урок русского языка по подготовке к ГИА
план-конспект урока по русскому языку (9 класс) по теме

Тема урока: Подготовка к сочинению-рассуждению на лингвистическую тему.

Цель урока:

образовательная – продолжить отработку навыка  написания сочинения – рассуждения на лингвистическую  тему в рамках подготовки к ГИА;

развивающая:

-развивать умение объяснять и доказывать;

-формировать умение работать с  теоретическим материалом урока, находить необходимый для приведения аргументов.-

воспитывающая – формировать  культуру речевого общения, творческую, речевую и мыслительную активность, интерес к предмету на основе языковых впечатлений;

Тип урока: урок – практикум.

Оборудование урока: мультимедийная презентация, теоретический распечатанный материал, памятка «Как писать сочинение рассуждение».

I.Сообщение темы, цели и задач практикума;

( Слово учителя: Сегодня мы продолжим работу над навыком написания сочинения-рассуждения.  Но сегодня мы будем учиться писать сочинение на лингвистическую тему. – 1минута. ( 1 слайд)

2. Мотивация учебной деятельности учащихся;

Давайте посмотрим, чему же мы должны научиться. Для этого прочитаем формулировку тему сочинения ( 2 слайд)

- Что мы должны знать и уметь, чтобы написать это сочинение. ( 3 слайд) (дети должны сами сформулировать выводы)

(во-первых, знать структуру сочинения- рассуждения;

во-вторых, знать, что является лексическим  явлением, а что грамматическим;

в-третьих, уметь создавать  текст заданного типа.) (3 минуты)

3. Повторение необходимого материала (работа в группах).  Группы сформированы по уровню познавательной активности. 15 минут: 5 минут работа в группе, 10 минут – отчет групп.

1 группа: ( слабые ребята) Из разобранных текстов собирают сочинение- рассуждение, находят структурные части, делают вывод о том, каковы структурные части сочинения- рассуждения. Тексты им даны по образцу будущего сочинения. Тексты потом остаются у них для дальнейшей работы.

Задания группе:

1. Соберите тексты сочинения.
2. Определите структурные части сочинения.
3. Вспомните названия частей и запишите на раздаточном листе план вашего будущего сочинения.

Материал для группы:

1. Лингвист Степанов А. Г. прав, утверждая, что «словарь языка свидетельствует о чем люди думают, а грамматика – как они думаю». Безусловно, в лексике отражается вся картина мира, а отношения между реальными  вещами, событиями передает грамматика. Эти явления можно рассмотреть в синтаксисе текста.

Так, в составном глагольном сказуемом «продолжали расшатывать» (предложение 11) вспомогательный глагол «продолжали», выражающий грамматическое значение прошедшего времени и изъявительного наклонения, указывает на продолжение действия, а инфинитив «расшатывать», выражающий лексическое значение, означает «колебать, приводить в неблагоприятное, ненадежное состояние».

 Следовательно, употребляя данное составное глагольное сказуемое, рассказчик сообщает читателю о незавершенности действия.

2. Лингвист Степанов А. Г. прав, утверждая, что «словарь языка свидетельствует о чем люди думают, а грамматика – как они думаю». Безусловно, в лексике отражается вся картина мира, а отношения между реальными  вещами, событиями передает грамматика. Эти явления можно рассмотреть в синтаксисе текста.

Во-первых, простые глагольные сказуемые «выменивал, выклянчивал, окупал, нервничал» в предложении 3 стоят в форме прошедшего времени изъявительного наклонения. Так автор хочет показать, что действия, о которых повествует рассказчик, были в далеком прошлом. Во-вторых, лексическое значение данных глаголов позволяет увидеть, с каким трудом создавалась коллекция марок и сколько сил было отдано повествователем этому занятию.

Следовательно, благодаря данным сказуемым читатель может понять, как много значила для рассказчика их общее с сыном увлечение. (80 слов)

2 группа: (ребята со средними учебными способностями). Они должны систематизировать предложенные материалы  и ответить на вопрос: Как можно определить лексическое значение в слове.

Задания группе:

1. Систематизируйте предложенный материал по способам обозначения лексического значения слов.
2. Обсудите в группе, как можно определить лексическое значение слова
3. Выводы запишите на раздаточный листок.

Материалы для группы:

1 Крупное Лиственное дерево. (дуб)

2.Большое хвойное дерево с короткими иголками. (ель)

3. Фруктовое дерево с плодами, похожими на лампочку. (груша)

4. Южное дерево с крупными оранжевыми плодами. (апельсин)

1. Антракт, перерыв, отдых.
2. Красивый, симпатичный, привлекательный.
3. Бежать, лететь, мчаться, нестись.
4. Смелый, храбрый, отважный.

Вывод, который должны сделать ребята: Лексическое значение слова можно определить:

1. Подбором зрительных образов.
2. Подбором синонимов.
3. С помощью описательного оборота.

3 группа.  ( с хорошими учебными возможностями) Определяют грамматическое значение в словах. Им дается набор слов, они должны связать слова в предложение, определить грамматическое значение подлежащего и сказуемого. Сделать вывод: что такое грамматика. Какие значения могут быть в слове?

Задание группе:

Ненавидеть, диктатор, ничто, хороший, человечество, они, никогда, приносить, не.

(должно получиться: Ненавижу диктаторов, ничего хорошего они никогда не приносили человечеству)

Задание группе:

1. Соберите слова в предложение. Запишите его на раздаточном листе.
2. Определите грамматическое значение подлежащего и сказуемого. Как они связаны между собой? Выводы запишите на раздаточном листке.
3. Какой раздел лингвистики помог вам связать слова в предложении?
4. Дайте определение этому разделу.
5. Какие значения могут быть в слове, исходя из заданий вашей группы

Предполагаемый вывод: Грамматика – раздел лингвистики, который охватывает собой вопросы морфологии и синтаксиса, словообразования. А в слове имеется и грамматическое и лексическое значения.

4 группа:  (Задания: им нужно подобрать подходящие слова для определения грамматики.

Должно получиться:

Грамматика охватывает собою:

1. Законы и правила образования слов;
2. Законы и правила изменения слов;
3. Законы и правила соединения слов, образование словосочетаний на основе этих соединений;
4. Законы и правила построения предложений;

5 группа: сильная группа ребят создают вступление и теоретическое обоснование высказывания.

Задание группе:

1. Прочитайте ещё раз формулировку задания С2. 1. 2
2. Исходя из требований, начните сочинение, прежде обсудите начало между собой.
3. Прочитайте критерий С1.К1. Обсудите, как вы понимаете «теоретическое обоснование».
4. Запишите в одно предложение. Как вы понимаете смысл высказывания лингвиста Степанова.
5. Запишите на раздаточный листок несколько возможных вариантов.

Отчет групп:

1 группа – структура сочинения-рассуждения (слайд)

2 группа –Лексическое значение слова можно выразить с помощью _____________/( слайд)

3 группа – в слове имеется и лексическое и грамматическое значение (слайд)

4 группа - Грамматика охватывает собою: (слайд)

5 группа выводы пишет на доске.

4. Практикум по отработке навыка..

Учитель: Следующим этапом у нас будет нахождение аргументов. Я предлагаю вам сегодня их писать на примере сказуемых..Расскажите о сказуемом, используя имеющийся у вас теоретический материал. (слайд 6,  схематично показывающий материал)

 (этот материал у каждого, в зависимости от уровня групп, они готовят ответы) (5 минут на повторение теории)

-Какие ключевые слова нам помогают найти аргументы? (сказуемое выражает лексическое и грамматическое значение).

- составьте по демоверсии в книге Драбкиной стр. 12 свои аргументы.

План работы ( на слайде)

1. Найдите сказуемое.
2. Определите его лексическое и грамматическое значение.
3. Как сказуемое связано с подлежащим.
4. Обсудите в группе получившиеся выводы.
5. Запишите выводы в тетрадь.

Для 1 группы подсказкой является сочинение, которое они собрали.

Для 2, 3, 4 группы даю слова подсказки. 5 группа работает самостоятельно.

1.Так, в составном  глагольном сказуемом _________________________________ (в предложкении___) вспомогательный глагол, выражающий грамматическое значение ………………………указывает на _____________________________, а инфинитив____________________,выражающий лексическое значение, означает______________________. Сказуемое согласуется с подлежащим ……………………..

2.Так, в составном именном сказуемом _________________________________ (в предложкении___) вспомогательный глагол, выражающий грамматическое значение ………………………указывает на _____________________________, а именная часть ___________________,выражающая  лексическое значение, означает______________________. Сказуемое согласуется с подлежащим ___________________________________.

4. Так,  простое глагольное сказуемое …………………………………………( в предложении …….)обозначает__________________________________________ Оно связано с подлежащим в ………………………………. И выражается в форме …………………..  

- Что же у вас получилось? (обсуждение получившихся аргументов) (3 минуты)

- Нам не хватает вывода? Как мы можем закончить работу?

(Возможные варианты вывода:

1. Таким образом, лексический состав языка и его грамматические законы очень часто оказываются слиты воедино и помогают понять высказанную мысль.
2. Вот так связь лексики и грамматики помогает понять мысли говорящего и его настроение.
3. Следовательно, грамматические законы формируют предложение, а лексика  составляет его смысловую строну.

 V  Выводы урока:

- Чему мы учились на уроке?

- Что показалось тяжелым?

- На каком грамматическом материале вы будете писать сочинение?

Учитель: Конечно же грамматика языка и лексика значительно шире. Мы сегодня учились на конкретном примере писать сочинение – рассуждение. На следующих уроках продолжим работу и будем учиться на другом лингвистическом материале писать сочинения рассуждения.

VI. Домашнее задание написать сочинение по тексту в книге Драбкиной стр. 174 часть 2

 ( отрывок их книги Троепольского) (слайд)