Конспект урока по русскому языку с использованием дидактических игр в 7 классе по теме « Деепричастие. Обобщение и систематизация изученного»
план-конспект урока по русскому языку (7 класс) на тему

                          Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                            «Сатламышевская средняя общеобразовательная школа»

                         Апастовского муниципального района Республики Татарстан

Конспект урока  с использованием дидактических игр в 7 классе по теме

 « Деепричастие. Обобщение и систематизация изученного»

подготовила учитель русского языка и литературы, английского языка  

                         Нигматзянова Алсу Наиловна        

                                                       Сатламышево

                                                             2013

Урок с использованием дидактических игр в 7 классе

 Тема: Деепричастие. Обобщение и систематизация изученного.

Цели урока:

I. Образовательные:

1. Обобщение и систематизация сведений о деепричастии и деепричастном обороте.
2. Повторение орфограмм, связанных с написанием гласных в корнях с чередованием.
3. Повторение орфограмм, связанных с правописанием НЕ с деепричастиями, глаголами.
4. Употребление деепричастных оборотов в речи.
5. Активизация словаря учащихся.
6. Закрепление умения находить деепричастные обороты и ставить знаки препинания при них; умения отличать деепричастия от наречий.

II. Воспитательные:

1. Воспитание любви к русскому языку
2. Формирование навыков контроля и самоконтроля.
3. Формирование познавательной деятельности в коллективе и сотрудничества в решении поисковых задач.

III. Развивающие:

1. Развитие умения логически излагать свои мысли, используя литературный язык.
2. Развитие умения аргументировать, доказывать.
3. Расширение кругозора, познавательного интереса.
4. Развитие умения выделять главное, сравнивать, обобщать, структурировать.

Тип урока: урок-практикум

Методические приемы: дидактические игры, самостоятельная работа учащихся, беседа по вопросам, конструирование предложений

Оборудование урока:

1. На рабочем столе учащихся: учебник, тетради, ручки и карандаши.
2. Карточки с предложениями
3. Материал для самостоятельной работы (кроссворд).
4. Интерактивная доска

Ход урока:

1. Организационный момент

2.Лингвистическая разминка

-Сделайте фонетический разбор слова «Деепричастие»

      3.  Актуализация опорных знаний, умений и навыков (фронтальная беседа по темам прошлых уроков)

- Что такое деепричастие?

- На какие вопросы отвечает?

- Назовите признаки деепричастий.

- С помощью каких суффиксов образуется?

- Чем является в предложении?

4. Сообщение темы урока.

Сегодня мы будем повторять деепричастия

5. Повторение и закрепление материала

1. Игра «Кто быстрее?»

– Из предложенных глаголов необходимо образовать деепричастия: 1 вариант - деепричастия несовершенного вида; 2 вариант – деепричастия совершенного вида. Выделите суффиксы и основы глаголов, от которых образуются деепричастия. Объясните правописание слов и постановку ударения в последнем слове. Побеждает тот вариант, который первым выполнит задание и объяснит его. В каких ещё деепричастиях следует запомнить постановку ударения?(Ржавея, черпая).

^ 2. Работа с предложениями.

- А сейчас поработаем над более длинными предложениями. Перед вами карточки с предложениями, они дублируются и на интерактивной доске. Ваша задача заменить один из глаголов деепричастием и записать полученные предложения, предварительно определив вид глаголов.

• Белочка распушила хвост и прыгала по веткам.
• 
  Снег падал на землю и покрывал её пушистым ковром.
• 
  Фонарь замигал и тускло осветил улицу.

5. Дидактическая игра «Определи очередность действий»
   
   - Давайте поиграем в игру. Я буду указывать на человека, ему необходимо будет выполнить какое-либо простое действие, которое я назову, а вы будете отвечать на вопрос: что он делает, делая, или что сделав, он сделал? Записывая полученные предложения в тетрадь.
   
   
   1-ое действие: взять ручку (карандаш), потом сесть.
   
   - Что он сделал сначала? (взял ручку) Потом? (сел). Итак, что он, сделав, сделал? (взяв карандаш, сел)
   
   
   2-ое действие: сесть, потом взять карандаш.
   
   - Что он сделал сначала? (сел) Потом? (взял карандаш). Итак, что он, сделав, сделал? (сев, взял карандаш)
   
   
   3-е действие: открыть книгу (тетрадь), начать читать
   
   - Что он сделал сначала? (открыл книгу) Потом? (начал читать). Итак, что он, сделав, сделал? (открыв книгу, начал читать). Здесь возможна другая последовательность действий? (нет, нельзя читать, не открыв книгу)
   
   4-ое действие: вставать и одновременно говорить: «Я знаю, что такое деепричастие!»
   
   - Какое действие было произведено ранее? (одновременно оба)
   
   Какие варианты возможны? (вставал, говоря… / говорил…, вставая.) 
   
   - Итак, давайте подведем итог нашей игры. Чем отличались действия, которые вы выполняли? (завершенностью, незавершенностью).
   
   - Если оба действия завершились или остались незаконченными, мы можем составить предложение с деепричастием, образованным от любого глагола (сев, взял / взяв, сел; вставал, говоря… / говорил…, вставая).
   
   - Если только одно из действий оказалось выполненным до конца, то только одно деепричастие и возможно (открыв, начал читать).
   
   - Как называется грамматическая категория, отвечающая за завершенность или незавершенность действия? (вид).
   

 5.Синтаксический разбор, морфологический разбор.

– Прочитав высказывание персидского и таджикского поэта Фирдоуси, объясните смысл этого предложения, правописание слов, расставьте знаки препинания.

У доски один из учеников выполняет синтаксический разбор, остальные - в тетради. Другой ученик делает морфологический разбор, который потом проверяет класс.

Не уколовшись – деепричастие.

1. Не сорвёшь (как?) не уколовшись.
2. Морф. призн.: неизм., сов. вид.
3. Не сорвёшь (как?) не уколовшись.

6.Употребление деепричастных оборотов в речи.

– При изучении деепричастий следует остановиться на одной из очень распространенных ошибок - на неправильном употреблении деепричастных оборотов в устной и письменной речи.

– Какие объявления не содержат речевых ошибок?

1. «Проверяйте деньги, не отходя от кассы!»
2. «Проходя мимо витрины, стекло может разбиться!»
3. «Проверяйте сумки и кошельки, выходящие из магазина!»
4. «Заходя в магазин, оставляйте собак на улице!»

– При правильном употреблении деепричастного оборота одно и то же действующее лицо должно производить и главное, и добавочное действие.

7. Отличие деепричастий от наречий.

– В предложении Даша слушала молча, часто закрывая глаза (Горбатов) найдите деепричастие, расставьте знаки препинания.

– Одиночные деепричастия могут утрачивать признаки глагола и переходить в разряд наречий. В этом случае бывшие деепричастия перестают обозначать второстепенное действие (их нельзя заменить глагольными формами, к ним обычно нельзя задать вопросы что делая? что сделав?), а обозначают лишь признак действия, как наречия, и отвечают на вопрос как? Деепричастия, перешедшие в разряд наречий, не выделяются запятыми.

Закрывая – деепричастие, так как имеет зависимые слова и может быть заменено глагольной формой (ср.: Даша слушала и часто закрывала глаза).

Молча – наречие, так как уже не обозначает добавочного действия (к нему задаётся один вопроскак?; вопрос что делая? задать нельзя); в данном контексте нельзя сопоставить как равноправные действия: слушала и молчала (молчание сопровождало единственное действие –слушала).

• .

8. Самостоятельная работа

Решение кроссворда “Деепричастие”.

Задание. Выбрать из трёх предложенных вариантов то слово, которое обладает названным признаком.

По горизонтали:

3. Неизменяемая особая форма глагола: исследован, всколыхнув, раздумывай.
6. Деепричастие, образованное от непереходного глагола: увидев, присев, назван.
7. Деепричастие, имеющее устаревший суффикс: снимая, будучи, списав.
8. Глагол, который не образует деепричастия: жать, жить, дать.
9. Деепричастие совершенного вида, образованное с помощью суффикса -я: читая, унеся, унося.
10. Деепричастие, выступающее в роли обстоятельства образа действия: Смеясь, он рассказывал о своих приключениях. Увидев меня, она перешла на другую сторону улицы. Выждав момент, он ринулся в бой.
11. Деепричастие, выступающее в роли обстоятельства причины: Забыв дома ключ, он сильно разволновался. Придя в школу, Петька рассказал лучшему другу о том, что с ним произошло. Плача и смеясь одновременно, Мишка потирал разбитое колено.

По вертикали:

1. Деепричастие совершенного вида: посоветовав, потягиваясь, разбрасывая.
2. Деепричастие возвратное: переписывая, стукнувшись, приплясывая.
4. Деепричастие несовершенного вида: перебежав, запираясь, вымывшись.
5. Деепричастие, образованное от переходного глагола: прикрывая, занимаясь, подскочив.

Ответы.

9.Подведение итогов. Выставление оценок

- Что сегодня на уроке мы повторили?

- Какие задания были особенно интересными?

- Как вы думаете, что вам необходимо ещё раз повторить?

- Что нового вы узнали на уроке?

10.Домашнее задание:

1. Выберите три деепричастия, записанных сегодня на уроке, охарактеризуйте их и разберите по составу. Составьте по предложению с каждым из них.
2. Составьте связный текст на тему «Весна», введя в него деепричастия и деепричастные обороты.

Список литературы:

Учебник: «Русский язык: Учеб. Для 7 кл. татар. Сред. общеобразоват. шк. /Г.Х.Ахбарова, Ф.С.Камалова, Т.О.Скиргайло, Н.Н.Фаттахова; Под. ред. Н.Н.Фаттаховой.-4-е изд., перераб. и доп.- Казань: Магариф, 2007.-231 с.»

Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по русскому языку: 7 класс.- М.: ВАКО, 2010.-176 с.- (В помощь школьному учителю)