Календарно тематическое планирование уроков русского языка и литературы в 5-9 классах
календарно-тематическое планирование по русскому языку по теме
В данном разделе представлены развернутые календарно тематические планирования уроков русского языка и литературы.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
КТП уроков литературы в 5 классе под ред Коровиной В. Я. | 205 КБ |
КТП уроков литературы в 7 классе под ред. Коровиной В.Я. | 256.5 КБ |
КТП уроков русского языка в 7 классе | 354.5 КБ |
Предварительный просмотр:
№ | Особенности урока, дата | Тема урока | Основные цели, ЗУН. | Оборудование | Повторение | Теория, словарная работа | Задания для учащихся |
1 | Беседа | Роль книги в жизни человека | Познакомить со спецификой нового учебного предмета и соответствующего учебника, дать представление о том , как устроена книга | Учебник литературы, литературоведческие словари и справочники, высказывания писателей о роли книг в жизни человека и общества | Фронтиспис, титул, форзац, переплёт, суперобложка | ||
2 | Словарная работа, беседа | Мифы и мифология | Раскрыть содержание понятий «миф», «мифология»; показать активное влияние мифов на культуру человечества; познакомить с различными сборниками по мифологии | Сборники мифов, мифологический словарь | Миф, мифология | Составить план рассказа «Что такое миф» | |
3 | Беседа, пересказ | Славянские мифы. Мифы о сотворении земли. | Познакомить с особенностями славянской мифологии, дать представление о космогонических мифах | Изображение Мирового древа и устройства вселенной | Славянские божества, пантеон богов, Мировое древо | Нарисовать иллюстрации к прочитанным мифам |
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
4 | Игра «Литературное лото» | Что такое фольклор. Фольклорные жанры. | Познакомить с терминами «фольклор» и «фольклористика», вспомнить жанры детского фольклора | Игровое поле и карточки к игре «Лото» | Названия жанров фольклора | Фольклор, фольклористика | Подобрать свои задания для карточек лото |
5 | Беседа, составление памятки | Сказка-вид народной прозы. Виды сказок. Сказители. | Продолжить знакомство со сказкой как фольклорным жанром, дать представление о том, как пересказывается народная сказка. | Репродукция картин Васнецова, Билибина, иллюстрации к сказкам, выставка сборников сказок | Сказка, сказочник, собиратель сказок | Подготовить пересказ материала на стр. 10-11, вопрос №6, стр.12. Нарисовать портреты героев волшебных сказок. | |
6 | Работа с иллюстрациями, беседа, составление плана | Волшебная сказка «Царевна-лягушка», Художественный мир сказки. | Продолжить знакомство с волшебной сказкой, особенностями её художественного мира, обучение устному пересказу | Иллюстрации к сказке | Подготовить пересказ по записанному плану | ||
7 | Выполнение творческих заданий | Герои. Народные идеалы в сказке «Царевна-лягушка» | Знакомство с героями волшебной сказки, отражение в ней народных идеалов, развитие воображения и речи учащихся, умение мотивировать ответ | Письменно ответить на вопрос :за что вознаграждены герои сказки | |||
8 | Составление плана сказки | Сказка «Иван-царевич и цудо-юдо». Жанр сказки | Знакомство с волшебной и героической сказкой, развитие умения видеть жанровые признаки волшебной сказки и пересказывать её фрагменты | Репродукция картины В. Васнецова «Бой Ивана-царевича с трёхглавым змеем». | Героическая сказка | Подготовить пересказ: 1 ряд- «Первая и вторая ночь в дозоре»; 2 ряд- «Решающий бой Ивана»; 3 ряд- «Столкновение с чудо-юдовым племенем». | |
9 | Беседа по содержанию и пересказ фрагмента сказки | Пересказ сказки «Иван-царевич и чудо-юдо» | Осмысление содержания сказки, развитие навыков художественного перессказа | Написать сочинение о любимом сказочном герое или сочинить волшебную сказку. |
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
10 | Общее представление о древнерусской литературе (обзор) | Познакомить с обстоятельствами возникновения ДРЛ и отдельными произведениями | Выставка книг | Отличие фольклора от литературы | Авторский, анонимный, рукописный | Подготовить пересказ статьи учебника (стр.39). | |
11 | Знакомство с текстом | Русское летописание. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича» | Дать представление о жанре летописи, познакомить с отрывком из «Повести временных лет» | Иллюстрации в учебнике | Летопись, устаревшие слова | Письменно ответить на вопрос №2 на стр. 43 |
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 18 ВЕКА
12 | М. В. Ломоносов. Юмористическое нравоучение «Случилось вместе два астронома в пиру» | Знакомство с детством, годами учения и литературной деятельностью Ломоносова, юмористическим стихотворением | Портрет и книги Ломоносова | Ритор, механик, минералы, астроном. | Задание №2 со стр.46 |
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 19 ВЕКА
13 | Викторина | И. А. Крылов. Жанр басни в творчестве Крылова. Басня «Свинья под дубом» | Знакомство с биографией И.А. Крылова, жанровыми признаками басни на примере басни «Свинья под дубом» | Иллюстрации к басням Крылова | Басня, аллегория, мораль, басенный стих | Выучить наизусть басню Крылова, термины к уроку. | |
14 | Исполнение и анализ басен. Творческая работа. | Басни Крылова . Анализ и исполнение. | Знакомство с баснями «Волк на псарне», «Ворона и лисица», развитие умения понимать иносказательный подтекст басен и их мораль | Устаревшие слова и слова , определяющие человеческие достоинства и недостатки | Выучить басню наизусть . ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: подготовить сообщения об Эзопе, Лафонтене, Сумарокове. | ||
15 | Сообщения учащихся | Урок внеклассного чтения. Жанр басни в мировой литературе. | Познакомить учащихся с предшественниками и последователями Крылова в жанре басни. | Выставка книг с изданиями басен разных авторов | Переводы, заимствованные сюжеты | Попробовать сочинить басню | |
16 | В. А. Жуковский. Начало литературного творчества. Жанр баллады. | Познакомить учащихся с началом жизненной и творческой биографии В. А. Жуковского, переводными балладами поэта. | Портрет Жуковского | Баллада, драматический, фантастический, устаревшая лексика из текста баллады | Подготовить выразительное чтение баллады. | ||
17 | Беседа | Жуковский-сказочник. Сказка «Спящая царевна» | Знакомство с историей создания сказки «Спящая царевна»; черты народной сказки в произведении Жуковского | Литературная (авторская) сказка | Ответить на вопрос: «Чем сказка Жуковского родственна народной сказке, чем отличается от неё?» | ||
18 | А. С. Пушкин. Детство и начало творческого пути. Поэма «Руслан и Людмила» (Пролог) | Познакомить учащихся с фактами биографии юного Пушкина, показать влияние народного творчества на будущего поэта; ввести в мир пушкинской сказки. | Альбом «А. С. Пушкин», репродукция картины Н. Рамазанова «Пушкин у Лукоморья» | Лексика из Пролога | Подготовить выразительное чтение наизусть «Пролога» к поэме. | ||
19 | Знакомство с содержанием | «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Истоки рождения сюжета. Знакомство с содержанием. | Знакомство с историей рождения пушкинской сказки и её содержанием. Знать историю рождения сказки и её содержание. | Иллюстрации Е. Пашкова, Т. Мавриной | фольклор | Лексика из сказки | Выделить основные части сказки и озаглавить их. Желающим нарисовать иллюстрации к сказке. |
20 | Беседа. | Основные образы сказки | Сопоставительная характеристика центральных героев сказки. | Иллюстрации к сказке. | Сварливый ,мачеха, черная зависть. | Выразительное чтение наизусть ( по вариантам) обращения Елисея к солнцу, месяцу, ветру. | |
21 | Урок – сопоставление сказок | Сопоставление «Сказки о мертвой царевне…» А. С Пушкина с народной и сказки В. А. Жуковского «Спящая царевна». | Сопоставление литературной сказки с народной, двух литературных сказок | Иллюстрации к сказке. | Мифы, народная и литературная сказки | Сравнение, сопоставление. | Написать сочинение «История сказочного героя»( царица, царевна, Елисей). |
22 | Стихи и проза. Ритм, рифма, стопа. | Познакомить с различием стихотворной и прозаической речи. Знать, что называется ритмом, рифмой, стопой. | Стихи и проза. | Ритм, рифма, стопа; опоясывающая, кольцевая, перекрестная рифмы; ритмический рисунок. | Проба пера. Конкурс на лучшего сочинителя стихотворения. | ||
23 | Работа со стихотворным произведением. | М. Ю. Лермонтов «Бородино». Композиция, особенности повествования. | Воспитание уважения к великому прошлому России, знакомство с композицией стихотворения и особенностями повествования. | Репродукции картин П. Заболотского «Старый солдат», А. Тубо «Бородинская битва» | Диалог, монолог. Строфа | Редут, лафет, бивак, кивер, улан, картечь, драгуны. | Составить план эпизодов Бородинского сражения по рассказу старого солдата. |
24 | Художественный анализ текста. | М. Ю. Лермонтов «Бородино». Художественный анализ текста. | Осмысление содержания стихотворения, художественный анализ текста, наблюдение за развитием сюжета и поведением героев. Знать сюжет текста, уметь анализировать стихотворение. | Выучить наизусть отрывок из стихотворения. | |||
25 | Знакомство со сборником и чтение одной из повестей | Н. В. Гоголь. Рассказ о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки» | Рассказать о детстве и юности Гоголя, показать своеобразие его первого сборника | Портрет Гоголя , выставка книг | Поэтический, лирический, комический, трагический, фантастический, ирония, гротеск, словарик сборника | Выразительное чтение фрагмента «Третья ночь поисков клада» | |
26 | Беседа | Н. В. Гоголь. «Заколдованное место» | Знакомство с героями и сюжетом повести, сочетанием реального и фантастического, трагического и комического; мастерство Гоголя в освоении народных сюжетов | Иллюстрации М. Клодта в учебнике | Лексика из повести | Продумайте сюжет своего «Заколдованного места» | |
27 | Беседа, составление плана стихотворения | Н. А. Некрасов. Рассказ о поэте. Начало литературной деятельности. «На Волге» | Познакомить с биографией и чертами личности поэта, нашедшими отражение в стихотворении «На Волге» | Репродукция картины И. Репина «Бурлаки на Волге», волжские пейзажи | Повторить уже известные учащимся сведения из биографии поэта | Чувствительный, сострадающий, потрясение, негодование, непонимание | Письменно ответить на вопрос №4, стр.167 |
28 | Беседа | «Есть женщины в русских селеньях» | Чтение отрывка из поэмы «Мороз, Красный нос» и знакомство с поэтическим образом русской женщины, воссозданным Некрасовым | Рифма, виды рифмовок | Эпитет, виды рифмовок, оценочная лексика- сила, красота, достоинство, мужество, выносливость, нравственная стойкость, любовь к труду | Выучить наизусть отрывок из поэмы. | |
29 | Знакомство с героями рассказа | Детство И. С. Тургенева, начало творческой деятельности. История создания рассказа «Муму». Знакомство с героями. | Познакомить с обстоятельствами , объясняющими появление рассказа, показать своеобразие Тургенева-повествователя. | Портрет Тургенева, фотографии усадьбы Тургенева | Аннибалова клятва, крепостничество, дворовые, челядь, прототип | Подготовиться к беседе по тексту. | |
30 | Беседа | Урок-беседа «Высоты прозрения» | Показать, как передаются и переживания героя | Подготовить по вариантам рассказ о герое: 1 вариант- о Татьяне; 2 вариант- о Капитоне | |||
31 | Герасим и его окружение | Показать через сопоставления Герасима с людьми, окружавшими его в доме барыни, нравственное превосходство героя | Иллюстрации к рассказу | Кратко повторить содержание текста | Нравственное превосходство, независимость , бескомпромиссность, человеческое достоинство | Прочитать до слов «Впрочем, его беспокойство было напрасным…». Составить план прочитанного эпизода. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: пересказать эпизод «Муму в доме барыни» | |
32 | Анализ эпизода «Муму в доме барыни» | Герасим и Муму. Счастливый год | Продолжить сопоставительную характеристику Герасима с другими героями; развивать умение краткого пересказа текста и художественного пересказа отдельного эпизода | Лексика из рассказа | Закончить чтение рассказа, подготовить выразительное чтение эпизода «Встреча Герасима и Муму после разлуки», ответить на вопрос: «Как помогает замкнутое жизненное пространство Герасима понять драматизм его судьбы?» | ||
33 | Сочинение | Р.р. Классное сочинение «Почему Тургенев изменил финал реальной истории?» | Учить учащихся раскрывать тему ,поставленную перед ними учителем. | Эпилог, экспозиция | |||
34 | Тест, беседа | Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды, Жилин и горцы | Дать общее представление о жизни-пути Л. Н. Толстого, обучение анализу эпического произведения, продолжение работы с литературоведческими терминами | Карта России | Идея, сюжет, рассказ | Выбрать эпизоды, в которых сопоставляется поведение Жилина и Костылина. Подумать над вопросом: почему рассказ называется «Кавказский пленник», а не «Кавказские пленники». Найти в толковом словаре значения слов «Жила» и «Костыль». Попытаться сделать вывод о значении фамилий героев. | |
35 | Работа с текстом | Жилин и Костылин | Обучение умению отбирать материал из текста для работы над темой; развитие навыков сопоставительной характеристики героев. | Авторская позиция, идея, говорящая фамилия | Составить план для ответа на вопрос: «Какие эпизоды и как показывают разницу в поведении героев?» | ||
36 | Работа над планом, над вступлением и заключением, над логическими переходами | Р.Р. Как работать над сочинением «Жилин и Костылин: разные судьбы» | Развитие речи учащихся; работа над типом речи рассуждение; обучение работе над композицией сочинения | Карточки с планом | Сочинение. Чтение статьи учебника о Чехове и рассказа «Хирургия» | ||
37 | Беседа, развитие речи | Юмористический и сатирический талант А. П. Чехова. Рассказ «Хирургия» | Знакомство с биографией А. П. Чехова, развитие читательских умений, введение понятий «юмор» и «сатира», развитие навыков групповой работы | Карта России | Юмор, сатира | Идея, сюжет, рассказ | Прочитать рассказы А. П. Чехова «Смерть чиновника», «Унтер Пришибеев», «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Письмо ученому соседу», «Лошадиная фамилия» |
38 | Внеклассное чтение | Рассказы Антоши Чехонте | Развитие навыков выразительного чтения | Юмор, сатира, Идея, сюжет, рассказ | Чтение раздела «Русские поэты о родине, родной природе и о себе», выразительное чтение стихотворения. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: подготовить сообщения о поэтах, чьи стихи будут звучать на уроке. | ||
39 | Работа с текстами стихотворений | Русские поэты о Родине, родной природе и о себе | Развитие любви к поэзии, навыков выразительного чтения, устного словесного рисования | Выставка «Певцы родной природы» (портреты, биографические справки), магнитофон | Олицетворение, эпитет | Выучить наизусть стихотворение |
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 20 ВЕКА
40 | Конкурс ответов учащихся | Обучение анализу лирического произведения | Обучение выразительному чтению и анализу лирического произведения | Карточки с планом ответа | Виды стихотворного размера, рифма, тема, идея | Лирический герой, эпитет, метафора | Закончить работу в тетрадях |
41 | И. А. Бунин «Косцы». Человек и природа в рассказе | Обучение словесному рисованию, выразительному чтению, развитие аналитических навыков | Карта России | Рассказ, рассказчик | Вопросы №2,3 на стр.9 (устно) | ||
42 | Аналитический пересказ | В. Г. Короленко «В дурном обществе». Вася и его отец. | Знакомство с жизнью и личностью В. Г. Короленко, развитие навыков выразительного чтения и аналитического пересказа | Карта России | Повесть | Вопрос №2 на стр.42 (устно) | |
43 | Жизнь среди серых камней. Общение Васи с Валеком и Марусей | Развитие навыков комментированного чтения | Пейзаж | Деталь, контраст, авторское отношение, символ | Подготовить пересказ, близкий к тексту «История с куклой» | ||
44 | Написание черновика сочинения | Васина дорога к правде и добру. Обучение работы над сочинением. | Развитие речи и навыков работы над сочинением | Редактирование, композиция, логическая связь | Оформление сочинений. Чтение рассказа «Тапер». ИНДИВИДУАЛЬНО: Рассказ о жизни и творчестве А. И. Куприна | ||
45 | Работа с текстом, сочинение-миниатюра | А. И. Куприн. «Тапер» Талант и труд в рассказе | Развитие навыков комментированного чтения; обучение работе с художественной деталью | Карта России | Редактирование, композиция, логическая связь | Чтение рассказа «Скворцы». Вопрос №3 на стр. 64 (устно) | |
46 | Игра в группах | А. И. Куприн «Скворцы». Жизнь природы в рассказе | Обучение аналитическому чтению, обучение групповой работе | Ирония | Прочитать сказы П.П. Бажова | ||
47 | Беседа по тексту и пересказ | П.П. Бажов. «Медной горы Хозяйка» | Знакомство с жанром сказа, обучение навыкам аналитического чтения, пересказ сказа. | Карта России | Сказка, сказ | Нарисовать иллюстрации к сказу, прочитать сказ «Малахитовая шкатулка» |
Предварительный просмотр:
№ | Особенности урока, дата | Тема урока | Основные цели, ЗУН. | Оборудование | Повторение | Теория, словарная работа, Р.р. | Задания для учащихся |
1 | Беседа | Введение. Выявление уровня литературного развития учеников. Знакомство с учебником | Кратко повторить изученное в 6 классе, проверить, что и как прочитано за лето, определить основную тему курса на год, познакомить учеников со структурой и кратким содержанием учебника, обратить внимание на вопросы к текстам и справочные материалы | Учебник-хрестоматия В. Я.Коровиной; «Российская школьная хрестоматия», издания произведений, которые предстоит изучить в 7 классе, словари | Прочитать и пересказать вводную статью учебника, придумать название к сериям рисунков Х. Бидструпа о разных типах читателя( стр.10-11), подготовить пересказ любимой народной сказки ,вспомнить загадки, пословицы, поговорки | ||
2 | Игра-конкурс, беседа, выразительное чтение | Понятие о былине. «Волга и Микула Селянинович» | Актуализировать знания учеников о жанрах УНТ, дать представление об отличиях былины от сказки, углубить представление об особенностях жанра былин. | Словари , различные издания былин, иллюстрации к былинам И.Билибина, В. Васнецова, карта Киевской Руси | Былина, сказка | Былина, гипербола | Подготовить выразительное чтение былины «Вольга и Микула Селянинович», ответить на вопросы учебника, сформулировать вопросы по былине, составить словарик по былине «Так говорили былинные герои». ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: подготовить сообщение об истории былин. Прочитать былину Илья Муромец и Соловей-Разбойник» |
3 | Выразительное чтение, чтение по ролям, пересказ, устное сообщение, элементы анализа текста, работа с таблицей, творческое задание, тест | Анализ былин «Вольга и Микула Селянинович», « Илья Муромец и Соловей-Разбойник» | Расширить представление об эпическом герое, совершенствовать навыки анализа текста, навыки выразительного чтения, навыки устной речи, углубить представление об отличиях былины от сказки | Словари , различные издания былин, иллюстрации к былинам И.Билибина, В. Васнецова, карта Киевской Руси | Былина, сказка | Эпический герой | Прочитать былины по выбору, подготовить характеристики героев былин, подготовить свою иллюстрацию к одной из былин. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: подготовить сообщение об истории былин, об исследователях былин, о сказителях. |
4 | Сообщения учеников, выразительное чтение, элементы анализа текста, беседа, тест | Урок внеклассного чтения. Новгородский цикл былин. «Садко» | Закрепить знания о былинах и их художественных особенностях, показать своеобразие и поэтичность былины «Садко», показать тематическое различие Киевского и Новгородского цикла былин, совершенствовать навыки анализа текста | Словари, иллюстрации к былинам | Былина | Написать былину или мини-сочинение по картине Билибина «Дружина Вольги» | |
5 | Самостоятельная работа над планом | Р.р. Подготовка к сочинению «Художественные особенности русских былин» | Обобщить знания по теме «Былины», совершенствовать навыки работы над планом сочинения, навыки монологической речи | Композиция, патриотизм, тропы, характерные для былин. | Написать сочинение. Подобрать пословицы и поговорки по одной из выбранных тем | ||
6 | Работа с учебником, творческие задания | Пословицы и поговорки | Углубление понятия о жанрах пословиц и поговорок, развитие навыков устной речи | Различные издания сборников пословиц и поговорок, словарь Даля | Пословицы, поговорки | Найдите по 5 пословиц, посвященных временам года, силе и храбрости воинов, ценности дружбы. Подготовьте письменное толкование понравившейся вам пословицы (мини-сочинение) | |
7 | Комментированное чтение, составление конспекта | Древнерусская литература. «Повесть временных лет», «Поучение Владимира Мономаха» | Дать понятие о древнерусской литературе, её специфике, познакомить с жанрами древнерусской литературы | Словари, выставка книг, фотографии и репродукции фрагментов древних книг, архитектурных сооружений древнего Киева, репродукция картины В. Васнецова «Нестор-летописец» | Летопись, послание, Хождение, житие, поучение | Написать небольшое поучение, обращенное к кому-нибудь из своих близких и друзей, используя соответствующую лексику. Прочитать «Повесть о Петре и Февронии Муроиских» | |
8 | Работа с таблицей, элементы анализа текста | «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Фольклорные мотивы | Познакомить с особенностями жанра древнерусской повести, определить близость повести к фольклорным произведениям, совершенствовать навыки анализа текста | Фотографии и репродукции фрагментов древних книг, словари | Житие | Подготовить выразительное чтение фрагмента «Повести…». Составить план пересказа «Повести…». Сделать иллюстрации к «Повести…» | |
9 | Работа над планом, беседа по вопросам, элементы анализа текста | Гимн любви и верности в «Повести о Петре и Февронии Муромских» | Помочь понять взгляды, идеалы народа, отраженные в «Повести…», почувствовать нравственную красоту и силу героев, совершенствовать навыки анализа текста, характеристики героев | Словари, иллюстрации к «Повести…» | Зачин, концовка, тема, идея | Письменно ответить на вопрос: «Моё отношение к героям «По вести…» |
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 18 ВЕКА
10 | Стихотворения М. В. Ломоносова | Познакомить учеников с фактами биографии М. В. Ломоносова, рассказать о его роли в развитии русской литературы, дать понятие о жанре оды | Словари, портрет Ломоносова .Фотография памятника Петру1, репродукция портрета Елизаветы | Ода | Составить небольшой словарь устаревших слов, подготовить выразительное чтение одного из отрывков. Вопросы и задания учебника№5,6. Прочитать «Оду на день восшествия…». ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: подготовить сообщения: «Ломоносов-ученый»; «Ломоносов- поэт». Прочитать статью учебника «Г. Р. Державин» | ||
11 | Сообщения, элементы анализа поэтического текста | Стихотворения Г. Р. Державина | Дать краткий обзор жизненного и творческого пути Г. Р. Державина, новаторское значение его стихотворческой деятельности, развивать навыки анализа поэтического текста | Словари, портрет Державина, репродукция картины И. Е. Репина «Пушкин на лицейском экзамене 8 января 1815 года» | Прочитать стихотворение Державина «Властителям и судиям». Подготовиться к итоговому тесту по литературе18 века. |
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 19 ВЕКА
12 | Рассказ по картине, элементы анализа поэтического текста | В. А. Жуковский. Перевод баллады И. В. Гёте «Лесной царь» | Знакомство с биографией и творчеством В.А.Жуковского, дать представление об особенностях художественного перевода, совершенствовать навыки анализа поэтического произведения, навыки работы со справочным материалом учебника. | Портрет Жуковского, различные издания произведений Жуковского, иллюстрации к балладе | Баллада | Подготовить выразительное чтение баллады Жуковского. Прочитать статью учебника « А. С. Пушкин», выполнить задания № 1, 2 со стр.74, прочитать отрывки из поэмы «Полтава». ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: сделать сообщение о жизни А. С. Пушкина -«Поэты о Пушкине»; -«Полтава» Пушкина»; -«Семья Пушкиных»; -«Пушкин и Жуковский»; -«Пушкин и Державин»; -«Пушкин и Петр 1". | |
13 | Беседа, Элементы анализа текста, сообщения учащихся | История в произведениях Пушкина. Поэма «Полтава» | Углубить знания учеников о жизни и творчестве Пушкина, совершенствовать навыки анализа поэтического текста | Репродукции портретов Пушкина | Поэма, лиро-эпический жанр | Прочитать поэму «Полтава»; Выучить наизусть отрывок из поэмы; Прочитать в учебнике отрывок из поэмы «Медный всадник»; Ответить на вопросы учебника. | |
14 | Элементы анализа текста | А. С. Пушкин «Медный всадник» | Начать знакомство с поэмой «Медный всадник», выявить её историко-литературное и жанровое своеобразие, совершенствовать навыки анализа текста | Открытки с изображением Петербурга, памятника Петру 1, репродукции к поэме | Поэма, лиро-эпический жанр ,конфликт | Выучить отрывок из «Медного всадника» наизусть. | |
15 | Работа по составлению таблицы, Элементы анализа текста | А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге» | Познакомить учеников с летописным источником произведений Пушкина, совершенствовать навыки анализа поэтического текста, развивать творческие способности учащихся | Иллюстрации к «Песни…» | Летопись, баллада | Песнь, волхвы, жрец, вещий, праща | Подготовить выразительное чтение баллады; выучить фрагмент баллады наизусть |
16 | Элементы анализа текста | А. С. Пушкин «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре | Дать обзор драмы «Борис Годунов», познакомить с фрагментом драмы, углубить представление о драматических жанрах ,совершенствовать навыки анализа поэтического текста , развивать творческие способности учащихся | Иллюстрации к трагедии | Архаизм | Трагедия | Выразительное чтение отрывка сцены в Чудовом монастыре; Ответить на вопросы и задания учебника(стр.94-95, № 5-7); Прочитать повесть «Станционный смотритель» |
17 | Тест, элементы анализа текста | М. Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» | Расширить знания учеников о биографии М.Ю. Лермонтова, помочь выявить основную идею, особенности конфликта «Песни…», совершенствовать навыки анализа поэтического текста | Портрет М. Ю. Лермонтова, репродукции с картин «Иван Грозный и сын его Иван», издания «Песни…» | Домострой | Подготовить выразительное чтение одной из глав поэмы, выучить наизусть отрывок из поэмы: восход зари | |
18 | Беседа по вопросам, элементы анализа текста | Стихотворения М.Ю. Лермонтова: «Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел» | Совершенствовать навыки анализа поэтического текста | Портреты Лермонтова | Сага | Одно из стихотворений выучить наизусть | |
19 | Составление плана сочинения | Р.р. Подготовка к сочинению «История России в произведениях А. С. Пушкина и М. Ю. Лермонтова» | Закрепить знания по теме « Творчество М. Ю. Лермонтова», развивать навыки рецензирования, анализа текста, подготовиться к домашнему сочинению | Написать сочинение «История России в произведениях А. С. Пушкина и М. Ю. Лермонтова»; Прочитать повесть Н. В. Гоголя «Тарас Бульба»; ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: подготовить сообщение о биографии Н.В. Гоголя | |||
20 | Лекция, сообщение учеников, составление плана, комментированное чтение | Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба». Эпоха и герои | Углубить знания учеников о биографии и творчестве Н. В. Гоголя, познакомить с исторической основой повести «Тарас Бульба», дать представление о различии между исторической истиной и художественными задачами писателя | Портрет писателя, издания его произведений, репродукция картины И.Е. Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану | Повесть | Составить рассказ о Тарасе Бульбе по 1 главе; Найти в повести эпизоды, где проявляются вера, патриотизм, товарищество, вольность ; Подобрать материал для характеристики героев повести. | |
21 | Пересказ, элементы анализа текста | Товарищество и братство в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» | Помочь ученикам выявить основную идею повести Гоголя, её патриотический пафос ,совершенствовать навыки анализа текста. | Портрет писателя, издания его произведений, репродукция картины И.Е. Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану | Повесть | Подготовить выразительное чтение и пересказ близко к тексту эпизодов повести: описание степи ,пляска запорожцев, пир запорожцев, гибель казаков в бою, финал повести. Подготовиться к разговору о художественных особенностях повести(задания по группам): отметить эпизоды с описанием быта, интерьера, пейзажа, найти портретные характеристики героев, групповые характеристики, отметить примеры изобразительно-выразительных средств и определить их роль. | |
22 | Беседа, составление плана, оформление сопоставительной таблицы, элементы анализа текста | Художественные особенности повести Н. В.Гоголя «Тарас Бульба» | Развить понятие о литературном герое, показать особенности изображения человека и природы в повести, помочь осмыслить своеобразие конфликта в повести, совершенствовать навыки анализа текста | Иллюстрации к повести | Повесть | Ответить на вопросы и выполнить задания учебника(стр. 206-208) | |
23 | Работа над планом | Урок Р.р. Подготовка к сочинению по повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба» | Подготовиться к написанию домашнего сочинения | 1) Написать сочинение по повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба»; 2)Прочитать статью о Тургеневе в учебнике (стр.209-212); 3)Прочитать рассказ И. С. Тургенева «Бежин луг» | |||
24 | Комментированное чтение, беседа по вопросам | Рассказ И. С. Тургенева «Бежин луг» | Расширить знания учеников о личности и творческой биографии Тургенева, познакомить с историей цикла «Записки охотника», совершенствовать навыки анализа текста | Портрет Тургенева, различные издания произведений Тургенева | Рассказ | Очерк | Подготовьте пересказ фрагментов очерка: встреча охотника с мальчиками; портреты мальчиков. Подготовить характеристику героев рассказа . Почему очерк называется «Бежин луг» ? Ответить на вопросы учебника №1-3, 5-7 (стр.234) |
25 | Беседа по вопросам, составление плана, элементы анализа текста | Герои рассказа И. С. Тургенева «Бежин луг» | Развивать навыки выразительного чтения, пересказа, навыки анализа текста | Репродукции картин В. Е. Маковского «Ночное», К.В. Лебедева «Бежин луг», иллюстрации к рассказу | Очерк, цитата | Найти в тексте рассказа картины природы, определить художественные приёмы, с помощью которых Тургенев рисует пейзаж; Пересказать близко к тексту эпизод, где Тургенев даёт описание природы; Ответить на вопросы учебника №4, 8-10(стр.234) | |
26 | Пересказ, анализ текста | Урок-практикум «Природа и её роль в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг» | Показать взаимосвязь человека и природы в рассказе, определить роль пейзажа, совершенствовать навыки анализа текста | Репродукции картин В. Е. Маковского «Ночное», К.В. Лебедева «Бежин луг», иллюстрации к рассказу | Пейзаж, эпитет, метафора, сравнение, олицетворение | Прочитать стихотворения в прозе, прочитать рассказ «Бирюк», составить цитатный план рассказа «Бирюк» | |
Комментированное чтение, элементы анализа художественного текста | Урок внеклассного чтения. И. С. Тургенев «Бирюк» | Углубить понятие о русском национальном характере, совершенствовать навыки характеристики героя, навыки выразительного чтения | Подготовить пересказ «Бирюка» от лица одного из персонажей | ||||
27 | Анализ текста | И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе «Русский язык», «Два богача», «Близнецы» | Показать особенности жанра стихотворения в прозе, помочь понять философский смысл стихотворений, развивать навыки выразительного чтения | Выучить наизусть одно из стихотворений в прозе | |||
28 | Элементы анализа поэтического текста | Н. А.Некрасов. Жизнь и творчество писателя. Историческая основа поэмы «Русские женщины» | Расширить знания о личной и творческой биографии писателя, развивать навыки работы со стихотворным тексом, познакомить с исторической основой поэмы «Русские женщины» | Портрет писателя | Поэма, восстание декабристов | Прочитать отрывок из поэмы «Русские женщины». Ответить на вопросы и выполнить задания 2-4 (стр.255) | |
29 | Беседа | Сюжет, композиция, герои поэмы Н.А. Некрасова «Русские женщины» | Показать особенности жанра, композиции поэмы, совершенствовать навыки анализа текста | Сюжет, композиция, поэма | Напишите характеристику героини. Прочитайте стихотворения Некрасова «Размышление у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом…» | ||
30 | Элементы анализа текста | Стихотворения Н. А. Некрасова «Размышление у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом…» | Помочь выявить идею произведений, определить пафос стихотворений, особенности лирического героя | Идея, лирический герой, стихотворные размеры, эпитет, метафора, сравнение, ирония | Выучить наизусть фрагмент из любого стихотворения | ||
31 | Элементы анализа текста
| М. Е. Салтыков-Щедрин и его сказки. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» | Кратко познакомить учащихся с биографией и творчеством Салтыкова-Щедрина, показать особенности жанра сказки в творчестве писателя, сатирический пафос сказок, совершенствовать навыки анализа текста | Разные издания произведений Салтыкова-Щедрина, иллюстрации к его произведениям | Юмор, ирония, сатира, эзопов язык, иносказание, сарказм, гипербола, гротеск | Составить цитатный план «Повести…», подготовить пересказ «Повести…», ответить на вопросы учебника (№1-3 стр.270, №1-5 стр.271) | |
32 | Работа с планом, беседа, элементы анализа текста | Герои «Повести о том , как один мужик двух генералов прокормил» | Помочь учащимся понять иносказательный смысл произведения, его идею, совершенствовать навыки характеристики героев, показать значение и роль художественных приёмов, развивать творческие способности учеников | Иллюстрации к повести | Юмор, ирония, сатира, эзопов язык, иносказание, сарказм, гипербола, гротеск | Прочитать сказку «Дикий помещик», ответить на вопросы учебника (№6-8 стр.271), составить словарь терминов, позволяющий лучше усвоить понятие «сатира»: сатира, гротеск, ирония, насмешка, парадокс, гипербола, сарказм. | |
33 | Беседа | М.Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик». Обличение социальных пороков | Показать социальную направленность сатиры Салтыкова-Щедрина, актуальность его произведений, совершенствовать навыки анализа текста | Иллюстрации к сказке | Юмор, ирония, сатира, эзопов язык, иносказание, сарказм, гипербола, гротеск | Написать характеристику одного из героев сказки, используя лексику и события сказки | |
34 | Игра | Игра по сказкам Салтыкова-Щедрина | Оценить степень освоенности сказок Салтыкова-Щедрина, обсудить особенности жанра сатирической сказки, обсудить проблематику сказок, выяснить особенности приёма аллегории | Наборы карточек с цифрами 1,2,3,4, таблички для названия команд, бумага, ручки | |||
35 | Беседа | Л.Н. Толстой. «Детство». Взаимоотношения детей и взрослых | Расширить знания учеников о биографии писателя, помочь ученикам задуматься над их взаимоотношениях со взрослыми | Портрет Толстого, различные издания книг Толстого | Автобиография | Прочитайте главы из «Детства» в учебнике, составьте план статьи о Толстом, подготовьте пересказ одной из глав, составить рассказ об одном из героев произведения | |
36 | Беседа, элементы анализа текста | Нравственный смысл поступков в повести Л.Н. Толстого «Детство» | Показать нравственный смысл поступков героев повести Толстого, совершенствовать навыки пересказа и анализа текста | Привязанность, самопожертвован Ие, сочувствие, согласие | Стр.277, 292-293 прочитать, ответить на вопросы и выполнить задания на стр. 293 | ||
37 | Беседа | А. П. Чехов. «Хамелеон». Картина нравов в рассказе | Углубление знаний учеников о личной и творческой биографии Чехова | Портрет Чехова, различные издания его произведений, словари | Псевдоним, юмор | Подготовить выразительное чтение рассказа «Хамелеон» по ролям, ответить на вопросы и выполнить задания на стр.18-19 | |
38 | Беседа | А.П. Чехов «Хамелеон». Средства юмористической характеристики | Углубить представление учеников о комическом в литературе, развивать навыки анализа текста, проанализировать сюжетно-композиционные особенности рассказа «Хамелеон» | Юмор, сатира | Прочитать рассказы Чехова «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня». Подготовить вопросы по рассказам | ||
39 | Анализ текста | Урок внеклассного чтения. Рассказы А. П. Чехова «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня» | Показать жанровое разнообразие тематики рассказов Чехова, развивать творческие способности учеников,, совершенствовать навыки анализа текста | Написать мини-сочинение «Мой любимый рассказ Чехова» | |||
40 | Беседа | И. А. Бунин «Цифры» | Дать представление об особенностях судьбы и творчества писателя, помочь ученикам разобраться в сложной психологической ситуации рассказа, совершенствовать навыки анализа текста | Портрет Бунина | Составить план рассказа, подготовить характеристику главных персонажей, пересказать 2 и 3 часть текста | ||
41 | Пересказ, элементы анализа текста | Урок внеклассного чтения. И. А. Бунин. «Лапти». Стихотворения И. А. Бунина | Обучение составлению плана рассказа, знакомство с поэтическим наследием И. А. Бунина, обучение навыкам анализа поэтического произведения | Стихотворные размеры , виды рифмовок | Выучить стихотворение Бунина наизусть | ||
42 | Реализация межпредметных связей с ИЗО и музыкой | «Край ты мой, родимый край!». Стихи русских поэтов о родной природе. | Расширить представление учеников о русской пейзажной поэзии, показать , как через пейзаж переданы чувства, настроения поэтов, развивать навыки анализа поэтического текста | Записи популярной классической музыки(«Времена года» Чайковского),записи голосов природы, репродукции картин Левитана, Шишкина, Саврасова, Ромадина, Ге, Куинджи, портреты Жуковского, Лермонтова, Толстого, Бунина | Синонимы, стихотворные размеры, виды рифмовок | Благовест, благостный, отрекаюсь, каяться | Подготовить выразительное чтение одного из стихотворений наизусть; Прочитать повесть М. Горького «Детство» |
43 | Беседа | М.Горький. «Детство» | Углубить понятие о художественной автобиографии, совершенствовать навыки анализа текста. | Фотографии Горького, выставка различных изданий произведений Горького | Автобиография | Подготовить пересказ сцен из повести. | |
44 | Сообщения учеников, работа над планом, беседа | Р.р. Подготовка к сочинению «Золотая пора детства» в произведениях Л. Н. Толстого, И. А. Бунина, М. Горького | Обобщить впечатления от произведений, посвящённых теме детства, развивать творческие способности учеников | Написать сочинение, прочитать фрагмент рассказа «Старуха Изергиль»- «Данко». | |||
45 | Беседа, элементы анализа текста | М. Горький «Старуха Изергиль» | Познакомить учеников с понятием «романтизм», «романтический герой», развивать навыки анализа текста | Иллюстрации к рассказу «Старуха Изергиль» | Романтизм , романтический герой | Пересказать легенду о Данко, письменно ответить на вопрос: «Стоили ли люди, которых Данко вывел на свет, вырванного из груди сердца Данко?» | |
46 | Составление плана, беседа | Л. Н. Андреев. «Кусака» | Показать своеобразие личности Л. Н. Андреева, значимость поставленных им проблем, развитие традиций русской классической литературы, совершенствовать навыки анализа текста | Портрет Л.Н. Андреева, выставка его произведений | милосердие | Написать рассказ о любом животном: своём, бездомном: «Имя моего любимца», ответить на вопросы и выполнить задания учебника (стр.119) | |
47 | Элементы анализа текста | Слово о Маяковском. Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским на даче» | Начать знакомство учеников с личностью Маяковского; попытаться осмыслить своеобразие, оригинальность , значение личности поэта и его произведений; дать предварительное понятие о футуризме; развивать навыки анализа | Фотографии Маяковского, виды Кавказа, | Слова-неологизмы, разговорная лексика | Футуризм | Задания № 4,5 учебника( стр.130), подготовить выразительное чтение стихотворения |
48 | Беседа, элементы анализа текста | Урок внеклассного чтения. Стихотворение Маяковского «Хорошее отношение к лошадям» | Помочь ученикам понять идею стихотворения, показать особенности изображения его героев, совершенствовать навыки выразительного чтения, навыки анализа текста | Изображение и фотографии лошадей | Олицетворение | Выучить наизусть стихотворение «Хорошее отношение к лошадям», прочитать рассказ А. Платонова «Юшка» | |
49 | Выразительное чтение, беседа по вопросам | А. П. Платонов. «Юшка» | Показать своеобразие личности писателя, особенности языка Платонова, развивать навыки анализа текста | Портрет Платонова, различные издания его книг | Псевдоним | Подготовить небольшой пересказ на одну из тем: «Дети и Юшка», «Отношение взрослых к Юшке», «бескорыстие», «Смерть «, «Наедине с природой». Составить план рассказа. Ответить на вопросы учебника № 1,2( стр144). Подобрать материалы для характеристики Юшки. | |
50 | Пересказ, работа с планом, беседа | Сострадание и уважение к человеку в рассказе А. П. Платонова « Юшка» | Вызвать сочувствие к герою рассказа «Юшка», дать импульс к размышлениям о необходимости сострадания, доброго отношения к людям, развивать навыки анализа текста | Сочувствие, сострадание | Праведник | Прочитать рассказ «Неизвестный цветок», сформулировать вопросы по рассказу . | |
51 | Самостоятельная работа, сопоставительный анализ текста | А. П. Платонов. «Неизвестный цветок» | Рассмотреть особенности жанра рассказа «Неизвестный цветок», помочь найти общее в рассказах Платонова, понять их идею, учиться видеть красоту и искренность произведений Платонова | Притча | Подобрать материалы к сочинению «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?» | ||
52 | Работа над планом , повторение и обобщение изученного | Р.р. Подготовка к сочинению« Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?» | Подготовка к домашнему сочинению, развитие творческих способностей учеников | Сострадание, сочувствие | Написать сочинение | ||
53 | Выразительное чтение, элементы анализа поэтического текста | А. Т. Твардовский. «Братья» | Знакомство с биографией и творчеством Твардовского, развитие навыков анализа лирического стихотворения | Иллюстрации Верейского к стихам и поэмам Твардовского, выставка книг, портреты, фотографии | Лирический герой | Поэма | Прочитать стихотворения Твардовского, выучить одно из них наизусть , сделать анализ одного из них. |
54 | Выразительное чтение, элементы анализа текста | Стихотворения А. Т. Твардовского. Самостоятельная работа (анализ одного из стихотворений) | Совершенствовать навыки анализа поэтического текста, навыки самостоятельной работы | Портреты Твардовского | Идея, лирический герой, тропы | Прочитать статью учебника «Час мужества» (стр.157-164), выполнить задание учебника со стр.164, подготовить выразительное чтение стихотворений о Вов. | |
55 | Работа над планом интервью, элементы анализа текста | Внеклассное чтение. Стихотворения о Великой Отечественной войне | Расширить представление учеников о поэзии, посвященной Вов и её значении, помочь почувствовать пафос поэзии военных лет, развивать творческие способности учеников | Книги стихов о войне разных авторов, записи песен о войне, репродукции картин | Интервью | Взять интервью у одного из тех, кто пережил ВОв | |
56 | Обсуждение текста рассказа, беседа по вопросам | Ф. Абрамов. «О чём плачут лошади» | Кратко познакомить учеников с биографией и творчеством Ф. А. Абрамова, развивать навыки анализа текста | Выставка книг Абрамова, его портрет, словари | Подготовить выразительное чтение рассказа по ролям. Составить план рассказа. Подготовить краткий выборочный пересказ эпизодов рассказа от лица Рыжухи | ||
57 | Пересказ, работа с планом, элементы анализа текста | Эстетические и нравственные проблемы рассказа Ф. Абрамова «О чём плачут лошади» | Показать важность и актуальность проблемы, поставленной писателем, совершенствовать навыки анализа текста, развивать творческие способности учеников. | Фантастика | Написать рассказ на тему «Зачем нам нужны животные» | ||
58 | Словарная работа, работа с учебником , беседа по вопросам | Е. И. Носов. «Кукла» | Кратко познакомить учеников с личной и творческой биографией писателя, показать значение нравственных проблем , поднимаемых в рассказе, совершенствовать навыки анализа текста | Выставка книг Носова, его портрет, словари | Выполнить задание учебника№4 (стр.182),прочитать рассказ Носова «Живое пламя» | ||
59 | Выразительное чтение, элементы анализа текста | Е. И. Носов «Живое пламя». Взаимосвязь природы и человека | Выявить идеи рассказов, совершенствовать навыки анализа текста | Прочитать рассказ Ю. Казакова «Тихое утро» | |||
60 | Составление плана, беседа по вопросам, различные виды пересказа | Ю. П. Казаков «Тихое утро» | Кратко познакомить учеников с творчеством Ю. Казакова, совершенствовать навыки анализа текста, составление сравнительных характеристик героев, учиться анализировать сложные жизненные ситуации | Выставка различных изданий книг Ю. Казакова, портрет писателя | Прочитать статью учебника о Д. С. Лихачёве и главы из его книги «Земля родная»(стр.204-211) | ||
61 | Беседа, устное сочиение | Д. С. Лихачёв. «Земля родная» | Углубить представления учеников о публицистическом жанре в литературе, показать значение публицистики Лихачёва, развивать навыки анализа текста | Портрет Д.С. Лихачёва | Публицистический жанр | Ответить на вопросы и выполнить задания№3,4 (стр.210). Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения о родной природе. | |
62 | Элементы анализа текста, реализация межпредметных связей с музыкой и ИЗО | Урок внеклассного чтения. Стихи о родной природе. | Развивать эстетический вкус, умение воспринимать и интерпретировать поэтические произведения, развивать навыки анализа текста | Музыка Чайковского, Штрауса, песни на стихи Рубцова, репродукции пейзажей Саврасова, Левитана, Репина, Крымова | Лексический повтор, диалектизмы, эпитет, олицетворение, метафора, стихотворные размеры, виды рифмовок, лирический герой. | ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: подготовить сообщения о Р. Бёрнсе и о Дж. Г. Байроне |
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
63 | Элементы анализа текста, выразительное чтение, анализ поэтического текста | Р. Бёрнс. «Честная бедность» и другие стихотворения | Познакомить учеников с личной и творческой биографией Бёрнса, пробудить интерес к его творчеству, кратко рассказать об особенностях художественного перевода, развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста. | Портрет Бёрнса, различные издания его книг, карта Великобритании, толковые и литературоведческие словари | Рефрен | Выучить стихотворение наизусть. Выполнить задание №2 на стр.225 учебника | |
64 | Сообщение | Д. Г. Байрон. «Ты кончил жизни путь , герой!..» | Знакомство с личностью Байрона, введение русской поэзии в контекст мировой | Портрет Байрона, издания его книг | Эпитафия , анафора | Подготовить выразительное чтение стихотворения Байрона. | |
65 | Элементы анализа текста, словарная работа | Японские трёхстишия (хокку) | Познакомить учеников с образцами японской лирической поэзии, показать её особенности и своеобразие, вызвать творческий отклик на произведения | Издания японской поэзии, репродукции японских миниатюр | Хокку (хайку) | Подготовить выразительное чтение наиболее понравившихся хокку. Попытаться написать свои хокку. | |
66 | Выразительное чтение, элементы анализа текста | Урок внеклассного чтения. Дж. Олдридж. «Последний дюйм» | Выявление идейного содержания произведения | Издания произведений Дж. Олдриджа | Фут-30,48 см. ,дюйм-2,54 см. | Подготовить пересказ отрывка из повести. Прочитать рассказ О. Генри «дары волхвов». | |
67 | Элементы анализа текста | О. Генри. «Дары волхвов» | Развитие навыков поиска комментариев | Портрет О. Генри, репродукции библейских сюжетов «Поклонения волхвов» Джотто, Рубенса | Псевдоним | Ветхий завет, волхвы | Прочитать рассказ Л. Пиранделло «Черепаха» |
68 | Беседа, анализ рассказа | Луиджи Пиранделло. «Черепаха». Итоговый урок | Дать краткие сведения о писателе, выявить основную идею рассказа | Рекомендации по летнему чтению. |
Предварительный просмотр:
№ | Т ЕМА УРОКА | КОЛИЧЕС. ЧАСОВ | ТИП | ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ | ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ, | ВИД КОНТРОЛЯ, САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ. | ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ. | ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О РУССКОМ ЯЗЫКЕ (1 час)
1 | Русский язык – национальный язык русского народа. | 1 | Урок усвоения новых знаний. | Русский язык- национальный язык русского народа, основное средство общения в национальном коллективе. | Понимать социальную сущность языка, усвоить, что русский язык- это прежде всего язык русского народа, русской нации. | Анализ текстов, выявление главного и существенного. Создать устное высказывание: доказать, что язык - общественное явление. Как вы понимаете слова К. Д. Ушинского: «Пока жив язык народный в устах народа, до тех пор жив и народ»? | Стр. 5, вопросы, упр 7. |
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В 5-6 КЛАССАХ (9+2)
2-3 | Синтаксис и пунктуация. Синтаксический и пунктуационный разборы. | 2 | Повторительно- обобщающий урок. | Синтаксис. Пунктуация. Отличие словосочетания от предложения. Виды предложений. Главные и второстепенные члены предложений. Синтаксический и пунктуационный разборы. | Знать и отличать: словосочетания от предложений, простые предложения от сложных, Г. Ч. П. от В. Ч. П. Уметь расставлять знаки препинания ва предложениях разной конструкции; выполнять синтаксический и пунктуационный разборы, составлять схемы и уметь разбирать словосочетания, объяснять пунктуацию в предложениях разной конструкции. | Графический, объяснительный диктанты, составление схем, конструирование по схемам. | Стр. 7 вопросы, упр.8,11. | |
4 | Лексикология и фразеология | 1 | Повторительно- обобщающий урок | Лексический состав языка. Лексические нормы. | Знать определения. Уметь разъяснять значения слов и правильно их употреблять, пользоваться словарями, создавать художественные тексты, использовать синонимы как средство связи предложений в тексте ,как средство устранения неоправданного повтора, проводить элементарный анализ художественного текста. | Сочинение- миниатюра. Анализ художественного текста. Работа со словарем. | Упр.14 | |
5 | Фонетика и орфоэпия | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Звуки речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм | Уметь соблюдать произносительные нормы, проводить фонетический и орфоэпический разбор слов, пользоваться орфоэпическим словарем, обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи. | Фонетический разбор, тест, редактирование звучащей речи | Упр. 18 ,21 | |
6 | Словообразование и морфемика | 1 | Повторительно- обобщающий урок | Морфемы. Способы образования слов. Правописание морфем. | Знать способы образования слов. Уметь проводить словообразовательный и морфемный разборы, по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы, объяснять значение слова, его написание, грамматичесакие признаки, определять способы образования слов разных частей речи, комментировать изменения в морфемной структуре слова. | Работа с дидактическим материалом, объяснительный диктант «Проверь себя». | Упр. 28, 30. Индивидуальное задание: упр. 28(составить план доклада о Ломоносове) | |
7 | Морфология. Морфологический разбор слова. | 1 | Повторительно- обобщающий урок | Система частей речи . Принципы выделения:общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Соблюдение основных морфологических норм русского языка. | Знать общую характеристику самостоятельных частей речи, различать их постоянные и непостоянные морфологические признаки, уметь выполнять морфологический разбор, правильно, уместно употреблять изученные части речи, использовать знания, умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения. | Работа по карточкам, предупредительный диктант. | Упр. 34( сгруппировать слова по видам орфограмм, выполнить морфологический разбор одной из частей речи). | |
8-9 | Орфография. | 2 | Повторительно- обобщающие уроки (практикумы) | Правописание окончаний, , корней, суффиксов существительных, прилагательных, глаголов, правописание корней, правописание наречий. | Владеть правильным способом применения изученных орфографических правил, учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова при выборе правильного написания. | Комплексный анализ текста, предупредительный диктант, творческое и осложненное списывание. | Составить словарный диктант «Мои ошибки». | |
10 | Контрольная работа | 1 | Урок контроля | Правописание частей речи. Члены предложения. Знаки препинания. | Уметь записывать текст, воспринятый на слух, в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами, выполнять все виды разбора. | Диктант с грамматическим заданием. | СТР. 20 Вопросы. | |
11 | Р. Р.Текст. Стили ли тературного языка | 1 | Урок развития речи | Текст. Средства связи предложений в тексте. Стилевые черты. | Знать признаки текста, уметь определять стиль текста, аргументировать свою точку зрения. | Работа с текстом, указать признаки текста, сформулировать и записать тему, основную мысль, определить стиль, средства связи предложений в тексте, составить план. | Упр. 45 | |
12 | Р.р.Публицистический стиль. | 1 | Урок развития речи. | Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности | Знать особенности публицистического стиля: назначение , сферу употребления, языковые приметы. Уметь определять публицистический стиль по его признакам, выразительно читать, уметь читать и воспринимать текст публицистического характера на слух, определять языковые средства, характерные для этого стиля. | Составление таблицы «Публицистический стиль и его признаки», чтение текстов, их сравнениие, анализ | П. 10, упр. 58 |
МОРФОЛОГИЯ. ПРИЧАСТИЕ (26+6)
13-14 | Повторение изученного о глаголе в 5-6 классах | 2 | Повторительно – обобщающий урок | Морфологические признаки глагола. Правописание безударных личных окончаний глагола | Знать морфологические признаки глагола. Уметь выполнять морфологический разбор; определять спряжение; выбирать гласную в безударных личных окончаниях, аргументировать выбор. | Выборочный диктант, изложение- миниатюра | Упр. 43 | |
15 | Причастие как часть речи | 1 | Урок усвоения новых знаний | Вопрос о причастии в системе частей речи. Причастие, его грамматические признаки. Признаки глагола и прилагательного в причастии. Синтаксическая роль. | Знать определение причастия, грамматические признаки. Уметь отличать причастие от прилагательного, определять синтаксическую роль; правильно употреблять в речи. | Подбор существительных к прилагательным и причастиям, сравнение предложений, вывод о роли причастий в речи | П.9 Упр.56 ,упр.57 | |
16 | Склонение причастий | 1 | Урок усвоения новых знаний | Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий | Знать, что причастия склоняются так же, как и прилагательные. Уметь при сопоставлении делать выводы; определять условия выбора гласных в окончаниях причастий и прилагательных, графически объяснять орфограмму. | Осложненное списывание | П.11 ,упр.67. Найти в учебниках физики ,истории, географии предложения, в которых употреблены причастия, записать их. | |
17 | Причастный оборот. Выделение причастных оборотов запятыми | 1 | Урок усвоения новых знаний | Причастный оборот, выделение запятыми причастного оборота | Знать определение причастного оборота и понятие одиночного причастия, условия выделения запятыми, понимать отличие зависимого слова от определяемого. Уметь устанавливать связь причастия с определяемым и зависимым словами; выделять причастный оборот запятыми; согласовывать причастия с определяемыми словами, строить предложения с причастным оборотом | Объяснительный, распределительный диктанты | П.12 , упр .70 Подготовить связный рассказ о роли причастия в словосочетании | |
18 | Причастный оборот .Выделение причастных оборотов запятыми | 1 | Урок закрепления изученного | Текстообразующая роль причастий. Синтаксическая синонимия. Правильное построение предложений с причастным оборотом | Уметь выделять из предложения сочетания причастия и определяемого слова, причастия и зависимого слова, определять место причастного оборота по отношению к определяемому слову, графически обозначать причастный оборот, устанавливать связь причастия с зависимым и определяемым словами, выразительно читать предложения с причастным оборотом, предупреждать ошибки в употреблении причастного оборота, строить предложения синонимических конструкций . | Работа по карточкам, редактирование текста. | П.12. Упр .73 Подобрать из художественных произведений предложения с причастными оборотами | |
19-20 | Р.р. Описание внешности человека | 2 | Уроки развития речи | Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (портретные слова) | Знать признаки текста- описания, описания внешности человека, понятия : «литературный портрет», «словесный портрет». Уметь определять тему, основную мысль, стиль текста, языковые особенности, использовать в своем тексте прилагательные и причастия, словосочетания со значением качественного признака, сравнительные обороты, основные средства связи предложения: местоимение, подбор слов, синонимы, описательные обороты | Наблюдение над фрагментами художественных произведений, составление миниатюр: описание внешности человека в минуты радости, огорчения, за интересным занятием | Сочинение-описание «Литературный портрет друга» | |
21 | Действительные и страдательные причастия | 1 | Урок усвоения новых знаний | Действительные и страдательные причастия. Нормы употребления. | Знать отличие действительных причастий от страдательных. Уметь определять разряд причастий по значению, употреблять причастия в речи, конструировать предложения с причастным оборотом, предупреждать ошибки в употреблении причастий, правильно ставить знаки препинания | Распределительный диктант | П.14 .Упр 83 | |
22-23 | Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени | 2 | Урок усвоения новых знаний | Образование действительных причастий настоящего времени. Правописание гласных в суффиксах действительных причастий | Знать способы образования действительных причастий настоящего времени. Уметь обосновывать выбор гласных в суффиксах –ущ-,-ющ- ,ащ-,ящ, находить изучаемую орфограмму, правильно писать | Составление таблицы «Суффиксы причастий». Объяснительный диктант | П.16, упр.90 | |
24 | Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. | 1 | Урок закрепления изученного | Образование действительных причастий настоящего времени. Правописание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени | Уметь обосновывать выбор гласных в суффиксах –ущ-,-ющ- ,ащ-,ящ, находить изучаемую орфограмму, правильно писать, употреблять причастие, правильно произносить. | Работа по карточкам. Тест. Составить словосочетания с причастиями ,которые можно использовать при описании внешности человека | П.16, упр. 94 | |
25 | Действительные причастия прошедшего времени | 1 | Урок усвоения новых знаний | Образование действительных причастий прошедшего времени. Орфоэпические нормы | Знать способы образования действительных причастий прошедшего времени, правописание гласных перед суффиксом причастия и в неопределенной форме глагола. Уметь обосновывать выбор гласных в суффиксах причастий , правильно употреблять причастия в речи, конструировать предложения с причастным оборотом, соблюдать орфоэпические нормы при произношении, проверять себя по словарю | Творческое списывание | П.17,упр. 99, стр.26-44, выучить словарные слова. Индивидуальное задание: упр.100 | |
26-27 | Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени | 2 | Урок усвоения новых знаний. | Образование страдательных причастий настоящего времени. Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Синтаксическая синонимия | Знать способы образования страдательных причастий настоящего времени. Уметь определять спряжение глагола, обосновывать выбор гласной в окончаниях глаголов и суффиксах –ом-(-ем-), -им- причастий; сопоставлять, анализировать, самостоятельно делать выводы; согласовывать причастие с определяемым словом; заменять сложное предложение простым с причастным оборотом | Объяснительный диктант, дополнить таблицу «Суффиксы причастия» | П.18, упр. 101 | |
28 | Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Образование страдательных причастий настоящего времени. Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Синтаксическая синонимия. | Уметь определять спряжение глагола, обосновывать выбор гласной в окончаниях глаголов и суффиксах –ом-(-ем-), -им- причастий; сопоставлять, анализировать, самостоятельно делать выводы; согласовывать причастие с определяемым словом; заменять сложное предложение простым с причастным оборотом. | Работа по карточкам. Свободный диктант. Редактирование текста | П.18, упр104 | |
29 | Страдательные причастия прошедшего времени | 1 | Урок усвоения новых знаний | Образование страдательных причастий прошедшего времени | Знать способы образования причастий . Уметь выбирать правильное написание Н и НН в прилагательных и страдательных причастиях прошедшего времени, исправлять ошибки в употреблении причастий | Словарный распределительный диктант | П.19, упр.108 | |
30-31 | Краткие страдательные причастия | 2 | Урок усвоения новых знаний. | Краткие страдательные причастия, их синтаксическая роль в предложении. | Знать морфологические признаки , синтаксическую роль кратких причастий и прилагательных. Уметь образовывать краткую форму, употреблять в речи, правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях, выразительно читать текст , определять его стиль | Тест, выборочный диктант. | П.15, упр.89 | |
32-33 | Р.р. Выборочное изложение | 2 | Урок развития речи | Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания внешности человека | Адекватно понимать содержание художественного текста, воспринимать его на слух, выделять основную и дополнительную информацию, определять принадлежность к типу речи, составлять план, сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста, его языковые и речевые средства выразительности. | Выборочное изложение | П.9-19 повторить | |
34 | Морфологический разбор причастия | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Общее значение причастия, морфологические признаки причастия, синтаксическая роль | Знать порядок морфологического разбора причастия. Уметь выполнять морфологический разбор, опознавать причастия в тексте, употреблять в речи | Комплексный анализ текста | П.23, упр.131 | |
35-36 | Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями | 2 | Урок усвоения новых знаний | Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями | Знать условия слитного и раздельного написания НЕ с причастиями. Уметь различать НЕ-приставку, НЕ-часть корня, НЕ-частицу;обозначать условия выбора орфограммы; составлять алгоритм и работать по нему; на основе наблюдения делать выводы. | Составление таблицы «НЕ с причастиями» | П.24, упр.136, подготовить связный ответ по таблице. | |
37 | Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. | 1 | Урок закрепления изученного | Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. | Уметь различать НЕ-приставку, НЕ-часть корня, НЕ-частицу;обозначать условия выбора орфограммы; составлять алгоритм и работать по нему; на основе наблюдения делать выводы, обобщать знания о правописании НЕ с причастиями и с другими частями речи, делать правильный выбор написания, употреблять в речи, исправлять ошибки, соблюдая нормы. | Работа по карточкам , графический диктант | П. 24. Упр.137, подготовить связный ответ о правописании НЕ с различными частями речи. | |
38 | Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных | 1 | Урок усвоения новых знаний | Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных | Знать способы разграничения страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов. Уметь обосновывать выбор Н или НН в суффиксах причастий, прилагательных; правильно употреблять в речи | Тест. Объяснительный диктант. | П.21, упр .118 | |
39 | Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных. | 1 | Урок закрепления изученного | Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных. | Уметь обосновывать выбор Н или НН в суффиксах причастий, прилагательных; правильно употреблять в речи . | Распределительный диктант, изложение-миниатюра | П.22.Упр.120 | |
40 | Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий и кратких отглагольных прилагательных | 1 | Урок усвоения новых знаний | Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий и кратких отглагольных прилагательных. | Уметь различать краткие страдательные причастия и краткие прилагательные, понимать различие в написании причастий и прилагательных, определять синтаксическую роль, конструировать предложения, употреблять причастия в речи. | Комментированное письмо, ответ на вопрос: чем отличаются по форме краткие и полные причастия и прилагательные? | П.22. Упр.124. Индивидуальное задание: написать продолжение текста в публицистическом стиле | |
41-42 | Р. р.Сочинение- описание внешности человека по фотографии | 2 | Урок развития речи | Описание внешности человека по фотографии | Знать определение «литературный портрет» , структуру, языковые особенности текста- описания внешности человека. Уметь самостоятельно описывать внешность человека; определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал; использовать полные и краткие причастия в речи | Сочинение | П.21-24 повторить | |
43-44 | Гласные перед одной и двумя буквами Н в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов | 2 | Урок усвоения новых знаний | Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий, образованных от глаголов | Понимать условия выбора гласных перед Н и НН в причастиях Уметь обосновывать выбор , конструировать предложения с причастным оборотом, различать причастия и отглагольные прилагательные. | Диктант «Проверь себя» | П.20,упр.112 | |
45 | Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени | 1 | Урок усвоения новых знаний. | Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий | Знать условия выбора Е и Ё в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени, правильно писать орфограмму уметь обобщать и систематизировать знания о правописании гласных после шипящих в изученных частях речи; обозначать условия выбора орфограмм, правильно ставить ударение, сопоставлять с другими случаями правописания О-Е-Ё после шипящих. | Контрольный словарный диктант. Выборочный диктант. | П.25. Упр.142. Подготовиться к семинару | |
46-47 | Повторение и обобщение изученного по теме «Причастие» | 2 | Повторительно – обобщающие уроки | Значение, морфологические признаки, синтаксическая роль полных и кратких причастий. Правописание причастий | Уметь находить причастие, определять его грамматические признаки, правильно писать орфограммы в причастиях, выделять причастный оборот, осуществлять синонимическую замену синтаксических конструкций, конструировать предложения с причастием и причастным оборотом, употреблять причастия в речи, интонационно правильно читать предложения с обособленными членами, выраженными причастным оборотом | Работа с текстами разных стилей и жанров | Упр.158 | |
48 | Контрольная работа | 1 | Урок контроля | Многоаспектный анализ текста | Уметь делать композиционно- содержательный , стилистический , типологический, языковой анализ отдельных элементов, анализ правописания отдельных слов и пунктуации | Комплексный анализ текста | Повторить изученные орфограммы и словарные слова | |
49 | Анализ контрольной работы | 1 | Урок коррекции знаний | Классификация и исправление допущенных ошибок | Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры | Работа над ошибками | Составить словарный диктант «Мои ошибки», упр.157 (устно) |
ДЕЕПРИЧАСТИЕ (9+4)
50 | Понятие о деепричастии | 1 | Урок усвоения новых знаний | Вопрос о деепричастии в системе частей речи. Глагольные и наречные признаки деепричастия, синтаксическая и текстообразующая роль деепричастий | Знать лексическое, грамматическое значение деепричастий. Уметь разграничивать основное и добавочное действие, находить и исправлять ошибки в употреблении деепричастий, выделять в речи деепричастия, отличать деепричастия в речи от глаголов и причастий , конструировать предложения с деепричастиями для обозначения добавочного значения | Объяснительный диктант | П.26, упр.161 | |
51 | Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте | 1 | Урок усвоения новых знаний. | Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми | Знать определение «деепричастный оборот»; понимать, что добавочное действие производится тем же лицом (предметом), что и основное. Уметь разграничивать основное и добавочное действие, находить деепричастный оборот, выделять его запятыми ; правильно строить предложения по заданным моделям | Комментированный диктант | П.27, упр.166. Найти в повести Н. В. Гоголя предложения с деепричастными оборотами, сделать вывод о функциях деепричастия в речи | |
52-53 | Р.р. Описание действий как вид текста | 2 | Уроки развития речи | Описание действий как вид текста: структура, языковые особенности | Знать структуру, языковые особенности текста описания действия. Уметь анализировать исходный текст, пересказывать его, создавать собственный, уместно использовать изобразительно- выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме | Упр.240, написать сочинение о труде (заметку, интервью, репортаж )для стенгазеты в рубрику «Учимся работать» | ||
54 | Раздельное написание НЕ с деепричастиями | 1 | Урок усвоения новых знаний | НЕ с деепричастиями | Знать правило написания НЕ с деепричастиями. Уметь обосновывать выбор написания НЕ с деепричастиями, сопоставлять написание НЕ с причастиями и глаголами, составлять связный рассказ на грамматическую тему | Работа по карточкам | П.28, упр.173. Составить связный рассказ о деепричастии | |
55 | Деепричастия несовершенного и совершенного вида | 1 | Урок усвоения новых знаний. | Деепричастия несовершенного и совершенного вида и их образование | Знать способы образования деепричастий. Уметь образовывать деепричастия. сохраняя вид; употреблять в речи , соблюдая орфоэпические , грамматические нормы, безошибочно писать суффиксы деепричастий | Диктант «Проверь себя» | П.29, упр.175 | |
56-57 | Деепричастия несовершенного и совершенного вида. | 2 | Урок закрепления изученного | Деепричастия несовершенного и совершенного вида и их образование. | Уметь образовывать деепричастия , сохраняя вид, употреблять в речи, соблюдая орфоэпические , грамматические нормы , безошибочно писать суффиксы деепричастий, интонационно правильно читать предложения с деепричастным оборотом, правильно строить предложения с деепричастием и деепричастным оборотом | Анализ текста | П.30, упр.185. Составить связный рассказ об образовании деепричастий. | |
58-59 | Р.р.Рассказ с включением описания действий. Сочинение по картине С.А. Григорьева «Вратарь» | 2 | Уроки развития речи | Рассказ по картине | Понимать роль деепричастий в сочинении с описанием действий. Уметь создавать рассказ-описание, включая в него описание действий, выбирая языковые средства в соответствии с темой, целями общения, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы | Сочинение | П.26-31, повторить | |
60 | Употребление деепричастий в речи | 1 | Урок закрепления изученного | Употребление деепричастий в речи. Морфологический разбор | Уметь использовать полученные знания в нестандартной ситуации; использовать свойства деепричастий «дорисовывать» действия в текстах разных стилей и типов речи, высказывать собственные суждения, делать выводы; анализируя, определять роль деепричастий в художественном тексте | Комплексная работа с текстом, элементарный анализ художественных текстов, выявление особенностей употребления деепричастий в них | С.89, выполнить задания: 1) составить сложный план о деепричастии; 2)упр. 192 ; 3) упр.195 (заполнить таблицу «НЕ с разными частями речи» своими примерами | |
61-62 | Морфологический разбор деепричастия. Систематизация и обобщение изученного по теме «Деепричастие» | 2 | Повторительно-обобщающий урок | Способы образования деепричастий. Правописание НЕ с деепричастиями. Знаки препинания при деепричастном обороте | Уметь распознавать деепричастия по суффиксам на основе структурно-семантического и грамматического анализа слов, отличать деепричастия от других частей речи, уметь безошибочно писать суффиксы в деепричастиях, правильно строить предложения с деепричастным оборотом, расставлять знаки препинания, исправлять ошибки в речи | Редактирование текста, осложненное списывание | Сочинение- миниатюра «Зимние забавы» с использованием деепричастий | |
63 | Контрольная работа по теме «Деепричастие» | 1 | Урок контроля | Способы образования деепричастий. Правописание НЕ с деепричастиями. Знаки препинания при деепричастном обороте. | Уметь распознавать деепричастия по суффиксам на основе структурно-семантического и грамматического анализа слов, отличать деепричастия от других частей речи, уметь безошибочно писать суффиксы в деепричастиях, правильно строить предложения с деепричастным оборотом, расставлять знаки препинания, исправлять ошибки в речи. | Тест | П.26-31. повторить | |
64 | Анализ контрольной работы | 1 | Урок коррекции знаний | Классификация и исправление допущенных ошибок | Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры | Работа над ошибками | Составить словарный диктант «Мои ошибки» |
НАРЕЧИЕ (16 +6)
56 | Наречие | 1 | Урок усвоения новых знаний | Наречие как самостоятельная неизменяемая часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль | Знать морфологические признаки наречия, понимать значение и определять синтаксическую роль в предложении, распознавать наречие на основе общего грамматического значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов | Выписать словосочетания глаголов с наречиями, проанализировать их структуру, определить, чем наречие отличается от других частей речи. Работа с текстом | Списать, подчеркнуть наречия как члены предложения, подобрать к ним синонимы, составить предложения, используя наречия-синонимы в качестве однородных членов | |
65-66 | Смысловые группы наречий. Употребление наречий для связи предложений в тексте | 2 | Урок усвоения новых знаний. | Разряды наречий по значению. Употребление наречий | Знать разряды наречий по значению, уметь находить их в тексте, определять значение, употреблять их для более точного выражения мысли. Уметь употреблять наречия для связи предложений в тексте, составлять тексты с использованием наречий | Составить таблицу, распределить наречия по группам в зависимости от значения. Анализ текста. Сделать вывод о роли наречий как средства связи в тексте | Составить связный рассказ о группах наречий по значению | |
67-68 | Р.р. Сочинение-описание действий (на основе наблюдений) | 2 | Уроки развития речи | Сочинение-описание действий (на основе наблюдений). | Уметь составлять текст описания действий: определять тему , основную мысль , обдумывать содержание, готовить рабочие материалы | Поэтапное создание текста. Соблюдение требований к созданию текста | Сочинение | |
69 | Степени сравнения наречий | 1 | Урок усвоения новых знаний. | Образование степеней сравнения наречий. | Знать способы образования степеней сравнения, критерии разграничения простой сравнительной и составной превосходных степеней прилагательных и наречий, приемы распознавания морфологических омонимов, уметь образовывать степени сравнения наречий, употреблять наречия как средство связи и для уточнения различных смысловых оттенков | Рассказать по плану о степенях сравнения наречия, подобрать к глаголам различные наречия, образовать степени сравнения. | Разделить текст на абзацы, записать один из них, поставить к наречиям вопрос, указать их смысловой разряд. Найти в словарях наречия, от которых можно образовать формы степеней сравнения. | |
70 | Морфологический разбор наречий | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Морфологические признаки наречия. Разграничение наречий и других частей речи . | Уметь определять грамматические признаки наречия, разграничивать их, объяснять значения грамматических омонимов. | Распределительный диктант. Устный ответ: что общего у наречия с другими частями речи и чем они отличаются? | Заменить фразеологизмы наречиями, разобрать их как части речи | |
71-72 | Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О-Е | 2 | Урок усвоения новых знаний.
| Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О-Е | Знать морфологическое правило, способ образования наречия, условия выбора правильного написания, безошибочно писать | Подобрать к наречиям синонимы с приставкой не , затем омонимы. | Сформулировать вывод: чем может быть не в наречиях Графически объяснить правописание не с наречиями. | |
73-74 | Буквы е-и в приставках не-ни отрицательных наречий | 2 | Урок усвоения и закрепления новых знаний | Правописание отрицательных наречий и отрицательных местоимений. | Знать условия выбора на письме букв е-и в приставках не-ни, уметь опознавать наречия с орфограммой, различать приставки не и ни в отрицательных наречиях и отрицательных местоимениях. | Распределительный диктант. Ответить на вопрос: что общего в написании не- ни в отрицательных наречиях и местоимениях | Составить 9 словосочетаний «глагол+ отрицательное наречие», обозначить орфограмму | |
75-76 | Р. р Выборочное изложение | 2 | Уроки развития речи. | Выборочное изложение- описание внешности и действий человека | Уметь пересказывать исходный текст, выбирать необходимую информацию, при пересказе соблюдать строгую последовательность изложения, использовать языковые средства связи предложений и смысловых частей, использовать наречия для передачи последовательности действий. | Изложение | ||
77-78 | Н и НН в наречиях на О- Е | 2 | Урок усвоения и закрепления новых знаний | Образование наречий от прилагательных Н и НН в наречиях на О - Е | Знать способ образования наречий от прилагательных, условия выбора орфограммы, уметь разграничивать на письме краткие прилагательные и наречия, определять способы образования наречия, синтаксическую функцию в предложении, употреблять в речи. | Используя схему рассуждения, обосновать выбор Н и НН в суффиксах наречий. Комментированное письмо. | Придумать и написать 4 предложения с краткими прилагательными и наречиями, образованными от прилагательных, обозначить орфограмму. | |
79 | Буквы О-Е после шипящих на конце наречий | 1 | Урок усвоения новых знаний. | Буквы О-Е после шипящих на конце наречий. | Знать правило выбора и написания букв О-Е после шипящих и на конце наречий, уметь опознавать наречия с этой орфограммой, определять общее в написании разных частей речи с О-Е после шипящих в разных частях слова, формулировать обобщенное правило | Распределительный диктант. Заменить наречия синонимами, имеющими после шипящих на конце- О-Е | Распределить слова по группам | |
80 | Буквы О-А на конце наречий с приставками | 1 | Урок усвоения новых знаний.
| Буквы О-А на конце наречий с приставками ИЗ-, ДО-, С-, В-, НА-, ЗА- | Уметь правильно писать , выделять морфемы, определять и анализировать роль наречий в связных текстах. | «Четвертое лишнее». Определить роль наречий в тексте | Из толкового словаря выписать по 2 слова с приставками, придумать с ними предложения | |
81 | Р.р.Сочинение- описание | 1 | Урок развития речи | Сочинение – описание книги. Собирание и систематизация рабочего материала | Уметь формулировать замысел, тему, основную мысль сочинения, выбирать тип, стиль и средства выразительности языка | Узнать произведение по иллюстрации, описать суперобложку, сформулировать вопросы к тексту-образцу, озаглавить и пересказать текст | Сочинение | |
82-83 | Дефис между частями слова в наречиях | 2 | Урок усвоения и закрепления новых знаний. | Дефис между частями слова в наречиях | Знать правила дефисного написания, уметь распознавать наречия с этой орфограммой, безошибочно писать , конструировать словосочетания с наречиями, анализировать роль наречия, образованного повтором слов в тексте | Образовать наречия по схемам, подобрать к ним однокоренные слова других частей речи. Анализ текста-рассуждения, части которого связаны с помощью наречий и вводных слов | Составить связный рассказ о правописании наречий с дефисом | |
84-85 | Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных. | 2 | Урок усвоения и закрепления новых знаний. | Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных | Уметь отличать наречия от существительных, прилагательные от местоимений, пользуясь алгоритмом. | Предупредительный диктант. Составить таблицу «Слитное и раздельное написание наречий» | Заполнить таблицу своими примерами | |
86-87 | Ь после шипящих на конце наречий. | 2 | Урок усвоения и закрепления новых знаний.. | Ь после шипящих на конце наречий. | Знать правило, уметь опознавать наречия с орфограммой, правильно писать, определять синтаксическую функцию предложения, различать и безошибочно писать части речи с шипящей на конце. | Выборочный диктант. | Составить 5 предложений с изученной орфограммой, обозначив её графически. | |
88-89 | Слова категории состояния и модальные слова | 2 | Урок усвоения и закрепления новых знаний. | Вопрос о словах категории состояния и модальных словах в системе частей речи | Знать общее значение слов категории состояния, уметь сопоставлять наречия и эту группу слов на основе анализа их синтаксической роли, выделять грамматическую основу безличных предложений, видеть слова категории состояния в тексте. | Синтаксический разбор предложений | Составить 3-4 предложения со словами категории состояния, подчеркнуть главные члены предложения. | |
90 | Р.р. Выборочное изложение. | 1 | Урок развития речи. | Выборочное изложение- описание состояния человека или природы. | Уметь пересказать исходный текст, выбирать необходимую информацию, при пересказе соблюдать строгую последовательность изложения, исполь зовать языковые средства связи предложений и смысловых частей, использовать наречия и слова категории состояния для описания природы или состояния человека. | Изложение. | Контрольные вопросы. | |
91-92 | Систематизация и обобщение изученного по теме «Наречие». | 2 | Повторительно - обобщающие уроки | Морфологические признаки, синтаксическая роль, правописание наречий. | Уметь распознавать наречия на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов, различать наречия и созвучные слова других частей речи, группы наречий по значению, правильно образовывать степени сравнения наречий, соблюдать языковые нормы употребления наречий. | Редактирование текста. Привести примеры на каждый случай правописания наречий. Распределительный диктант. | Подготовиться к контрольной работе по теме»Наречие». | |
93 | Контрольная работа. | 1 | Урок контроля. | Правописание наречий. Виды разборов на основе аудируемого текста. | Безошибочно писать аудируемый текст, выполнять все виды языкового разбора. | Диктант с дополнительными заданиями. |
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ
94 | Самостоятельные и служебные части речи | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Служебные части речи. Служебные слова и их отличия от самостоятельных частей речи. Основная роль служебных частей речи | Знать о различии самостоятельных и служебных частей речи, их роли в тексте. Уметь различать предлоги, союзы, частицы как служебные части речи, находить их в тексте, употреблять в речи | Работа с текстом | П.47, написать миниатюру «Утро в городе» , подчеркнуть служебные части речи |
ПРЕДЛОГ (8+4)
95-96 | Предлог как служебная часть речи | 2 | Урок усвоения и закрепления новых знаний. | Предлог как служебная часть речи. Роль предлогов в словосочетании и предложении. Предлог как средство связи слов в словосочетании и предложении | Знать о предлоге как служебной части речи. Его роли в словосочетании и предложении. Уметь отличать предлоги от омонимичных им приставок; писать с существительными, прилагательными, местоимениями, числительными, причастиями; знать об отсутствии их перед глаголами, деепричастиями, наречиями . Понимать роль предлогов в выражении различных смысловых отношений | Определить роль предлогов в предложении. Сгруппировать с/с по значению предлога. Создать небольшой текст на тему «Круг моих интересов»или «Чем любознательность отличается от любопытства» | П.48, упр.288, упр.289(устно) | |
97-98 | Р.р.Изложение с элементами сочинения | 2 | Уроки развития речи | Рассказ от своего имени на основе прочитанного | Уметь адекватно понимать содержание текста, воспринимаемого на слух, определять его принадлежность к типу речи, составлять план ,сохранять при письме типологическую структуру исходного текста и его выразительные языковые и речевые средства, создавать собственное высказывание на основе текста, соблюдать лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка | Изложение | Повторить словарные слова | |
99-100 | Употребление предлогов | 2 | Урок усвоения и закрепления новых знаний. | Предлоги однозначные и многозначные. Употребление предлогов с сущ., числит., местоимениями. Предлог перед прилагательными. Порядковыми числительными и причастиями | Знать об однозначных и многозначных предлогах, способности предлога в разных с/с выражать разные значения; нормах употребления с различными частями речи. Уметь правильно использовать предлоги в речи, исправлять допущенные ошибки, производить синонимичную замену предлогов, различать предлоги-антонимы и предлоги-синонимы | Предупредительный диктант. Редактирование текста. | П.49, упр.294, 295 | |
101 | Непроизводные и производные предлоги | 1 | Урок усвоения новых знаний | Непроизводные и производные предлоги | Знать разряды предлогов по происхождению, уметь отличать производные предлоги от непроизводных, производные предлоги от омонимичных частей речи; правильно употреблять их в речи. | Проверочная работа: заменить непроизводные предлоги производными | П.50, упр.302 | |
102 | Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлогов. | 1 | Урок усвоения и закрепления новых знаний. | Простые и составные предлоги | Знать разряды предлогов по составу, понятия «простые и составные предлоги», порядок морфологического разбора предлога. Уметь выполнять морфологический разбор | Работа по карточкам, упр. 306 | П.51, упр.304 | |
103-104 | Р.р. Сочинение по картине А.В.Сайкиной «Детская спортивная школа» | 2 | Уроки развития речи | Рассказ на основе увиденного на картине | Уметь писать сочинения повествовательного характера с элементами художественного описания. Строить своё высказывание с использованием сложных композиционных форм, соблюдать стилевое единство текста; использовать изобразительные средства языка, соблюдать нормы языка | Сочинение по картине в форме репортажа по данному началу | П.47-52 повторить | |
105 | Слитное и раздельное написание производных предлогов | 1 | Урок усвоения новых знаний | Слитное и раздельное написание производных предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.)Дефис в предлогах из-за, из-под | Знать условия слитного ,раздельного , дефисного написания предлогов. Уметь отличать производные предлоги от омонимичных частей речи; правильно писать их, обосновывая свой выбор; употреблять в речи | Осложнённое списывание. Объяснительный диктант. Составить таблицу «Различайте предлоги и существительные» | П.53 , упр.308. Составить таблицу «Различайте написания деепричастий и предлогов» | |
106 | Слитное и раздельное написание производных предлогов | 1 | Урок закрепления изученного | Слитное и раздельное написание производных предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.)Дефис в предлогах из-за, из-под. Употребление предлогов в речи | Уметь отличать производные предлоги от омонимичных частей речи; правильно писать их, обосновывая свой выбор; употреблять в речи, соблюдая грамматические нормы; пользоваться в деловом и разговорном стилях речи предлогами-синонимами, обнаруживать экспрессивное использование предлогов в художественных текстах | Диктант «Проверяю себя». Редактирование текста. Анализ текстов разных стилей | П.53, упр.311. Составить устное высказывание о слитном и раздельном написании производных предлогов, проиллюстрировать его примерами из пословиц, поговорок, народных примет | |
107 | Систематизация и обобщение изученного по теме «Предлог» | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Предлог как служебная часть речи и средство связи слов в словосочетании и предложении. Употребление предлога с одним или несколькими падежами. Основное грамматическое значение предлога. Разряды предлогов по происхождению и составу. Правописание производных предлогов. Различение на письме производных предлогов и созвучных словосочетаний | Уметь различать союзы, частицы, предлоги разных разрядов, безошибочно писать производные предлоги, отличать их от созвучных с/с, правильно употреблять в речи и на письме | Из словаря фразеологизмов выписать 4-5 устойчивых выражений, куда входили бы производные предлоги, записать с ними предложения, разобрать синтаксически. | П.47-53 повторить. Придумать и записать 2 предложения с деепричастием (не) смотря и производным предлогом (не) смотря на | |
108-109 | Контрольная работа по теме «Предлог» и ее анализ | 2 | Урок контроля | Предлог как служебная часть речи, и средство связи слов в с\с и предложении. Основное грамматическое значение предлогов, разряды предлогов по происхождению и значению, правописание производных предлогов, употребление предлогов с падежами, различение на письме производных предлогов и созвучных с/с | Уметь различать союзы, частицы, предлоги разных разрядов, безошибочно писать производные предлоги, отличать их от созвучных с/с | Диктант |
СОЮЗ (10+2)
110-111 | Союз как часть речи. Простые и составные союзы | 2 | Урок усвоения новых знаний | Союз как служебная часть речи, как средство связи ОЧП и частей сложного предложения. Синтаксическая роль союзов в предложениях. Союзы-синонимы. Простые и составные союзы | Знать о союзе как о служебной части речи, его роли в предложении и тексте, опознавать союз . Уметь ставить знаки препинания при однородных членах и в сложном предложении, определять роль союзов в предложении. Знать разряды союзов по строению , строить предложения , используя союзы | Объяснительный диктант, графический диктант, Составление предложений по схемам | П.54-55, упр.318,319 | |
112-113 | Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая перед союзами в простом и сложном предложении | 2 | Урок усвоения и закрепления новых знаний | Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая перед союзами в простом и сложном предложении. Употребление сочинительных и подчинительных союзов. Текстообразующая роль союзов | Знать разряды союзов по значению, особенности каждой группы союзов, их назначение. Уметь разграничивать сочинительные и подчинительные союзы, ССП и СПП, правильно ставить знаки препинания, выбирать союз в соответствии с его значением и стилистическими особенностями | Конструировать предложения по схеме. Создавать текст, используя осложнённое простое и сложное предложение. Синтаксический разбор предложения | П.56-57, упр.323, 326 | |
114-115 | Сочинительные союзы | 2 | Урок усвоения и закрепления новых знаний | Группы сочинительных союзов, их назначение. Употребление сочинительных союзов для связи целого текста | Знать группы сочинительных союзов, их назначение, выбирать союз в соответствии с его значением и стилистическими особенностями, пользоваться повтором союза в целях усиления выразительности речи | Предупредительный диктант | П.58, упр.331,332,333(устно) | |
116-117 | Подчинительные союзы | 2 | Урок усвоения и закрепления новых знаний. | Группы подчинительных союзов по значению. Употребление подчинительных союзов | Знать разряды подчинительных союзов по значению, их назначение, уметь различать подчинительные союзы, употреблять для связи предложений и целого текста, производить синонимическую замену синтаксических конструкций | Конструирование предложений, ответить на вопросы сложными предложениями, заменить простые предложения СПП | П.59, упр.337, 339 | |
118 | Морфологический разбор союза. Сочинительные и подчинительные союзы. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Морфологический разбор. Разряды союзов по строению и значению. | Уметь различать союзы по значению и строению, использовать их для связи предложений и целого текста, определять, какие смысловые отношения между частями сложных предложений передают союзы. | Комплексный анализ текста. Найти ошибки в построении предложений, исправить их. | Упр. 340, используя схемы, составить текст Мои любимые книги», подготовить устный ответ на тему «Что нового я узнал о союзе.» | |
119-120. | Р. р. Сочинение – рассуждение «Книга - наш друг и советчик» | 2 | Уроки развития речи. | Рассуждение на дискуссионную тему, его языковые особенности. | Знать особенности публицистического стиля речи. Уметь создавать текст – рассуждение, аргументировать свою точку зрения на данное высказывание. Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами, использовать в речи сложные предложения с разными группами союзов. | Сочинение | П. 54-60 повторить, стр.144-158,выучить словарные слова. | |
121-122 | Слитное написание союзов также, тоже, чтобы, зато. | 2 | Урок усвоения и закрепления новых знаний. | Слитное написание союзов. Отличие написания союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогами и частицами и союза также от наречия так с частицей же. | Знать правило правописания союзов. Уметь отличать союзы от созвучных сочетаний слов, опознавать союзы, уметь применять правило на письме. | Взаимодиктант. | П. 61.Упр 345 (списать, расставить знаки препинания, сгруппировать слова по видам орфограмм); Упр.352. | |
123-124 | Обобщение и систематизация изученного по темам «Предлоги и союзы». | 2 | Повторительно-обобщающий уроки.
| Общее и отличное между предлогами и союзами. Предлоги производные и непроизводные. Составные предлоги и союзы, их отличие от простых. Слитное и раздельное написание предлогов. Отличие предлогов от существительных с предлогами. Предлоги как средство связи слов в словосочетании и предложении. Союз как средство связи предложений в тексте. Употребление предлогов и союзов. | Уметь систематизировать, обобщать знания, опознавать союзы и предлоги, правильно их писать, отличать от смешиваемых языковых явлений, определять роль в предложении и тексте, употреблять с учетом их стилистической окраски. | Ответы на теоретические вопросы. Работа с текстом. Распределить союзы по группам: нейтральные, употребляемые в официально-деловом стиле, в разговорном стиле. | П.54-61,упр. 355 (списать, расставить знаки препинания, указать предлоги и союзы. | |
125-126 | Контрольная работа и ее анализ | 2 | Урок контроля. | Общее и отличное между предлогами и союзами. Предлоги производные и непроизводные. Составные предлоги и союзы, их отличие от простых. Слитное и раздельное написание предлогов. Предлоги как средство связи слов в словосочетании и предложении. Употребление предлогов и союзов. | Уметь систематизировать, обобщать знания, опознавать союзы и предлоги, правильно их писать, отличать от смешиваемых языковых явлений, определять роль в предложении и тексте, употреблять с учетом их стилистической окраски. | Диктант с грамматическим заданием | П.54-61 повторить |
ЧАСТИЦА
127 | Частица как часть речи | 1 | Урок усвоения новых знаний | Частица как служебная часть речи. Роль частиц в предложении | Знать особенности частицы как служебной части речи. Уметь отличать частицы от знаменательных частей речи; понимать сходство частиц, понимать сходство частиц с другими служебными частями речи и отличие от них, разницу в употреблении омонимичных частиц, союзов, наречий, роль частиц в предложении и образовании наклонений глагола, употреблять частицы для выражения смысловых оттенков | Определить значение частиц в тексте | П.62, упр .359, упр.358 | |
128 | Разряды частиц. Формообразующие частицы | 1 | Урок усвоения новых знаний | Разряды частиц. Формообразующие частицы | Знать разряды частиц по значению, роль формообразующих частиц, уметь распознавать формообразующие частицы, отличать частицы от других частей речи по совокупности признаков ; определять, какому слову или какой части текста придают смысловые оттенки | Составить связный текст «Мир и дружба», употребить глаголы в повелительном наклонении с частицами «пусть», «да», «давайте», используя обращения | П.62. Сочинение-миниатюра «Если бы я был…» | |
129-130 | Р.р. Сочинение-рассказ по данному сюжету «Горе-мечтатель» | 2 | Уроки развития речи | Рассказ по данному сюжету | Уметь определять тему, основную мысль своего высказывания; выбирать тип речи, особенности языка, обдумывая содержание текста, готовить рабочий материал, выстраивать композицию, правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами | Сочинение | Стр.160-168, выучить словарные слова | |
131 | Отрицательные частицы | 1 | Урок усвоения и закрепления новых знаний | Отрицательные частицы, роль отрицательной частицы НЕ | Понимать смысловое значение и роль частицы НЕ, уметь определять смысловое значение частицы НЕ (отрицательное значение, утвердительный смысл), правильно писать частицу НЕ с другими частями речи | Предупредительный диктант. Заменить личные формы глагола синонимами с частицей НЕ | П.67.Упр.387 | |
132 | Отрицательные частицы | 1 | Урок усвоения новых знаний | Отрицательные частицы НЕ и НИ. Значение частицы НИ | Понимать смысловое значение частицы НИ. Уметь определять смысловое значение частицы НИ, уметь употреблять в речи, различать частицу НЕ и НИ на письме, приставку НЕ и частицу НЕ, безошибочно употреблять с разными частями речи | Объяснительный диктант. Конструирование предложений | П.67, упр.391 | |
133-134 | Различение на письме частиц НЕ и НИ | 2 | Урок закрепления изученного | Различение на письме частиц НЕ и НИ | Уметь различать отрицательные частицы НЕ и НИ и правильно употреблять их в речи в соответствии со значением и ролью в предложении, применять обобщенные знания о случаях написания НЕ и НИ с различными частями речи на письме | Диктант «Проверяю себя» | П.67,упр.389 | |
135-136 | Модальные частицы | 2 | Урок усвоения и закрепления изученного | Модальные частицы: вопросительные, указательные, восклицательные, их значение. Усилительные частицы, частицы , выражающие сомнение, уточнение, ограничение | Знать значение модальных частиц. Уметь выделять модальные частицы среди других частей речи; употреблять частицы для выражения смысловых оттенков; выразительно читать предложения с модальными частицами, интонационно выражая разные чувства, понимать многообразие значений модальных частиц, уметь находить их в предложениях, определять значение, выраженное ими | Заполнить таблицу «Частицы» примерами , преобразовать предложение, включив в его состав разные частицы, сделать вывод о том, как меняется смысл и интонация предложений. Объяснительный диктант | П.64, упр.371, 367 | |
137-138 | Раздельное и дефисное написание частиц | 2 | Урок усвоения и закрепления изученного | Раздельное и дефисное написание частиц | Знать правила раздельного и дефисного написания частиц. Уметь выделять их среди других частей речи; определять стилистическую роль частицы; употреблять их в своей речи, безошибочно писать местоимения, прилагательные, наречия с частицами | Свободный диктант. Работа с текстом. Составить устное высказывание «Дефис в словах и между частями слова» | П.65, упр.378, 381 | |
139 | Морфологический разбор частицы. Правописание частиц | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Общее значение, правописание частиц | Знать порядок морфологического разбора частицы. Уметь определять морфологические признаки частиц, безошибочно их писать | Составить тексты, которые бы заканчивались восклицательными частицами(Как чудесно в лесу!) или начинались вопросительными частицами «Разве это лето?» Составить и записать предложения, включив в них функциональные омонимы ДА (союз-частица), ЛИ (частица-союз) | П.66, упр.384. Составить обобщающую таблицу «НЕ с разными частями речи» | |
140-141 | Различение на письме частицы НЕ и приставки НЕ | 2 | Повторительно-обобщающий урок | Правописание НЕ с различными частями речи. Орфоэпические нормы | Уметь применять правила написания НЕ с различными частями речи, опознавать части речи, обосновывать выбор написания, используя алгоритм рассуждения, различать на письме частицу НЕ и приставку НЕ, применять правило написания НЕ в отрицательных местоимениях, наречиях и неопределённых местоимениях | Объяснительный диктант. Записать по 3 слова разных частей речи с НЕ -приставкой, частью корня и частью приставки | П.68, упр.394. Составить связный рассказ о правописании частицы НЕ | |
142-143 | Р.р.Контрольное сочинение-рассказ по данному сюжету | 2 | Уроки развития речи | Рассказ по данному сюжету | Уметь создавать собственное высказывание, соответствующее требованиям точности, логичности и выразительности речи, определять основную мысль высказывания; распространять текст характеристикой героев, элементами описания, диалогом, сохраняя при этом его целостность ; правильно выражать свои мысли в соответствии с нормами литературного языка | Сочинение | П.62-68 повторить , составить предложения с сочетаниями НЕ ОДИН-НИ ОДИН, НЕ РАЗ- НИ РАЗ | |
144-145 | Различение на письме частицы НИ, союза НИ-НИ и приставки НИ | 2 | Повторительно-обобщающий урок | Правописание НИ с различными частями речи. Различение выражений НЕ ЧТО ИНОЕ , КАК…, НЕ КТО ИНОЙ, КАК…, НИЧТО ИНОЕ…, НИКТО ИНОЙ. | Уметь различать частицу НИ , приставку НИ- и союз НИ-НИ; выбирать правильное написание, различать и правильно писать НЕ-НИ, конструировать предложения с данными словами | Осложнённое списывание, работа с перфокартами, объяснительный диктант | П.69, упр.406, стр.183, контрольные вопросы, упр.403. Используя таблицу, подготовить материал о том, как различать НЕ-НИ | |
146 | Обобщение и систематизация изученного по теме «Частица» | 1 | Игра «Умники и умницы» индивидуальная работа) | Использование частиц для передачи различных оттенков значения и для образования форм глагола. Разряды частиц по значению и составу, смысловые различия частиц НЕ-НИ, употребление частиц с разными частями речи | Уметь использовать частицы для выражения отношения к действительности и передаче разных смысловых оттенков речи, различать НЕ-НИ на письме, безошибочно употреблять с разными частями речи | Объяснить , как вы понимаете высказывание лингвиста Т. Николаева о том, что частицы- «это слова, максимально ответственные за передачу общения» | Подготовиться к зачёту | |
147-148 | Урок- зачёт по теме «Служебные части речи» | 2 | Урок контроля | Служебные слова, их отличие от самостоятельных частей речи. Основная роль служебных частей речи. Правописание предлогов, союзов, частиц. Употребление их в речи | Уметь различать предлоги, союзы, частицы как служебные части речи, употреблять предлоги как средство связи в с/с и предложении, союз- для связи ОЧП и частей сложного предложения, различать предлоги, союзы , частицы разных разрядов, писать безошибочно производные предлоги, частицы, союзы, отличать союзы ЗАТО, ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ от созвучных сочетаний слов, употреблять служебные части речи в соответствии с языковыми нормами | Зачёт | Упр.466. Составить сложные планы ответов по группам:1) о предлогах; 2) о частицах; 3) о союзах | |
149 | Контрольная работа | 1 | Урок контроля | Служебные слова, их отличие от самостоятельных частей речи. Основная роль служебных частей речи. Правописание предлогов, союзов, частиц. Употребление их в речи | Уметь различать предлоги, союзы, частицы как служебные части речи, употреблять предлоги как средство связи в с/с и предложении, союз- для связи ОЧП и частей сложного предложения, различать предлоги, союзы , частицы разных разрядов, писать безошибочно производные предлоги, частицы, союзы, отличать союзы ЗАТО, ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ от созвучных сочетаний слов, употреблять служебные части речи в соответствии с языковыми нормами , воспроизводить аудируемый текст в соответствии с нормами письма | Диктант с грамматическим заданием | ||
150 | Анализ контрольной работы | 1 | Урок коррекции знаний. Парная работа | Классификация допущенных ошибок | Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры | Работа над ошибками | Составить словарный диктант «Мои ошибки» |
МЕЖДОМЕТИЕ. ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА (2+2)
151 | Междометие как особый разряд слов | 1 | Урок усвоения новых знаний | Междометие как особый разряд слов. Разряды междометий | Знать, что междометие не является ни самостоятельной , ни служебной частью речи. Уметь распознавать междометия, ставить знаки препинания при них, конструировать предложения с междометиями, отличать их от знаменательных и служебных частей речи. | Конструирование предложений с междометиями. | П. 70, упр. 416(списать, подчеркнуть междометия, употребленные в значении других частей речи. Подготовить устное высказывание о группах междометий . | |
152 | Звукоподражательные слова, их грамматические особенности и отличие от междометий. | 1 | Урок усвоения новых знаний
| Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. | Использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной речи и художественных произведениях, выразительное чтение предложений с междометиями и звукоподражательными словами. | Прочитать текст, голосом, интонацией передать внутреннее состояние героя. Выписать из предложений звукоподражательные слова, распределить их на группы. | Написать лирическую миниатюру ( «Весенняя капель»), используя в тексте звукоподражательные слова. | |
153-154 | Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях. Морфологический разбор междометий. | 2 | Урок усвоения новых знаний. | Дефис в междометиях. Интонационное и пунктуационное выделение междометий в предложениях. Морфологический разбор междометий. | Знать условия дефисного написания междометий, уметь интонационно и пунктуационно выделять междометия. | Объяснительный диктант. Составить и записать предложения, в которых междометия выражали бы разные чувства | Ответить на вопрос: почему междометия относятся к особому разряду слов? | |
155-156 | Контрольное изложение. | 2 | Уроки контроля | Изложение текста публицистического стиля. | Понимать текст, воспринимаемый на слух, сохранять при письме изложения типологию текста, выразительные языковые и речевые средства. | Изложение | Выписать из басни И. А. Крылова «Слон и Моська» предложения с предлогами, союзами, частицами, междометиями. |
Повторение и систематизация изученного в 7 классе. (8+2)
157 | Текст. Стили речи. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Текст. Стили и типы речи. Прямой и обратный порядок слов. Способы и средства связи предложений в тексте. | Знать особенности текста, черты стилей речи. Уметь создавать тексты, устанавливать ведущий тип речи, находить фрагменты с иным типовым значением, определять стиль речи, способы и средства связи предложений в тексте. | Анализ текстов разных типов и стилей. | Упр. 423 (доказать, что это текст – рассуждение, сгруппировать орфограммы и пунктограммы.) | |
158-159 | Контрольное сочинение | 2 | Уроки контроля | Сообщение как разновидность повествования. Научный и официально- деловой стиль. Монолог. | Уметь составлять сообщение на основе публикаций газет и журналов или о событиях своего класса в жанре заметки информационного характера, определять тему в соответствии с заглавием, составлять план, сохранять особенности стиля, выбирать тип речи и определять композицию, соблюдать нормы литературного языка. | Сочинение | Упр.427. (Доказать, что данный текст относится к художественному стилю. | |
160-161 | Культура речи. Орфоэпическая норма. Лексические нормы. | 2 | Повторительно-обобщающий урок | Основные виды языковых и речевых норм. Орфоэпические нормы. Лексические нормы(повтор слова, неуместное употребление слов, употребление слова в несвойственном ему значении) | Соблюдать в речи орфоэпические нормы, уметь исправлять их. Уметь находить нарушение лексических норм, исправлять их, строить высказывания, соблюдая лексические нормы. | Работа с текстом, отдельными предложениями. Редакторская правка. Объяснить причину появления ошибок. | Сопоставить омонимы, определить сходства и отличия, определить, какая норма нарушена, какие из ошибок проявляются только в устной речи, какие – только в письменной. Установить правильное ударение в каждом слове. | |
162-163 | Грамматические нормы. | 2 | Повторительно-обобщающий уро | Нарушения грамматических норм, связанные с неправильным построением словосочетаний и предложений, с неправильным образованием форм слов. | Уметь определять, какая грамматическая ошибка допущена, исправлять её, самим не допускать нарушения грамматических норм. | Творческое списывание | Составить предложения, правильно употребляя предлоги С, ИЗ, В, НА. | |
164-165 | Нормы построения текста. | 2 | Повторительно-обобщающий урок | Соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, последовательность изложения, правильность фактического материала. | Уметь производить текстоведческий анализ , определять признаки текста, использовать средства связи и средства выразительности в тексте. | Редакторская правка. Упр. 459. | Написать небольшой текст на тему «Тишина». Доказать, что ваше сочинение- текст. | |
166 | Нормы речевого поведения (речевой этикет) | 1 | Повторительно-обобщающий уро | Речевой этикет. Этикетно - речевые формулы | Уметь применять правила речевого поведения, использовать этикетные выражения в определенной речевой ситуации и объяснять уместное их использование | Обратиться с вопросом «который час?» или другими к незнакомому человеку, соседу по парте, учителю, участнику молодёжной тусовки. Выбрать слова, смягчающие отказ, ответить вежливо на просьбу | Объяснить, как вы понимаете высказывание древнегреческого философа Сократа «Заговори, чтобы я тебя увидел» | |
167-168 | Контрольная работа | 2 | Уроки контроля | Уметь производить композиционно-содержательный, стилистический, типологический анализ текста, языковой анализ отдельных элементов текста, анализ правописания отдельных слов и пунктуации | Комплексный анализ текста | |||
169-170 | Итоговый урок | 2 |
Контрольных работ
Развитие речи: сочинений
изложений
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Тематическое планирование уроков русского языка и литературы 7, 9 - 11 классов
Тематическое планирование уроков русского языка и литературы 7, 9 - 11 классов. Указаны использование ИКТ на уроках, уроки развития речи, контрольные работы, внеклассное чтение....
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование уроков русского языка и литературы 5-10 классы
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование уроков русского языка и литературы 5-10 классы...
календарно-тематическое планирование уроков русского языка и литературы 11 класс
календарно-тематическое планирование...
календарно-тематическое планирование уроков русского языка и литературы 11 класс
календарно-тематическое планирование...
Календарно- тематическое планирование уроков русского языка и литературы
В данном разделе размещено календарно- тематическое планирование и технологические карты по литературе...
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка и литературы для 9 класса
Календарно -тематическое планирование уроков русского языка для 9 класса (программа и учебник Е.А. Быстровой)Календарно- тематическое планирование уроков литературы для 9 класса (программа и учебник В...
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 11 классе (к учебнику «Русский язык и литература. Русский язык. 10-11 классы» А. И. Власенкова, Л. М. Рыбченковой) (68 ч.)
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 11 классе(к учебнику «Русский язык и литература. Русский язык. 10-11 классы» А. И. Власенкова, Л. М. Рыбченковой)(68 ч.)...