Сочинение-рассуждение. Часть С1. 11 класс.
методическая разработка по русскому языку (11 класс) по теме

Часть С                                                                                                                            

I  ПРОБЛЕМА

1. В тексте (...) затронута проблема (...).
2. Прочитав тест (...), я задумался  о (...). Эта проблема всегда волновала и будет волновать людей.
3. Когда я познакомился с текстом (...), то еще раз задумался о (..). Подобные вопросы всегда волновали и будут волновать (...).
4. Проблема (...), рассматриваемая автором текста (поставленная в тексте), связана с (...).
5. В народе говорят: (пословица или поговорка). Это изречение пришло на мысль (об этом я задумался), когда  я познакомился с текстом (...), в котором  затронута (четко обозначена) проблема (...) .
6. У русских есть пословица: .... Ее смысл заключается в том, что...   . Именно проблему (...) поднимает в своем тексте (...).
7. Правильно (точно, верно) подметил (...): «Цитата...». Об этом я задумался, когда прочитал (познакомился) с текстом (...)., который раскрывает проблему (...).
8. «Цитата...», - эта выдержка (фраза) из текста (...) заставила меня задуматься о проблеме (...), которая очень часто встречается в жизни.
9. «Цитата...», - когда-то мудро заметил (...). Эта мысль становится наглядной, бесспорной, когда читаешь такие тексты (статьи), как текст (статья) (...). Автор поднимает проблему (...). Он говорит о ...
10. Представленный  для размышления текст (...) отражает проблему (...).

II  ВИД ПРОБЛЕМЫ, ПОЧЕМУ АКТУАЛЬНА

II а  ВИД ПРОБЛЕМЫ:

1. нравственная (человек, его внутренний мир, мотивация, мировоззрение, то, что определяет качество    личности и  оценку человека);
2. философская (то, что требует глубокого размышления; это место человека в мире, проблема жизни и смерти, извечные проблемы человечества);
3. экологическая ( человек и природа, отношение человека к природе);
4. социальная ( человек и общество, положение человека в обществе, отношение к  обществу);
5. этическая ( стиль поведения человека, соответствие поведения человека нормам общества),
6. социально-психологическая ( переосмысление человеческих поступков, место человека в окружающем мире),
7. социально-философская ( размышление человека  о проблемах общества);
8. научная (  область науки);
9. социально-этическая (  нормы поведения в обществе, как нельзя поступать в обществе).
   

Варианты оформления в сочинении:

1. На мой взгляд, эта проблема является (вид), потому что она связана (см. скобки в II а).
2. На мой взгляд, это (вид) проблема, так как она затрагивает...  (см. скобки в II а)
3. Я считаю, что  это (вид) проблема, так как она связана с...(см. скобки в II а)
4.  Эта (вид) проблема заставляет (позволяет) еще (в который раз) задуматься о.. (см. скобки в II а).
5. В своем тексте...(назвать автора) поднимает проблему (вид), раскрывающую (позволяющую понять, рассмотреть)...

II б   ПОЧЕМУ АКТУАЛЬНА (Варианты оформления в сочинении):

1. Думаю, что никто не сомневается в важности этой (вид) проблемы...
2. Злободневна ли эта (вид) проблема? Безусловно (конечно)!..
3. Мне кажется,  эта тема актуальна по нескольким причинам...
4. По-моему, злободневность этой проблемы в том, что...
5. Данная проблема достаточно современна...
6. Эта (вид) проблема сегодня актуальна как никогда...
7. (Назвать автора) привлекает внимание читателя к  наболевшей проблеме...
8. (Вид) проблема. (чего?) – острая проблема сегодняшнего дня.

III  КАК ВИДИТ ПРОБЛЕМУ АВТОР (Варианты оформления в сочинении):

1. Автор убедительно доказывает, что...
2. Автор текста замечает, что...
3. (Ф.И.О. автора) верно подметил, что...
4. (Ф.И.О. автора) утверждает (замечает, констатирует)...
5. (Ф.И.О. автора) размышляет над...

!!! Возможен языковой анализ исходного текста с целью увидеть авторскую позицию, понять отношение автора к поставленным проблемам.

Языковые средства выразительности могут:

IV  СОГЛАСИЕ / НЕСОГЛАСИЕ С ПОЗИЦИЕЙ АВТОРА + 2-3 АРГУМЕНТА В ЗАЩИТУ СВОЕГО МНЕНИЯ

(можно делить на  микротемы)

Варианты введения в сочинение собственной позиции:

1. Трудно не согласиться с мнением автора, потому что..
2. Нельзя не согласиться с мнением автора текста, так как...
3. Мне близка позиция автора текста...
4. Я считаю, что...
5. Автор точно подметил, что...
6. И мне близка позиция автора...
7. С (Ф. И. О.автора)  трудно не согласиться...
8. Я разделяю позицию (чувства) автора:...
9. С мнением автора я полностью согласна, так как ...

Аргументация  в изложении собственной позиции с основой на:

жизненный опыт:          читательский опыт:

1. реальные факты из                                                             1. художественная литература;

       жизни окружающих;                         2. историческая литература;

2. собственные наблюдения и выводы;                                3. научно-популярная литература.
3. традиционно-исторический опыт.

Варианты введения в сочинение аргументов:

Убедиться в правоте  авторского мнения помогают примеры из художественной литературы. К примеру,  в произведении (Чьем? Каком?) рассказывается (повествуется), как...  . Подобные ситуации  встречаются и в жизни  (Часто и в жизни так бывает). Однажды я оказался свидетелем (со мной произошел такой случай; наблюдал, как...)...

V  ВЫВОД ПО ПРОБЛЕМЕ   (варианты оформления в сочинении):

Подытоживая сказанное, следует подчеркнуть, что...;

 Подводя итог сказанному, можно сделать вывод...

 Таким образом, следует сделать вывод о том, что...

Не остается сомнений в том, что...

Подводя итог размышлению, хочется подчеркнуть...

В заключении необходимо сказать..

Итогом моих размышлений может стать русская пословица:...

Порассуждав над проблемой, можно сделать вывод о том, что...

Я еще раз убедился, что...

.____________________________________________________________________________________________

Образец

(1)На свете есть два вида занятий: учение с мучением и учение с увлечением.

(2) Учение с мучением – это дело известное. (3)  Бродишь, бродишь по комнате и никак не заставишь себя сесть  за стол и открыть книгу. (4) Наконец откроешь, а в ней все не понятно, все скучно, все неинтересно. (5) Ну, ладно, сегодня кое-как выучишь урок. (6) А  завтра ведь опять садиться за учебники? (7) Опять это мучение?

(8) Но знаете ли вы, что такое учение с увлечением? (9) Какое это счастье торопиться домой, чтобы скорее сесть за книгу? (10) Какая радость браться за трудную задачу по физике, вертеть ее все так и этак, прикидывать – может, и получиться? (11) Не-ет, не выходит. (12) А если попробовать по-другому? (13) Ура!, просвет! (14) Неужели просвет?

(15) В душе что-то зажигается, предчувствие решения волнует, вы в нетерпении пригибаетесь к столу, и, если кто-нибудь окликнет вас в эту минуту, вы вздрогнете, оглянетесь в недоумении: (16) «Что случилось? Разве в мире есть еще что-нибудь,  кроме этой задачи?» (17) Просвет, просвет, предчувствие успеха, - а вот и сам успех, вот решение... (18) Да такое неожиданное, такое простое и ловкое!

(19) И на следующий день вы никак не дождетесь того часа, когда можно будет взяться за учебник или задачник.  (20) Жизнь получается хорошая, совсем счастливая. (21) Учение с увлечением – счастливая жизнь. (22) Таков закон.

                                                                                                                          (По Л. Ф. Талалаевой)

Сочинение-рассуждение по тексту

Правильно говорят в народе: «Ученье – свет, неученье – тьма». Именно над этой пословицей я задумалась, прочитав статью известного публициста Л. Ф. Талалаевой, которая в своем тексте поднимает  важную, злободневную проблему отношения к учебе.

Мне кажется, что данная проблема является социально-нравственной. Она актуальна в наши дни, ведь на протяжении многих лет учение играло  важную и чуть ли ни самую основную роль в жизни каждого человека.

Автор приходит к выводу о том, что есть «два вида знаний: учение с мучением и учение с увлечением». Истинное учение с увлечением пробуждает в нас лучшие качества, доставляет внутреннее удовольствие и служит главной причиной нашего духовного развития. «Учение с увлечением – счастливая жизнь. Таков закон».

С автором текста я полностью согласна. Каждый человек представляет собой  независимое и обособленное целое. Быть самостоятельной единицей, то есть иметь свое действительно своим, - идеал образованного человека. Но приобрести убеждения, которые образовали бы в нас личность, можно лишь путем  долгого и упорного изучения наук. Изучение наук относится именно к «учению с увлечением», ведь настоящий ученый получает удовольствие от самой черновой, собственноручно выполняемой работы. «Почему вы всю жизнь занимаетесь червями?» - спросили одного ученого. «Червяк такой длинный, а жизнь такая короткая», - ответил он. Спустя время в Австралии открыли Музей червей. А ведь началось все с любви исследователей – одиночек к своим предметам исследования.     О роли учения в жизни каждого человека говорит в своих произведениях Толстой, известный русский писатель, который был приверженцем распространения образования в низших слоях общества.

Порассуждав над прочитанным текстом, я еще раз убедилась в значимости слов В. Харченко: «При помощи ума человек может не только познать мир, но может своей волей изменять среду обитания, создавать новое качество, не существовавшее до этого в природе».