« Однородные члены предложения». Обобщающий урок.
презентация к уроку по русскому языку (8 класс) по теме

            Однородные члены предложения (обобщающий урок)

Цели:

1. Обучающие:

1. Повторить и систематизировать сведения об однородных членах предложения и знаках препинания при них.
2. Совершенствовать умение определять роль ОЧП в речи.

2. Развивающие:

3. Развивать логическое мышление учащихся, их аналитические способности: сравнивать, сопоставлять, делать выводы по теме.
4. Совершенствовать коммуникативные навыки, приемы взаимо- и самоанализа выполненных работ.

3. Воспитывающие:

5. На материалах тематических текстов повышать познавательный интерес и общую культуру уч-ся. 
6. Воспитывать у ребят чувство языка, внимание к происходящим в языке процессам.

 Тип урока:  урок обобщения

Вид урока: урок - практикум.

Оборудование: мультимедийный проектор, раздаточный материал (тексты, таблицы, тесты).

Методический комментарий: Урок проводится по учебно-методическому комплексу под редакцией В.В. Бабайцевой. В связи с тем, что содержание данной программы направлено на развитие учащихся, то и содержание урока строится на заданиях развивающего характера. Данный урок проводится после изучения темы «Однородные члены предложения» в нетрадиционной форме, как урок – парад Знаний. После каждого выполненного задания учащиеся в форме  самоконтроля  или взаимоконтроля определяют уровень усвоения материала и фиксируют его в индивидуальном оценочном листе.  В итоге получают заслуженный «приз».

1. Вступительное слово учителя.
-  Здравствуйте. Меня зовут Галина Ивановна. Сегодня я проведу у вас урок-парад знаний (Слайд №1). Мы с вами торжественно прошагаем по площадям города (слайд №2)  , где живут однородные члены предложения, вспомним все, что мы  знаем о знаках препинания в предложениях с ОЧ, об их роли в речи, поговорим о нашей малой родине (слайд №3).  Руководить парадом буду я, а вас попрошу в каждой группе выбрать лидера, который будет мне помогать. Каждый из вас должен блеснуть своими знаниями по теме и честно оценить их, поэтапно внося баллы в оценочный лист. Он у вас на карточке голубого цвета

  - Откройте тетради, запишите число, тему урока.  

1. Открытие парада (слайд № 4).

 Прежде, чем начать парадное шествие, я хочу проверить вашу готовность.              - Какими признаками обладают однородные члены предложения? (Слайд 4). Молодцы!                           1 балл                                                                        

2. Практическая работа.                                                                                            -  Вот теперь мы начинаем парадное шествие и движемся по площади Новоселицкой (слайд №5).

Ребята, а какое событие наш район отмечает в этом году?  Перед вами текст из книги «Новоселицкий район в истории Ставрополья и России».                               – Кто автор этой книги?                                                                                                    – Что вы знаете об этом человеке?

 - Запишите предложения, найдите однородные члены, поставьте знаки препинания.  

         За время Великой Отечественной войны Новоселицкий район дал фронту свыше 2500 бойцов и командиров. Это по военным меркам 6-8 полков или 2-3 бригады или одна общевойсковая дивизия. Среди наших офицеров были командиры батальонов рот батарей эскадронов дивизионов полков.

                                                                                               (М.С. Мамонтов)

У доски расставить запятые, объясните их.       3 балла

4. Графический диктант.                Слайд №9

 - Торжественно движемся дальше и останавливаемся на Пушкинской площади. Вот перед вами памятник Пушкину в Петербурге, а это – иллюстрация к одному из его произведений.  – Какому?                                                                    -  Я читаю предложения, а вы в тетради чертите схемы, которые объясняют знаки препинания.

1. Мы читаем, любим, заучиваем наизусть А.С.Пушкина.
2. Имя Пушкина известно не только в нашей стране, но и далеко за её пределами.
3. А.С.Пушкин оставил нам стихотворения и поэмы, повести и драмы.
4. Лирические чувства поэта выливаются в самую разнообразную форму: дружеские послания, оды, баллады, поэмы, романсы.  
5. И русские, и зарубежные читатели - все ценят творчество гениального поэта.

Самостоятельно проверьте свои работы (слайд №10) , оцените в баллах        (5 баллов)

 - Ребята, чем интересны схемы №4 и №5? Молодцы, ребята. Я вижу, что вы знаете правила постановки знаков препинания а значит, являетесь достойными участниками парада знаний.

5. Определение роли ОЧП в речи.    Слайд №11

- Наша колонна подходит к Площади Литературного творчества. Работа, которую вы будете выполнять сейчас, поможет вам совершенствовать умение более точно определять роль ОЧП в речи.

Работа в группах

Каждая группа выполняет задание по одному из трех текстов. Слайд №12                                            - В чем помогают  писателю однородные члены предложения? Определите их роль в тексте.

1. Было что-то своё, особенное, в складе её смугловатого круглого лица, с небольшим тонким носом, почти детскими щечками и черными, светлыми глазами.                                     (И.С.Тургенев «Ася»)

Комментарий группы:  В первом отрывке дано описание Аси – героини одноименной повести И.С. Тургенева. В тексте Тургенева необычно сочетание определений «черные, светлые глаза», которые создают не только внешний, но и внутренний портрет героини: Ася – светлый образ.  

 - Ребята, а я в тексте заметила ошибку: автор забыл поставить запятые  между определениями: смугловатого круглого,  небольшим тонким? Вы как думаете?

2. Звон якорных цепей… металлический вопль железных листов, откуда-то падающих на камень мостовой… дребезжание извозчичьих телег, свистки пароходов, то пронзительно резкие, то глухо ревущие, крик грузчиков, матросов и таможенных солдат – все эти звуки сливаются в оглушительную музыку трудового дня. («Челкаш» М.Горький).

Комментарий группы: Перечисление однородных членов предложения, осложненных обособленными и необособленными определениями, помогает, с одной стороны, показать динамику действий, с другой стороны, создает образ насыщенного трудового дня.

3.  Перед домом  в темноте разноцветные огни вспыхнули, завертелись, поднялись вверх колосьями, пальмами, фонтанами, посыпались дождем, звездами, угасали и снова вспыхивали. (А.С.Пушкин).

Комментарий группы: В данных примерах  перечисления однородных членов предложения помогают создать изобразительные средства языка. Благодаря рядам однородных членов создается развернутая метафора. Также мы видим такую стилистическую фигуру, как градация, то есть расположение слов в порядке нарастания или ослабления их смыслового или эмоционального значения.

Выводы

Давайте обобщим все сказанное и сделаем вывод о роли однородных членов предложения в речи:  Слайд №13

1. создание психологического портрета героя;
2. создание иллюзии движения;
3. создание изобразительно-выразительных средств языка.

Этот далеко не полный перечень функций роли ОЧП в речи должен убедить нас в необходимости вдумчивого и внимательного подхода к анализу текста в каждом конкретном случае.                               3 балла

6. Релаксация

Творческая работа    (Музыка)

        - Посмотрите в окно. Какая все-таки природа искусная художница! Какие картины создает! Закройте глаза. Представьте, что вы случайно очутились зимой в дремучем лесу. Но вам не страшно. Вы смотрите вокруг, и вас переполняют чувства восхищения необычайной, сказочной красотой зимнего леса. Насладитесь ею…    

Откройте глаза.   Передайте свои ощущения от увиденного, составьте предложения с однородными членами.

 - Запишите любые два понравившихся предложения. (2 человека пишут на интерактивной доске.) 1 балл

7. Проверочная работа.  

Мы снова в городе Однородных членов и приближаемся к    Центральной площади. (Слайд №14)  Пришло время показать свои знания при выполнении тестовых заданий. 

                                        Тест     (Слайд №15)

                            Уровень А  (4 балла)

1. Укажите предложение, в котором перед союзом и ставится запятая:

а) С улицы раздались крики и гул машин.

б) Рожь густая, рослая темнеет и волнуется вдали.

в) Радостно было на небе и на земле и в сердце человека.

г) Погода была пасмурная и дождливая.

2. Укажите предложение с обобщающим словом при однородных членах:

а) Скворцы синицы воробьи, живущие в наших садах, поедают вредных насекомых.

б) И видишь ты синий свод неба да солнце да лес.

в) Я стал посещать музеи и галереи и читать книги.

г) Далёкие гулы повторяют и рёв и треск и шум и гром все звуки моря.

3. Укажите предложение с неоднородными определениями:

а) На дворе стояла совершенно чёрная непроницаемая ночь.

б) Давно – давно закат, чуть млея, чуть горя, померк над сонными весенними полями.

в) Всё было завешено зыбкой бесформенной пеленой.

г) Тянет гарью сухой от костра распалённого жаркого.

4. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую.

а) Из листового металла делают корпуса машин и приборов и посуду.

б) Жестянщики должны знать устройство различных станков и приспособлений для обработки листового металла и уметь работать на них.

в) Столярный клей выпускают в виде зерен или твердых плиток с блестящей поверхностью.

г) Мы долго не ложились спать и любовались то небом то морем.

Проверяем      (до 4 баллов)   Слайд №16

Выполняя такие задания, вы потихоньку готовите себя к сдаче ЕГЭ.

8. Игра «Согласен – не согласен».    Слайд №6.                                                мы Парадное шествие движется по Площади Олимпийской. Возьмите в руки карточки желтого цвета. Перед вами -  таблица с надписью: «Согласен – не согласен». В первой колонке даны ответы, с которыми вы соглашаетесь или не соглашаетесь. Свое согласие или несогласие вы фиксируете во второй колонке с помощью слов «да» или  «нет»

Проверяем. (Слайд №7)   

Критерии оценивания

  7 правильных ответов - 3 балла

5 – 6  правильных ответов – 2 балла

3 – 4  правильных ответов – 1 балл

Разбор отрицательных ответов.  (Слайд № 8).

  - Обсуждаем с учащимися по слайду неверное утверждение и даём верное.

   9.    Итог урока

И вот мы с вами на площади Победы         (слайд №17)

Посчитайте баллы.  От себя добавляю по 2 балла самым активным участникам парада ………..

Поставьте себе оценки по следующим критериям.  Поднимите руки те, кто получил «5». Для вас – праздничный салют!                              

Кто получил «4»? Молодцы, ребята. А «3» - это сигнал о том, что где-то вы не доработали. А где именно? На этот вопрос вам и всем остальным поможет ответить ……….карточкас надписью «Итог моих знаний»

                                                                                                                                              8. Дифференцированное домашнее задание.

 Оцените свои знания по данному вопросу знаком «+» или «-»

Обведите в кружок номера тех вопросов из упр. 296, напротив которых стоит знак «-».   Письменно – составить 3 – 4 предложения с однородными членами на тему: «История моего села». 

7. Рефлексия.  

Спасибо за урок!

3. Этап рефлексии.

– У каждого из вас на столе есть листочек с фразой: “Оказывается, что…”.

Напишите продолжение этой фразы по выводам нашего урока.

                                           Оценочный лист  

                                          Оценочный лист  

                                         Оценочный лист  

                                          Оценочный лист  

                                             Оценочный лист  

                                     Согласен – не согласен

                                         Согласен – не согласен

                                          Согласен – не согласен

                                                             Тест    

1. Укажите предложение, в котором перед союзом и ставится запятая:

а) С улицы раздались крики и гул машин.

б) Рожь густая, рослая темнеет и волнуется вдали.

в) Радостно было на небе и на земле и в сердце человека.

г) Погода была пасмурная и дождливая.

                                                                                                                                                                                 2. Укажите предложение с обобщающим словом при однородных членах:                                                                                                                                                    а) Скворцы синицы воробьи, живущие в наших садах, поедают вредных насекомых.                                                                                                               б) И видишь ты синий свод неба да солнце да лес.                                               в) Я стал посещать музеи и галереи и читать книги.                                           г) Далёкие гулы повторяют и рёв и треск и шум и гром все звуки моря.

3. Укажите предложение с неоднородными определениями:

а) На дворе стояла совершенно чёрная непроницаемая ночь.

б) Давно – давно закат, чуть млея, чуть горя, померк над сонными весенними полями.

в) Всё было завешено зыбкой бесформенной пеленой.

г) Тянет гарью сухой от костра распалённого жаркого.

4. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую.

а)  Из листового металла делают корпуса машин и приборов и посуду.            

б)  Жестянщики должны знать устройство различных станков и приспособлений для обработки листового металла и уметь работать на них.  

в)  Столярный клей выпускают в виде зерен или твердых плиток с блестящей поверхностью.                                                                                                          г) Мы долго не ложились спать и любовались то небом то морем.

1. Было что-то своё, особенное, в складе её смугловатого круглого лица, с небольшим тонким носом, почти детскими щечками и черными, светлыми глазами.

2. Звон якорных цепей… металлический вопль железных листов, откуда-то падающих на камень мостовой… дребезжание извозчичьих телег, свистки пароходов, то пронзительно резкие, то глухо ревущие, крик грузчиков, матросов и таможенных солдат – все эти звуки сливаются в оглушительную музыку трудового дня.

3. Перед домом  в темноте разноцветные огни вспыхнули, завертелись, поднялись вверх колосьями, пальмами, фонтанами, посыпались дождем, звездами, угасали и снова вспыхивали.

                                            Итог моей работы

                                          Итог моей работы

                     Итог моей работы

1. Самоанализ открытого урока  русского языка, проведенного в

8 классе  учителем Кузьминой Г. Ив. 3 февраля 2010 года.

Урок проводился по учебно-методическому комплексу под редакцией В.В. Бабайцевой. В связи с тем, что содержание данной программы направлено на развитие учащихся, то и содержание урока строилось на заданиях развивающего характера. Данный урок проводился после изучения темы «Однородные члены предложения» в нетрадиционной форме, как урок – парад Знаний. После каждого выполненного задания учащиеся в форме  самоконтроля  или взаимоконтроля определяли уровень усвоения материала и фиксировали его в индивидуальном оценочном листе.  В итоге получили заслуженный «приз».

Тема урока:  « Однородные члены предложения». Обобщающий урок.  

Цель моего урока имеет комплексный характер: в ней имеются и образовательный, и развивающий, и воспитательный аспекты.

Цель:                                                                                                                                   1. Воспитывающая:

2. На материалах тематических текстов повышать познавательный интерес и общую культуру уч-ся. 
3. Воспитывать у ребят чувство языка, внимание к происходящим в языке процессам.

2. Развивающая:

1. Развивать логическое мышление учащихся, их творческие и аналитические способности: сравнивать, сопоставлять, делать выводы по теме.
2. Совершенствовать коммуникативные навыки, приемы взаимо- и самоанализа выполненных работ.

1. Обучающая:

3. Повторить и систематизировать сведения об однородных членах предложения и знаках препинания при них.
4. Совершенствовать умение определять роль ОЧП в речи.

Тип урока соответствует цели: урок обобщения знаний, умений и навыков об однородных членах.

Структура урока: урок - практикум. Структура соответствует типу урока, этапы последовательны и взаимосвязаны, что способствует достижению цели урока.

Методы (технологии): технология сотрудничества, коммуникативные, исследовательские, компьютерные  технологии

Метод по типу познавательной деятельности (И.Я.Лернера, М.Н.Саткина):

Частично-поисковый .

1. Воспитательную цель я реализовывала через подборку текстового материала.  Были взяты отрывки из литературных произведений,  также использовала краеведческий материал. Посредством определения роли однородных членов предложения в речи ребята учились чувствовать авторский язык и находить нужные языковые средства. Уважительное отношение к одноклассникам помогает воспитать прослушивание монологических ответов учеников, работа в группе учит работать в коллективе.

2. Развитие логического мышления осуществлялось на  всех этапах работы, аналитические способности развивались в процессе игры «Согласен – не согласен», где учащиеся должны были не только выразить свое согласие или несогласие, но и аргументировать свое мнение.  Творческие способности дети проявили при составлении предложений о зиме. В процессе работы в группах формировались коммуникативные навыки учащихся. А самостоятельное оценивание своих знаний и знаний своего товарища способствовало совершенствованию навыков адекватной оценки и самооценки.

На данном занятии я старалась реализовать важные для современного урока русского языка подходы:

1. Текстоориентированный. Работа с текстом художественного стиля; монологический ответ, анализ языковых средств.
2. Функциональный.  Определяли роль однородных членов предложения в тексте, работа с тестом для подготовки к ЕГЭ.  
3. Коммуникативно-деятельный: работа в группе, работа со словарями.  
4. Интегрированный. Связь с историей района, литературой осуществлялась через тщательный отбор дидактического материала, использование текстов  и иллюстраций из произведений И.С.Тургенева, А.С. Пушкина, М Горького.
5. Организация самостоятельной деятельности учащихся  на различных этапах урока.
6. Индивидуальный подход осуществлялся через индивидуальную работу с тестом к ЕГЭ.
7. Метапредметный  подход  реализовывался через речевой анализ текста, графический диктант.
8. Креативный подход - ?

Соблюдены были структурные компоненты урока:

1.Организационный  момент, необходимый для психологической готовности учащихся к уроку.

2.Устный опрос (повторение теоретического материала).

4. Практическая работа по расширению и обобщению знаний, умений и навыков учащихся, куда я включила различные виды и формы учебной деятельности: работа со словарем, игровой материал, графический диктант, языковой анализ текста, тест, творческое задание.

5. Итоги урока были подведены учащимися .

6. Дано домашнее задание (дифференцированное, по выбору учащихся).

Метод обучения , использованный на уроке , частично-поисковый.

Частично-поисковый ,потому что на уроке знания не предлагались учащимся в готовом виде, их необходимо было  добывать самостоятельно, учащиеся под руководством учителя самостоятельно рассуждали, решали возникающие познавательные задачи,  анализировали , обобщали , делали выводы, тем самым формировали  осознанные прочные знания. Преобладал творческий характер познавательной деятельности (анализ текста).

На уроке использовались компьютерные технологии для повышения  качества образования учащихся . Через проектор выводились на экран различные виды самостоятельных работ. Все  это позволяло ускорить темп работы учащихся на уроке, чтобы как можно больше и качественнее выполнить заданий  на уроке.

Учебная работа на уроке была разнообразна: индивидуальная, работа с дидактическим материалом, взятом из текстов к ЕГЭ, работа в паре, дифференцированные задания. Чередовались различные виды самостоятельной деятельности учащихся .

 Темп работы был несколько ускоренный , но учащиеся привыкли к нему. Создан нужный для работы психологический микроклимат, характер общения с учащимися доброжелательный.

План урока    

Оценки учащимся объявлены .