Урок на тему: «Эти неопределенные местоимения».
методическая разработка по русскому языку (6 класс) по теме

Урок на тему:

«Эти неопределенные местоимения».

Огнева Светлана Леонидовна,

МБОУ «СОШ №14»г. Нефтеюганск,

учитель русского языка и литературы

Урок на  тему «Неопределенные местоимения» в системе уроков  «Местоимения» традиционно сложен. Предлагаю, используя технологию В. Зайцева, построить урок по следующей схеме:

МОТИВАЦИЯ

                РЕПРОДУКЦИЯ

                        ОРГАНИЗАЦИЯ  АЛГОРИТМИЧЕСКОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

                                ТВОРЧЕСТВО

В этом же уроке представляю свое видение работы с орфограммой. В течение года каждый урок по русскому языку начинаю с работы над «дежурной орфограммой». Орфограмма «дежурит» всю неделю. Работа строится по следующей схеме:

Озвучивание названия орфограммы

Графическое обозначение способа написания

Создание опоры

Тренаж с помощью игрового словарика.

       Использования данного вида работы дает возможность значительно улучшить грамотность письма. Нередко «дежурная орфограмма» используется для  актуализации знаний. Далее строю урок так, чтобы пробудить и развить интерес к исследовательской работе, развить способность выделять большее число признаков у объекта наблюдения, анализировать, обобщать, самостоятельно выводить закономерности, высказывать предположения, рассуждать вслух.

Цели урока

I. Обучающая цель:

Организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и закреплению новых знаний к теме «Неопределенные местоимения»:

1. опознавательный признак местоимений данного разряда;
2. способ образования;
3. правописание.

II. Развивающая цель:

Развивать внимание, умение анализировать, сравнивать, обобщать, синтезировать.

III. Воспитывающая цель:

Вызвать интерес к слову, к стихотворной речи.

Оборудование: наборное полотно, таблица «Разряды местоимений», иллюстрации разрядов местоимений

Форма урока: комбинированный урок.

                                                      Ход урока

I. Орфографическая зарядка

- Как всегда, начинаем урок с орфографической зарядки.

  С помощью чего проводим зарядку? (с помощью дежурной орфограммы)

  Какая орфограмма будет дежурить на нашем уроке?

*далеко не веселый день

*ненадежный друг

*не ленивый, а трудолюбивый

*ненастный день 

        (правописание «не» с прилагательными)

1. Выйти к доске и изобразить опору-памятку, которая бы помогла нам быстро вспомнить условия написания этой орфограммы.

«+»                                   «–»

                            , а, но

синоним       слова  отрицания

- Озвучьте опору-памятку, еще раз проговорив способ написания дежурной орфограммы. Вернемся к записанным на доске словам и графически обозначим условие  выбора.  

*далеко не веселый день

*ненадежный друг

*не ленивый, а трудолюбивый

*ненастный день 

1. Ролевая игра.

- Потренируемся в правильном написании орфограммы «Не с прилагательными» с помощью игрового словарика. Работаем в режиме взаимопроверки: 

        1 вариант – учителя;

        2 вариант – ученики.

Внимание! Ученики (2 вариант) должны не только назвать, как пишется слово, но и проговорить способ написания.

- А теперь настало время каждому оценить себя, насколько он овладел умением грамотно писать эту орфограмму.

Задание: Из данного текста выписать слова на дежурную орфограмму, графически обозначая условия написания.

        Наступило (не) ясное утро. Кто-то  спешит (не) уклюжей (не) торопливой походкой. И только Некто не торопится.  (Не) ранним, а поздним утром обычно выходит он из дома и отправляется по какой-то дороге. Некто хочет  отыскать нечто особенное.        

Способ проверки: самопроверка по контрольной карте.

II. Изучение нового материала

- Мы неслучайно начали свой урок с этой орфограммы. Ведь именно приставка «не» будет сегодня царствовать на нашем уроке. А помогать ей будут суффиксы   то,  либо,  нибудь

(На доске прикрепляются карточки)

- Еще раз прочитайте записанный на доске текст.

- О ком говорит автор? Что узнаем о нем? Выпишите эти слова к себе в тетрадь.

- К какой части речи вы бы отнесли их? Поясните.

- Нам уже знакомы некоторые разряды местоимений. Мы даже попытались отразить их особенности в рисунке. Какие разряды нам известны?

Учитель показывает рисунок, ученики называют соответствующий разряд (см. иллюстрации)

- А какие впечатления производят  эти новые местоимения? (загадочность, таинственность) Как бы вы назвали этот разряд? Какую иллюстрацию предложили?

- Итак, тема сегодняшнего урока – неопределенные местоимения.

- А что нам важно будет  узнать о них?

        * Кого дублируют.

        * Как изменяются.

        * Роль в предложении.

1. Учащиеся сами проговаривают цели урока по аналогии с предыдущими уроками, опираясь на таблицу, в которой представлены изученные разряды местоимений (см. таблицу).

- Но самое главное, нам нужно узнать, как образуются неопределенные местоимения, потому что именно от этого зависит их написание.

- Пожалуй, начнем с последнего. Вновь обратимся к записанным в тетради местоимениям. Если бы местоимения были живые и имели семью, как вы считаете, кто были бы их родители? (Вопросительные местоимения.)

Работа с наборным полотном

- Да, они очень похожи на своих родителей. Смотрите:

- Обратите внимание на ту роль, какую сыграл в жизни этих местоимений дефис!

- Является ли это орфограммой? От чего зависит способ ее написания? Как графически будем обозначать эту орфограмму?

- Итак, было

        I ряд                            II ряд                        III ряд

        Что?                            Какой?                   Сколько?

А стало? Образуйте от данных местоимений неопределенные. Графически объясните способ написания.

- Какие части речи дублируют неопределенные местоимения? Что можно сказать об их морфологических признаках и синтаксической роли?

2. Каждый ряд анализирует образованные местоимения относительно вышеперечисленных параметров.

- Правда, два местоимения  - некто, нечто -  не изменяются по падежам.

По ходу анализа заполняется таблица:

III. Закрепление.

Задание: Придумайте продолжение комедийно-детективного рассказа, используя в нем неопределенные местоимения. Запишите.

Стоял чудесный летний день. Некто в черном вышел из темного, мрачного подъезда. Он шел быстро, крепко сжимая кое-что в руке.

Выполнение заданий проверяется в следующей последовательности:

сначала          – I и II группа

затем      – III группа

IV. Подведение итога урока

- С чем познакомитесь на уроке?

  Зададим вопросы по данной теме  (см. «Учитесь задавать вопросы» )

- Мы не все узнали о неопределенных местоимениях. На следующем уроке нам еще предстоит встретиться с безжалостным предлогом, который вторгается в жизнь этих не хороших, не плохих, не добрых и не злых, не внимательных и не равнодушных, а просто неопределенных местоимений.

V. Задание на дом

Параграф 69, иллюстрация к теме.

            «3»          - упражнение № 320

            «4», «5»  - составьте рассказ на тему: «У нас в гостях были неопределенные  местоимения».                                                                             

Учитесь задавать вопросы

1. Причинно-следственные связи (зачем? почему?)
2. По содержанию (что это? из чего состоит? частью чего является? какими признаками обладает?)
3. Вопросы, связанные действием и способами его осуществления (как? каким образом?)
4. Вопросы, связанные с условиями выполнения действий (при каком условии…).