Конспект урока по русскому языку по теме"Имя существительное как часть речи.Обобщение" в 5 классе по требованиям ФГОС
план-конспект урока (русский язык, 5 класс) по теме

Предмет

Русский язык

Класс

5

Базовый учебник

Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/

Тема урока

Имя существительное как часть речи

Тип урока

Обобщение и систематизация знаний

Цель урока

Повторить, обобщить, систематизировать знания об имени существительном

Задачи урока

Образовательные: формировать представления об основных грамматических признаках существительных, развивать умения определять число, род, падеж существительных.

Развивающие: развитие универсальных учебных действий, как психологической составляющей фундаментального ядра, наряду с традиционным изложением предметного содержания учебного материала; содействовать развитию коммуникативной культуры личности, интереса к учению; способствовать формированию  умений работать в группе.

Воспитательные: вызвать чувство ответственности за «братьев наших меньших»; прививать умение слушать учителя и своих одноклассников, уважение друг к другу необходимое для работы в группе и команде; повышение уровня познавательного интереса к предмету, любви к русскому языку.

Планируемые результаты

Предметные: получить обобщенные знания по теме "Имя существительное как часть речи"; определять морфологические и синтаксические признаки существительного.

Метапредметные: быть готовым слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в разной форме; участвовать в  разнообразных формах организации учебной деятельности, уметь работать индивидуально и в группе, находить общие решения.

Личностные: сформировать интерес к русскому языку и родной культуре.

Технологии

Проектная, ичностно-ориентированная, информационно-коммуникативная, проблемно-диалогическая, системно-деятельностная, дифференцированного обучения.

Формы работы

Творческая, проектная, спортивная разминка, заполнение кластеров, анкетирование.

Межпредметные связи

Литература (работа на основе рассказа Л.Н. Толстого «Котенок», объяснение смысла пословиц, работа с эпиграфом — цитатой из сказки «Маленький принц» А. Де С.-Экзюпери), изобразительное искусство (работа с иллюстрациями и фотографиями)

Внутрипредметные связи

Орфоэпия (работа над правильным произношением слов), лексика (работа с толковыми словарями), морфология (работа с морфологическими признаками существительного), синтаксис (частичный синтаксический разбор)

Виды деятельности учителя

Организует, направляет, контролирует, диагностирует.

Виды деятельности учащихся

Исправляют деформированный текст, ведут выборочную работу с текстом, заполняют кластеры,  создают свои тексты, заполняют анкету.

Виды используемых ИКТ

Компьютер, мультимедийная установка, презентация

Интернет-ресурсы

www.slovardalya.ru 

Материалы и оборудование

Раздаточный материал, содержащий все задания урока, иллюстрацию, итоговую анкету, «Толковый словарь»

№

Этап урока

Время (в мин.)

ИКТ

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

1.

Организа-ционный момент

1

Слайд1

Приветствует учащихся, создает комфортную рабочую атмосферу в классе, проверяет готовность к уроку.

Приветствуют учителя, настраиваются на работу.

2.

Актуализа-ция знаний

3

Слайд2

Читает загадку ( стихотворение А.Шибаева «Слова, слова, слова…»)

Всему название дано –

И зверю, и предмету.

Вещей вокруг полным – полно,

А безымянных нету.

И всё, что может видеть глаз –

Над нами и под нами,-

И всё, что в памяти у нас,-

Означено … (словами).

Создает проблемную ситуацию:

- К какой части речи относятся слова, дающие названия зверям, предметам, вещам?
- Вспомните определение этой части речи.

Слушают загадку.

Разгадывают. Вспоминают, какую часть речи мы изучаем.

Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

3.

Целеполагание

1

Задает вопросы:

-  Ребята, вы  закончили изучать тему « Имя существительное », и сегодня мы повторим  все полученные вами знания по этой теме. А как вы думаете, что было бы, если бы пропали все существительные?

Делают вывод о важности имени существительного: Без существительных люди не смогли бы назвать ни одного предмета, не знали бы, о чем или о ком идет речь, не могли бы точно указать ни время, ни место.

Коммуникативные: формирование своего мнения.

4.

Мотивация к учебной деятельности

1

Слайд3

Мотивирует учащихся к учебной деятельности:

-  Для того чтобы повторить изученное об имени существительном, мы поработаем над текстом. (обращаемся к раздаточному материалу).

Узнают о сюжетной линии урока.

Регулятивные: планирование учебного сотрудничества.

5.

Повторение изученного

4

5

4

1

3

Слайд4

Слайд5

Создает проблемную ситуацию:

- Ребята, давайте прочитаем текст. Легко ли его было читать? Почему?

Проводит работу с деформированным текстом.

-Обращаемся к раздаточному материалу, работаем самостоятельно.

-Внимание на доску! Проверьте, в нужную ли форму вы поставили существительные,  правильно ли определили их падеж.

-Если всё выполнено верно, поставьте себе 1 балл.

Вопросы для анализа представлены после рассказа

(2-8)

Обращает внимание учеников на незнакомое слово (работа со словарем или электронными источниками) (вопрос 9-10).

-В тексте есть еще несколько слов, которые могли вызвать затруднения в его  понимании. В таблице (11) сопоставьте стрелочками эти слова с их значением.

Проверка: -Поменяйтесь своими работами и сверьте с доской. Если все верно, ставьте соседу 1 балл.

Орфоэпические нормы: обращает внимание на ударение слов.

Объясняет технологию заполнения таблиц.
После их заполнения, проводится устная  проверка. За каждую правильно выполненную таблицу ребенок получает по 1 баллу (макс. за это задание можно получить 2 балла).

Читают текст. Понимают сложность восприятия текста, т.к. существительные стоят в начальной форме  и грамматически не согласованы.

Находят существительные, ставят их в нужную форму, письменно определяют их падеж.

Проверяют, сверяясь с доской, оценивают свою работу.

Анализируют текст, отвечая на вопросы в раздаточном материале.

Сопоставляют рассказ с эпиграфом к уроку.

Анализируют иллюстрацию к рассказу.

Ведут поиск нужной информации.

Работают с новыми для себя словами, составляют предложения.

Сопоставляют слова с их значением. Проверка осуществляется в парах.

Запоминают норму произношения слова «щавель».

Заполняют таблицы склонения и категории одушевленности/неодушевленности имени существительного, выборочно работая с текстом.

Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли, составлять связный текст, усвоение орфоэпических норм языка, умение работать в паре.

Регулятивные: самокоррекция, оценивание себя, оценивание работ других, поиск материала по словарям/интернет-сайтам, умение выбирать и систематизировать материал

Личностные: воспитание любви к животным и ответственности

6.

Физминутка

1

Слайд6, аудиосопровождение.

Предлагает выполнить упражнения на снятие статического напряжения, одновременно повторив грамматическую категорию рода.
-Проведем физминутку. Я буду называть существительные, вы – определять его род, при этом выполнять определенные физические упражнения. Как? Внимание на доску!

Выполняя упражнения на снятие статического напряжения, тренируются на слух воспринимать слова и определять род имен существительных.

Настраиваются на позитивную дальнейшую работу.

7.

Повторение изученного (продолжение работы)

5

7

Слайд7

-Обратите внимание на задание 14. Давайте его разберем (определение синтаксический роли слов).

Учитель задает детям различные вопросы (все представлены в раздаточном материале), плавно переводя детей от грамматических категорий к нравственным качествам человека (героя рассказа) (15-18).

Переход на межпредметные связи:

-Перед вами пословицы. Какая из них наиболее полно отражает идею рассказа?

-Какое продолжение могла бы иметь эта история? Дополните текст одним-двумя предложениями. За это поставьте себе 1 балл. (Выборочно озвучиваются варианты концовки)

Определяют синтаксическую роль существительного в тексте, выражая ее графически.

Отвечают на поставленные вопросы.

Анализируют характер героев.

Через пословицы еще раз называют идею рассказа.

Сочиняют концовку рассказа.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли (устно и письменно), выражать свое отношение к проблеме.

Личностные: воспитание высоких нравственных качеств

Регулятивные: умение находить и графически выделять члены предложения

8.

Подведение итогов урока, рефлексия.

4

-Заполните анкету (задание 21), ответив кратко на вопросы. 
Учитель анализирует работы детей,  опираясь на их анкеты, после чего выставляет оценки.

Ребята сами анализируют свою работу на уроке, заполняя анкету, в которой содержатся вопросы и на рефлексию, и ставят себе оценку.

Регулятивные: самооценка, рефлексия деятельности.

Коммуникативные: умение анализировать свои действия и выражать мысли.

9.

Дифференцированное домашнее задание

1

Объясняет технологию выполнения домашнего задания:  напишите сочинение миниатюру по теме «Мы в ответе за тех, кого приручили».

*Дополнительное задание: проект – презентация «Мой домашний питомец».

Получают указания к выполнению.

Записывают домашнее задание в дневники.

Регулятивные: планирование.

Личностные: самоопределение.