В.М. Гаршин «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке.
план-конспект урока (5 класс) на тему

Урок  38. В.М. Гаршин «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке.

Цель: ознакомить с биографией и творчеством В.М. Гаршина, ввести их в художественный мир писателя; помочь учащимся понять идейно-смысловое и художественное содержание, нравственные проблемы сказки «Attalea princeps»; формировать нравственные ориентиры; создать условия для развития умения интерпретировать художественное произведение, устной речи, образного и логического мышления, ознакомить со средствами художественной выразительности антитеза и олицетворение.

Планируемые результаты: знание основных сведений о жизни и творчестве В.М. Гаршина, истории создания, содержания героев сказки, признаков литературной сказки; владение элементами анализа текста, знать понятие средств художественной выразительности антитеза и олицетворение, умение находить их в тексте.

1. Организационный момент (приветствие, проверка готовности к уроку, проверка отсутствующих на учебном занятии).
2. Работа по теме урока

1. Знакомство с жизнью и творчеством писателя

Слово учителя.

Всеволод Гаршин. Это имя писателя, создавшего всего лишь один том рассказов и умершего в возрасте 33 лет.

Родился Всеволод Михайлович Гаршин 2 февраля 1855 года в Екатеринославской губернии, в имении бабушки, которое называлось «Приятная долина». Один его дед был помещик, другой – морской офицер, отец – тоже военный, офицер кирасирского полка. С самых ранних лет сцены военной жизни запечатлелись в сознании мальчика.

В семье Гаршиных жил слуга – старый солдат Жуков, участник многих военных походов. Его рассказы очень любил слушать маленький Всеволод. Под их влиянием ещё в четыре года он неоднократно собирался в «поход», на войну. Он заказывал повару на дорогу пирожки, собирал немного белья, всё увязывал в узелок, надевал его на плечи и являлся прощаться с домашними. Печальный, приходил он к матери прощаться. «Прощайте, мама, – говорил он, – что же делать, все должны служить!» «Но ты подожди, пока вырастешь, – отвечала мать, – куда же тебе идти, голубчик, такому малому?». «Нет, мама, я должен», – и глаза мальчика наполнялись слезами. Когда же очередь доходила до прощанья с няней, та начинала плакать и причитать над ним, как над настоящим новобранцем. Всеволод заливался горькими слезами и, наконец, соглашался на убеждения матери отложить поход до утра. 

Когда отец вышел в отставку, он купил дом в степном городке Старобельске. Там и прошло детство будущего писателя. Когда Всеволоду было пять лет, его мать уехала со старшими братьями в Петербург, а Всеволод остался с отцом. Спустя много лет Гаршин вспоминал себя маленьким ребёнком, когда жил с отцом, как сидели они вдвоём в долгие зимние вечера, отец – за счётами, Всеволод – за книгой. Неярко горела сальная свечка, потом пламя становилось тусклым, и нужно было снимать со свечи нагар специальными щипцами. Годы, проведённые с отцом, – это не только чтение книг; это и деревенская природа, степное раздолье, птицы и животные. Всеволод целыми днями бродил по окрестностям, собирал грибы, наблюдал за насекомыми, ящерицами, лягушками, изучал повадки зверей. Между тем мальчик рос, поступил в гимназию. После окончания гимназии Всеволод поступил в Горный институт. Но пора «послужить» всё же пришла, когда в 1877 году началась русско-турецкая война. Всеволод Гаршин пошёл воевать добровольцем. На войне Гаршин был ранен в ногу, его произвели из рядовых солдат в офицеры, а по окончании войны уволили в запас. Первый рассказ, который он написал, принёс ему известность, он назывался «Четыре дня» и был посвящён военным событиям. «Поводом к этому послужил действительный случай с одним из солдат нашего полка», – написал в своей автобиографии Всеволод Гаршин. В рассказе говорится о том, как раненый солдат четверо суток лежал на поле боя, мечтая всё же выжить, спасла его лишь случайность».

С самого раннего детства Всеволод рос очень впечатлительным ребёнком. Поэтому зародившуюся в это время любовь к природе он сохранил на всю жизнь.

Гаршин написал достаточно рассказов и сказок для детей. Одну из них вы хорошо знаете, это сказка  «Лягушка-путешественница»

 Сегодня мы с вами познакомимся еще с одним произведением писателя, которое называется «Attalea princeps».

2. Знакомство с произведением. (Чтение сказки учителем, после обучающиеся отвечают на вопросы).

- Ребята, сейчас вы прослушали сказку, к какому типу сказок мы ее отнесем? (Примерный ответ. Волшебная сказка).

- А о чём эта сказка? (Примерный ответ. О пальме, которая стремилась к свободе).

-С чего начинается в сказке повествование? (Примерный ответ. С описания оранжереи).

- Как автор рассказывает о ней? Зачитайте этот эпизод. (Примерный ответ. «Она была очень красива» стройные витые колонны поддерживали всё здание; на них опирались лёгкие узорчатые арки, переплетённые между собою целой паутиной железных рам, в которые были вставлены стёкла. Особенно хороша была оранжерея, когда солнце заходило и освещало её красным светом. Тогда она вся горела, красные отблески играли и переливались, точно в огромном, мелко отшлифованном драгоценном камне»).

Каково на самом деле жилось растениям в этой красивой оранжерее? (Примерный ответ. Растениям было тесно, они толкались, гнулись и ломались. Они тосковали по родным краям, по ясному небу, по теплому ветру).

Что нужно было растениям? О чём они мечтали в заточении? (Примерный ответ. Им нужны были простор и свобода).

 Слово учителя.

- Мы с вами выяснили, что красивая внешне оранжерея для растений является тюрьмой. Скажите, как называется прием, который использует автор при описании оранжереи? Сначала показывая красоту оранжереи, а затем описывая её как тюрьму? (антитеза) 

Обучающиеся записывают понятие в тетрадь.

Антитеза – это противопоставление образов, картин, слов, понятий.

Вернемся к сюжету сказки. 

-Что собой представляет директор оранжереи и бразильянец? Сравните их. (Примерный ответ. Директор - ученый-ботаник, который все время сидит в стеклянной будочке, работает с микроскопом. Не терпит беспорядка. Растения его интересую только с научной точки зрения, другого имени королевской пальмы он не знает и не хочет знать. Он отгорожен от внешнего мира).

-  Как отнесся к пальме приезжий гость? (Примерный ответ. Очень нежно и трогательно, назвал ее по имени. Пальма напомнила ему родину. Ему стало грустно оттого что пальма живет в неволе).

 Вывод: Два героя – два характера. Директор – человек замкнутый, слуга науки. Бразильянец – человек открытый и душевный, сострадательный. Образы противопоставлены друг другу.

-  Ребята, а на кого похожи растения, описанные в сказке? (на людей).

- Почему? (Примерный ответ. Растения живут, разговаривают, переживают, ссорятся).

Прием художественной выразительности, когда неодушевленные предметы изображаются как одушевленные, при этом они наделяются свойствами живых существ: даром речи, способностью мыслить и говорить, называется олицетворением.

Запись определения в тетрадь.

 Олицетворение — это  литературный прием перенесения свойств и качеств человека на неодушевлённые предметы

- Кто, по вашему мнению, является главным персонажем сказки? (Пальма).

- Ребята, а где особенно было бы хорошо пальме? Почему? (Примерный ответ. На родине)

- А что же выделяет пальму среди обитателей оранжереи? (Примерный ответ. Пальма не смирилась со своим положением, она готова бороться. Пальма, живя в оранжерее, мечтает о свободе).

- Поддерживают ли это стремление к свободе другие обитатели оранжереи? (Примерный ответ. Нет. Они испугались новой жизни, света, воздуха. Жизнь в темнице лучше свободы, они не понимают пальму).

-Какое чувство вызвала у вас эта маленькая травка? (Примерный ответ. Чувство жалости и, возможно, восхищения ее способностью сострадания и любви к пальме).

-Как пальма устремилась к свободе? Что она делала для того, чтобы увидеть живое небо, почувствовать свежий воздух? (Примерный ответ. Она принялась стремительно расти ввысь, пока не лопнула толстая железная полоска и не разбилась стеклянная крыша оранжереи. Это далось пальме с большим трудом).

-Что ожидала увидеть пальма на воле и что она увидела? (Примерный ответ. Она ожидала увидеть то, что еще хранилось в ее памяти о теплых краях, но увидела лишь тусклое серое небо, капли дождя пополам со снегом, скучную, грязную, нищую погоду и почувствовала леденящий осенний ветер. Вырвавшись на свободу, она поняла, что для нее все было кончено. Она замерзала. Пальма достигла своей цели, но это обернулось для нее разочарованием).

III. Закрепление изученного материала.

- А как вы считаете, нужна ли была эта борьба пальме?

- Необходимо ли довольствоваться тем, что есть? Или пытаться изменить жизнь к лучшему?

IV.  Подведение итогов урока.

Пальма достигла своей мечты, она стала свободной, хотя ее поступок был необдуман, но им восхищаемся. Каждый имеет право на ошибку. Каждый имеет право выбора. Ее стремление к свободе осуждалось и осмеивалось. Несмотря на унижения и боль пальма пробила  железную решетку, не смирилась с теми жизненными условиями, в которых жила много лет. Она помнила простор, родной край и свободу. Финал сказки трагичен, но и светел одновременно, ведь в нем не только понимание обреченности борьбы в одиночку, но и восхищение этой смелой борьбой. В сказке Всеволода Гаршина отразилось стремление к независимости и свободолюбие

V.  Домашнее задание.

Подготовиться к контрольной работе по теме «Литературная сказка XIX века»