План-конспект урока по русскому языку по теме "Соединительные О и Е в сложных словах"
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) по теме

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Тема: «Соединительные О и Е в сложных словах»

1. Цель  урока: познакомить учащихся с новой темой, со способами образования сложных слов, и условиями выбора соединительных гласных О и Е.

   9. Задачи:

- образовательные:  повторить способы образования слов в русском   языке на примере гласных о и е.

- воспитательные: способствовать  воспитанию у учащихся чувства    позитивной оценки и самооценки.

- развивающие: развивать речь учащихся, используя тексты из художественной литературы.

10.  Тип урока: урок формирования и совершенствования знаний, умений и навыков.
11.  Формы работы учащихся: фронтальная работа, самостоятельная, работа в парах, элементы исследовательской деятельности.
12.  Необходимое техническое оборудование: оценочный лист, карточки для самостоятельной работы по новой теме, интерактивная доска, учебник, толковые словари, магнитофон и музыкальная запись.
13.  Структура и ход  урока

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Ход урока

1. Организационный момент.

Учитель приветствует учеников.

2. Вводная беседа. Актуализация  опорных знаний.

Учитель объявляет тему и цель урока и говорит о том, что сегодня будет работа на интерактивной доске, в группах. А начинается урок традиционно с повторения пройденного материала.

Учитель задает вопросы на повторение пройденного материала:

1. Как проверить безударную гласную в корне слова?
2. Приведите примеры.
3. Как пишутся предлоги со словами?
4. Приведите примеры.
5. Когда в глаголах пишется – тся, а когда – ться?
6. Приведите примеры.
7. Когда в именах прилагательных пишется одна Н, а когда НН?
8. Приведите примеры.

После беседы учитель предлагает выполнить творческий диктант и задания к нему, которые представлены на интерактивной доске.

Задания к диктанту:

9. Закончить предложения, вставить пропущенные орфограммы.
10. Объяснить правописание орфограмм.
11. Вставить недостающие знаки препинания.
12. Объяснить постановку знаков препинания.
13. К какому стилю относится текст?
14. К какому типу относится текст?

Творческий диктант.

Осенний туманный день.

Лес ст.ит со..ый хмурый. В небе слыш.т.ся журавлиный ……Это журавли ул.тают (за) синие м.ря в дальние… За ними пот.нулись ути.ые и гуси.ые… Ул.тели птицы. В х.лодном л.су наступила … Муравьи.ые д.ма накрыты л.дя.ыми куполами которые бл.стят как ….Их выстр.ил утре..ий мороз  после того как н.чной дождик омыл верхний слой муравейника.

1. Первый учащийся читает текст и вставляет пропущенные слова.
2. Второй учащийся выходит к интерактивной доске и вставляет пропущенные орфограммы, применив  правила, которыми он руководствовался. При проверке учащиеся формулирую  правило правописания
3. Третий ученик объясняет постановку знаков препинания.
4. Четвертый определяет стиль и тип текста.

Проверка классом  осуществляется с помощью сигнальных карточек  красного и зеленого цвета; зеленый цвет – верный ответ, красный цвет – неверный ответ. После работы над творческим диктантом учитель выставляет оценки.

        Подготовка к восприятию темы.

Задание: отгадать загадки

На правильную отгадку, на интерактивной доске появляется ответ с изображением самолета, парохода, пешехода.

1. Смело в небе проплывает,
   Обгоняя птиц полёт.
   Человек им управляет.
   Что такое? (САМОЛЁТ)
2.  По волнам плывёт отважно,
   Не сбавляя ход.
   Лишь гудит машина важно,
   Что такое? (ПАРОХОД)  
3. Каждый день выходит утром
   В повседневный свой поход.
   Знать все правила обязан
   На дорогах … (ПЕШЕХОД)

Действие учителя: учитель задает вопросы исследовательского характера:

- Что общего в этих словах?
- Предположите, как могут называться такие слова?

3. Определение темы урока. Запись в тетради числа и темы урока «Соединительные гласные о и е в сложных словах».

Учитель задает вопросы исследовательского характера:

1.Какова же тема нашего урока?

2. Это новый для нас материал?

А теперь, опираясь на тему урока, сформулируем  его цели.

Дети совместно с педагогом формулируют цель урока.
Дети и педагог  выяснили, какие слова называются сложными, узнали, что при образовании сложных слов участвуют две соединительные гласные О и Е. Остаётся выяснить, когда же пишется О, а когда Е.

В ходе урока учитель  познакомит с правилом, дети выполнят практическую работу, в конце которой будут сделаны выводы.

4. Изучение нового материала.

Учитель предлагает детям понаблюдать, чем же связываются корни в сложных словах, задает вопросы поискового характера:

1. Как вы думаете, чем связываются корни в сложных словах?
2. Какое правило мы с вами можем вывести из наших наблюдений?

Дети говорят ответ, обосновывают. Пробуют сформулировать правило.

5.Детальное изучение нового материала

Учитель предлагает прочитать правило в учебнике (стр. 70 -71, орфограмма №30) о написании соединительных гласных О и Е при сложении основ, и соотнесем правильно ли мы сделали вывод:

Если первая основа сложения оканчивается на твёрдый согласный, то пишется соединительная гласная о. (Пивовар, пароход)

Если же первая основа сложения оканчивается на мягкий согласный, шипящий и ц, будем писать  соединительную гласную е. (Пешеход, мореплаватель, птицефабрика)

(На интерактивной доске представлена историческая справка)

Историческая справка: появление е после твёрдых шипящих и ц исторически оправдано: шипящие ж, ш и ц были в древнерусском языке мягкими и отвердели лишь в XIV – XV  в., когда употребление О//Е было уже прочной традицией.

Слова с соединительными гласными о – е – это существительные, прилагательные (кровеносный, камнерезный), среди глаголов способа сложения не наблюдается. В фонетическом отношении для соединительных гласных о – е характерна безударность. В сложных словах ударение наблюдается на корневых морфемах: водопровод, нефтепровод, морозоустойчивый, машиностроение).

Работа по  учебнику (Упражнение №168)

6. Детальное изучение нового материала и выполнение задания.

Работа  с интерактивной доской.

Учитель выразительно читает стихотворение, выделяя голосом слова с соединительными гласными.

Самолет летит вперед,
Паровоз не отстает,
Даже в море пароход
Тоже прибавляет ход.

Все торопятся узнать,
Как их правильно писать,
- Эти сложные слова
Не выносят буквы А.

А поставишь букву О -
Скорость будет – ого - го!
Кашу варит кашевар,
Сталь нам варит сталевар,
Лошадь водит коневод,
В море - мореход плывет.

Все названья хороши,
Только правильно пиши.
Мы у этих слов внутри
Не поставим букву И,
А напишем Е - тогда
Каждый скажет: «Это - да!»

Задание:

1. Найти  в тексте сложные слова, и выделить в них корни.
2. Обратить внимание на какую согласную оканчивается корень (твердую или мягкую)
3. Работа в группах: определение по Толковому словарю Ожегова лексического значения слов (самолет, паровоз, пароход, кашевар, сталевар, коневод, мореход).

Учитель выслушивает отчет каждой группы о проделанной работе, оценивает работу детей в группах.

7. Физкультминутка. (музыка А. Усачева «Сказочная Русь»)

Учитель говорит и показывает учащимся упражнения.

(Упражнения выполняются при условии мысленного и эмоционального настроя на формирование красивого, здорового и «умного» тела).

Быстро встали, улыбнулись.                                                                                        Выше – выше потянулись.                                                                                              Ну-ка, плечи распрямите,                                                                                 Поднимите, опустите.                                                                                              Вправо, влево повернитесь,                                                                                            Рук коленями коснитесь.                                                                                            Сели, встали. Сели, встали.                                                                                               И на месте побежали.    

2. Самостоятельная работа по карточкам

Выполнив самостоятельную работу, дети обмениваются карточками, делают взаимопроверку. Учитель открывает рабочую доску, где даны правильные ответы. Дети сравнивают полученные результаты, отчитываются о проделанной работе, выставляют друг другу оценку. Выполняют работу над ошибками.

3. Подведение итогов урока. Выставление оценок.   Рефлексия.  Самооценка учащимися деятельности на уроке.

Учитель говорит о том, что сегодня выучили правило «Соединительные гласные  О и Е в сложных словах», проверили свои способности, узнали, над чем еще надо работать. Ведь память, наблюдательность, внимательность, сообразительность нужны, чтобы добывать знания и получить хорошую профессию!

Учитель организовывает беседу по следующим вопросам:

  - А нужен был сегодняшний урок?  

 - Что у вас  получилось на уроке?

 -  Что вам в этом помогло?

 - Удалось ли решить поставленную задачу?

 - Что нужно сделать ещё?

  Учитель раздает вопросники на рефлексию. 

- Кто из одноклассников удивил, порадовал?

- Какое из заданий выполняли с интересом?

- Понравилось ли работать в группе и почему?

- Где можно применить новые знания?

Учитель делает вывод о том, что дети замечательно потрудились, каждый из присутствующих поработал  в полную силу. Педагог предлагает провести самооценку каждому ученику, аргументируя свой ответ («Я считаю, что…»).

Педагог задает вопросы для анализа урока?

 -Если б нужно было передать ваше  внутреннее состояние вы цветовой гамме, каким цветом вы раскрасили бы наш урок?  

– Вы получили удовлетворение от урока? Как вы оцените своё состояние?

Учитель благодарит  учеников за работу на уроке, объясняет лексическое значение слова благодарность. Благодарить – дарить благо, добро.  И отмечает важность соединительных гласных в сложных словах. Предлагает детям делать добро, и дарить благо друг другу!

10. Домашнее задание.  

П. 30. Упр. №169.

 Составить синквейн по теме «Сложные слова»