Учимся анализу текста
методическая разработка по русскому языку (10 класс) по теме

Эпиграф к уроку:  Жизнь имеет только тот смысл, который мы ей придаем.

                                                                                                       Т.Уайлдер

Тема: «Учимся  анализу текста»

ХОД УРОКА

Здравствуйте, ребята. Записываем дату и тему урока  «Учимся анализу текста»

  Цели:

Отработать  навыки самостоятельного анализа текста;
2.Поработать над  развитием творческих способностей;
3. Подготовить материал для учебного проекта «Учимся анализу текста».

Для разбора мы возьмем текст Ольги Безымянной «Орел и воробьи»

И будем  читать  его по ролям.

Автор –

 Орел-

Воробьи –

1. Инсценированное чтение текста учениками.

ОРЕЛ И ВОРОБЬИ

III. Актуализация опорных знаний по речеведению

– Давайте попробуем определить  стиль и жанр этого текста.

(Это текст художественного стиля) Жанр – сказка. «Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок».)

– Автор Безымянная определила жанр как сказка-притча.  (Притча – небольшой рассказ, содержащий мораль, поучение.)

– Какую тему поднимает автор текста ? ( Тема – смысл жизни)

В чем заключена идея текста? (Идея заключена в морали) (зачитать).

Идея - Даны человеку глаза, но дальше желаний тела они не видят. Дан человеку разум, но дальше взгляда человеческого он не устремляется. (Мораль)

Ответ: Каждому человеку дан разум, но не всякий устремляет его к высоким целям.

- Как вы это понимаете? (Человек должен задумываться над смыслом  жизни, над вопросом, зачем он пришел в этот  мир)

- С кем можно сравнить Орла и воробьев в нашей жизни?

Вы распределились по группам и по желанию, получили номера. Все группы работают над определенным заданием по сбору материала для  мини – проекта по теме «Учимся анализу текста».

1 группа работает над  композицией притчи, выделением микротем текста, подтверждающих цитатами. Для этого вы попробуете составить кластер.

Группа 2

Работа над авторской характеристикой Орла и воробьев. Ваша задача :

1. развитие творческих способностей: сочинить или синквейн или диаманту.

Диаманта – это стихотворная форма из семи строк, первая и последняя из которых – понятия с противоположным значением. Этот вид стиха составляется по следующей схеме:

строчка 1: тема (1 существительное)

строчка 2: определение (2 прилагательных)

строчка 3: действие (3 причастия)

строчка 4: ассоциации (4 существительных)

строчка 5: действие (3 причастия)

строчка 6: определение (2 прилагательных)

строчка 7: тема (существительное)

диаманта больше подходит для характеристики воробьев, а синквейн – орла.

Синквейн

Первая строка. 1 слово – понятие или тема (существительное).

Вторая строка. 2 слова – описание этого понятия (прилагательные).

Третья строка. 3 слова – действия (глаголы).

Четвертая строка. Фраза или предложение, показывающее отношение к теме (афоризм)

Пятая строка. 1 слово – синоним, который повторяет суть темы.

Группа 3

Покажет свои знания по нахождению  изобразительно-выразительных средств языка? Вы должны оформить  - составление таблицы

(Работа в группах – 5 минут)

- Итак, вы проработали над своими заданиями. Но это еще не все. Для продолжения работы нам надо будет создать экспертные группы. 1 номера садятся за этот стол. 2- за этот, 3- за этот. Каждый член вновь созданной группы – это специалист - эксперт по какой –либо проблеме. И вы работаете над передачей информации друг другу.

Затем  мы начнем свое обсуждение.

- Что у нас получилось? Над 1 заданием: работой над композицией работает 1 группа, над развитием творческого мастерства – 2 группа , средствами выразительности – 3  группа. Давайте  послушаем наших экспертов.

1 Группа.

- Какой композиционный прием использует автор притчи?

(Основной композиционный прием, использованный автором, – контраст. Обличительная речь Орла – центр притчи. Конфликт – столкновение разных жизненных позиций.)

Завязка – реакция воробьев на рассказ Орла.

Кульминация – полные горечи слова Орла.

Развязка – ответ Орла на действия воробьев.

- Сколько микротем вы выделили в тексте? Каковы они?  (Условно в тексте можно выделить 5 микротем:

5. Мораль        «Даны человеку глаза, но дальше желаний тела они не видят. Дан человеку разум, но дальше взгляда человеческого он не устремляется».

4. Возвращение воробьев к прежнему существованию        «...снова вернулись воробьи к своим гнездам... и снова защебетали...»

Микротемы

1. Рассказ Орла и реакция воробьев        «И стал рассказывать Орел о других мирах и иной жизни... Слушали, слушали воробьи...»

2. Осмотр Орлом фермы и его обличительная речь        «Окинул Орел своим зорким оком окрестность...»

. «...но нашел я не птиц, а существ с крыльями...»

3. Возмущение воробьев и ответ Орла         «...возмутились такими речами воробьи...»

«короткое крыло – низкий полет»

Группа 2

Какими свойствами наделены герои притчи?

Соответствует ли образ Орла первичному представлению об этой птице?

Как он оказался на скотном дворе?

В притче прослеживается аллегория. (Аллегория · (от греч. allos, "иной" и agoreuo, "говорю"), изображение отвлеченного понятия или явления через конкретный образ.)

Герои притчи  «Орел и воробьи» наделены человеческими свойствами. Образ Орла не соответствует первичному представлению об этой птице. Орел оказался на скотном дворе случайно. Стихия этой птицы – просторы небесные.                                

- Послушаем наших стихотворцев. Что же у вас получилось?

Определенную роль в стилистическом оформлении притчи  играют изобразительно-выразительные средства).

Группа 3

Тропы

Метафора: «растворился в небе» – подчеркивает органичность Орла среди облаков, в небесных высях.

Перифраза:

– «царь птиц» (Орел), «Божий дар» (жизнь) – помогает устранить однообразие;

– «существа с крыльями» (воробьи), «прекрасные места» (фермы и свинарники) – передает авторскую иронию по отношению к жизненной позиции воробьев.

Эпитеты: неведомые дали, непостижимые высоты, жадно поедали, неприятное зрелище, хрюкали ужасно.

Фигуры

Притча представляет собой развернутую антитезу «Орел – воробьи». Она реализуется через систему антонимических пар: один – стая, рассказать – слушать, птицы – свиньи, просторы – загоны, дары природы – объедки, высота – низкий полет, чудесные миры – свинарники.

Говоря о синтаксисе текста, следует отметить инверсию. Обратный порядок слов создает некоторую напевность: «стал рассказывать орел», «слушали воробьи», «нашел я», «летают они», «видят они», «протекает жизнь», «сказываешь ты».

Для создания определенного эмоционального эффекта автор использует явление однородности: «о других мирах и иной жизни», «о неведомой дали, к непостижимым высотам», «утаптывали грязь и валялись в ней», «хрюкали и визжали», «поведал бы лучше о свиньях и об их чудесной жизни».

Однородные члены образуют такую фигуру, как градация: «толстые, грязные, дурно пахнущие» (расширение отрицательных качеств), «нет устремления в их крыльях, в их взоре, и в их сердце».

Многосоюзие замедляет речь с целью дать возможность задуматься о смысле (зачитать от слов «Я считал воробьев...»).

Заканчивается монолог Орла афоризмом : Короткое крыло – низкий полет…, в конце его многоточие (умолчание), т.е. автор приглашает нас к размышлению.

 - Молодцы, вы смогли собрать материал для мини-проекта. Надеюсь, что вы к следующему уроку сделаете  этот проект и напишете сочинение – рассуждение на одну из тем.

Вы, наверное, обратили внимание на эпиграф урока: жизнь имеет только тот смысл, который мы ей придаем ( Торнтон Уайлдер), об этом говорится и в тексте.

Думаю, что у каждого из вас есть своя точка зрения. Она может совпадать или не совпадать с позицией автора, потому что …

В жизни по-разному можно жить:

В горе можно и в радости.

Вовремя есть, вовремя пить,

Вовремя делать гадости.

А можно и так:

На рассвете встать

И, помышляя о чуде,

Рукой обнаженною солнце достать,

И подарить его людям.

(С. Островой)

Выбор за вами. Но хотелось бы, чтобы  мы придали жизни такой смысл, чтобы   видеть  в обыденном высокое, не поддаваясь серости ежедневной суеты.

Выставление оценок.  

Наш урок  подходит к концу. Спасибо за работу.

Приложение.

Однажды на ферму, где жила стая воробьев, залетел Орел. Воробьи слетелись посмотреть на царя птиц. И послушать, что он скажет. И стал рассказывать Орел о других мирах и иной жизни. Слушали, слушали воробьи, но ничего понять не могли. Тогда вышел вперед один воробей и сказал:

– Сказываешь ты об интересном, но чуждом нам. Ты бы лучше рассказал о фермах и о том, как протекает жизнь в этих прекрасных местах, поведал бы лучше о свиньях и об их чудесной жизни – нам это близко и понятно.

Окинул Орел своим зорким оком окрестность, увидел огромную ферму, в загонах которой толкались толстые, грязные, дурно пахнущие животные. Одни утаптывали грязь или валялись в ней, другие толкались у кормушек, жадно поедая корм, безобразно чавкая и толкая друг друга, ибо их было так много, а места так мало, что приходилось отвоевывать себе лучший кусок. И ужасно хрюкали эти животные, и безобразно визжали, кто от удовольствия, а кто от обиды. И было неприятным это зрелище.

И сказал тогда Орел воробьям:

– Я считал воробьев птицами, ибо они наделены крыльями и способны летать, потому и прилетел к вам, чтобы рассказать о других мирах и позвать с собой в неведомые дали, к непостижимым высотам. Но нашел я не птиц, а существ с крыльями, которые используют Божий дар, чтобы где-нибудь и как-нибудь безбедно перебиться в этой жизни. И летают они не на просторах необъятных, а в загонах, и видят они не миры чудесные, а свинарники, и живут они не с себе подобными, а со стадом свиней, и кормятся они не дарами природы, а объедками из чужих кормушек. И недостойны они носить гордое имя птицы, ибо нет устремления в их крыльях, в их взоре, в их сердце.

Возмутились такими речами воробьи, тучей взметнулись над Орлом и давай клевать его. Расправил тогда Орел крылья, взмыл в небо и растворился в его высотах, только и донеслось до земли:

– Короткое крыло – низкий полет...

А воробьи вернулись к своим гнездам под крышей фермы и снова защебетали в кустах.

Даны человеку глаза, но дальше желаний тела они не видят. Дан человеку разум, но дальше взгляда человеческого он не устремляется.