Индивидуальный план профессионального развития на 2017- 2022 учебные годы
материал на тему

МБОУ "Уруссинская средняя общеобразовательная школа № 3"

Ютазинского муниципального района

 Республики  Татарстан

Индивидуальный план профессионального развития

на  2017- 2022  учебные  годы

Богданова Лайсан Мугаллимовна

учитель татарского языка и литературы

первой квалификационной категории

Личная карта учителя

Ф.И.О. учителя: Богданова Лайсан Мугаллимовна

Дата рождения: 26.08.1980

Образование:  Башкирский государственный педагогический университет

Специальность по диплому: учитель татарского языка и литературы по специальности «Филология».

Место работы: МБОУ «Уруссинская средняя общеобразовательная школа № 3» Ютазинского муниципального района РТ

Занимаемая должность: учитель татарского языка и литературы

Общий стаж: 18

Педагогический стаж: 18        

Курсы повышения квалификации: ФГБОУВПО «Набережночелнинский  институт социально-педагогических технологий и ресурсов» по теме: «Актуальные проблемы преподавания татарского языка и литературы в условиях перехода к ФГОС» (в объеме 108 ч.), 2015 год.

Тема самообразования педагога: Развитие интереса к изучению татарского языка на уроках и во внеурочных мероприятиях в условиях реализации ФГОС

Срок реализации проблемы – 5 лет ( с 2017 г-до 2022 г.)

Внеклассная работа: планирование, подготовка и проведение внеклассных  мероприятий, олимпиад, участие в школьных, районных и республиканских конкурсах, проведение  вечеров, предметных недель.

Творческие замыслы: участие в районном МО, в профессиональных конкурсах, сетевых сообществах, предметных семинарах, составление презентаций к урокам и внеклассным мероприятиям.  

Цели профессионального развития:  

Цель 1. Получение необходимой информации по ФГОС (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования).

Цель 2. Приобретение профессиональных компетенций учителя в соответствии с требованиями ФГОС  второго поколения.

Цель 3. Обеспечение развития коммуникативной  деятельности и личностной сферы учащихся.

Задачи:  

- изучить нормативно-правовые документы и литературу ФГОС;

- изучить методы и приемы организации современного урока с учетом метапредметных аспектов;

- продолжить  изучения  технологий сингапурской системы образования в преподавании татарского языка и литературы;

- повысить профессиональную компетентность учителя для проектирования и реализации собственной педагогической деятельности в плане  системно-деятельностного подхода;

- разработать  методических рекомендаций, дидактических материалов в рамках реализуемой инновации

-развивать творческий потенциал учащихся, создавать необходимые условия для активизации познавательной исследовательской деятельности учащихся;

-повысить качество преподавания на основе внедрения новых информационных технологий;

- проведение  целенаправленной работы с одарёнными детьми.

Потребности и мотивы:

Переход на новые образовательные стандарты требует более тщательной подготовки учителя к каждому уроку. Учитель тот – кто сам постоянно учится. Именно этими обстоятельствами обусловлена необходимость непрерывного самообразования, которое приобретает особое значение, так как в практику работы активно внедряются новые нетрадиционные формы обучения и воспитания, педагогического общения. Это значит, что необходимо наличие не столько знаний и умений, сколько способности по-новому решать уже известные задачи и проявлять творческий подход к образовательному процессу.

Направления самообразования: профессиональное, методическое.

Источники самообразования: Методическая литература, журналы, семинары и конференции, курсы повышения квалификации, мастер-классы, уроки коллег, Интернет, общения с коллегами, Интернет - уроки, Интернет –конференции.

Срок работы над темой: 5 лет.

Представление материала:  открытые уроки, выступления из опыта работы на педагогических советах, на заседаниях ШМО и РМО учителей татарского языка и литературы.

Результат работы: Обобщение опыта работы по данной теме.

Ожидаемые результаты: повышение успеваемости и уровня обученности учащихся, овладение коммуникативными и личностными УУД каждым учеником.

Формы самообразования:

- индивидуальная – через индивидуальный план,

- групповая – через участие в деятельности школьного и районного методического объединения учителей татарского языка и литературы, а также через участие в жизни школы.

Этапы  и содержание самообразования:

Направления самообразования: