Конспект урока русского языка в 6 классе по теме «Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-»

      Цели урока:

1. обучающая: учить учащихся самостоятельно формулировать правило различения на письме приставок пре- и при- на основе их значений, способствовать формированию навыка правописания слов с данными приставками;
2. развивающая: развивать умение самостоятельно получать знания, а также логическое мышление, познавательные и творческие способности через разнообразные виды деятельности;
3. воспитательная: формировать ценностное отношение к слову, к составляющим его морфемам, к их значению.

Тип урока: изучение нового материала.

Ведущий метод: частично-поисковый, проблемный.

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер, презентация к уроку «Правописание приставок пре- и при-», учебник «Русский язык. 6 класс.»(авторы:                 (М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.).

Ход урока.

1. Организационный момент.

• Эмоциональный настрой учащихся. (слайд 1)

Учитель: Пожелайте себе успехов и скажите: «Я буду внимательным! Буду думать! Буду сосредоточенно размышлять! Буду догадлив, старателен!».

2. Актуализация знаний.

• Лингвистическая разминка. (слайд 2)

Вопросы и задания:

1. На какие группы можно разделить данные слова и почему? (Исходите из того, над какой морфемой будете работать, раскрывая скобки.)

Вспомните всё, что вы знаете о правописании приставок. (слайд 3)

2. Запишите слова, раскрывая скобки и распределяя их на три группы в зависимости от правописания. Объясните графически выбор приставки. (слайд 2)
3. Проверим работу: (слайд 4)

• Назовите слова первой группы и их приставки (Сбежать, надписать, отдавать, предположить).

-Почему эти приставки неизменяемые?

- Кстати, какое из слов этой группы можно считать «лишним» и почему? (Предположить – две приставки, корень с чередованием)

• Назовите слова второй группы.

- Объясните выбор З-С в приставках. Сделайте вывод о правописании приставок на –З, -С.

- Кстати, какое слово в данной группе можно считать «лишним» и почему? (разрастается -  корень с чередованием)

3. Постановка учебной проблемы.

1. Какие слова у нас остались? Прочитайте их. К какой группе их отнесем? Сможем ли мы правильно написать сейчас безударную гласную в этих приставках? (Нет) Почему? (Не знаем правила)
2. Возникла проблема. Какая? (Когда писать пре-, а когда при-?)

Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? Сформулируйте тему нашего урока. (слайд 5) 

Запишем её в тетрадях.

3. Сформулируйте цель нашего урока, опираясь на его тему: (слайд 6)

• Что мы должны узнать, сформулировать для себя? (правило)
• А зачем нам нужно знать правило? (Чтобы применять это правило, различать на письме приставки пре- и при-)

IV.Введение новых знаний – поиск решения учебной проблемы

1. Вернемся к словам третьей группы: (слайд 4)

• Как вы думаете, какую гласную нужно написать в приставках этих слов? Почему? Какие будут гипотезы о выборе приставок пре- и при-? (Выслушать мнения ребят)

Вопросы-подсказки:

• Почему пре- и при- называют смысловыми?
• Одинаковые значения у приставок пре- и при- или разные? (Сопоставьте с приставками на-, з-, с-)
• Сделайте вывод: от какого условия зависит выбор приставки пре- или при- ? (от значения этих приставок) (слайд 7)
• Мы решили нашу проблему? (нет)
• Что для этого нам дальше необходимо выяснить? (Какие значения имеют приставки пре- и при-)

1. Групповая работа – анализ слов с приставками пре- и при-.

Задание: проанализировать слова.

• Подумать над значением каждого слова.
• Определить, какое общее значение объединяет слова с вашей приставкой.
• Сделать вывод-версию о правописании гласной в приставке в вашем случае.

Материал для анализа:

1-ая группа: приехать, прилететь, прибежать.

2-ая группа: пришить, прибить, приколоть.

3-я группа: пришкольный, придорожный, приморский.

4-ая группа: приоткрыть, присесть, приподнять.

5-ая группа: предобрый, премилый, преувеличить.

6-ая группа: преградить, преступить (закон), прервать.

(Данные слова с пропущенными в приставках гласными также записаны на доске.)

2. Презентация работы групп.

• Составление опорной записи «Значения приставок пре- и при-»

- Каковы ваши гипотезы о правописании приставки при-? (слайд 8)

(Представитель группы устно делает вывод, вставляет пропущенные гласные в словах на доске, все остальные учащиеся записывают в тетрадях.)

• Каковы ваши гипотезы по поводу написания приставки пре- ?(слайд 9)

3. Работа с учебником.

- Сверим наши выводы с учебником (§32, стр.68-69).

- Есть расхождения? Нет?

- Проблема решена? (Да)

4. Составление опорной схемы «смысловые приставки» .(слайд 10)

- Подведем итог нашей исследовательской работы, составим опорную схему:

• От какого условия зависти выбор приставки пре- или при- в слове?
• В каких случаях пишется приставка пре-? При-?

5. Составление алгоритма-рассуждения.

- Как различать на письме гласные в приставках пре- и при-? Как действовать по правилу? Составим алгоритм. (слайд 11)

              V. Развитие учебно-языковых умений.

1. Применение алгоритма рассуждения

• Устно обоснуйте выбор приставок пре- и при- в словах третьей группы нашей таблицы «Правописание приставок». (слайд 12)

2. Физкультминутка «Приставочки».

(Учитель называет слова с приставками пре- или при-, учащиеся мимикой, жестами, движениями повторяют сказанные слова)

А теперь всем нужно встать, присмотреться, приосаниться, руки медленно поднять, пригнуть пальчики, распрямить их, руки вниз приопустить и так стоять.

А теперь присесть, привстать, принагнуться, снова приосаниться да призадуматься: «А ведь преинтересный урок у нас получился!»

Ми снова присесть на стул и прислушаться к новому заданию.

3. Осложнённое списывание. (слайд 13)

• Какие слова с изучаемой орфограммой вы услышали при выполнении физкультминутки? Запишите эти слова, вставляя пропущенные буквы. Графически обозначьте условия выбора пре- или при-.

4. Внимательно рассмотрите запись. (слайд 14)

• Сформулируйте задание к данному упражнению. (Надо продолжить каждый ряд, подбирая примеры слов с приставками пре- и при-.)
• Молодцы! Теперь по 2 примера к заданию возьмите из учебника           (упражнение №154, стр. 69).

            VI. Итоги урока.

• Наш урок подошел к концу. Давайте подведем итоги .(слайд 15)

- Выполнили мы поставленные цели? Молодцы!

• Что дал вам сегодняшний урок? Поделитесь своими впечатлениями.

- Прошу вас продолжить фразу: «сегодня на уроке…» (слайд 16)

- Ребята, можно и мне закончить эту фразу. Сегодня на уроке я была довольна вашей работой, вашими ответами (комментирование поставленных оценок).

- Закончу урок пословицей «Воля и труд всё перетрут». Вы это доказали на уроке. Вы – мои труженики! Вы – молодцы!

            VII. Домашнее задание.

Для всех:

Связный рассказ о различении на письме приставок пре- и при-.

По выбору учащихся:

• Упражнение 155;
• Упражнение 156, 157;

Выписать из сочинения М.Ю. Лермонтова «Панорама Москвы» (стр. 120-125 учебника литературы 6кл.) 5 предложений со словами с приставками пре- и при-. Выполнить графическое обозначение орфограммы.