Разработка урока по теме: Причастие.
методическая разработка по русскому языку (7 класс) на тему

Цели:

-обобщение изученного о причастии;

-развитие речи учащихся с использованием причастий в полной и краткой

  форме, причастных оборотов;

-активизация познавательной деятельности, воспитание интереса к языку.

Форма урока:практикум.

Организация урока:

Класс поделён на три группы. Каждая группа имеет консультанта. Ведущий – учитель.

Ход урока:

1.Устная разминка для всего класса.

    а) Что называется причастием? Какие вы знаете причастия? Приведите

     примеры.

    б) Какова синтаксическая роль причастий? Приведите примеры.

    в) В каких стилях речи уместно активное употребление причастий?

    г) Какова роль причастного оборота в предложении? Приведите примеры.

2. Работа у доски.

   Во время устной разминки одному участнику от каждой команды предлагается выйти к доске и выполнить следующие задания:

 - написать и объяснить на примерах, какие признаки глагола имеет

    причастие.

 - написать и объяснить на примерах, какие признаки прилагательного имеет

    причастие.

 - рассказать о слитном и раздельном написании не с причастиями. Привести

    примеры.

(Консультанты проверяют и выставляют оценки-баллы за правильные и полные ответы - 3 балла).

3. «Синтаксическая пятиминутка».

     Записать текст под диктовку учителя. Выполнить задания:

     а) для 1-й команды – найти в тексте причастия и назвать их разряд;

      разобрать по составу 2 причастия;

     б) для 2-ой команды - выделить основы предложений, указать причастный

     оборот, определить его синтаксическую роль;

      в) для 3-ей команды – объяснить правописание нес причастиями, найти в

      тексте примеры.

    Текст:

    1.Всё облечено было в тишину невозмутимую, которую не пробуждали даже чуть долетавшие до слуха отголоски воздушных певцов, пропадавшие в пространстве(Н.В.Гоголь).

    2. Лёд неокрепший на речке студёной словно как тающий сахар лежит (Н.А.Некрасов).

3. Письмо не распечатано и не прочитано (Б.Полевой).

(Правильность ответа проверяют консультанты. За правильный ответ выставляют 3 балла). В это время учитель раздаёт несколько карточек- заданий для слабых учащихся.

4. Индивидуальная работа для слабых учащихся.

Карточка 1. Образуйте от данных глаголов действительные причастия пр.

                       времени и выделите в них суффиксы.

Карточка 2. Образуйте от данных глаголов страдательные причастия

                       прошедшего времени, выделите в них суффиксы.

Карточка 3. Просклоняйте словосочетания:

                       составленные роботом приметы;

                       движущаяся грузовая колонна.

5. Конструирование предложений.

     Замените один из глаголов- сказуемых с зависимыми словами причастным оборотом:

   1). а) Затихли зрители (заполнить) огромный стадион.

         б)В тишине раздался голос, возвестивший об открытии

             Олимпийских игр.

         в) И через минуту факел (вспыхнуть) в громадной чаше озарил весь

              стадион.

    2). а) Необходимо, чтоб театр мог ответить на вопросы (возникнуть)

             в душе и разуме человека.

          б) Мой товарищ прочитал много книг (написать) крупнейшими

               режиссёрами театр и кино.

          в) В распоряжении режиссёра (ставить) новый спектакль были

               молодые актёры.

    3). а) Снежные поля и  ледяные массы (покрывать) склоны холмов и

               вершин ослепительно сверкают под лучами солнца.

          б) Поднимается солнце (заливать) всё золотым сиянием.

          в) Снег окрашивается в зелёные цвета (превращаться) в

              фиолетовые, розовые, огненно- красные.

6. Словарный диктант «Проверь себя».

      Учитель диктует слова, которые записываются учениками в два столбика:

                              1) с н;                                2) с нн.

  Задание: записать слова и объяснить правописание орфограммы в именах существительных, прилагательных и причастиях.

     Вареник, пленник, изменница, пшеница, воспитанник, приданое, безымянный, брошенный (сук), берестяной (ковш), балованное (дитя), ветряная (мельница), ветреная (погода), купленный (стол), масляная (краска), замасленная (материя), непуганая (кошка), напуганная (ворона),(поля) засеяны, серебряная (посуда), раненый (боец), посеянная (пшеница).

      Представители команд поочерёдно читают и объясняют слова. Засчитываются (1 балл) только правильные ответы.

      После анализа 5-го задания у доски выступают выполнявшие 4-е задание. Консультанты оценивают ответы (по 1баллу).

      За индивидуальные полные и правильные ответы учитель может выставить оценки. Таким же образом может быть оценена работа по карточкам.

7. Турнир для любознательных.

   1). Найти словосочетания «прич. + сущ. (гл. слово)»:

        а) усеянная листвой,

        б) заходящее солнце,

        в) убегающая от дождя,

        г) с бьющимся сердцем.

   2). Найти словосочетания «прич. (гл. слово) + сущ.»:    

        а) растаявшие льдины,

        б) разбросанные мячи,

        в) плескавшиеся у берега,

        г) раскинувшийся на берегу.

    3) Найти словосочетания «прич. + сущ. (гл. слово)».

        а) виднеющийся из-за камыша,

        б) раскинувшийся над горячим небом,

        в) гуляющая молодёжь,

        г) в побледневшем небе.

(Контрольный листок: I–б), г); II–в), г); III–в), г).)

8. Н или нн? Объясните правописание суффиксов причастий и прилагательных.

9. Домашние задание. Развитие речи.

      Описание природы.

      Утро было матово-сиреневое, как будто мир освещали невидимые, хорошо замаскированные фонари с фарфоровыми сиреневыми абажурами. Сиреневыми были снега, расстилающиеся безгранично во все стороны, сиреневым был иней на берёзах (сиреневатые берёзовые стволы), сиреневыми были облака, там, где должно было с минуты на минуту появиться солнце. Я не удивился бы, если бы из-за снегов выплыл в небо сиреневый солнечный шар.

        а) Используя даны текст, напишите сочинение на тему «В утреннем лесу», «Зимний день».

        б) Подчеркните в сочинении эпитеты-причастия.

10. Подведения итогов.

      Учитель говорит о важности Коллективного участия в обобщении изученного материала, так как здесь присутствует не только здоровый дух соревнования, но и вырабатываются навыки публичных выступлений, исчезает боязнь, что тебя неправильно поймут и оценят.

        Ребята соглашаются и выражают, как правило, желание чаще проводить подобные уроки.