Методическая разработка урока русского языка в 7 классе «Обобщающий урок по теме «Причастие»»
план-конспект урока по русскому языку (7 класс) на тему

Методическая разработка

 урока русского языка

в 7 классе

 «Обобщающий урок по теме «Причастие»»

Автор разработки Борисова Ирина Викторовна,

учитель русского языка и литературы

МОУ «Гимназия №5» г. Саратова

Аннотация.

Методическая разработка представляет собой разработку урока русского языку в 7 классе «Обобщающий урок по теме «Причастие»». Разработка адресована учителям русского языка, преподающим в 7 классе (независимо от учебника, по которому ведется преподавание). Отличительная особенность урока заключается в том, что обобщение и систематизация учебного материала производится с опорой на текст.  

Содержание.

1. Введение.
2. Основная часть (пояснения, план урока, технологическая карта урока, план-конспект урока).
3. Список использованных источников.
4.  Приложения.
5. Список литературы

1. для учителя;
2. для учащихся.

Введение. 

Цель методической разработки - раскрытие опыта проведения урока по обобщению и систематизации изученного по теме «Причастие».

Причастие – одна из сложных тем не только курса русского языка в 7 классе, но и школьной программы по русскому языку вообще. В программе В.В. Бабайцевой В.В. на ее изучение отводится 42 часа. И это не случайно.  Перед учителем здесь стоит  немало сложных задач, потому что, изучив причастие, обучающиеся должны:

- знать общее грамматическое значение причастия, морфологические признаки и синтаксическую роль в предложении, опознавать причастия в предложении и тексте, отличать причастия от прилагательных, понимать значения причастий при сопоставлении с глаголом  и прилагательным;

- уметь аргументировано доказывать принадлежность слова к причастиям по совокупности признаков, определять его функцию в предложении;

- определять  грамматические признаки  причастия,   уметь  строить рассуждение в научном стиле на основе образца доказательств в опорных материалах,  согласовывать причастие с определяемым существительным,       определять условия выбора гласных в окончаниях причастий;

-  уметь определять признаки глагола у причастия, соблюдать видовременную   соотнесенность   употребляемых  в  предложении  причастий     с     формой     глагола-сказуемого;

- уметь определять границы причастного оборота,  устанавливать связь причастия с определяемыми и зависимыми словами, понимать отличия зависимого слов от определяемого;

-   уметь выделять интонацией причастный оборот в устной и пунктуационно - в письменной речи, правильно  определять  синтаксическую роль причастного оборота, предупреждать ошибки в употреблении причастного оборота, строить   предложения   синонимичных конструкций;

- уметь   графически      обозначать причастный оборот, использовать причастные обороты в речи, конструировать предложения с причастным оборотом;

-  знать  правила  слитного и  раздельного написания НЕ с' причастиями;  уметь различать  НЕ  как приставку, часть корня, частицу; графически    обозначать  орфограмму; применять алгоритм правила на основе оппозиции «полное одиночное причастие» - «причастный оборот»;

- знать отличия действительных и страдательных   причастий,   отличать действительные причастия от страдательных, аргументировано доказывать принадлежность слова к действительному    или; страдательному причастиям по совокупности признаков;

- знать способы образования действительных причастий настоящего времени, уметь образовывать действительные причастия, обосновывать выбор гласной  в суффиксах;

- знать способы образования страдательных причастий настоящего времени, обосновывать выбор гласной в суффиксах ОМ, ЕМ, ИМ, правильно писать гласную перед суффиксом страдательного причастия;

- знать способы образования действительных причастий прошедшего времени, правописание гласной перед суффиксами причастий,  уметь опознавать действительные   причастия   прошедшего времени  по суффиксу, соблюдать орфоэпические нормы при произнесении причастия;

- знать способы образования страдательных причастий прошедшего времени,  уметь их образовывать, правильно писать причастия; объяснять и    обозначать орфограмму «Гласные после шипящих в причастии»,   объяснять и правильно писать   суффиксы страдательных причастий прошедшего времени, выбирать гласную перёд Н и НН;  

- знать,     как  образуется  краткая форма причастия, уметь правильно употреблять их в собственной речи; уметь отличать  краткие  страдательные причастия, краткие прилагательные и наречия, определять их синтаксическую функцию в предложении; уметь применять правило написания НЕ с полными и краткими причастиями;

- уметь обосновывать написание Н или НН в причастии; разграничивать омонимичные  причастия  и прилагательные.

На урок обобщения и систематизации изученного по теме «Причастие» в программе отводится 1 час. Поэтому этот урок – архиважный: за минимальное время нужно повторить огромный материал, повторить так, чтобы знания учеников были качественными и прочными.

Урок, о котором идет речь, занимает финальное место в системе уроков по теме «Причастие». Следующий урок – контрольный диктант. От того, насколько эффективными были обобщение и систематизация материала, зависит успешность выполнения обучающимися контрольной работы.

Данную методическую разработку можно считать актуальной, потому что она помогает учителю справиться с решением этих задач.

Автор урока работает по учебному комплексу В.В. Бабайцевой. Но предлагаемую разработку можно считать универсальной и адресовывать всем педагогам, независимо от учебника, по которому ведется преподавание.

Сам учебник в процессе урока не задействован. Обучающиеся используют его при подготовке к уроку, особенно при составлении обобщающих таблиц и других материалов для слайдов презентации. Урок построен на работе с текстом. Как раздаточный материал текст на уроке получает каждый ученик.  Текст взят из  книги Е.Н. Груздевой «Комплексный анализ текста» для  7 класса. Материалы, предлагаемые Е.Н.Груздевой ,  автор разработки считает очень качественными и эффективными. В  качестве домашнего задания обучающимся предлагается (помимо задания к следующему року – контрольному диктанту) подготовить черновик творческой работы к уроку развития речи. Это может быть сочинение «Мой любимый уголок природы». Один из уроков развития речи в разделе «Причастие» (по программе В.В. Бабайцевой) – «Описание общего вида местности». Обучающиеся должны уметь описывать местность с позиции  наблюдателя  (автора  описания), использовать нужный тип  речи при создании текста, выразительно читать текст, употреблять глаголы, выступающие в роли однородных членов, уметь создавать связный текст, соблюдая композицию описания, определяя границы темы. На этом уроке развития речи изучается описание как тип речи, рассматривается композиция описания, композиционные части  описания  общего вида местности, разъясняется роль заглавия в строении текста. Поэтому описываемое домашнее задание – еще и логический мостик, логический переход к теме  «Описание общего вида местности». Конечно, на уроке развития речи ученики получат все необходимые рекомендации, разъяснения, план и т.д. Дома они должны подготовить черновики, которые выборочно зачитываются на уроке, редактируются с учетом полученных рекомендаций.

Основная часть

Итак, образовательная цель урока – обобщение и систематизация изученного по теме «Причастие». На уроке необходимо отработать умение находить причастия в тексте, определять их грамматические    признаки,  разграничивать причастия   и    омонимичные прилагательные,  употреблять в речи причастные формы и конструкции,  образовывать и правильно писать  причастия, определять границы причастного оборота, выделять его на письме  запятыми.

На уроке осуществляются внутрипредметные связи:

- лексика (проводится работа над лексическим значением слова корабельные);

- морфология (тест по морфологическим признакам причастия; морфологический разбор причастия; сравнение причастий и прилагательных);

- морфемика (поиск причастия, состав которого соответствует схеме);

- словообразование (определение способа образования причастия);

- синтаксис (конструирование предложений)

- орфография (работа над правописанием причастий);

- пунктуация (отработка постановки знаков препинания при причастном обороте)

- стилистика (определение стиля текста).

На уроке осуществляются межпредметные связи:

- литература (обучающиеся вспоминают, какие художественные произведения М.В.Ломоносова ими уже изучены);

Высоки развивающие и  воспитательные возможности учебного материала и применяемой методики. Они направлены на развитие речи, мышления учащихся, воспитание языкового эстетического чувства; интереса к предмету, самостоятельности; ответственного отношения к учебе; умения объективно оценивать свои учебные достижения; коммуникативных навыков.

В процессе предлагаемого урока реализуется технология  личностно-ориентированного, развивающего обучения,  

ИКТ,  здоровьесберегающая технология; элементы проектной и групповой технологии.

Методическая разработка представляет собой урок, на котором чередуются виды деятельности, имеет место смена видов преподавания, оздоровительные моменты, целеполагание и мотивация учащихся к учебной деятельности производится с привлечением учащихся.

Автор разработки предлагает интересную и плодотворную форму подготовки презентации к уроку. За несколько уроков до обобщающего отдельные ученики получают индивидуальное задание подготовить слайд с информацией по вопросам:  

- причастие как часть речи;

- значение слова корабельные  в разных толковых словарях;

- причастный оборот и выделение его запятыми;

- правописание НЕ с причастиями;

- словообразование действительных и страдательных причастий;

- Н и НН в причастиях.

Учитель проверяет слайды и составляет из подготовленных слайдов единую презентацию к уроку, включая в нее и свои материалы. Таким образом, презентация выступает результатом сотрудничества учителя и учащихся, является совместным продуктом. В процессе подготовки слайдов ученики повторяют, систематизируют изученный материал, составляют таблицы, приводят свои примеры. Планируя индивидуальные задания, учитель учитывает индивидуальные возможности и способности обучающихся.

Методическая разработка демонстрирует использование элементов подготовки к итоговой аттестации (некоторые задания носили тестовый характер).

На уроке, помимо прочих, был использован приём взаимо- и самоконтроля, направленные на развитие коммуникативных навыков, внимания обучающихся, обучение их адекватно оценивать свои и чужие результаты работы.

Урок предполагает использование индивидуального и коллективного опроса, создание ситуаций успеха (так, например, количество причастий, которые нужно отыскать в тексте и вписать в таблицу, пронумеровано).

План урока

Тема программы – «Причастие».

Тема урока –  «Обобщающий урок по теме «Причастие»».

Тип урока  - урок обобщения и систематизации знаний.

Вид урока – смешанный урок

Цель методическая  - создание условий для обобщения знаний, формирования умений и навыков; развития  речи учащихся, творческих способностей; воспитания качеств личности.

Цели образования:

1. Обучения: обобщить и систематизировать изученное по теме «Причастие»
2. Воспитания: воспитание языкового эстетического чувства, интереса к предмету, любви к родному краю, ответственного отношения к учебе, воспитание умения объективно оценивать свои учебные достижения.
3. Развития: развитие логического и аналитического мышления, развитие речи, развитие навыков участия в коллективной деятельности, развитие умения извлекать необходимую информацию из источников

Материально-техническое обеспечение урока – компьютер, проектор, экран, презентация, распечатанные тексты на каждого ученика, карточка с индивидуальным заданием.

Внутрипредметные связи: лексика, морфология, морфемика, словообразование, синтаксис, орфография, пунктуация, стилистика.

Межпредметные связи: литература

Технологическая карта урока:

Дидактические задачи:

1. Мотивация и стимулирование деятельности учащихся, целевая установка, активация необходимых знаний.
2. Применение понятий и способов действий.

Методы обучения

1.Репродуктивный

2. Эвристический

3.Исследовательский

Форма деятельности - беседа, самостоятельная работа, работа в парах; самоконтроль и самооценка, работа по карточке.

Методические приемы и их содержание - самостоятельное формулирование цели урока; самостоятельная мотивация учебной деятельности; работа с текстом; работа с толковыми словарями (нахождение толкования одного слова в разных словарях); сообщение учащегося, основанное на работе со словарями; сравнение; работа с тестовыми заданиями (выбор верного ответ из четырех предложенных); конструирование предложений с причастным оборотом; перестраивание предложений с причастным оборотом; заполнение таблицы примерами из текста;  составление таблиц по правилам (при подготовке слайдов к уроку); поиск слова, состав которого соответствует схеме;     подбор однокоренных слов; определение способа образования причастия; морфологический разбор причастия; творческие задания ( устный мини-рассказ на уроке и домашнее сочинение)

Средства обучения - раздаточный материал; коллективная презентация, составленная обучающимися; ТСО (компьютер, проектор); толковые  словари; учебники.

Способы организации деятельности

 1.Фронтальный.

2.Индивидуальный.

3. Парный.

4. Коллективный.

Признаки решения дидактических задач -  готовность учащихся к успешному написанию контрольной работы, умение находить причастия в тексте, употреблять причастия в речи,  правильно писать  причастия, правильно ставить знаки препинания при причастном обороте

План-конспект урока

Список использованных источников

1. http://www.prosv.ru (Е.Н.Груздевой.Комплексный анализ текста. 7 кл.)
2. http://www.ruthenia.ru (АРХИВ ПЕТЕРБУРГСКОЙ РУСИСТИКИ. Михаил Васильевич Ломоносов. Российская грамматика.)

Приложения

Приложение 1

***

1. Мелкий дождь накрапывающ-й еще с обеда начал усиливат-ся.2. Ра-каты грома доносивши-ся со стороны леса говорили о начинающ-йся грозе. 3.Туча стоявш-я над деревней стала ч-рной.4. Дорожная пыль поднятая ветром начала заб-вать глаза и рот. 5.Ребята расстрое(н,нн)ые  ра-бежались по домам. 6.Только Оська успел вл-теть на  те(р,рр)асу, как сильный дождь со всей своей мощ-ю застучал по (не) закрытым еще окнам.7.Огромные корабельные сосны закачались в разные стороны.8.Оська всегда боялся ра-качивающ-хся сосен, боялся что они упадут.9 От страха  он залез под кровать. 10.Молния сверкавш-я каждую минуту освещала темную от туч(?) комнату. 11 Вскоре глаза мальчика стали сл-пат-ся и он уснул.12 Проснулся Оська ра-буже(н,нн) ый маминым голосом.     (По В. Белякову)

Приложение 2

Нач-л усиливат-ся, ра-каты грома, ч-рная туча, вл-теть на те(р,рр) асу, к-рабельные сосны, темная от туч(?), глаза сл-пают-ся, о начинающ-йся грозе, ра-качивающ-хся  сосен, разбуже(н,нн) ый мамой.

Приложение 3

Карточка  Обозначить орфограммы на месте пропусков. Поставить недостающие знаки препинания. Графически объяснить их постановку. Выполнить морфологический разбор причастия.

Вдали появляется загадочный город распол..жившийся на скалистой в..ршине.

Приложение 4

Список литературы

для учителя:

1. Дейкина  А.Д.,  Пахнова  Т.Д. Универсальные дидактические материалы по русскому языку. 6-7 классы. - М.: АРКТИ, 2010.

2. Ивченков П.Ф. Контрольно-тренировочные работы на уроках русского языка.4-9 классы. - М.: УЦ «Перспектива», 2010.

3. Купалова А.Ю. и др. Поурочное планирование к учебному комплексу «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика»5-9 классы. – М.: Дрофа, 2010.

4. Ларионова   Л.Г.   Сборник  упражнений   по  орфографии.   7   класс.   Книга   для   учителя. - М: Просвещение, 2010.

5. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку.7 класс / Под редакцией С.Н.Пименовой. - М.: Дрофа, 2011.

6. Никитина Е.И. Уроки развития речи.7 класс. - М.: Дрофа, 2010.

7. Селезнева Л.Б.Русская орфография: Алгоритмизированное обучение. СПб: Специальная литература, 2010

8. Шипицина   Г.М.   Изложения  и  сочинения  с заданиями  и  ответами.   Кн.  для  учителя. - М.: Просвещение, 2011.

для учащихся:

1. Бабайцева В.В.,  Чеснокова Л.Д.Русский язык. Теория.5-9 классы. - М.Дрофа,2010
2. Лайло В.В. Проверь себя. Русский язык. 7 класс. Рабочая тетрадь №1,2.- М.: Дрофа, 2012.
3. Львова С.И. Практикум по русскому языку:7 класс. Пособие для учащихся. - М.: Просвещение, 2010.
4. Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи. 7класс. - М.Дрофа,2010
5. Пименова С.Н. и др. Тетрадь для самостоятельной работы учащихся по русскому языку. 7 класс - М.: Дрофа, 2011.
6. Русский язык. Практика.7 класс / Под ред. Пименовой С.Н.- М. Дрофа,2012
7. Шапиро Н.А. Русский язык в упражнениях:5-7 классы. - М.: Изд. «Первое сентября», 2010.
8. Шапиро Н.А.Учимся понимать и строить текст:5-9 классы.- М.: Изд. «Первое сентября», 2012.

  9.  Словари