Муниципальное вечернее (сменное) общеобразовательное учреждение «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа № 1» г. Валуйки    Белгородской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО КУРСУ «Русский язык

10 КЛАСС

Базовый уровень

Составила

учитель русского языка и литера

Никитина Светлана    Викторовна

2011-2012гг

                                                                              2011 – 2012 учебный    

                                                      Раздел 1. Пояснительная записка

  Данная рабочая программа по  русскому языку разработана для обучения в 10 классе    с учетом:

- требований федерального государственного образовательного стандарта по русскому языку (базовый уровень);

-  авторской программы Власенкова А.И. (Методические рекомендации к учебнику

« Русский язык.  Грамматика. Текст. Стили речи.10-11 классы»/Книга для учителя.- М.: Просвещение, 2004 год );

- требований к уровню подготовки учащихся 10 класса;

-познавательных интересов учащихся.

           Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

                                                                    УМК по русскому языку

1 Программа для общеобразовательных учреждений .Русский язык. 10-11кл.,Москва,Просвещение . 2010г

2.Власенков А. И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб. для 10-11 кл. общеобраз. учрежд. / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. - 13-е издание. - М.: Просвещение, 2010г

3.Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебному пособию «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». - М.: Просвещение, 2004.

4.Власенков АИ., Рыбченкова Л.М. Дидактические материалы к учебнику «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». - М.: Просвещение, 2011г.

   5.Павлова С. А.  Методика подготовки к ЕГЭ по русскому языку. Алгоритмы рассуждения при выборе правильного ответа.    Пособие для учащихся 10-11 класс. - М.: Просвещение, 2010.                                                                                                                                                  При выборе системы обучения и учебно-методического комплекса по предмету для реализации рабочей программы   учитывалось 

1. соответствие УМК возрастным и психологическим особенностям учащихся;
2. соотнесённость с содержанием государственной итоговой аттестации;
3. завершённость учебной линии;
4. обеспеченность образовательного учреждения учебниками.

Объем  часов учебной нагрузки,     отведенных на освоение рабочей программы,  соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.

 Программа рассчитана на 36 часов учебного времени,  в т.ч. количество часов для проведения контрольных. В связи с тем, что программой курса  не определены сроки проведения контрольных работ, считаем, что в данном классе целесообразно  провести их таким образом:

 В связи с этим  произойдет перераспределение  программного материала:

Изменения произведены с учетом уровня подготовки   учащихся данного  класса.

Данная программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

 Изучение русского языка в 10 классе  на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

1. воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
2. развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;
3. освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
4. овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
5. применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

 Содержание обучения русскому языку   отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода, т.е. достижение указанных целей осуществляется в процессе совершенствования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VII, VIII-IX классы).

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

 Метапредметными задачами работы по русскому языку в школе являются: развитие логического мышления; обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку; формирования общеучебных умений.

Наилучший результат обучения достигается лишь при комплексном применении различных методов и других дидактических средств.

          Наиболее  приемлемыми для учащихся данного класса  являются следующие  приемы и методы работы на уроке:

 - информационная переработка устного и письменного текста:

   составление плана текста;

   пересказ текста по плану;

   пересказ текста с использованием цитат;

    продолжение текста;

   составление тезисов;

    редактирование текста;

  - составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка реферата, доклада, написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, очерка, рассказа и т.д);

- сочинения-рассуждения,  

- сравнение   текстов;

-взаиморецензирование;

 - интеллектуально-лингвистические упражнения;

- коммуникативные и игровые ситуации.

- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

 - различные виды диктантов;

 -различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);                                                                                                                                    - оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

-  наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя и т.д.;

-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

 -работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации ( в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.

  При реализации программы могут использоваться следующие формы обучения:                        

урок-коммуникация,                                                                                                                               урок- исследование,                                                                                                                     урок-лекция,                                                                                                                                           урок-семинар,                                                                                                                               урок-практикум,                                                                                                                               урок развития речи ( комплексный анализ текста, подготовка к написанию сочинений)                                                                                                                                        

          Достижению  целей программы обучения  будет способствовать

использование элементов современных образовательных технологий:

технологии проблемного обучения, технологии интегрированного обучения,

технологии разноуровневого обучения, групповых технологий, игровых

технологий, информационных технологий.

Раздел 2.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс 10 класса.

 В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должен 

знать/понимать 

1. связь языка и истории, культуры русского и других народов;
2. смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
3. основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
4. орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь 

1. осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
2. анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
3. проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

аудирование и чтение 

1. использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
2. извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо 

1. создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
2. применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
3. соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
4. соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
5. использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
6. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1. осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
2. развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
3. увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
4. совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
5. самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

Раздел 3. Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 10 класса

                                                      Содержание программы учебного предмета

10 КЛАСС
 Общие сведения о языке (7 ч )

Язык и общество. Язык и культура. Язык и история народа. Три периода в истории русского языка: период выделения восточных славян из общеславянского единства и принятия христианства; период возникновения языка великорусской народности в XV—XVII вв.; период выработки норм русского национального языка.Русский язык в современном мире: в международном общении, в межнациональном общении. Функции русского языка как учебного предмета.

Активные процессы в русском языке на современном этапе. Проблемы экологии языка.

Фонетика, орфоэпия, орфография (4 ч)

Обобщение, систематизация и углубление ранее приобретенных учащимися знаний и умений по фонетике, графике, орфоэпии, орфографии. Понятия фонемы, открытого и закрытого слога. Особенности русского словесного ударения. Логическое ударение. Роль ударения в стихотворной речи.

Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке. Выразительные средства русской фонетики. Благозвучие речи, звукопись как изобразительное средство.

Написания, подчиняющиеся морфологическому, фонетическому и традиционному принципам русской орфографии.Фонетический разбор.

Лексика и фразеология (4 ч)

Лексическая система русского языка. Многозначность слова. Омонимы, синонимы, антонимы. Русская лексика с точки зрения ее происхождения: исконно русские слова, старославянизмы, заимствованные слова. Русская лексика с точки зрения сферы ее употребления: диалектизмы, специальная лексика (профессионализмы, термины), арготизмы. Межстилевая лексика, разговорно-бытовая и книжная. Активный и пассивный словарный запас; архаизмы, историзмы, неологизмы. Индивидуальные новообразования, использование их в художественной речи.

Русская фразеология. Крылатые слова, пословицы и поговорки.

Нормативное употребление слов и фразеологизмов в строгом соответствии с их значением и стилистическими свойствами. Лексическая и стилистическая синонимия.

Изобразительные возможности синонимов, антонимов, паронимов, омонимов. Контекстуальные синонимы и антонимы. Градация. Антитеза.

Лексические и фразеологические словари. Лексико-фразеологический разбор.

Морфемика (состав слова) и словообразование (3 ч)

Обобщающее повторение ранее изученного.Выразительные словообразовательные средства. Словообразовательный разбор.

Морфология и орфография (5 ч)

Обобщающее повторение морфологии. Общее грамматическое значение, грамматические формы и синтаксические функции частей речи. Нормативное употребление форм слова.

Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм.

Принципы русской орфографии. Роль лексического и грамматического разбора при написании слов различной структуры и значения.

Морфологический разбор частей речи.

Речь, функциональные стили речи (2 ч)

Язык и речь. Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств.

Текст, его строение и виды его преобразования. Тезисы, конспект, аннотация, выписки, реферат. Анализ художественного и научно-популярного текста.

Функциональные стили речи, их общая характеристика.

Научный стиль речи (4 ч)

Назначение научного стиля речи, его признаки и разновидности (подстили). Лексические и синтаксические особенности научного стиля. Нейтральная, общенаучная и специальная лексика. Термин и терминология. Лингвистическая характеристика, анализ и классификация терминов. Толкование (раскрытие значения) терминов. Терминологические энциклопедии, словари и справочники. Термины и профессионализмы, нормы их употребления в речи. Использование учащимися средств научного стиля.        

.Формы и средства контроля по   русскому языку в 10  классе

Контроль за результатами обучения в 10 классе осуществляется с учетом рекомендаций    «Инструктивно-методического письма  о преподавании русского языка в 2011-2012 учебном году   в общеобразовательных учреждениях Белгородской области»:

  Средства контроля по   русскому  языку в 10 классе 

                                             Перечень учебно-методических средств обучения

Основная литература

 1.Власенков А. И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб. для 10-11 кл. общеобраз. учрежд. / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. - 13-е издание. - М.: Просвещение, 2008

2.Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебному пособию «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». - М.: Просвещение, 2004. 3.Власенков АИ., Рыбченкова Л.М. Дидактические материалы к учебнику «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». - М.: Просвещение, 2007.

               Пособие включает связные тексты различных стилей для разбора: по структуре, стилистическим особенностям, выразительным средствам языка. Книга поможет старшеклассникам в написании сочинений, рефератов, аннотаций, рецензий.

4.   И.В.Золотарева,Л.П.Дмитриева . Поурочные разработки по русскому языку к УМК А.И Власенкова ». Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. 10класс .Москва  «ВАКР»2010г.

           Поурочные разработки к учебнику «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10—11 классы» отличаются от имеющихся в настоящее время на книжном рынке большей ориентацией на подготовку учащихся к ЕГЭ по русскому языку. В пособии представлено развернутое тематическое планирование курса русского языка в 10 классе на базовом уровне в соответствии с программой и учебником, даны варианты домашних заданий и контрольных работ.

 5.Павлова С. А.  Методика подготовки к ЕГЭ по русскому языку. Алгоритмы рассуждения при выборе правильного ответа.    Пособие для учащихся 10-11 класс. - М.: Просвещение, 2010.

              В пособии даны  необходимые практические советы и разъяснения, как полноценно и быстро подготовить своих выпускников к этому серьезному испытанию. Простые, понятные, логичные алгоритмы рассуждения при выборе правильного ответа подскажут наиболее рациональный путь к этому выбору; помогут найти точное решение - сэкономят время при подготовке к экзамену.

Дополнительная учебная литература

Литература для учителя

1. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация.- М., 2000

2. Гольдин В.Е. Этикет и речь. Саратов, 1978.

3. Дейкина  А.Д.   Обучение  и  воспитание  на  уроках  русского  языка.                          

4. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка.-М.,1988

5.

6. Казарцева О.М. Культура речевого общения.-М.,2003.

7. Озеров Ю.А. Экзаменационное сочинение на литературную тему. Пособие для поступающих в вузы.- М., 1994

8.Пахнова Т.М.Готовимся к письменным и устным экзаменам по русскому языку:9-11 кл.-М:Вербум-М,2003

9. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А.  Современный русский язык.–М., 1994.

10. Русский  язык: Сборник текстов для проведения письменного экзамена по русскому  языку за курс основной школы.9 класс. – М., 2002.

11. Тихонов А.Н. Словарь русских личных имён. – М.,1995

12. Ткаченко Н.Г. Русский язык. Диктанты.- М., 1999

Литература для учащихся

1. Квятковский  А.П.  Школьный  орфоэпический  словарь. – М.,  1998.

2. Кабанова Н.М. Русский язык. Интенсивный курс подготовки к  Единому государственному экзамену. – М.:Айрис Пресс, 2005

3. Крысин  Л.П.  Толковый  словарь  иноязычных  слов. – М.,  1998.

4. Крысин  Л.П.  Школьный  словарь  иностранных  слов. – М.,  1997.

5. Мокиенко В.М.  Загадки  русской  фразеологии. – М.,  1990.

6.  Солганик Г.Я.  Стилистика  русского  языка: Учеб. пособие  для общеобразоват.  учеб. заведений (10-11 кл.). – М., 1996.

7. Фролова Т.Я. Русский язык. Практикум. 10-11 классы. – Симферополь: Таврида, 2006

8.  Шанский Н.М., Зимин В.И., Филиппов А.В.    Школьный фразеологический словарь русского  языка: Значение  и  происхождение  словосочетаний. – М., 1997.        

9. Энциклопедия  для  детей,   том 10: Языкознание. Русский  язык. – М.,  1998.