РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку в 5 классе
рабочая программа (русский язык, 5 класс) на тему
Предварительный просмотр:
«Рассмотрено» Руководитель МО _________/ Артыкова Г.Т./ Протокол № ___ от «__»_____2012г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР __________/Шарипова Э.С./ от «____»_____2012 г. | «Утверждаю» Директор МБОУ «ООШ ст. Миннибаево» _________/ Ф.Д. Шамсетдинова/ Приказ № ______ от «____» ________2012 г. |
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа ст. Миннибаево»
Альметьевского муниципального района
Республики Татарстан
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
в 5 классе
Составитель:
учитель 1 квалификационной категории
Шарипова Эльза Сабаховна
Рассмотрено на заседании педагогического совета
протокол № _______от
« »___________2012 г.
2012-2013 уч.год
Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Минобразования России от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования» и программы общеобразовательных учреждений по русскому языку к учебникам 5-9 классов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М. Шанского (Москва «Просвещение» 2007), рекомендованной МО и Н РФ.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Для реализации программного содержания используется:
Русский язык: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. Изд.34-е. Тростенцова Л.А. Баранов М.Т. Ладыженская Т.А. Москва «Просвещение» 2007.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в V классе в количестве 210 часов в неделю. В соответствии с базисным учебным планом МБОУ «ООШ ст. Миннибаево» 2012 года на преподавание русского языка в 5 классе отводится 4 часа в неделю (всего 140 часов).
Распределение часов по разделам
Раздел | Кол-во часов по программе | Кол-во часов по планированию |
Язык – важнейшее средство общения | 3 | 2 |
Повторение пройденного в 1-4 классах | 20 | 16 |
Синтаксис. Пунктуация | 36 | 31 |
Фонетика. Графика и орфография | 18 | 13 |
Лексика | 10 | 11 |
Морфемика. Орфография | 26 | 19 |
Самостоятельные и служебные части речи | 1 | 1 |
Имя существительное | 24 | 14 |
Имя прилагательное | 16 | 7 |
Глагол | 42 | 18 |
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе | 8 | 7 |
Содержание тем учебного курса
Язык – важнейшее средство общения (2 ч)
Повторение изученного в 1-4 классах (16 ч)
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные Ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения; буква ь во 2-ом лице единственного числа глаголов. Правописание –тся и –ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление).
Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
II. Текст. Тема текста. Стили.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (31 ч)
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении.
Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (13 ч)
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова.
Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
Лексика. Культура речи (11 ч)
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
III. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
Морфемика. Орфография. Культура речи (20ч)
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –лож- - -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
Морфология. Орфография. Культура речи
Самостоятельные и служебные части речи (1 ч)
Имя существительное (14 ч)
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов.
Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на –ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного падежей множественного числа (чулок, мест).
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении.
Имя прилагательное (7 ч)
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные.
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких – по родам и числам.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.
Глагол (18 ч)
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на –ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание –ться и –чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов –бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, -пер- - -пир-, -тер- - -тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.
Повторение и систематизация изученного в V классе (7 ч)
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
по русскому языку за курс V класса
I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в V классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.
II. К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) – синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;
разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическими и толковыми словарями;
соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы; находить орфографические ошибки и исправлять их.
Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в V классе.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
По связной речи. Определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания.
Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.
Учебно-тематическое планирование
по ___русскому языку____
предмет
Класс __5__
Учитель Шарипова Эльза Сабаховна
Количество часов __140__
Всего _140 часов_; в неделю _4 часа_.
Плановых контрольных уроков _13_ ч.
Планирование составлено на основе __Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5 – 9 классы. / М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М.Шанский. – М.: «Просвещение», 2007.__
название программы, автор, издательство, год издания
Учебник - __Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. Изд.34-е. Тростенцова Л.А., Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. Просвещение 2007.__
название, автор, издательство, год издания
Календарно – тематическое планирование по русскому языку в 5 классе (140 ч.)
№ | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности | Планируемые результаты освоения материала | Виды контроля знаний учащихся. Измерители | Домашнее задание | Дата проведения | |
План | Факт | ||||||||
РАЗДЕЛ I. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (2 ч) | |||||||||
1 | Язык и общение. Язык и человек. Общение устное и письменное. Язык и его единицы. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Язык как основное средство общения в определенном коллективе. | Знать, чем отличается устная речь от письменной. Уметь адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения, осознавать значение родного языка в жизни человека и общества, понимать, что язык - универсальное средство общения, свободное владение родным языком - признак культуры человека | Устное высказывание: когда и как служит нам язык | П.1,2. Упр.7(наизусть) Подобрать пословицы и поговорки о языке, учебе. | 1.09 | |
2 | Р.р. Стили речи | 1 | Урок развития речи | Функциональные разновидности языка: разговорный стиль, научный стиль, художественный стиль | Знать основные признаки разговорного, научного стиля, языка художественной литературы, уметь опознавать стиль, соответствующий ситуации общения, теме, целям | Карточки из «Дидактичес-кого материала» № 9, 10, 11. Определить стиль речи данных текстов | Упр. 15 Найти в школьных учебниках научный текст, в хрестоматиях по литературе - фрагмент художественного текста | 3.09 | |
РАЗДЕЛ II. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ (16 ч) | |||||||||
3 | Звуки и буквы. Произношение и правописание. Орфограмма | 1 | Урок повторения и закрепления изученного | Звуки гласные и согласные. Ударные и безударные гласные. Согласные глухие и звонкие, мягкие и твердые. Различение буквы и звука. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Опознавательные признаки орфограмм | Знать, в чем заключается различие между буквой и звуком, что звуки делятся на гласные- согласные, гласные бывают ударные и безударные, образуют слоги, согласные делятся на парные - непарные, глухие - звонкие, мягкие - твердые; уметь различать буквенный и звуковой состав слова, делить слова на слоги для переноса, выделять на слух звуки и называть их. Знать, что такое орфограмма, опознавательные признаки орфограмм, уметь находить орфограммы в разных морфемах, дифференцировать их | Фонетический разбор Осложненное списывание: распределить слова в 2 столбика с опознавательным признаком безударной гласной и гласной после шипящей и Ц) | § 6-7. Упр. 27 (обозначить морфемы, в которых есть орфограммы, расставить в словах ударения) | 4.09 | |
4 | Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова | 1 | Повтори- тельно- обобщающий урок | Правописание проверяемых и непроверяемых гласных в корне слова | Знать определение однокоренных слов. Уметь подбирать проверочное слово, определять ударение в слове, называть ударные и безударные гласные | Словарный диктант | § 8, упр.34 (обозначить изученную орфограмму, подобрать проверочные слова) Запомнить правило – орфогр№1,стр.16 | 5.09 | |
5 | Тестирование по теме «Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова» | 1 | Уроки контроля и коррекции знаний | Уроки контроля и коррекции знаний | Закрепить навык работы с орфограммами, изучение которых предусмотрено в дальнейшем курсе. Проверить знания учащихся. | Тест | Повторить теорию | 8.09 | |
6 | Правописание согласных (непроверяемых и непроизносимых) | 1 | Повтори- тельно- обобщаю- щий урок | Правописание непроверяемых и непроизносимых согласных. Толковые и орфографические словари | Уметь определять парность звонких и глухих согласных, безошибочно писать слова, опознавая признаки орфограммы, работать со словарем | Списывание | Упр.43(подобр. провер. слова) | 10.09 | |
7 | Буквы и, у, а после шипящих | 1 | Повтори тельно- обобщ. урок | Правописание букв и, у, а после шипящих | Уметь безошибочно писать слова, проверять написанное, опознавая признаки орфограммы | Осложненное списывание | Упр.53. составить предложения (текст) со словами | 11.09 | |
8 | Разделительные ь и ь | 1 | Повтори- тельно-обобщ. урок | Части слова. Разделительные ъ и ь | Уметь опознавать признаки орфограммы, безошибочно писать слова, объяснять причину количественного несоответствия букв и звуков в словах с Ъ, Ь, определять функцию Ь для смягчения предшествующей согласной | Распределительный диктант | Упр. 57. Распределить слова в две группы: 1) с ь; 2) с ъ | 12.09 | |
9 | Раздельное написание предлогов с другими словами. Отличие предлога от приставки | 1 | Повтори тельно- обобщаю щий урок | Раздельное написание предлогов со словами | Уметь отличать предлог от приставки, разграничивать приставки и предлоги, правильно писать предлоги со словами | «Четвёртое лишнее» (найти слова без приставки) | Упр. 61 (1). Выписать: 1) существительные с предлогами из-за; 2) существительные с предлогом из | 15.09 | |
10 | Проверочный диктант | 1 | Уроки контроля и коррекции знаний | Закрепить навык работы с орфограммами, изучение которых предусмотрено в дальнейшем курсе. Проверить знания учащихся. | Уметь грамотно писать, определять изученные части речи, соотносить звук и букву | Диктант | 17.09 | ||
11 | Р.р. Обучающее изложение (на основе упр. 66) | 1 | Урок развития речи | Текст. Тема текста. Абзац | Уметь передавать содержание текста от третьего лица, выделять в тексте главную, второстепенную информацию, отвечать на вопросы по содержанию, владеть изучающим видом чтения | Изложение | Написать изложение по плану | 18.09 | |
12 | Части речи. Глагол. -Тся и -ться в глаголах | 1 | Повтори- тельно- обобщаю- щий урок | Части речи. Самостоятельные и служебные части речи Глагол: время, лицо, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях глаголов, буква Ь во втором лице единственного числа. Правописание -тся и - ться в глаголах | Знать определения частей речи, последовательность распознавания частей речи, уметь различать части речи по вопросу, значению, морф-им признакам, приводить свои примеры. Уметь находить глагол в предложении, определять его время, лицо и число, использовать глаголы в речи, правильно писать гласные в личных окон-ях глаголов, Ь в глаголах 2 лица. Уметь правильно ставить вопросы к глаголу на -тся, понимать, от какого условия зависит выбор Ь, устно объяснять выбор написания | Индивидуальная работа по карточкам. Устное высказывание | Упр.69 (определить все части речи в предложениях 1 и 2 абзаца, озаглавить. Упр. 77, озаглавить стихотворение, записать 5 глаголов в неопределенной форме | 19.09 | |
13 | Личные окончания глаголов. Не с глаголами | 1 | Повтори- тельно- обобщаю- щий урок | Раздельное написание не с глаголами. Глаголы I и II спряжения. Правописание гласных в личных окончаниях глаголов | Знать правило написания НЕ с глаголом. Уметь определить написание, спряжение глагола и выбрать гласную в личных окончаниях | Распределительный диктант | Упр. 87 (раскрыть скобки, обозначить личные окончания глаголов) | 22.09 | |
14 | Имя существительное | 1 | Повтори- тельно- обобщаю- щий урок | Имя существительное: три склонения существительных, род, число, падеж. Собственные и нарицательные; одушевленные и неодушевленные существительные | Уметь находить имя существительное в предложениях и тексте, определять их род, число, падеж | Взаимодиктант | Упр. 92 (устно), упр. 93, обозначить склонение существительных | 24.09 | |
15 | Падежные окончания имен существительных | 1 | Повтори- тельно- обобщаю- щий урок | Актуализировать знания о склонении существительного, правописании падежных окончаниях | Уметь безошибочно делать выбор орфограммы. | Индивидуальная работа по карточкам | Упр.97 (указать склонение и падеж сущ-х) | 25.09 | |
16 | Имя прилагательное. Местоимение | 1 | Повтори- тельно- обобщаю- щий урок | Имя прилагательное: род, число, падеж. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. Местоимения 1, 2, 3 лица ед. и множественного числа, склонение личных местоимений | Знать определение имени прилагательного как части речи. Уметь задавать вопросы от существительного к прилагательному, правильно писать окончание прилагательных, определяя их род, число, падеж. Знать личные местоимения, опознавать их в тексте, уметь их употреблять с предлогами в письменной и устной речи | Взаимодиктант | Задание по индивидуальным карточкам. Дополнить текст прилаг-ми. Упр.111. Подчеркнуть местоимения 3 лица с предлогами | 26.09 | |
17 | Контрольная работа по теме по теме «Повторение изученного в начальных классах» | 1 | Уроки контроля и коррекции знаний | Закрепить навык работы с орфограммами, изучение которых предусмотрено в дальнейшем курсе. Проверить знания учащихся. | Уметь грамотно писать, определять изученные части речи, соотносить звук и букву | Диктант с дополнительными заданиями | Контр. вопросы и задания на стр.46. | 29.09 | |
18 | Р.р. Сочинение по картине А. А. Пластова «Летом» | 1 | Уроки развития речи | Средства раскрытия замысла художника: композиция, цвет, колорит. План, опорные слова | Уметь формулировать тему, создавать свой текст по личным впечатлениям и по картине в соответствии с темой, последовательно излагать мысли, соблюдать абзацы, соизмерять части сочинения, научиться видеть речевые недочеты и грамматические ошибки | Сочинение | Написать сочинение | 1.10 | |
РАЗДЕЛ III. СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ (31 ч) | |||||||||
19 | Работа над ошибками в контрольной работе по теме «Повторение изученного в начальных классах» Синтаксис как раздел грамматики | 1 | Урок усвоения новых знаний | Синтаксис как раздел грамматики, единицы синтаксиса: словосочетание, предложение. Знаки препин-ия конца предлож (знаки завершения, выделения, разделения) | Уметь видеть границы предложений, выделять словосочетания в предложении, находить грамматическую основу предложения, использовать точное и выразительное словосочетание для достижения ясности, образности речи | Разбить текст на предложения, на абзацы, поставить знаки препинания в конце предложения | § 24, составить план теоретического материала. Упр. 120 | 2.10 | |
20 | Словосочетание. Строение словосочетаний | 1 | Урок усвоения новых знаний | Основные признаки словосочетания: смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова. Способы выражения глав. и завис.слова | Знать строение словосочетаний, уметь определять главное и зависимое слово, составлять схемы словосочетаний | Выделить из текста словосочетания, составить их схемы | § 26, упр. 126, распределить словосочетания в 3 группы в зависимости от главного слова | 3.10 | |
21 | Способы выражения грамматической связи в словосочетании | 1 | Урок закрепления изученного | Смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова в словосочетании | Знать основные способы выражения грамматической связи в словосочетаниях, уметь составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосоч-ия по заданной схеме, устанавливать смысловую связь по вопросам | Замена словосочетаний одной конструкции на другую | Упр. 131, составить словосочетание по рисунку | 6.10 | |
22 | Виды словосочетаний. Разбор словосочетания | 1 | Урок - практикум | Основные признаки словосочетания | Уметь разбирать словосочетание, отличать словосочетание от предложения | Тест | Упр. 132 устно, упр. 133 (опр-ть основную мысль текста) | 8.10 | |
23 | Предложение | 1 | Урок усвоения новых знаний | Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц | Знать определение предложения, уметь находить грамматическую основу предложения, выделять ее, конструировать предложения по заданным типам грамматических основ, соблюдать верную интонацию конца предложения | Записать небольшой отрывок из любимого стихотворения, расставить логические ударения в тексте, выразительно прочитать | §28, упр136. (Развернутый ответ: почему эту запись нельзя назвать текстом? Обозначить границы предложений знаками препинания) | 9.10 | |
24 | Р.р. Сжатое изложение «Старый пень» | 1 | Уроки развития речи | Основная мысль текста. Главная и второстепенная информация текста | Уметь выделять в тексте главную и второстепенную информации, выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух, на основе исходного текста писать сжатое изложение, сокращать текст, сохраняя основную мысль | Изложение | Подготовить устное выступление на тему: «Гордость - это хорошо или плохо?» | 10.10 | |
25 | Виды предложений по цели высказывания | 1 | Урок усвоения знаний | Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные | Знать определение предложений по цели высказывания. Уметь характеризовать предложения по цели высказывания, правильно ставить знаки препинания в конце предложения, уметь интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные предложения | Устный аргументированный ответ на вопрос | §29, упр. 147 (по желанию выучить стих наизусть). Охарактеризовать предложения по цели высказывания | 13.10 | |
26 | Виды предложений по эмоциональной окраске | 1 | Урок усвоения новых знаний | Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные, восклицательные. Интонационные и смысловые особенности повествовательных, вопросительных, побудительных, восклицательных предложений. Пунктуационные знаки завершения, выделения, разделения предложения | Уметь правильно оформлять в устной и письменной речи восклицательные предложения | Чтение предложений, расстановка логических ударений, пауз | § 30, упр. 151 (установить границы предложений, расставить знаки препинания) | 15.10 | |
27 | Подлежащее | 1 | Урок усвоения новых знаний | Определение главных членов предложения. Грамматическая основа предложения. Подлежащее. Способы его выражения | Знать определение подлежащего, основные способы его выражения, уметь находить грамматическую основу и графически выделять ее | На основе рисунка составить несколько предложений со словом «брат» так, чтобы это слово было подлежащим (1. Что делал брат? 2. Каков брат? 3. Кто он такой?) | § 32, упр. 155 (определить способ выражения подлежащего и сказуемого) | 16.10 | |
28 | Члены предложения. Сказуемое | 1 | Урок усвоения новых знаний | Главные члены предложения. Сказуемое. Способы его выражения | Знать определение сказуемого, основные способы его выражения, уметь выделять грамматическую основу предложения с двумя главными членами | Описать объект с помощью глаголов | § 33, упр. 165 Вставить пропущенные глаголы-связки, учитывая рече- вую ситуацию | 17.10 | |
29 | Тире между подлежащим и сказуемым | 1 | Урок усвоения новых знаний | Способы выражения подлежащего и сказуемого существительными "в именительном падеже. Особенности связи подл-его и сказуемого | Знать способы выражения подлежащего и сказуемого, условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, уметь опознавать подлежащее и сказуемое при пропуске глагола-связки, ставить тире, читать предложения, делая паузу между подлежащим и сказуемым | Взаимодиктант | § 34, упр. 169, заменить данные предложения близкими по смыслу (по образцу) | 20.10 | |
30 | Распространенные и нераспространенные предложения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Распространенные и нераспространенные предложения | Знать различие между распространенными и нераспространенными предложениями, уметь отличать их друг от друга, характеризовать предложения по наличию или отсутствию второстепенных членов, распространять предложения | Взаимопроверка | §35, упр. 174 (подготовить устный рассказ о предл. по плану), упр. 174. Распространить данные предлож. | 22.10 | |
31 | Второстепенные члены предложения. Дополнение. Определение | 1 | Урок усвоения новых знаний | Второстепенные члены предложения. Способы выражения дополнения. Способы выражения определений | Знать определение дополнения, способы его выражения и графическое обозначение дополнения, уметь находить дополнение в предложении, отличать прямое дополнение от подлежащего. Знать способы выражения определения и графическое его обозначение. Уметь находить определения в предложении и использовать их в речи | Работа по карточкам: распространить предложения дополнениями. Сочинение по данному началу, подчеркнуть в описании определения | §36, 37, 38, работа по карточкам- тренажерам. Составить предложения или связный текст по сюжетному рисунку | 23.10 | |
32 | Обстоятельство | 1 | Урок усвоения новых знаний | Способы выражения обстоятельств | Знать определение обстоятельства, способы его выражения и графическое обозначение | Работа по карточкам: вставить в предложения пропущенные слова, определить их синтаксическую функцию | Используя обстоятельства, ответить на вопрос: как и где вы отдыхаете на каникулах? | 24.10 | |
33- | Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах | 1 | Уроки усвоения новых знаний | Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и | Знать признаки однородных членов, уметь находить однородные члены, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами, ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами, обосновывать постановку знаков препинания, конструировать предложения по заданным типам грамматических основ | Дополнить предложения однородными членами, составить схемы предложений. Диктант «Проверяю себя» | § 40, 41, упр. 194. Дополнить предложения однородными членами, связанными только интонацией перечисления | 27.10 | |
34 | Обобщающие слова при однородных членах | 1 | Урок усвоения новых знаний | Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова | Знать, что такое обобщающее слово, уметь расставлять знаки препинания в предложении с обобщающим словом, стоящим перед однородными членами, опознавать предложения, осложненные однородными членами, самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуац-ые правила | Графический диктант | Упр. 203, составить и записать предложения по данным схемам | 29.10 | |
35 | Обобщающие слова при однородных членах | 1 | Урок усвоения новых знаний | Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова | Знать, что такое обобщающее слово, уметь расставлять знаки препинания в предл-ии с обобщающим словом, стоящим перед однородными членами, опознавать предложения, осложненные однор-ыми членами, самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуац. правила | Дополнить предложения однородными членами, составить схемы предложений. | Повторить теорию, упр.204 | 30.10 | |
36 | Обращение | 1 | Урок усвоения новых знаний | Предложения, осложненные обращением. Обращение, выраженное словом или сочетанием слов | Знать, что такое обращение, роль обращения в речи, уметь составлять предложения с обращениями в соответствии с речевой ситуацией, соблюдать речевой этикет. Различать обращение и подлежащее, соблюдать звательную интонацию при чтении предложений с обращениями | Из текста басен И. А. Крылова выписать 3 предложения с обращениями | Составить предл. с обращением, используя речевую ситуацию (посоветуйте другу не есть мороженое, попросите товарища дать вам книгу и др.) | 31.10 | |
37 | Р.р. Письмо | 1 | Урок развития речи | Письмо как одна из разновидностей текста. Эпистола, эпистолярный жанр, содержание, офор-мление письма. Адрес | Знать композиционные элементы письма, уметь составлять текст письма, знать, какими бывают письма | Написать письмо Деду Морозу | 3.11 | ||
38 | Синтаксический разбор простого предложения Пунктуационный разбор простого предложения | 1 | Урок- практикум | Простое осложненное предложение. Порядок синтаксического разбора | Знать порядок разбора простого предложения, уметь разбирать предложение устно и письменно. Уметь соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы, составлять предложения по заданной схеме | Индивидуальная работа по карточкам | §44, 45 упр. 217, 220 ( разбор по плану) | 12.11 | |
39 | Простые и сложные предложения | 1 | Повтори- тельно- обобщаю- щий урок | Простые и сложные предложения. Грамматическая основа предложений | Уметь отличать простое предложение от сложного, выделять в них грамматические основы, характеризовать предложение по количеству грамматических основ, владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации | Тест | Упр. 231 по данным схемам составить предложения, дописать предложения так, чтобы получился текст | 13.11 | |
40 | Синтаксический разбор сложного предложения. | 1 | Повтори- тельно- обобщаю- щий урок | Сложное и простое осложненное предложения. Знаки завершения предложения, разделительные и выделительные знаки препинания | Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения. Уметь делать синтаксический разбор сложного предложения по плану. Знать условия постановки знаков препинания в простом предложении, соблюдать верную интонацию конца предложения, устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях изученных синтаксических конструкций и использовать на письме специальные графические обозначения, самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила, уметь опираться на смысловой и интонационный анализ предложения при синтаксическом разборе | Полная синтаксическая характеристика предложений | Упр.235, составить план сообщения на тему «Простые и сложные предложения» | 14.11 | |
41 | Диктант по теме «Простые и сложные предложения» | 1 | Уроки контроля и коррекции знаний | Предложение и расстановка знаков препинания | Знать условия постановки знаков препинания в простом предложении, соблюдать верную интонацию конца предложения, устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях изученных синтаксических конструкций и использовать на письме специальные графические обозначения, самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила. Уметь опираться на смысловой и интонационный анализ предложения при синтаксическом разборе | Диктант | 17.11 | ||
42 | Работа над ошибками | 1 | Пов-тельно- об. урок | Уметь исправлять ошибки и применять правила | Упр.251, 252. | 19.11 | |||
43 | Прямая речь | 1 | Урок усвоения новых знаний | Предложения с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи | Знать, что такое прямая речь. Уметь правильно произносить предложения с прямой речью и грамотно расставлять знаки препинания при прямой речи, находить предложения с прямой речью | Из высказывания сделать предложение с прямой речью (1-й вариант: прямая речь перед словами автора, 2-й вариант: прямая речь после слов автора) | § 48, правило наизусть, упр. 238, выписать предложения с прямой речью, стоящей после слов автора, затем с прямой речью, стоящей перед словами автора | 20.11 | |
44 | Прямая и косвенная речь | 1 | Урок закрепления изученного | Прямая речь, слова автора. Понятие о косвенной речи | Уметь анализировать и конструировать предложения с прямой речью, составлять их схемы, правильно и выразительно читать их, употреблять вежливые формы обращения, заменять прямую речь косвенной и наоборот | Графический диктант | Упр.241, (списать, расставляя знаки препинания) | 21.11 | |
45. | Диалог | 1 | Урок усвоения новых знаний | Диалог. Реплика. Знаки препинания при диалоге | Знать, что такое диалог. Уметь правильно оформлять диалог на письме, правильно ставить знаки препинания при диалоге, составлять диалоги на заданную тему, вести диалог, интонационно правильно читать диалог | Составление диалогов | § 49, упр. 249, продолжить и записать телефонный разговор | 24.11 | |
46 | Синтаксис и пунктуация | 1 | Повтори- тельно- обобщаю- щий урок | Главные и второстепенные члены предложения. Осложненное простое и сложное предложение. Знаки препинания в них | Знать, что изучают синтаксис и пунктуация, уметь составлять простые и сложные предложения изученных видов, самостоятельно подбирать примеры на изученные правила пунктуации, конструировать предложения | Комплексный анализ текста | Контрольные вопросы и задания. Упр. 253 | 26.11 | |
47-48 | Контрольный тест по теме: «Синтаксис и пунктуация» и его анализ | 2 | Уроки контроля и коррекции знаний | Главные и второстепенные члены предложения. Осложненное простое и сложное предложение. Знаки препинания в них | Знать, что изучают синтаксис и пунктуация, уметь составлять простые и сложные предложения изученных видов, самостоятельно подбирать примеры на изученные правила пунктуации, конструировать предложения | Тест | Повторить теорию | 27.11 28.11 | |
49 | Р/р.Выборочное изложение (упр.254). | 1 | Урок развития речи | Выборочное изложение текста. Основная мысль текста. Главная и второстепенная информация. | Уметь понимать основное содержание текста, выделять основную мысль, структурные части, выделять в тексте главную и второстепенную информацию. | Сост-ть диалог по картинке, упр.248. | 1.12 | ||
Фонетика. Орфоэпия. Графика. (13 ч) | |||||||||
50. | Фонетика - наука о звуках. Гласные звуки | 1 | Повтори- тельно обобщаю щий урок | Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке. Звук - основная единица фонетики. Фонетическая транскрипция как специальный способ записи звучащей речи. Система гласных и согласных звуков русского языка. Гласные ударные и безударные | Знать предмет изучения фонетики и орфоэпии, различать гласные и согласные звуки, способы их образования, не смешивать звуки и буквы. Уметь различать звук и букву, гласные и согласные звуки. Знать особенности образования гласных звуков, различия между ударными и безударными звуками, уметь выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику, использовать элементы упрощенной транскрипции, правильно произносить гласные звуки | Аргументированный ответ на вопросы. Фонетическая характеристика гласных звуков, работа над произношением | §50, 51, упр. 259. Составьте словосочетания, используя слова, помещенные на полях, упр. 257, составить таблицу «Гласные звуки», подобрать и записать односложные слова | 3.12 | |
51. | Согласные звуки | 1 | Повтори- тельно- обобщаю- щий урок | Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые. Парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости. Сонорные согласные. Шипящие согласные. Смысло- различ-ная роль звука | Знать особенности образования согласных звуков, использовать элементы транскрипции для обозначения звука и объяснения написания слова, правильно произносить согласные звуки, не смешивать звуки и буквы | Проговаривание скороговорок | §52, упр. 267, составить текст «Как нужно читать вслух и как нельзя» | 4.12 | |
52 | Согласные твердые и мягкие | 1 | Повтори- тельно- обобщаю- щий урок | Согласные твердые и мягкие | Знать различие твердых и мягких согласных, обозначение мягкости согласного при записи слова в фонетической транскрипции, парные и не-парные согласные по твердости-мягкости, уметь различать твердые и мягкие согласные, соблюдать орфоэпическую норму | Характеристика звуков | §54 упр.273, 274, (используя слова для запоминания, составить словосочетания) | 5.12 | |
53 | Р.р. Повествование | 1 | Урок развития речи | Композиция повествования. План как средство внутренней организации текста | Знать особенности повествования как типа речи, его композицию. Уметь строить текст повествования, составлять план текста повествовательного характера | Анализ текста | § 55, составить план любой сказки из самостоятельно прочитанных | 8.12 | |
54 | Согласные звонкие и глухие | 1 | Повтори- тельно- обобщаю- щий урок | Согласные звонкие и глухие | Знать различие между звонкими и глухими согласными, непарные по звонкости- глухости, (особое внимание звуку й). Уметь различать звонкие и глухие согласные, правильно произносить согл. звуки речи, их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи | Словарный диктант | §56, упр. 282 (письмо по памяти) | 10.12 | |
55 | Графика. Алфавит | 1 | Комбинированный урок | Разделы лингвистики, изучающие письменную речь: графика, орфография, пунктуация. Связь фонетики с графикой. Письмо и каллиграфия | Знать, что алфавит - это обозначение звуков на письме. Уметь правильно произносить буквы алфавита, располагать слова в алфавитном порядке, уметь пользоваться алфавитом в практической деятельности (при работе со справочной литературой) | Пользуясь учебником литературы, записать в алфавитном порядке фамилии писателей и поэтов, чье твор-во изучается в 5 классе | § 57, 58. Составить список класса, расположив фамилии в алфавитном порядке | 11.12 | |
56 | Обозначение мягкости согласных с помощью Ь | 1 | Урок усвоения новых знаний | Твердые и мягкие согласные. Использование Ь для обозначения мягкости предшествующего согласного. Написание сочетаний букв ЧК, ЧН, НЧ, РЩ | Знать случаи использования Ь для обозначения мягкости согласных, правило написания буквосочетаний чк, чн, нч, нщ, рщ, уметь выбирать орфограмму для обозначения мягкости согласного на письме, проводить сопоставительный анализ звука и буквы | Словарный диктант | § 60, упр. 299, 300 (распределить слова по группам: Ь для обозначения мягкости, Ь в неопределенной форме глагола, разделительный Ь) | 12.12 | |
57 | Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я | 1 | Урок усвоения новых знаний | Соотношение буквы и звука. Звуковое значение букв | Знать, в каких позициях е, ё, ю, я обозначают один звук и в каких - два. Уметь выполнять фонетический разбор слов с буквами е, ё, ю, я | Записать любимые строчки из стихотворений А. С. Пушкина. Найти в них слова с орфограммами, указать, какие звуки обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я | §61, упр. 306; выписать из орфографического словаря по 10 слов, в которых: 1) букв больше, чем звуков, 2) звуков больше, чем букв | 15.12 | |
58 | Орфоэпия. Слог. Ударение. Ударные и безударные гласные | 1 | Урок усвоения новых знаний | Орфоэпия как раздел языкознания. Понятие об орфоэпической норме. Овладение основными правилами литературного произношения и ударения: нормы произношения безударных гласных звуков; произношение мягкого или твердого согласного перед [э] в иноязычных словах; произношение сочетаний согласных (чн, чт и др.), особенности произношения иноязычных слов. Особенности ударения в русском языке. Допустимые варианты произношения и ударения. Орфоэпический словарь, его назначение, структура, содержание словарной статьи. Оценивание собственной и чужой речи с точки зрения соблюдения орфоэпических норм | Знать: о делении слов на слоги и для переноса; ударные и безударные гласные. Уметь правильно ставить ударение в слове, пользоваться орфоэпическим словарем, делить слова на слоги, владеть основными правилами произношения в современном русском литературном языке ударных и безударных гласных, некоторых согласных и сочетаний согласных | Аргументированный ответ на вопрос: «Как научиться правильно говорить?» | §62, упр. 312, устный ответ на вопрос: «Чем близки по значению и происхождению слова «орфография» и «орфоэпия»? Почему их нельзя смешивать?» | 17.12 | |
59 | Фонетический разбор. Звукопись как выразительное средство устной речи | 1 | Урок усвоения новых знаний | Фонетическая транскрипция. Объяснение особенностей произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции, использование звукописи в художественной речи | Знать, что такое фонетическая транскрипция, порядок выполнения фонетического разбора. Уметь выполнять звуковой анализ слова с целью объяснения его произношения, написания и для проведения элементарного звукового анализа художественного текста | Работа с фрагментами художественного текста | §63, упр. 313, произвести фонетический разбор слов. | 18.12 | |
60 | Повторение и систематизация изученного по теме «Фонетика. | 1 | Повтори- тельно- обобщаю- щий урок | Звук как основная единица языка. Обобщенные сведения о звуках речи, их классификация. Изменение звуков в речевом потоке. | Знать теоретические материалы по разделам, уметь производить звуко-буквенный анализ слов, пользоваться алфавитом, грамотно писать, | Докажите, что фонетика и орфоэпия связаны между собой | Контрольные вопросы, упр. 316 | 19.12 | |
61 | Контрольная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика» и ее анализ | 1 | Уроки контроля и коррекции знаний | Звук как основная единица языка. Обобщенные сведения о звуках речи, их классификация. Изменение звуков в речевом потоке. Правописание гласных и согласных в корне слова | Знать теоретические материалы по разделам, уметь производить звуко-буквенный анализ слов, пользоваться алфавитом, грамотно писать, применяя изученные правила | Тест | Повторить теорию | 22.12 | |
62 | Р.р. Сочинение по картине Ф.Толстого «Цветы, фрукты, птица» | 1 | Уроки развития речи | Тип речи - описание. Натюрморт | Понимать замысел художника и уметь создавать текст описания | Закончить работу над сочинением | 24.12 | ||
РАЗДЕЛ V. ЛЕКСИКОЛОГИЯ КАК РАЗДЕЛ НАУКИ О ЯЗЫКЕ (11 ч) | |||||||||
63 | Слово и его лексическое значение. Словари | 1 | Урок усвоения новых знаний | Лексикология как раздел лингвистики. Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка. Слово - основная единица языка и речи. Отличие слова от других языковых единиц. Лексическое значение слова. Основные способы передачи лексических значений слов. Толкование лексического значения слова с помощью описания, толкования, подбора синонимов, антонимов, одноко- ренных слов. Толковый словарь русского языка и его использование для определения, уточнения лексического значения слов | Знать, что такое лексическое и грамматическое значение слова, понятие «словарный запас», виды толковых словарей. Уметь различать лексическое и грамматическое значение слов, пользоваться толковым словарем, владеть основными способами объяснения лексического значения слова, определять значение слова с опорой на морфемное строение. Знать назначение, структуру, содержание словарной статьи. Уметь пользоваться толковым словарем | Из толкового словаря выписать 5 незнакомых слов и формулировку их значений, составить с этими словами предложения | §64, пользуясь учебником истории, объяснить значения слов: археология, хронология. Объяснить, почему эти понятия используются в курсе истории древнего мира. Упр. 328, разгадать кроссворд | 25.12 | |
64 | Однозначные и многозначные слова | 1 | Урок усвоения новых знаний | Лексическое богатство русского языка как источник выразительности речи. Характеристика лексической системы русского языка с точки зрения особенностей лексического значения слов. Однозначные и многозначные слова | Знать понятия «однозначное и многозначное слово». Уметь выбирать значение многозначного слова, соответствующее речевой ситуации; пользоваться толковым словарем, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением | Творческий диктант. Вставить в предложения нужные по смыслу слова | §65, упр.333 или 334, определить лексическое значение многозначного слова | 26.12 | |
65 | Прямое и переносное значение слов | 1 | Урок усвоения новых знаний | Прямое и переносное значение слов. Понимание основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков). Основные виды тропов, основанные на употреблении слова в переносном значении. Наблюдение за использованием переносных значений слов в художественных текстах | Знать понятия «прямое значение слова» и «переносное значение слова», «метафора». Уметь различать слова, употребленные в прямом и переносном значении, употреблять в речи слова с переносным значением, находить и определять роль метафоры и олицетворения в художественных текстах | Отгадать загадки, созданные с помощью метафоры, найти метафоры и олицетворения в стихотворениях И. Бунина, С. Есенина (упр. 339) | §66. 1-я группа - упр. 337; 11-я группа - упр. 341. Найти в словаре 5 слов с переносным значением | 14.01 | |
66 | Омонимы | 1 | Урок усвоения новых знаний | Лексические омонимы как слова, тождественные по звучанию и написанию, но различные по лексическому значению. Различение омонимов и многозначных слов в речи. Характеристика русского языка с точки зрения семантической группировки слов. Различные виды омонимов | Знать, чем отличаются омонимы от многозначных слов. Уметь находить омонимы в толковом словаре, отличать омонимы от многозначных слов, анализировать значение, строение, написание различных видов омонимов, правильно употреблять в речи | Указать омонимы в тексте- каламбуре, определить значения | §67, упр. 347, 348 (устно). Устный ответ на вопрос: «Почему омонимы появились в языке? С какой целью писатели используют омонимы?» | 15.01 | |
67 | Синонимы | 1 | Урок усвоения новых знаний | Синонимы как слова, близкие или тождественные по лексическому значению. Смысловые и стилистические различия синонимов. Словари синонимов русского языка и их использование. Наблюдение за использованием синонимов в художественных текстах | Знать: определение синонимов, о различении слов-синонимов по оттенкам значений, эмоциональной окраске и стилевой неоднородности. Уметь подбирать синонимы к данному слову, строить синонимический ряд, пользоваться словарем синонимов, употреблять синонимы в речи | Распределить синонимы по графам в таблице: нейтральные слова, книжные слова, разговорные слова | §68, упр. 353 и 349, выписать из русских народных сказок, пословиц, поговорок слова- синонимы, используемые в одном и том же предложении. | 16.01 | |
68-69 | Р. р. Сочинение по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь» | 2 | Уроки развития речи | Тип речи - описание. Описание природы | Знать, что такое пейзаж, уметь писать сочинение- описание по пейзажу, использовать синонимы в речи | Сочинение | Прочитать отрывок из повести М.Горького «Детство», выписать слова- омонимы, слова- синонимы | 19.01 21.01 | |
70 | Антонимы | 1 | Урок усвоения новых знаний | Антонимы как слова, противоположные по лексическому значению. Словари антонимов русского языка. Наблюдение за использованием антонимов в художественных текстах | Знать, что такое антонимы, их стилистическую роль. Уметь пользоваться словарем антонимов, находить антонимы в тексте, употреблять в речи | Привести примеры пословиц, найти антонимы, ответить на вопрос «Почему народная мудрость часто выражается противоположными по смыслу словами?» | Контрольные вопросы. Составить план рассказа по теме «Лексикология» | 22.01 | |
71-72 | Контрольная работа по разделу «Лексикология» и ее анализ | 2 | Уроки контроля и коррекции знаний | Синонимы, омонимы, антонимы, однозначные и многозначные слова, лексическое значение слова, переносное значение слова | Уметь опознавать синонимы, антонимы, омонимы, употреблять их уместно в речи | Контрольная работа | Повторить теорию | 23.01 26.01 | |
73 | Р.р. Изложение «Первый снег» | 1 | Уроки развития речи | Основная мысль текста. Заголовок. План. Стиль текста | Уметь составлять план текста, находить слова, употреблённые в переносном значении. Понимать, для какого стиля характерно употребление таких языковых средств | Написание изложения | Дописать изложение | 28.01 | |
РАЗДЕЛ VI. МОРФЕМИКА КАК РАЗДЕЛ ЛИНГВИСТИКИ. ОРФОГРАФИЯ (20 ч) | |||||||||
74 | Морфемика как раздел лингвистики. Изменение и образование слов | 1 | Урок усвоения новых знаний | Морфемика как раздел науки о языке. Взаимосвязь морфемики и словообразования. Морфема как минимальная значимая единица языка. Отличие морфемы от других языковых единиц. Виды морфем. Корневые и некорневые морфемы. Словообразовательные и словоизменительные морфемы | Знать основные морфемы слова, уметь выделять морфемы на основе смыслового анализа слова. Знать, что такое однокоренные слова и формы одного и того же слова. Уметь различать однокоренные слова и формы слова, подбирать однокоренные слова с учетом значения слов, учитывать различия в значениях однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами | Морфемный разбор. Докажите, что морфемный разбор связан со смысловым анализом слова. Распределительный диктант | §70, упр. 365, разобрать по составу 3 слова различных частей речи. §71, упр. 370, озаглавить текст, пересказать его | 29.01 | |
75 | Окончание и основа слова | 1 | Урок усвоения новых знаний | Основа слова, окончание | Знать способы словоизменения (склонение и спряжение), неизменяемость наречия и служебных частей речи. Уметь определять грамматическое значение окончаний в различных формах существительного, прилагательного, глагола | Определить, какими частями речи являются слова, соответствующие схемам, определить грамматическую форму слова, скрывающегося за схемой | § 72, 73, упр. 377, обозначить окончания, основы слов, озаглавить текст, определить его стиль | 30.01 | |
76 | Корень слова | 1 | Комбиниро-ванный урок | Корень. Однокоренные слова. Общность в лексическом значении однокоренных слов | Знать определение корня,' однокоренных слов, способы проверки слов с орфограммами в корне, находить, подбирать, образовывать одно- коренные слова, различать однокоренные слова и слова с корнями-омонимами, понимать, что родственные слова имеют общность в лексическом значении | Выписать из сказки «О мертвой царевне...» А. Пушкина пред., в которых употребляются слова с корнем -ШЛ- (шла, при-шла). Чем объясняется различие в лекс. знач. этих слов? | §74, упр. 382, выписать группы однокоренных слов, обозначить корень | 2.02 | |
77. | Рр. Сочинение- рассуждение. Рассуждение в повествовании | 1 | Урок развития речи | Тип речи - рассуждение. Композиционная схема рассуждения, его смысловые части | Уметь создавать сочинение данного типа. Знать, из каких структурных элементов оно состоит, выделять в тексте тезис, доказательство, вывод | Подготовить рассуждение на грамм-ую тему: доказать принадлежность конкретного слова к определенной части речи | 4.02 | ||
78 | Суффикс | 1 | Урок усвоения новых знаний | Суффикс как словообразовательная морфема. Суффикс как значимая часть слова | Знать роль суффиксов в образовании новых слов. Уметь выделять суффиксы, образовывать новые слова с помощью известных суффиксов. Уметь выделять суффиксы, объяснять особенности слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах | Работа с школьным словообразовательным словарем | §76, упр. 392 | 5.02 | |
79. | Приставка | 1 | Урок усвоения новых знаний | Приставка как словообразовательн. морфема. Приставка как значимая часть слова. Роль приставки как средства образов-я слов. Значение приставок | Знать, что приставка - это значимая часть слова, служащая для образования новых слов. Уметь выделять приставки в словах, определять их значения, отличать приставку от предлога, безошибочно оформлять письменную речь | Работа с орфографическим словарем, составление слов по схемам | Упр. 403, подобрать по орфографическому словарю 10-15 слов с приставками е-, без-, пере- | 6.02 | |
80-81 | Р.р. Выборочное изложение текста с изменением лица рассказчика | 2 | Уроки развития речи | Выделение в тексте главной и второст-ой информации. Изучающее чтение. Подробный пересказ. Тип речи | Владеть техникой речи, уметь выделять в тексте главную и второстепенную информации, подробно пересказывать прочитанное, сохраняя основную мысль, сохраняя тему, уметь писать изложение с изменением лица рассказчика | Дописать изложение | 9.02 11.02 | ||
82 | Чередование гласных и согласных звуков в морфемах | 1 | Урок усвоения новых знаний | Чередование гласных и согл-ых в корнях слов. Типы чередований. Появление чередований при образовании форм слов и новых слов | Знать о чередовании звуков (гласных и согласных). Уметь выделять корни с чередующимися звуками, применять изученные правила, объяснять выбор написания | Записать свои примеры слов с чередованиями. Осложненное списывание | §78, упр. 409, работа с таблицей, стр.168, запомнить основные корни с чередованием | 12.02 | |
83 | Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор | 1 | Урок усвоения новых знаний | Беглые гласные как варианты чередования. Варианты морфем. Порядок морфемного разбора. Членение слова на морфемы. Уточнение лексического значения слова с опорой на его морфемный состав, находить орфограммы в морфеме | Знать о беглости гласных как варианте чередования. Уметь выделять морфемы, в которых есть беглые гласные . Знать, что в результате чередования гласных и согласных меняется звуковой состав слов, находить в вариантных морфемах чередующиеся согласные и гласные. Уметь определять, в какой морфеме есть чередование Знать порядок разбора слова по составу. Уметь разбирать по составу слова, относящиеся к различным частям речи, с указанием характерных морфем | Рассмотреть таблицу и сделать вывод: в каких частях слова бывают беглые гласные. Распределительный диктант. Устный разбор по плану | §79, упр. 412, 417, подготовить материал для устного сообщения на тему «Чередования гласных и соглас. в корнях слов» | 13.02 | |
84 | Правописание гласных и согласных в приставках | 1 | Комбини рованный урок | Правописание неизменяемых приставок | Знать о неизменяемых приставках, о вариантах типа об - обо, находить орфограммы в приставках. Уметь правильно писать неизменяемые приставки | Словарный диктант | §82, упр.422 или 421 (по выбору) | 16.02 | |
85 | Буквы з-с на конце приставок | 1 | Уроки усвоения новых знаний | Приставки на з-с | Знать условие выбора буквы в приставках на з-с. Уметь пользоваться правилом, определяющим выбор буквы, находить орфограмму в морфеме | Проверочная работа с помощью перфокарт | §83, упр. 423, 426, найти в орфографическом словаре и выписать 5-6 слов с орфограммой, определить, какими частями речи являются выписанные слова | 18.02 | |
86 | Буквы о - а в корнях лаг - лож | 1 | Урок усвоения новых знаний | Корни лаг - лож | Знать, от чего зависит выбор о - а в корнях лаг - лож. Уметь применять правило в письменной речи, уметь находить орфограмму в морфеме | Предупредительный диктант | §84, упр. 435 | 19.02 | |
87 | Буквы о - а в корнях раст - ращ - рос | 1 | Урок усвоения новых знаний | Корни раст - ращ - рос | Знать, в каких случаях происходит чередование о - а в корнях раст - ращ - рос, слова-исключения. Уметь обосновывать выбор гласной в данных корнях, находить орфограмму в морфеме | Тест «Четвертое лишнее» | §85, упр. 438, выучить пословицы с изучаемой орфограммой | 20.02 | |
88 | Буквы ё - о после шипящих в корне | 1 | Урок усвоения новых знаний | Буквы ё - о после шипящих в корне | Знать способ выбора О - Ё в корнях слов после шипящих, находить орфограммы в морфеме, уметь обосновывать выбор ё - о после шипящих в корне | Распределительный диктант | §86, упр. 445, составить словарный диктант на правила, изученные в разд. «Морфемика» | 23.02 | |
89 | Буквы ы - и после ц | 1 | Урок усвоения новых знаний | Буквы ы- и после ц | Знать условия выбора ы - и в корнях после ц, в суффиксах и окончаниях. Уметь обосновывать этот выбор, находить орфограммы в морфемах | Проверочная работа с помощью сигналь-ных карточек | § 87, продолжить рассказ (или упр. 449) | 25.02 | |
90 | Обобщение и систематизация знаний по разделу «Морфемика» | 1 | Повтори- тельно- обобщаю- щий урок | Морфемный состав слова. Правописание гласных и согласных в корне. Основные средства выразительности | Знать морфемный состав слова, уметь выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила орфографии | Распределитель-ный диктант, составление таблицы, анализ фрагментов художественного текста | Контрольные вопросы стр. 183, задание 1-й группе: упр. 454 (одно четверостишие по выбору); задание 2-й группе: упр. 452 письменно | 26.02 | |
91-92 | Р.р. Описание «поэтических предметов». Описание картины П.П. Кон- чаловского «Сирень в корзине» | 2 | Уроки развития речи | Устное описание предмета. Тема. Основная мысль текста | Знать, что такое натюрморт, уметь собирать материал к сочинению, пополняя свой словарный запас, создавать текст-описание, уметь доказательно отвечать на вопросы учителя, выражать свое отношение к предмету речи | Сочинение по картине | Подготовиться к контрольной работе | 27.02 2.03 | |
93 | Контрольная работа по разделу «Морфемика» | 1 | Уроки контроля и коррекции знаний | Морфемный состав слова. Правописание гласных и согласных в корне. Основные средства выразительности | Знать морфемный состав слова, уметь выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила орфографии, определять тему, основную мысль текста, озаглавливать его | Комплексный анализ текста | 4.03 | ||
РАЗДЕЛ VII. МОРФОЛОГИЯ | |||||||||
94 | Морфология как раздел грамматики. Самостоятельные и служебные части речи | 1 | Урок усвоения новых знаний | Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения Самостоятельные и служебные части речи | Знать, что изучает грамматика, уметь различать грамматическое значение слова от лексического Знать понятия: морфология, грамматика, грамматическое значение слова. | Словарная работа, Взаимодиктант. Работа по таблице, стр. 188 | §88, упр. 461 Упр.462 или из любой сказки А. С. Пушкин а выписать четверостишие и определить все части речи | 5.03 | |
95. | Имя существительное как часть речи | 1 | Комбинированный урок | Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки существительного, его роль в предложении, употребление в речи | Знать морфологические признаки имени существительного, его роль в предложении. Уметь узнавать существительное среди других частей речи | Сочинение- миниатюра на основе ситуации: «Вы получили в подарок большую коробку. Что бы вам хотелось в ней обнаружить?» Объясните, почему в тексте будут преобладать существительные | §89, упр. 468. Прочитать любой текст, пропуская существительные. Сформулировать вывод о роли существительных в речи | 6.03 | |
96. | Имена существительные одушевленные и неодушевленные | 1 | Комбинированный урок | Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Грамматические различия одушевленных и неодушевленных существительных | Знать о связи категории одушевленности - неодушевленности с понятиями: живое, неживое. Уметь различать одушевленные и неодушевленные имена существительные, находить прием олицетворения в художественных текстах | Распределительный диктант. Найти в хрестоматиях по литературе в статье о загадках определение понятия олицетворение. Доказать, что прием олицетворения основан на признаке существительных одушевленность/неодуше вленность | Упр.481. Выписать из басен И. Крылова примеры олицетворений | 9.03 | |
97. | Имена существительные собственные и нарицательные Морфологический разбор имен существительных | 1 | Комбинированный урок | Имена существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофиль-мов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками Морфолог. признаки существительного | Знать деление существительных на собственные и нарицательные. Уметь правильно писать имена существительные собственные, различать существительные собственные и нарицательные, учитывая значение слова. Знать морфологические признаки имени существительного. Уметь правильно определять морфологические признаки, соблюдать порядок разбора, следить за правильностью сокращений | Доказать, что, выбирая строчную или прописную букву, надо учитывать значение слова (например, Соня-соня и ДР) . Какие морфологические признаки существительных являются непостоянны-" ми? Докажите на примерах. | §92, 93, упр. 491 (или 492), написать небольшой рассказ о том, как бы вы назвали своего щенка, котенка, куклу. Соотнести имя и характер, имя и внешность | 11.03 | |
98. | Род имен существительных | 1 | Урок усвоения новых знаний | Род как постоянный признак существительного | Знать о принадлежности слова к одному из трех родов. Уметь определять род имени существительного, согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия Яблоко) | Заполнить таблицу парами слов, противопоставленными по родовому принципу, разобрать эти слова по составу | §94, упр. 505, составить словосочетания с данными словами | 12.03 | |
99 | Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа Имена существительные, которые имеют только форму единственного числа | 1 | Урок усвоения новых знаний | Число имён существительных. Существительные, имеющие форму только множественного числа. Существительные, имеющие форму только единственного числа | Знать существительные, имеющие форму только множественного числа, уметь употреблять эти существительные в речи в сочетании с прилагательными и глаголами прошедшего времени, соблюдать орфоэпические нормы. Знать о существительных, имеющих форму только единственного числа. Уметь употреблять эти существительные в речи в сочетании с прил. и глаг. в прошедшем времени | Образовать форму И. п., Р. п. мн. ч., обозначить ударение, с 2- 3 словами составить предложения. Подобрать к существи- тельным- антонимам прилагательные | §95, упр. 510 (письменно), упр. 511 (устно), составить диалог, включив в него сущ. мн. Ч. §96, упр. 516. Подготовиться к диктанту | 13.03 | |
100 | Три склонения имен существительных Падеж имен существительных. | 1 | Комбинированный урок | Типы склонений имён существительных Система падежей в русском языке. | Знать способ определения склонения имен существительных. Уметь задавать падежные вопросы, применять правило «И-Е в окончаниях существительных» Знать падежи и падежные вопросы. | Распределительный словарный взаимодиктант | § 97, упр. 519, заполнить таблицу на стр. 38 | 16.03 | |
101 | Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе | 1 | Комбинированный урок | Падежные окончания существительных | правило выбора И-Е в безударных падежных окончаниях существительных, владеть способом действия при выборе орфограммы, безошибочно писать | Зрительный диктант, творческое списывание | § 98, упр. 523, из произведений худож-ой литера-туры выписать 10 словосочетаний, в состав которых входят сущ. с безудар. окон-ми | 18.03 | |
102 | -Е, -И в окончаниях существительных | 1 | Урок закрепления изученного | Правописание гласных в падежных окончаниях существительных | Уметь безошибочно выбирать гласную в окончаниях существительных, определять склонение, согласовывать с ними прил. и глаг., употреблять в речи | Выборочный диктант, творческое списывание. Работа на перфокартах: подчеркнуть обстоятельства, выраженные существительными, определить стиль текста | Упр. 545, послушайте сообщения о погоде, напишите, какой она будет в различных местах нашей страны | 19.03 | |
103 | Контрольный диктант по теме «Имя существитель ное» | 1 | Уроки контроля и корекции знаний | Имя существительное. Морфологические признаки существительных. Правописание существительных | Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать, применяя изученные правила | Контрольный диктант | Придумать предложения, в которых существительное «книга» выполняло бы роль разных членов предложения | 20.03 | |
104 | Множественное число имен существительных | 1 | Комбинированный урок | Правильное употребление имен существительных в речи. Орфоэпические и грамматические нормы | Знать особенности написания и употребления форм мн. ч. имен сущ., уметь правильно писать и употреблять эти существительные | Работа с толковым словарем: уточнить значения слов, придумать с ними предложения | § 100, упр. 552. Индивидуальное задание: составить словарный диктант из 10- 12 слов | 23.03 | |
105 | Множественное число имен существительных | 1 | Комбинированный урок | Правильное употребление имен существительных в речи. Орфоэпические и грамматические нормы | Знать особенности написания и употребления форм мн. ч. имен сущ., уметь правильно писать и употреблять эти существительные | Работа с толковым словарем: уточнить значения слов, придумать с ними предложения | § 100, упр. 555. Индивидуальное задание: составить словарный диктант из 10- 12 слов | 1.04 | |
106 | Правописание о-ё после шипящих и ц в окончаниях существительных | 1 | Урок усвоения новых знаний | Буквы о-ё после шипящих в окончаниях существительных | Знать о способе действий при выборе написания о-ё после шипящих и ц в именах существительных, уметь применять правило, безошибочно писать | Словарный диктант, выборочный диктант | §101, упр. 557, составить диктант из слов с непроверяемыми написаниями | 2.04 | |
107 | Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя существительное» | 1 | Повтори- тельно- обобщаю- щие уроки | Морфологические признаки существительного. Правописание окончаний. Употребление существительных в речи | Уметь опознавать существительные в тексте, опознавать слова с орфограммой, воспринимать текст с изученной орфограммой на слух, применять изученные правила пра- | Анализ текста, диктант «Проверяю себя», творческое списывание | Упр. 562, озаглавить текст, обозначить падеж существительных | 3.04 | |
108 | Контрольная работа по теме «Имя существительное» | 1 | Урок контроля | Имя существительное | Уметь опознавать существи- тёльные в тексте, опознавать слова с орфограммой, воспринимать текст с изученной орфограммой на слух, применять изученные правила правописания существительных на письме, употреблять существительные в речи с соблюдением грамматических и орфоэпических норм ' | Диктант с грамматическим заданием | Составить диктант из изученных лингвистических терминов | 6.04 | |
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ | |||||||||
109 | Работа над ошибками в контрольной работе по теме «Имя существительное». Имя прилагательное как часть речи | 1 | Урок усвоения новых знаний | Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение. Род, число, падеж прилагательных. Полные и краткие прилагательные. Синтаксическая роль имени прилагательного | Знать морфологические признаки прилагательных, синтаксическую роль полных прилагательных, суффиксы прилагательных. Уметь определять морфологические признаки прилагательных, синтаксическую роль. | Сравнительный анализ текстов | §102, упр. 574, описать сегодняшний день, выбрать подходящие по смыслу прилагательные, обратиться к словарю эпитетов | 8.04 | |
110 | Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных | 1 | Урок усвоения новых знаний | Падежные окончания прилагательных. Согласование прил. с сущ. | Знать о согласовании прилагательных с существительными в роде, числе и падеже. Уметь правильно писать окончания прилагательных, используя вопросы, заданные от определяемого слова - | Проверочная работа по перфокартам | §103, упр. 581 | 9.04 | |
111 | Буквы о-ё после шипящих в окончаниях прилагательных | 1 | Урок усвоения новых знаний | Окончания имен прилагательных после шипящих и Ц | Знать условие выбора о-ё после шипящих в окончаниях прилагательных. Уметь применять правило при написании, делать вывод о написании о-ё в окончаниях имен прилагательных | Выборочный диктант | Составить словар диктант из 10-12 слов с орфограммой о-ё после шипящих в окончаниях прил-ых и существительных | 10.04 | |
112 | Р.р. Описание животного (по материалу упр. 587) | 1 | Уроки развития речи | Озаглавливание. Повествование с элементами описания животного. Стиль текста | Уметь писать изложение, пользуясь памяткой, уместно употреблять прилагательные, включать в повествование описание, определять стиль исходного текста и сохранять его при пересказывании, уметь озаглавливать текст | Написание изложения | Закончить работу | 13.04 | |
113 | Прилагательные полные и краткие | 1 | Урок усвоения новых знаний | Полные и краткие прилагательные. Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам. Синтаксическая роль в предложении полных и кратких прилагательных | Знать грамматические особенности кратких и полных прилагательных, их синтаксическую роль. Уметь отличать полные прилагательные от кратких, определять роль кратких прилагательных в предложении. Уметь правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных, правильно произносить наиболее употребительные прилаг-ые, опреде-лять синтак-ую роль в предложении | Работа по индивидуальным карточкам | § 105, из стих. Н. Рыленкова «Все в тающей дымке» выписать предположение с краткими прил., выделить грамматическую основу | 15.04 | |
114 | Морфологический разбор имени прилагательного | 1 | Комбинированный урок | Порядок морфологического разбора. Общее значение прилаг-ого. Морфологические признаки | Знать порядок морфологического разбора прилагательного. Уметь выполнять разбор полного и краткого прилагательного | Работа в парах, взаимопроверка | §106, сочинение- миниатюра «Как я испугался» или упр. 600. Вопросы для повтор, стр. 239 | 16.04 | |
115 | Обобщение и систематизация изученного по теме «Имя прилагательное» | 1 | Повтори- тельно- обобщаю- щие уроки | Имя прилагательное. Морфологические признаки. Правописание прилагательных | Знать морфологические признаки прилагательных, опознавать прилагательные в тексте, безошибочно писать, находя орфограммы, соблюдать орфографические, лексические, грамматические нормы при употреблении прилагательных | Тест, свободный диктант | Из фрагмента «Сказки о мертвой царевне» выписать прил., произвести их морфологич. разбор, охарактеризовать роль прилагательных в этом отрывке | 17.04 | |
Глагол | |||||||||
116 | Глагол как часть речи | 1 | Комбинированные уроки | Глагол как часть речи. Общее значение. Морфологические признаки (на основе изученного в начальной школе). Употребление глаголов в речи | Знать определение глагола, опознавать его в тексте, определять время глагола, уметь использовать в речи глаголы-синонимы для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов | Редакторская правка | Упр. 608, индивидуальные задания: из «Сказки о мертвой царевне» выписать глаголы, которые обозначают стремительное движение, объяснить, почему в сказке часто используются такие глаголы | 20.04 | |
117 | Не с глаголами | 1 | Комбинированный урок | Раздельное написание не с глаголами. Глаголы- исключения | Знать правило написания не с глаголами. Уметь применять данное правило при написании, соблюдать орфоэпические нормы | Синонимичная замена. Составить предложения на тему «Настоящий друг», используя глаголы с не | Упр. 613 или 617. Запомнить глаголы, которые без не не употребляются | 22.04 | |
118 | Неопределенная форма глагола | 1 | Урок усвоения новых знаний | Инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься) | Знать определение понятия неопределенной формы глагола; уметь различать неопределенную и личную форму глагола, правильно писать глаголы в неопределенной форме, употреблять в речи | Составить инструкцию или памятку | § 110, упр. 627, распределить слова по группам, указать части речи | 23.04 | |
119 | -Тся и -ться в глаголах | 1 | Комбинированный урок | -тся и -ться в глаголах | Знать условия выбора написания -тся и -ться в глаголах, уметь находить слово, к которому относится глагол, ставить от него вопрос к глаголу, правильно произносить и писать глаголы на -тся/-ться, уметь сопоставлять личную и неопр-ую форму глагола | Распределительный диктант | §111, упр. 642 | 24.04 | |
120 | Виды глагола | 1 | Урок усвоения новых знаний | Глаголы совершенного и несовершенного вида | Знать, что глаголы различаются по видам, по вопросам и значениям, владеть способом действия по распознаванию вида глагола, уметь отличать глаголы совершенного и несов. вида, употреблять их в речи | Комментированное письмо | §112, упр. 647, подобрать к данным формам глаголы другого вида | 27.04 | |
121 | Контрольный диктант по теме «Глагол» | 1 | Урок контроля | Правописание глаголов | Уметь применять на письме изученные орфографические правила | Диктант | 29.04 | ||
122 | Буквы е-и в корнях с чередованием | 1 | Урок усвоения новых знаний | Буквы е-и в корнях глаголов с чередованием: -бер-/-бир-, -дер-/-дир-, -мер-/-мир-, -пер-/-пир-, -тер-/-тир-, -стел-/-стил- | Знать виды чередований, условия выбора е-и в корнях. Уметь применять данное правило, употреблять глаголы с чередующимися гласными в речи | Объяснительный диктант | Упр. 653. Запомнить корни с чередованием | 30.04 | |
123. | Буквы е-и в корнях с чередованием | 1 | Урок закрепления изученного | Правописание букв е-и в корнях с чередованием | Понимать, что прав-ие корней с черед-ем е-и зависит от состава слова, уметь безошибочно писать слова с чередованием | Творческий распределительный диктант | Упр. 655, доказать, что это текст | 1.05 | |
124. | Р.р. Невыдуманный рассказ (о себе) | 1 | Урок развития речи | Тип речи - повествование. Особенности рассказа | Уметь использовать глаголы разного вида в тексте, создавать текст пов-ого характера, реализуя замысел в соответствии с темой | Устный рассказ на тему «Как я однажды...» | Написать рассказ | 4.05 | |
125. | Время глагола Прошедшее время глагола | 1 | Комбинированный урок | Вид и время глаголов. Образование временных форм от глаголов совершенного и несовершенного вида Глаголы в прошедшем времени. Способ образования и изменения глаголов прошедшего времени | Уметь определять вид и время глагола, образовывать формы глагола с учетом вида, правильно употреблять в речи глаголы. Знать способы образования и изменения глаголов прошедшего времени. Уметь распознавать глаголы прошедшего времени, согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Уметь употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже, выбирать орфограммы перед суффиксом -л, употреблять в речи, соблюдая орфоэпические нормы | Предупредительный диктант. | § 115, 116 подготовить устное высказывание «Как в русском языке связаны морфологические признаки вида и времени глагола?» | 6.05 | |
126 | Настоящее время глагола Будущее время глагола | 1 | Урок усвоения новых знаний | Глаголы в настоящем времени. Образование глаголов настоящего времени. Их значение. Две формы будущего времени: простая и сложная. Способы образования форм будущего времени | Знать, что форму настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида, что глаголы настоящего времени обозначают действия, происходящие не только в момент речи, но и постоянно в любое время, определять грамматическое значение глаголов настоящего времени, употреблять в речи, соблюдать орфоэпические нормы. Знать о способах образования форм будущего времени. Уметь образовывать простую и сложную форму будущего времени, употреблять их в речи | Выразительное чтение текста. Устное высказывание на тему «Какой станет школа через 10 лет?» | § 117, упр. 666, составить небольшой текст «Сегодня на улице», употребить глаголы настоящего времени. § 118, упр. 674, указать вид, время глаголов | 7.05 | |
127 | Спряжение глаголов | 1 | Урок усвоения новых знаний | I и II спряжение глагола, глаголы-исключения. Способ определения спряжения глаголов | Знать способы определения спр. глагола по ударным личным окончаниям и неопределенной форме. Уметь определять спряжение глагола, пользуясь алгоритмом | Распределительный диктант | § 119, 120, упр. 682, запомнить глаголы- исключения | 8.05 | |
128 | Спряжение глаголов Морфологический разбор глагола | 1 | Урок закрепле ния изученного | I и II спряжение глагола. Правописание безударных личных окончаний глагола Морфологические признаки глагола. Синтаксическая роль в предложении. Употребление глаголов | Знать способы определения спр. глагола по основе неопределенной формы. Уметь применять алгоритм определения спр, различать глаголы 1 и II спряж глагола, правильно выбирать буквы в окончании. Знать морф. признаки глагола. Уметь выполнять устный и письменный морфологический разбор глагола, определять его синтаксическую роль, употреблять в речи, соблюдая литературные нормы | Заполнить таблицу «Личные окончания глаголов» своими примерами | Упр. 691, составить рассказ по рисункам (упр. 693). § 121, упр. 700, контрольные вопросы, устное высказывание о синтаксической роли глагола в предложении | 11.05 | |
129 | Правописание Ь в глаголах во 2-м лице единственного числа | 1 | Урок усвоения новых знаний | Форма глагола 2-го лица единственного числа. Употребление глаголов данной формы в предлож-ях без подлежащего. Ь в глаг. второго лица | Знать правописание глаголов во 2-м лице единственного числа. Уметь употреблять глаголы 2-го лица единственного числа в устной и письменной речи, выбирать орфограммы в глаголах с шипящим на конце | Выборочный диктант | §122, упр. 704, приготовиться к диктанту по памяти | 13.05 | |
130 | Употребление времен | 1 | Урок усвоения новых знаний | Времена глагола. Употребление форм настоящего и будущего времени глагола при изображении прошлого | Знать одно из важнейших стилистических средств - употребление форм настоящего и будущего времени при изображении прошлого, уметь употреблять данные формы глагола в рассказе о прошлом | Сочинение миниатюра на основе учебника | § 123, упр.708 | 14.05 | |
131 | Систематизация и обобщение изученного по теме «Глагол» | 1 | Повтори тельно-обобщаю-щий урок | Общее значение, морфологические признаки глагола. Правописание глагола | Соблюдать правильное ударение в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит), опознавать глаголы, находить орфограммы в них, применять изученные орфографические правила на письме | Взаимодиктант, диктант «Проверяю себя», комплексный анализ текста | Упр. 715, контрольные вопросы | 15.05 | |
132 | Контрольная работа по теме «Глагол» | 1 | Урок контроля знаний | Общее значение, морфологические признаки глагола. Правописание глагола | Соблюдать правильное ударение в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки, опознавать глаголы, находить орфограммы в них, применять изученные орфографические правила на письме | Диктант с грамматическим заданием | Повторить теорию | 18.05 | |
133 | Работа над ошибками в контрольной работе по теме «Глагол». | 1 | Повторительно-обобщающий урок | По теме: «Морфология» | Соблюдать правильное ударение в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки, опознавать глаголы, находить орфограммы в них, применять изученные орфографические правила на письме | Упр.717 | 20.05 | ||
РАЗДЕЛ VIII. СИСТЕМАТИЗАЦИЯ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ | |||||||||
134. | Разделы науки о языке | 1 | Повтори тельно-обобщаю щий урок | Синтаксис. Фонетика. Лексикология. Морфемика. Морфология. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол | Знать основные понятия лингвистики. Уметь определять изученные части речи. Обосновывать правильность выбора орфограмм при написании этих частей речи, использовать существительные, прилагательные, глаголы в речи | Составление обобщающей таблицы | § 124, подготовить устное сообщение «Изучайте русский язык» по плану | 21.05 | |
135. | Орфограммы в приставке и корне слов | 1 | Повтори тельно-обобщаю щие уроки | Гласные. Ударные и безударные. Согласные. Части речи, части слова. Условия выбора орфограмм | Знать условия, от которых зависит выбор орфограмм в приставке и корне. Уметь различать орфограммы и употреблять слова с данными орфограммами в речи, применять изученные правила на письме | Заполнить таблицу «Части речи» своими примерами, самостоятельно составить таблицу «Орф. в приставке и корне» | §125, упр. 736. Обозначить изученные орфограммы | 22.05 | |
136 | Орфограммы в окончаниях слов | 1 | Повтори- тельно- обобщаю- щий урок | Орфография и морфология. Части речи. Части слова | Опознавать части речи, находить в них орфограммы в окончаниях, применять изученные правила на письме | Контрольное списывание | §126, упр. 740, обозначить изученные орфограммы | 25.05 | |
137 | Употребление букв ъ и ь. Ь на конце после шипящих | 1 | Повтори- тельно- обобщаю- щий урок | Части речи. Части слова. Ь после шипящих в разных частях речи. Правописание разделит-ых Ь и Ъ | Опознавать части речи, находить изученные орфограммы в окончаниях, применять правила на письме | Распределительный диктант. Осложненное списывание | § 127, упр. 746 | 27.05 | |
138 | Знаки препинания в простом и сложном предложении | 1 | Повтори- тельно- обобщаю- щий урок | Простое предлож. Обращение. Однородные члены предложения. Обобщающее слово. Знаки завершения, разделения, выделения. Члены предложения. Знаки преп. в простом осложненном и сложном предлож. | Уметь употреблять знаки завершения, разделения, выделения в простом осложненном и сложном предложении, видеть структуру предложений, употреблять изученные синтаксические конструкции в речи | Заполнение таблицы своими примерами. Конструирование предложений | §128, упр. 749, расставить знаки препинания | 28.05 | |
139-140 | Комплексный анализ текста как итоговый контроль за год | 2 | Уроки контроля | Уметь определять тему, основную мысль текста, его стиль, озаглавливать текст, различать звук и букву, находить орф. в морфемах, опознавать части речи, указывать их грамматические признаки, определять синтакс. роль в предлож, соблюдать в практике письма орфограф. и пунктуац. нормы | 29.05 30.05 |
Перечень учебно-методического обеспечения.
Печатные пособия.
- Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 5 класса.
- Русский язык: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. Изд.34-е. Тростенцова Л.А. Баранов М.Т. Ладыженская Т.А. Просвещение 2007.
Мультимедийные пособия.
- «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.
- 1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.
- Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»
- Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий
- Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс.
Дополнительная
- Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Рус. яз., 2003
- Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2-х т. – М.: Рус. яз., 1985
- Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков Орфографический словарь.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа.Немецкий язык как второй иностранный язык 10 класс
Введение в учебные планы второго иностранного языка стало доброй приметой времени. Обучение второму иностранному языку предоставляет учащимся шанс использовать знания грамматических конструкций,...
Рабочая программа.Немецкий язык как второй иностранный язык 11 класс
Введение в учебные планы образовательных учреждений второго иностранного языка стало доброй приметой времени. Обучение второму иностранному языку предоставляет учащимся шанс использовать знания ...
рабочая программа порусскому языку. 9 класс. Бунеев.
Рабочая программа по русскому языку. 9 класс. Бунеев...
Рабочая программа немецкий язык ФГОС 5 класс немецкий язык Бим И.Л.
Данная рабочая программа предназначена для организации процесса обучения немецкому языку в 5-м классе, второй ступени общего образования....
Рабочая программа "Русский язык как государственный (индивидуальные и групповые занятия с учащимися с неродным русским языком), адаптированная к коррекционно-развивающему обучению в 1-4 классах"
В школы Российской Федерации поступает большое количество детей из семей переселенцев ближнего и дальнего зарубежья.Для данных детей русский язык не является родным и, если они не обучались по российс...
рабочая программа русский язык 11 класс, рабочая программа литература 11 класс
рабочая программа русский язык 11 класс, рабочая программа литература 11 класс...
Рабочая программа Русский язык. ФГОС.10 класс к учебнику «Русский язык и литература. Русский язык 10-11 классы», под редакцией Гольцовой Н.Г., Шамшина И.В
Рабочая программа для 10 класса(базовый уровень, 34 часа) составлена с учетом ФГОС СОО, содержит развернутое КТП с указанием видов деятельности...