2-4 классы рабочая программа по родному языку
календарно-тематическое планирование на тему

.Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Восяховская средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр»

                                                                                                                                     Рассмотрено на

Рабочая программа учебного предмета

«Родной (ханты) язык»

(региональный компонент)

        2 – 4 класс

                                                                                            Разработано учителем:

                                                                                                        Конева Раиса Александровна

с. Восяхово, 2017 г.

Аннотация

Рабочая программа по предмету «Родной (ханты) язык» составлена в соответствии с:

требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г); с Законом Ямало-Ненецкого автономного округа от 24.03.2010 г. за №48 – ЗАО «О родных языках коренных малочисленных народов Севера на территории Ямало-Ненецкого автономного округа».

Программа «Родной (ханты) язык» для начальной школы обеспечивает внедрение основной образовательной программы начального общего образования с учетом регионального и этнокультурных особенностей и реализуется через урочную и внеурочную деятельность. «Родной язык» своими корнями сидит в человеческом организме, вся природа человека пронизана им».  Структура программы включает следующие разделы: пояснительную записку; требования к планируемым результатам освоения предмета родного языка; содержание курса с указанием форм организации учебных занятий основных видов учебной деятельности; календарно-тематическое планирование с указанием числа часов, отводимых на их изучение каждой темы; перечень учебно-методического обеспечения обучения и школьному Положению о рабочей программе педагога (утверждено приказом директора школы).  По учебникам: Ханты ясан (шурышкарский диалект) 2-3 класс А.М. Сенгепов Санкт-Петербург Филиал издательство Просвещение 2007;   Ханты ясан (шурышкарский диалект) 4 класс С.П. Молданова Санкт-Петербург Филиал издательство Просвещение 2002; Рут ясан (шурышкарский диалект) 4 класс Е.А. Нёмысова Санкт-Петербург Филиал издательство Просвещение 2002;

             Рабочая программа по родному (ханты) языку реализуется в рамках учебного плана школы, предназначена для организации в урочной и внеурочной деятельности. Она учитывает языковую ситуацию в данной местности и ориентирована на ханты детей слабо и не владеющих ханты языком, с учётом возрастных особенностей младших школьников. Курс «Ханты язык» преподается в начальном звене 2-4 классах: всего- 51 час, 1 час в неделю, в год по 17 часов в каждом классе. Весь курс делится на 2 этапа: 1 этап – 2-3 класс, 2 этап - 4 класс.

Изучение ханты языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

 - формирование умений общаться на ханты языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников;

- элементарных коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности (говорение, аудировании, письмо, чтение);

- осознание эстетической ценности родного языка; развитие общеязыковых, познавательных, интеллектуальных способностей, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению ханты языком.

- овладение произносительной, лексической и грамматической сторонами речи, графикой и орфографией;

- воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры;

                 Изучение ханты языка в начальной школе направлено на достижение следующих задач:
-  развивать  личность ребенка, внимания, памяти и мотивации к дальнейшему изучению ханты языка;
-  формировать  некоторые универсальные лингвистические понятия (звук, слово, предложение, части речи, интонация и т.п.), наблюдаемых в русском и ханты языках,  а также речевых умений и навыков, необходимых для повседневного общения;
-  приобщать обучающихся к обычаям, традициям народа, а также детскому песенному, стихотворному и сказочному фольклору;
-  развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, детских национальных игр с использованием ханты языка и познания родной культуры;
-  приобщать детей к социальному опыту своего народа за счет проигрывания на ханты языке различных ситуаций для семейного, бытового, учебного общения;
- воспитывать личность ребенка, любящие свою родину, свой народ, родной язык и культуру.

Программа направлена на комплексную реализацию личностно-ориентированного, системно - деятельностного, коммуникативного и этнокультуроведческого подходов к обучению ханты языку.

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета, курса

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам, возрастным, этническим особенностям младших школьников. Содержание курса позволяет формировать не только систему знаний о языке, человеке и обществе, но и регулятивных, познавательных, коммуникативных и личностных универсальных учебных действий

Предметная сторона содержания обучения отражает типичные для учащихся начальной школы сферы общения и тематику:

а) социально-бытовая сфера общения (семья, занятия членов семьи и их профессии, помощь старшим, семейные традиции, самочувствие, животные в жизни человека);

б) учебно-трудовая сфера (обязанности по дому, помощь родителям, школа, учебные предметы, каникулы);

в) социально-культурная сфера (традиционные праздники, обычаи, отдых);

г) игровая (любимые игры, состязания, национальные игры).

В процессе воспитания школьников школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Родной язык»

Личностными результатами обучения родного языка в основной школе являются:

- проявление эмоционально-положительного отношения и интереса к родному языку, краю, своему народу, стране.
- умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм.
-толерантное отношение и уважение к другим народам
Предметными   результатами обучения родного языка в основной школе являются:

-осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне, в том числе и с носителями языка, в пределах сфер, тематики и ситуации общения.
-порождать элементарное высказывание о себе и об окружающем мире;
-отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
- составлять устный рассказ по картинке;
- владеть техникой чтения и письма на родном языке.
- овладеть начальными представлениями о нормах хантыйского языка (фонетических, лексических)
Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными  и  коммуникативными учебными действиями. Обучающиеся школы должны владеть следующими знаниями, умениями и навыками в различных видах речевой деятельности;                                                        

Основные содержательные линии

- коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;

- языковые средства и навыки пользования ими;

- социокультурная осведомлённость;

- общеучебные умения.

Регулятивными результатами обучения родного языка в основной школе являются:

- понимать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;
- оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев; 
- использовать при выполнении задания различные средства: справочную литературу, ИКТ.
- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку
Познавательные результатами обучения родного языка в основной школе являются:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).
- выделять существенную информацию;
-анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка;
- сравнивать языковые явления русского и хантыйского языков;
-находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
Коммуникативные результатами обучения родного языка в основной школе являются:
- участвовать в элементарном диалоге;
- кратко рассказывать о себе, о своей семье, о друге;
- оформлять свои мысли в устной речи на хантыйском языке с учетом жизненных речевых ситуаций.
- участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Содержание учебного предмета, курса с указанием форм организации учебных занятий,

основных видов деятельности

Содержание курса ханты языка в начальной школе осуществляется в соответствии с интересами младших школьников, с учётом их реальных коммуникативных потребностей в практической, интеллектуальной, чувственно-эмоциональной, этико-эстетической и других сферах. Важно, чтобы у младших школьников отобранный материал  на каждом этапе обучения пробуждал познавательную активность. Содержание обучения на данном этапе должно стать надёжной базой для изучения ханты языка в последующих классах основной школы.

Курс направлен на воспитание интереса к предмету, развитию наблюдательности, умения анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, умения решать учебную задачу творчески.

Начальное общее образование закладывает основы этой готовности и способности. Данный процесс образования включает в себя четыре взаимосвязанных и взаимообусловленных аспекта: познание, развитие, воспитание, умения. Ведущими на начальной ступени являются развивающие и воспитательные аспекты, которые опираются на познавательный и учебный аспект. Культура как система ценностей, является содержанием образования, овладевая которой, ученик становится человеком духовным.

Овладение фактами ханты культуры происходит в процессе их постоянного диалога с родной (русской) культурой, благодаря чему повышается статус ученика как субъекта родной культуры, воспитывается чувство патриотизма, формируется гражданин России.

Содержание может быть использовано для показа учащимся возможностей применения тех знаний и умений, которыми они овладевают в обыденной жизни, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. 

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании: освоения основных норм родного литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях: умения пользоваться лингвистическими словарями.

  Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики родного языка, освоение норм речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом. Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение  родному языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях; в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.

Предметное содержание речи

Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.

Введение. Краткие сведения о родном (ханты) языке. История изучения хантыйского языка. Приспособление к фонетическим нормам ханты языка.

Повторение изученного. Гласные и согласные звуки. Ударение в хантыйском языке. Хантыйский алфавит. Диалектизмы, знание особенностей отдельных диалектов.

Сведения о языке. Язык как развивающееся явление. Ханты язык в твоей жизни. Язык и Север.

Фонетика.  Основные фонетические закономерности ханты языка: отсутствие сочетания согласных в начале слова, выпадение согласного и чередование гласных в корне слова. Совершенствование навыков произношения звуков, характерных для ханты языка: дальнейшее совершенствование навыков орфоэпического чтения.

Лексика. Общие сведения о словарном составе ханты языка, его диалектах и говорах. Знакомство со словарем. Новые  слова (неологизмы) в родном языке, способы из образования. Устаревшие слова (архаизмы). Пополнение словарного состава на основе хантыйских слов при помощи словообразовательных суффиксов. Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении. Многозначные слова. Исторические и современные заимствования в языке. Изучение лексико-семантических групп, поисковая работа по выявлению фразеологизмов в ханты языке.

Морфология.  Понятие о частях речи. Самостоятельные и служебные части речи. Общее понятие о самостоятельных и служебных частях речи.  Грамматическое определение каждой изученной части речи. Признаки определения самостоятельной части речи: значение, способ  изменения, роль в предложении.

Синтаксис и пунктуация.  Современный ханты язык. Особенности формирования и развития ханты языка. Словосочетание. Виды словосочетаний по значению: определительные, объектные, обстоятельственные. Виды словосочетаний по главному компоненту: глагольные, наречные.

Предложение. Виды предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Структура предложения в ханты языке. Простое предложение. Односоставные и двусоставные простые предложения. Понятие о сложном предложении. Виды сложных предложений. Предложения с чужой речью. Умение ставить знаки препинания в распространенных предложениях.

Развитие связной речи.  Стили речи. Подробное, сжатое и выборочное изложение повествовательных текстов, описание внешности человека, процессов традиционных промыслов (охоты, рыболовства), описание природы. Составление небольших рассказов о членах своей семьи. Сочинения по картине. Сочинение-рассуждение. Сочинение по картине от первого лица. Составление диалога на темы из окружающей жизни (Курт. Поселок. Вош. Город. Вой па хул велапса. Промысел). Составление картин-описаний. Составление рассказов о способах приспособления и выживания человека в суровых условиях.  Сведения о разновидностях речи.

Календарно-тематическое планирование с указанием количества часов,

отводимых на освоение каждой темы

2 класс

Календарно-тематическое планирование с указанием количества часов,

отводимых на освоение каждой темы

3 класс

Календарно-тематическое планирование с указанием количества часов,

отводимых на освоение каждой темы

4  класс

Перечень учебно-методического обеспечения обучения

1. «Литература народов Севера» Е.С. Роговер, Изд-во «Дрофа», СПб, 2008г.
2. «Мое вдохновение – река Сыня» В.П.Лонгортова, Изд-во «Красный Север», Салехард, 2011г.
3. «У синеводной Оби» З.В.Лонгортова, Изд-во ООО «Омскбланкиздат», Салехард, 2012г.
4. «Литература» 6 класс, Г.А.Обатина, Филиал изд-ва «Просвещение», СПб, 2007г.
5. «Литературное чтение» 3 класс (2 части) Е.И.Матвеева, Изд-во «Дрофа», СПБ, 2009г.
6. «Лонсянг мув ир» Р.П.Ругин, Изд-во Ю.Мандрики, Тюмень, 1999г.
7. «Картинный словарь хантыйского языка» Р.Р.Скамейко, Изд-во «Просвещение», СПБ, 2003г.
8. «Читаем сами»Учебное пособие по чтению и развитию речи на ненецком и русском языках для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, Филиал изд-ва «Просвещение», СПб,2008г.
9. «Ненецкие сказки» учебное пособие для учащихся 2-5 классов, М.Я.Бармич, Изд-во «Дрофа», СПб, 2008г.
10. Этнокалендарь РОСИИ 2013, ЯНАО, Издатель: Е.С.Недвига, ЗАО «Фрегат», СПб, 2013г.
11. Методические рекомендации по работе с комплектом плакатов «Этнокалендарь России, 2013. ЯНАО» для учителей. Издатель: Е.С.Недвига, Изд-во «Фрегат», СПб, 2014г.
12. М.А. Прасина  Картинный словарь хантыйского языка (ваховский диалект)

Пособие для учащихся начальных  классов. Санкт – Петербург. Филиал издательства «Просвещение», 2002

13. Е.А.Нёмысова, Н.А.Лыскова.Хантыйский язык в таблицах. С-Пб.Филиал  изд. «Просвещение»., 2006г.

14.   Д.И.Озелова-Чугаевская. Нёрапса ёх еман хатл. С-Пб., 2004г.

15.   В.Н.Соловар. Ханты ясан 6 класс. С-Пб., 2005г.

16. Е.А.Нёмысова. Рут ясан 4 класс. С-Пб., 2002г.

17. В.Е.Ануфриев Букварь. С-Пб., 1997г.

18. А.М.Сязи. Орнамент и вещь в культуре хантов нижнего приобья.Томск., 2000г.

19. В.П.Красильников. Игры и состязания в традиционном физическом воспитании хантов. Екатеринбург., 2002г.

20.  Л.Г.Возелова, Г.Г.Попова. Книга для учителя хантыйской школы 5-9 классы, М., 2007г.

21. Р.Ругин. Шум ёхан сюнян хатлат. С-Пб., 2003г.

22.  В.М.Кулемзин, Н.В.Лукина. Знакомьтесь: ханты. Новосибирск., 1992г.

23.  Слово о Ямале. В помощь учителю литературы и предметов национально-регионального компонента ЯНАО. Салехард., 2005г.

24.  Родной язык: опыт и перспективы развивающего обучения. Салехард., 2004г.

25.  Урок хантыйского языка в современной школе. Учебно-методические материалы, Салехард., 2007г.

26.  Н.В.Лукина. Народы Северо-Западной Сибири. Томск., 1998г.

27.  Сборник материалов по итогам 9Окружного фестиваля фольклора народов Севера, Салехр., 2006г.

28. Аргиш-3. Сборник сценариев театрализованных программ и праздников народов Севера. Салехард., 2007г.
29. З.И.Рандымова. Оленеводческая культура приуральских хантов, Томск., 2004г.