Урок русского языка в 5 классе по теме: «Гласные е - и в корнях с чередованием.»
план-конспект урока (русский язык, 5 класс) на тему

Тема: «Гласные е - и  в корнях с чередованием.»

Цель:

1. знать о корнях с чередованием гласных е – и;
2. уметь применять способ действия при выборе орфограммы е – и на практике;
3. развивать речь, комментируя орфограммы, выполняя творческие задания;
4. воспитывать интерес к слову, русскому языку в целом.

Ход урока.

1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.

- На какие виды орфограмм было дано домашнее упражнение?

- Давайте остановимся на гласных орфограммах. Назовите их, приводя примеры.

-Есть ли слова с непроверяемой гласной?

-Какие виды гласных орфограмм бывают в русском языке?

На доске.

Безударные гласные в корне

проверяемые          непроверяемые           чередующиеся

укр…плять-             к…стер,                         распол…житься.

разв…вать-             в п…латке,

Задание. Одному ученику вставить орфограммы, где это возможно, написать проверочные слова.

А в это время учитель читает загадки. Класс отгадывает, на слух определяет слово с чередованием, записывает, объясняет орфограммы.

1. Не сеют, не сажают, а сами вырастают. (Волосы.)
2. Меня били, колотили, мыли, сушили, потом сшили да на стол  положили. (Скатерть.)

(В тетради должна получиться следующая запись: вырастают, положили.)

Проверка учащегося у доски.

-Все правильно?

Вопрос ученику:

-Можно ли проверить слова 3 столбика?

(Нет, нужно знать правило.)

Вывод.

-На какие 3 вида делятся гласные орфограммы?

-Какие корни с чередованием мы с вами энаем?

На экране:

  -лаг-(-лож-),

-раст-(-ращ-,-рос-), искл.:росток,отрасль.

-От чего зависит выбор гласных в них?

(От рядом стоящих согласных.)

Сдача тетрадей. Звучит цель.

3. Новая тема.

-Посмотрите на экран.

Определите вид глаголов 1 и 2 столбиков

-Что можно сказать о глаголах каждой строчки?

(Они образуют видовую пару. Это слова с одним корнем, в котором происходит чередование.)

-Почему в 1 случае пишем и, а во 2 – е?

-От чего зависит выбор гласной в корне?

(От суффикса а.)

Смотрим на экран.

-Посмотрите и запомните корни с чередованием Е – И.

-Что управляет гласной в корне?

(Суффикс а.)

4. Закрепление.

1. Работа с тренингом. ( На столах у каждого учащегося лежат тренинги.)

Рассмотрим таблицу.(Обратите внимание на графическое обозначение корней.)

               (п.11, вариант №1)

Записываем по одному слову с проговариванием (с места), обозначая орфограмму.

2. Физминутка.
3. Разбор и запись домашнего задания (п.113, упражнение №653, I вариант-1часть, II вариант- 2 часть.)
4. Работа с пословицами. (Самостоятельно.) Посмотрим на экран.

Задание. Выписать из пословицы слово с чередованием Е – И в корне, графически обозначить орфограмму.

1. Собирай по ягодке, наберешь кузовок.
2. Кто раньше встает, тот грибки собирает, а сонливый да ленивый идут после за крапивой.
3. Счастье тому бывает, кто в труде да в ученье ума набирает.
4. Скупой запирает крепко, а потчует редко.
5. Язык без ног, но далеко пробирается.

Взаимопроверка.

-Как вы понимаете смысл последней пословицы?

(В тетради должна получиться следующая запись: собирай, наберешь, собирает, набирает, запирает, пробирается.)

5. Дифференцированная работа с текстом и по вариантам.

I группа учащихся.

На столах – текст.

Задание. Прочитать текст.

-Каков стиль? Тип текста?

-Выпишете слова с корнями с чередованием гласных Е – И, выделите орфограммы.

I вариант – с гласной И в корне.

II вариант – с гласной Е в корне.

Текст.

Сердце замирает от восторга при виде чудесной картины природы. За селом расстилается гладкое зеркало большого озера, и низко от него над лугами стелется туман. Трудно пробираться сквозь густые заросли кустов. Но вот скоро заблестит солнце на небе, исчезнет туман.

(В тетради должна получиться следующая запись: I вариант – замирает, расстилается, пробираться; II вариант – стелется, заблестит.

II группа учащихся.

На столах – рисунок.

Задание. Составить из 3 – 4 предложений текст, используя опорные слова с корнями с чередованием.

Проверка учащихся I группы по вариантам, а затем – учащихся II группы.

5. Итоги.

-Какие корни с чередованием узнали на уроке? От чего зависит выбор гласной в них?

6. Оценки.