Конспект урока развития речи "Что такое штамп? Штамп как речевая ошибка." ( 5класс)
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

         Тема урока  «Речевой штамп. Что это такое?  Штамп как речевая  ошибка».

           Цель  урока:

1. подвести детей к пониманию необходимости  не  употреблять штампы в речи, так как использование  их ( осознанное или неосознанное)  показывает невысокий уровень  интеллекта и культуры речи;
2.   продолжить  воспитание любви  к родному языку;
3.  продолжить развитие творческих способностей  учащихся 5 класса.

          Задачи урока :

        1)    дать определение штампа;

        2)    показать  избитые слова и выражения, широко употребляющиеся в речи;

        3)    найти штампы в сочинении ученика и  стихотворении  С. Есенина;

        4)    повторить  описание как тип речи с целью подготовки домашнего сочинения;

         5)   сравнить работы учащихся:  одни   со штампами , другие  с  удачными творческими    

             находками.

       Методические  приемы:  

       Акцентологическая работа  с провокационным  заданием ;   вводная беседа;   познавательная задача;  словарная работа;  анализ текста;  творческая работа по рисунку художника.

     Оборудование урока:

  толковые словари на каждой парте;   ученическое сочинение для  анализа;   стихотворение  С.Есенина  « С добрым утром»;   ксерокопии рисунка  Ж.Эффеля  о появлении первых штампов, ксерокопии  статьи В.Лейкина о штампах и мнимых  «красивостях»  в ученических  стихах.

                                                  Ход урока.

1. Акцентологическая  разминка с провокационным  заданием.

( Учитель произносит  слово  ПРАВИЛЬНО,  однако  номер  слога, на который  падает  ударение, называет  НЕправильно.  Ученик рядом с номером  слова ставит + (плюс), если правильно, и – (минус), если номер слога не тот. )

Итак, учитель  диктует  таким образом: « В слове  «щавель» ударение падает  на 1 слог;  в слове «свекла» ударение  падает на  2 слог; в слове «красивее»  тоже падает на 2 слог; в слове «квартал» ударение тоже падает на 2 слог; а в слове «звонит»  ударение падает на 1 слог.  В тетради  детей  должна получиться  такая запись:

1. -   2) -   3)  +   4)  +  5) –

Затем  после проверки  хором  проговариваются все слова, а ученики, допустившие  ошибки, составляют предложения на тему « Осень», которые читают вслух.

Такая  работа должна проводиться  по мере возможности  учителем систематически:  дети запоминают правильное произношение  слов, учатся  слышать ошибки, не допускать их в речи . Кроме того, начиная с 5 класса готовим детей к выполнению    подобных  заданий на ГИА и ЕГЭ.

2. Работа по теме  урока.

1. Вводная беседа:

- Прежде чем  мы перейдем  с вами к теме урока, ответьте  на вопрос : «Что обидело известного  автора К. Чуковского  в детском письме?»  (Учитель читает отрывок.)

  «В Саратове есть школа № 1. В этой  школе есть 2 класс В.  Ученики  этого класса прислали  мне невероятные строки: «Особенно нам полюбились «Айболит» и «Мойдодыр». Ваши книги помогают нам вырасти честными и правдивыми».

- Итак, что же обидело Чуковского в этом письме?

После ответов детей:

-  А теперь  послушайте, как сам  Чуковский  объяснил свою обиду: «Несчастные дети, которых уже с самого раннего возраста приучают к  казенной  брехне! Сказать, что «Мойдодыр», единственная  тема которого –

         Надо, надо умываться

         По утрам и вечерам,-

сказать о нем,  что он «учит правдивости и честности», значит  бесчестно отклониться  от истины.

У « Айболита» также другая тематика, не имеющая ни малейшего  отношения к «правдивости».

Но дети, учащиеся школы № 1 г. Саратова, приучены к тому, что к каждой прочитанной книге, даже не вникая в ее содержание, применять один и тот же фальшивый шаблон.

 В этом канцелярите их,  конечно, невозможно винить. Но нет оправдания тем педагогам, которые приучают их к штампованной лжи».

2) Словарная работа.

                -  Давайте  выясним смысл слов  «канцелярит» ( «канцеляризм») и «шаблон».

                  Сколько значений имеет слово « шаблон»?

                 В каком значении использовано это слово у Чуковского?

  Это значение и  запишем  в наш справочник на страницу  «Новые слова»  :  «Шаблон  – образец, которому все подражают».)

2. Открывается  тема  урока, заранее записанная  на доске,  и  объявляется цель урока.

Проведем  эксперимент  « На свете  все на все похоже».

- Подумайте , на что похож снег?  

( Все, что говорят дети, учитель записывает на доске:  «Снег : перина , покрывало, простыня, вата, сахар.)

- Деревья в снегу  на что похожи?

( Деревья в снегу:   деревья в серебре;  девушки в платьях  (сарафанах, шубах),  люди в плащах ( мундирах, пиджаках, пальто), люди в шапках.)

- А иней на что похож?

 ( Иней:  белое кружево,  блестящее серебро).

- А сама зима?

( Зима: русская  красавица, серебряная красавица,  седая (злая) старуха, добрая  волшебница).

- Полет снежинок?

( Летят снежинки:  водят хоровод, танцуют вальс, кружатся в танце).

- А от себя  добавлю: «Все вокруг  белым-бело, все тропинки замело».  А теперь посмотрите,  что я записала на доске до урока.

Как вы думаете, почему я почти  все угадала?

- Вы ответили правильно: такие сравнения и эпитеты «кочуют» из одного произведения в другое, из одного сочинения в другое. И все записанное  на доске, все ваши мнимые  «красивости»  и называются  штампами. Запишем в тетради : «Штампы – это « модные» слова и выражения, получившие широкое распространение в речи».

Добавлю:  это затасканные, избитые слова и выражения, делающие нашу речь бедной и невыразительной. Значит, какой синоним мы легко можем подобрать к слову «шаблон»? ( Штамп).  Штамп – это   вид  речевой  ошибки. Теперь, если вы увидите на полях букву Ш., поймете,  какую ошибку  и как   надо исправить в своем сочинении.

3. Творческая работа  по рисунку художника  Ж.Эффеля.  Появление первых штампов.

- Закончите реплики Адама:

- Ваши глаза  точно….!

-  Ваши уста словно….!

Почему Адаму было легко быть поэтом?

4. Подготовка к домашнему  заданию.

Обучающая работа.

-Следовательно,  исходя из темы нашего урока,  какую же первую задачу  вы поставите себе, когда будете работать дома над сочинением-миниатюрой «Зима за окном»?

- Давайте запишем в тетради сначала табу для наших сочинений.  Какие слова и выражения будут у нас под запретом?  Почему  штампы  попали под запрет?

-   Какой тип речи вы будете использовать в домашнем сочинении?

- Как вы можете доказать , что текст вашего сочинения  является описанием?

                   5) Анализ и разбор ученического  сочинения-описания  «Зима за окном».

                     «Все кругом белым-бело. Пришла зима – волшебница и укрыла белым покрывалом  луга, поля и горы. Деревья надели пушистые беленькие шапочки и шубки. Мороз нарисовал красивые  узоры на стеклах. Заснул медведь в берлоге и сосет свою лапу. Улетели птички. Иней посеребрил ветки деревьев. Светит солнышко, и на снегу вспыхивают серебряные  искорки. С неба падают маленькие снежинки и весело танцуют вальс. Они как маленькие звездочки. Люди замерзли и бегут домой, а детишки весело  играют в снежки.

    Вот такая зима у меня за окном.»

- Соответствует ли работа ученика заявленному типу речи? Докажите.

- Тему предложенного сочинения можно назвать узкой или широкой? Докажите.

- Как вы думаете, какие другие ошибки  отметил учитель  в этой работе?

 -  Назовите штампы.

  - Какие предложения не соответствуют теме сочинения?

   - Где вы заметили логические ошибки?

    - Какие еще недочеты вы бы отметили?

6) Работа со статьей  В.Лейкина.

    Перед  самостоятельным  чтением  статьи  учитель  ставит вопросы:

- Какие детские  стихи понравились  автору и почему?

 - Найдите в них оригинальные метафоры и олицетворения? В чем их оригинальность?

3.  Обобщение по теме:

- Вы познакомились  со статьей  В.Лейкина, и теперь легко можете ответить на вопрос:  «Почему С.Есенин не включил свое стихотворение « С добрым утром!» в  прижизненное  собрание сочинений?

 - Найдите  есенинскую метафору в этом стихотворении. Почему на нее обращали  внимание критики?

4. Заключение учителя  по теме урока.  Итоги урока.

5. Домашнее задание : сочинение-миниатюра «Зима за окном».