Рабочая программа по русскому языку, 8 кл. (программа под редакцией С.И.Львовой)
календарно-тематическое планирование по русскому языку (8 класс) по теме

Пояснительная записка

        Данная учебная рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку и авторской программы для общеобразовательных учреждений (5 – 11 классы) С.И. Львовой, которая соответствует новым образовательным стандартам по русскому языку и входит в состав УМК вместе с учебником Львовой С.И. «Русский  язык.  8 класс».

        Авторская программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю, 34 учебные недели), настоящая же рабочая программа – на 140 часов (4 недельных часа, 35 учебных недель) в связи с тем, что школьный образовательный компонент МБОУ СОШ № 13 предполагает дополнительный  час преподавания русского языка для расширенного изучения предмета.

        Основная особенность курса русского языка по данной учебной программе  – его ориентация на интенсивное речемыслительное развитие ребёнка. Это проявляется, прежде всего,  в целенаправленном формировании всех видов речевой деятельности: умение осмысленно воспринимать устную и письменную речь (слушать и читать), умение правильно, точно, логично и выразительно передавать свои мысли и чувства в письменной и устной форме (говорить и слушать), а также в развитии врождённого языкового чутья и речемыслительных способностей школьников. Курс отличается ярко выраженной семантической направленностью в изучении грамматико – орфографического материала, усиленным вниманием к особенностям употребления в речи языковых единиц, к эстетической функции изучаемых явлений языка. При этом максимально учитываются закономерности и этапы речевого развития учащихся. Большое внимание уделяется формированию навыков использования справочной литературы, работы с различными видами лингвистических словарей.

         Программа реализует идею межпредметных связей при обучении русскому языку, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам. Большое внимание уделено региональному компоненту.

        Основной целью данного курса является освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета.

        Достижение поставленной цели связывается с решением следующих задач:

1. формировать умения опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
2. способствовать формированию умения применять полученные знания и умения в собственной речевой практике;
3. обогащать словарный запас и расширять круг используемых грамматических средств;
4. воспитывать гражданственность и патриотизм, любовь к русскому языку, сознательное отношение к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.

Содержание курса.

        Русский язык – национальный язык русского народа. Язык как основное средство общения в национальном коллективе. Русский язык как средство межнационального общения народов России и стран СНГ. Роль русского языка в международном общении.

        Повторение изученного в 5 – 7 классах. Слово как основная единица языка. Лексика активного и пассивного употребления. Лингвистические словари и их разновидности. Трудные случаи различения слов разных частей речи и определения морфемного состава слова. Трудные случаи орфографии. Основные функции знаков препинания.

        Функциональные разновидности русского языка. Разговорная речь, функциональные стили (официально-деловой, научный, публицистический), язык художественной литературы. Основные сферы общения. Задачи речи. Основные способы воздействия на слушателя (читателя). Языковые средства. Основные жанры.

Синтаксис и пунктуация.

        Синтаксис и пунктуация как разделы лингвистики. Словосочетание и предложение как предмет изучения синтаксиса (обобщение). Виды синтаксической связи: сочинительная и подчинительная. Пунктуация как раздел лингвистики.

        Словосочетание как единица синтаксиса. Словосочетание и его признаки. Виды словосочетаний по характеру выражения главного слова. Типы подчинительной связи в словосочетании. Правильное употребление словосочетаний.

        Предложение как единица синтаксиса. Предложение как речевое высказывание, как средство выражения мысли. Порядок слов в предложении. Основные виды предложений: по цели высказывания, по эмоциональной окраске, по характеру выражения отношения к действительности, по наличию второстепенных членов, по наличию необходимых членов предложения. Предложение как элемент текста. Слово-предложение.

        Структура предложения. Грамматическая основа предложения. Морфологические способы выражения подлежащего и сказуемого. Виды сказуемого. Второстепенные члены предложения, их виды и способы выражения. Инфинитив в роли разных членов предложения. Члены предложения, выраженные фразеологическими оборотами. Правильное построение простого предложения.

        Односоставные предложения. Грамматические признаки односоставных предложений. Виды односоставных предложений. Грамматические отличия односоставных полных и двусоставных неполных предложений. Типичные модели односоставных глагольных предложений.

        Простое осложнённое предложение. Признаки простого осложнённого предложения (обобщение). Однородные члены предложения, их признаки, способы связи. Однородные и неоднородные определения.  Интонационные и пунктуационные особенности предложений с обобщающими словами при однородных членах.

        Предложения с обособленными членами предложения. Обособление, как смысловое, интонационное и пунктуационное выделение группы членов предложения. Обособленные определения и приложения. Обособленные обстоятельства. Обособленные дополнения. Уточняющие и присоединительные члены предложения. Основные синтаксические нормы построения предложений с обособленными членами.

        Предложения с вводными конструкциями, обращениями, междометиями. Вводные конструкции как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. Вставные конструкции. Обращение и способы его выражения. Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с междометиями. Основные синтаксические нормы построения предложений с вводными конструкциями и обращениями.

        Повторение изученного. Обобщение сведений по разным разделам лингвистики. Основные виды орфограмм и пунктограмм.

Тематическое планирование

Программно-методическое обеспечение курса.

Львова С.И. Сборник диктантов с языковым анализом текста. 8-9 кл.: Пособие для учителя. – М.: Мнемозина, 2003. – 144 с.

Материалы к уроку русского языка. [Электронный ресурс], режим доступа: http://rus.1september.ru/urok/

Научно-методический журнал «Филолог». [Электронный ресурс], http://philolog.pspu.ru/index.shtml

Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5 – 11 классы: основной курс, элективные курсы / [авт.-сост. С.И.Львова]. – 2-е изд., перераб., - М. : Мнемозина, 2008. – 215 с.

Сборник тестовых заданий для тематического и тогового контроля. 8 класс. Русский язык. Основная школа. / В.И.Капинос, Л.Н.Пучкова, А.О.Татур. – М.: «Интелллект – Центр», 2010. – 144 с.

Справочные материалы по русскому языку, полезная информация. [Электронный ресурс], режим доступа: http://www.gramota.ru/; http://www.prosv-ipk.ru/; http://language.edu.ru/

Литература для учителя.

Александрова Г.В. Занимательный русский язык (серия «Нескучный учебник»). – Санкт-Петербург: Тригон, 1997. – 656 с.

Анненкова И. Знаки препинания? Это просто! – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2005. – 96 с. – (Серия «Школьная программа»)

Арсирий А. Т. Занимательные материалы по русскому языку. — М., 1995.- 159 с.

Вартаньян Э.Д. Из жизни слов. — М., I960. – 98 с.

Галынский М.С. Самый полный словарь крылатых слов и выражений. Происхождение, толкование, применение / М.С.Галынский. – М.: РИПОЛ классик, 2008. – 512 с.

Гольдин В.Е. Речь и этикет. — М., 1983. – 124 с.

Колосов В. В. История русского языка в рассказах. — М., 1982. – 224 с.

Милославский И. Г. Зачем нужна грамматика? — М., 1988. – 204 с.

Ожегов С.И. Словарь русского языка: Ок. 57 000 слов / Под ред. Н.Ю.Шведовой. – 19 изд., испр. – М.: Рус. яз., 1987. – 750 с.

Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение, грамматические формы / С.Н.Борунова, В.Л.Воронцова, Н.А.Еськова; Под ред. Р.И.Аванесова. – 5-е изд., стереотип. – М.: Рус. яз., 1992. – 704 с.

Орфографический словарь русского языка: 106 000 / Институт рус. яз.; Под ред. С.Г.Бархударова и др. – 30-е изд., стер. – М.: Рус. яз., 1999. – 400 с.

Розенталь Д.Э. Большой справочник по русскому языку: Орфография. Пунктуация. Орфографический словарь. Прописная или строчная? / Д.Э.Розенталь. – М.: ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство «Мир и Образование» 2008, - 10008 с.

Литература для учащихся.

Анненкова И. Знаки препинания? Это просто! – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2005. – 96 с. – (Серия «Школьная программа»)

Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка. — 4-е изд. — М., 1999.

Вартаньян Э.Д. Из жизни слов. — М., I960. – 98 с.

 Введенская Л. А., Колесников Н.П. От собственных имен к нарицательным. — М., 1981.  – 176 с.

Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. — М., 1994. – 312 с.

Колосов В. В. История русского языка в рассказах. — М., 1982. – 224 с.

Львова С. И. Русский язык. 8 класс. В 2 ч.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, 2007 – 2011 (любое издание)..

Успенский Л. В. Слово о словах.  – М.: АСТ Зебра Е, 2009.(или любое издание.) – 496 с.

Школьные словари русского языка.

Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка. – 4-е изд. – М., 1999.

Словарь синонимов и антонимов / Сост. О.А.Михайлова. – Переиздание. – Екатеринбург: ООО «Издательство «У-Фактория», 2002. – 512 с.

Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. –– М.: Издательство «Цитадель-Трейд», 2002. – 576 с.

Фразеологический словарь русского языка для школьников. / Сост.  Л.А.Субботина. – Екатеринбург: У-Фактория, 2002. – 412 с.

Шанский Н.М., Боброва Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов. – М., 1997. – 400 с.

Региональный компонент по русскому языку

8 класс

( 9 часов)

1. Анализ статей городской газеты «Кузнецкий рабочий» при изучении раздела «Функциональные разновидности языка»)
2. Защита проектов «Памятник погибшим воинам, возведённый  в моём городе».
3. Сочинение «Сибирский удивительный цветок».
4. Сочинение
5.                         «Народные промыслы Сибири».        
6. Сочинение на основе картины кузбасского художника (по выбору обучающихся).
7. Защита проектов «Улица, на которой я живу».
8. Вставные конструкции в художественных и публицистических текстах. Практическая работа по текстам произведений кузбасских писателей.
9. Сочинение-рассуждение «Мой город – гордость моя».

Список литературы для учащихся.

Ашукин Н.С., Ашукина М.Г. Крылатые слова: Литературные цитаты, образные выражения. – М., 2000.

Баранов М.Т, Школьный орфографический словарь русского языка. – 4-е изд. – М., 1999.

Вартаньян Э.Д. Из жизни слов. — М., I960.

Введенская Л. А., Колесников Н.П. От собственных имен к нарицательным. — М., 1981.

Колосов В. В. История русского языка в рассказах. — М., 1982.

Русский язык в таблицах. Для школьников и абитуриентов. – СПб: ООО «Виктория плюс», 2003.

Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. – 2-е изд.

Успенский Л. В. Слово о словах. (Любое издание.)

Шанский Н.М., Боброва Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов. – М., 1997.

Список литературы для учителя.

Анненкова И. Знаки препинания? Это просто! – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2005.

Арсирий А. Т. Занимательные материалы по русскому языку. — М., 1995.

Ашукин Н.С., Ашукина М.Г. Крылатые слова: Литературные цитаты, образные выражения. — М., 1966.

Блинов Г.И.Тексты и задания по пунктуации: Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1982.

Вартаньян Э.Д. Из жизни слов. — М., I960.

Гольдин В.Е. Речь и этикет. — М., 1983.

Колосов В. В. История русского языка в рассказах. — М., 1982.

Ладыженская Т.А. Такие разные диктанты. 5 – 9 классы. Пособие для учителей. – М.: Издательство «Ювента», 2007.

Люстрова 3. Н., Скворцов Л. И., Дерягин В. Я. Беседы о русском слове. — М., 1987.

Милославский И. Г. Зачем нужна грамматика? — М., 1988.

Скворцов Л. И. Правильно ли мы говорим по-русски?— М., 1983.

Шанский Н.М. Занимательный русский язык. В 2 ч. — М., 1996.

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку

за курс 8 класса

1.Учащиеся должны знать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры

2.Учащиеся должны овладеть следующими  умениями и навыками:

1. Производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью;
2. Составлять простые двусоставные и односоставные  предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами, предложениями, обращениями;
3. Пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи
4. Соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала

1. По орфографии. Находить изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами. Правильно писать изученные в 8 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

1. По пунктуации. Правильно расставлять знаки препинания в предложении в соответствии с изученными правилами и обосновывать выбор знаков препинания. Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных словах и предложениях.

1. По связной речи. Определять тему и основную мысль текста,тип текста и его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания. Писать сочинения-описания (сравнительная характеристика лиц; описание местности, памятника культуры или истории), сочинения-рассуждения на этические темы. Совершенствовать  изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки.