Рабочая программа "Речевая практика" ФГОС 1-2 классы
рабочая программа на тему

Опубликовано 21.09.2017 - 19:57 - Мехнина Татьяна Васильевна

Рабочая программа "Речевая практика" 1-2 классы для детей с УО

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_rechevaya_praktika.doc	660.5 КБ

Предварительный просмотр:

1.Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного предмета «Речевая практика» составлена в соответствии с адаптированной основной общеобразовательной программой образования обучающихся с легкой умственной отсталостью на 2016-2017 учебный год и следующих нормативно - правовых документов:

1.Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2.Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Введение в программу «Русский язык» предмета «Речевая практика» обусловлено несовершенством речевой практики обучающихся с нарушением интеллекта, что задерживает речевое развитие их речи как средства общения и затрудняет включение детей в разнообразные нормы коммуникации.

Основная цель предмета: развитие речевой коммуникации обучающихся, способствующей использованию ими вербальных и невербальных средств общения с окружающими людьми в различных ситуациях.

Задачи:

1. Совершенствование речевого опыта обучающихся.

2.Коррекция обогащение языковой базы устных высказываний обучающихся.

3. Формирование выразительной стороны речи.

4.Развитие у обучающихся умений строить устные связные высказывания.

5.Воспитание культуры речевого общения.

Программа состоит из подразделов: «Аудирование и дикция», «Выразительность речи», «Подготовка речевой ситуации и организация высказывания», «Культура общения», материал которых постепенно расширяется и усложняется

2.Общая характеристика учебного предмета.

Предмет «Речевая практика» имеет практическую направленность и способствует формированию социально значимых умений обучающихся с нарушением интеллекта: развитие речи как средства общения, умения налаживать деловые и межличностные контакты.

Содержание раздела «Аудирование и дикция» предполагает развитие у обучающихся способностей воспринимать и понимать обращенную к ним речь, выработку навыков четкости произношения и эмоциональной выразительности. В содержание работы включены упражнения на слушание речи, записанной на магнитофон. Они помогают обучающимся понимать запись информации на автоответчике в справочной службе, речь дикторов. Обучающиеся под руководством учителя «проигрывают» речевые ситуации в соответствии с лексической темой, учатся отчетливо произносить слоги, слова, чистоговорки, стихотворения; тренируются в практическом использовании мимики и жестов в процессе речевого общения, так как они привлекают собеседника к процессу коммуникации; тренируются в практическом различении интонационных средств выразительности – силы голоса, темпа, тона речи.

Урок строится на основе темы, выбранной для создания речевой ситуации, и параллельно отрабатываются темы из других разделов.

Материал раздела «Аудирование и дикция» реализуется на каждом уроке в виде самостоятельных тренировочных упражнений или сопровождает задания других разделов.

Работа по совершенствованию невербальных компонентов речи обучающихся продолжается в разделе «Выразительность (эмоциональность) речи».

Ведущим является раздел «Подготовка к речевой ситуации и организация высказывания». На уроках обучающиеся под руководством учителя «проигрывают» обозначенные речевые ситуации, моделируя различные варианты речевого поведения.

Раздел «Культура общения» предполагает формирование у обучающих знаний основ речевого этикета и умений соблюдать их в определенной ситуации общения. Его содержание реализуется в процессе работы над речевыми ситуациями.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане.

Место учебного предмета «Речевая практика» в учебном плане – образовательная область «Язык и речевая практика». Согласно учебному плану общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), обучающихся с ОВЗ на изучение предмета «Речевая практика» в 1-4 классах отводится 2 часа в неделю:

Класс	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс	итого
количество часов в неделю	2	2	2	2	8
количество часов в год	66	68	68	68	270

4.Планируемые результаты.

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования — введения обучающихся с умственной отсталостью в культуру, овладение ими социо-культурным опытом.

Личностные результаты должны отражать:

-овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

-владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;

-способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

-формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

-осознание языка как основного средства человеческого общения;

-понимание того, что правильная устная речь – это показатель индивидуальной культуры человека;

-способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Предметные результаты имеют два уровня овладения: минимальный и достаточный.

Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью.

Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по учебному предмету «Речевая практика» на конец обучения в 1 классе

Минимальный уровень:

Достаточный уровень:

выполнять по словесной инструкции учителя действия, повторяющиеся каждый день;
называть предметы и соотносить их с картинками;
употреблять «вежливые» слова при обращении к другим людям;
правильно здороваться при встрече и прощаться при расставании;
сообщать своё имя и фамилию, имена и отчества учителей, воспитателей, имена ближайших родственников.

выполнять задания по словесной инструкции;
называть предметы и действия, соотносить их с картинками;
внятно выражать просьбы, употреблять «вежливые» слова;
соблюдать правила речевого этикета при встрече и прощании;
сообщать своё имя и фамилию, имена и отчества учителей, воспитателей, имена ближайших родственников.

Состав базовых учебных действий обучающихся.

Базовые учебные действия, формируемые у младших школьников, обеспечивают, с одной стороны, успешное начало школьного обучения и осознанное отношение к обучению, с другой — составляют основу формирования в старших классах более сложных действий, которые содействуют дальнейшему становлению ученика как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне.

Личностные базовые учебные действия:

- осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы;

- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

- самостоятельность в выполнении учебных заданий;

- понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе, детском коллективе, образовательном учреждении;

-стремление к безопасному поведению в природе и обществе.

Регулятивные базовые учебные действия:

- входить и выходить из учебного помещения со звонком;

- ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);

- пользоваться учебной мебелью;

- адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.)

- работать с учебными принадлежностями (инструментами);

- организовывать рабочее место;

- передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;

- принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

- активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

- оценивать действия одноклассников;

- соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

Познавательные базовые учебные действия:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-устанавливать видо - родовые отношения предметов;

- делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

-пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;

-уметь читать и писать;

-наблюдать;

-правильно здороваться при встрече и прощаться при расставании;

-употреблять «вежливые» слова при обращении к другим людям;

-называть предметы и соотносить их с картинками;

-работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя.

Коммуникативные базовые учебные действия:

-вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс);

-использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

- обращаться за помощью и принимать помощь;

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

-договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации.

5.Содержание учебного предмета в 1 классе

Аудирование и дикция.

Выполнение одночленных и двучленных инструкций учителя: «Сядь за парту и достань книгу», «Возьми тетради и раздай их»

Слушание, запоминание и отчетливое воспроизведение ряда слоговых комплексов (2-3 слога), близких по звучанию и данных в рифмованной форме: Жа-жа-жа – есть иголки у ежа. Ша-ша-ша – мам моет малыша.

Выбор из двух близких по содержанию картинок той, которая соответствует услышанному предложению: Шура вытирает пыль. Шура вытирал пыль. Шура вытирала пыль; Лена поднималась на горку. Лена спускалась с горки.

Слушание сказок и рассказов в устном изложении учителя, выбор учащимися картинок по мере изложения текста.

Выразительность речи.

Игры и упражнения на подвижность и четкость движений органов артикуляционного аппарата. Заучивание чистоговорок с голоса учителя, четкое и выразительное их произношение.

Упражнения на развитие речевого дыхания. Перечисление (2-3) предметов на одном выдохе с указанием на эти предметы. Произношение небольших стихотворений в сопровождении движений.

Различение тихой и громкой речи в игре. Выбор и использование правильной силы голоса в индивидуальных и хоровых упражнениях.

Быстрое и медленное произнесение ряда звуков, слогов и слов. Упражнение на изменение темпа речи (медленно спрашивает, быстро отвечает).

Вопросительная и восклицательная интонация в стихотворениях, разучиваемая с голоса учителя (по подражанию). Практическое использование вопросительной и восклицательной интонации в речевых ситуациях (самостоятельно или с помощью учителя).

Выражение лица: веселое, сердитое, грустное, удивленное. Соотнесение соответствующего выражения лица с символическим рисунком.

Подготовка речевой ситуации и организация высказывания.

Лексические темы: «Школьная жизнь», «Игры и игрушки», «Играем в сказку», «Я дома», «Я за порогом дома», «Я и мои товарищи» и.т.д.

Примерная тематика речевых ситуаций: «Давайте познакомимся», «Терем-теремок», «Петушок и бобовое зернышко», «Покупаем школьные принадлежности», «В магазине игрушек», «Готовимся к празднику», «Новогодние чудеса», «Зимняя прогулка», «Помощники», «Спокойной ночи», «Доброе утро».

Выявление представлений детей по теме ситуации с помощью вопросов учителя и с опорой на иллюстративный материал.

Называние предметов и действий с ними, характеристика предметов по цвету, величине, форме, вкусу. Составление предложений по вопросам учителя с включением в ответы отработанной лексики. Сравнение двух предметов или изображений по заданному признаку.

Рассматривание атрибутов к ролевой игре и распределение ролей. Использование новых слов и предложений в ролевой игре по теме речевой ситуации.

Внятное выражение просьбы и желания, обращенных к учителю или товарищу.

Коллективное составление рассказа по теме речевой ситуации с одновременным использованием картинно-символической схемы к каждому предложению, мелового рисунка на доске, макетного тетра.

Культура общения.

Приветствие и прощание в школе и дома. Употребление слов здравствуйте, доброе утро, до свидания. Пока. Использование выразительных средств речи и невербальных средств, выражающие внимание к партнеру.

Употребление «вежливых» слов пожалуйста, спасибо в соответствии с речевой ситуацией.

Содержание учебного предмета «Речевая практика» во 2 классе

Аудирование. Развитие у детей у детей способности воспринимать и понимать обращенную к ним речь. Слушание и запоминание ряда речевых комплексов и слов (2 слога, 2 – 3 слова). Слоги и слова с рядом свистящих и шипящих звуков, дифференциация свистящих и шипящих звуков. Слоги и односложные слова со стечением двух – трех согласных. Слова, близкие по звучанию.

Дикция и выразительность речи. Отработка у школьников четкости произношения, эмоциональной выразительности речи. Голос, сила голоса. Индивидуальные и хоровые упражнения с использованием силы голоса. Мимика и жесты. Лицо, выражение лица. Практическое использование мимики в речевых ситуациях.

Подготовка речевой ситуации и организация высказывания. В содержание раздела входит перечень лексических тем и речевых ситуаций по названным темам, связанных со школьной жизнью и бытом детей, их играми, взаимоотношениями с окружающими. Тематика речевых ситуаций: игры детей, моя семья, доктор Айболит, Мойдодыр, юный художник, разговор по секрету, я в зеркале, разговор с игрушкой, в гостях у бабушки, на школьной перемене, любимое занятие и др. Рассказ и не рассказ, тема рассказа, ее обсуждение. Активизация, обогащение, уточнение словаря по теме. Составление предложений с опорой на заданную синтаксическую конструкцию. Фиксация символами каждого предложения. Составление из символов связного высказывания из 3 – 5 предложений. Использование личных местоимении вместо существительного для связи предложений в тексте. Использование известных, новых слов в ролевой игре по теме.

Культура общения. Проведение специальной работы по обогащению речи учащихся словами, оборотами, служащими для выражения благодарности, просьбы, приветствия. Выражение благодарности. Вежливые слова. Тон речи. Речевое внимание к собеседнику. Поведение собеседников в ходе беседы. Тренировочные упражнения на готовом речевом материале.

6. Тематическое планирование.

№	Тема	Количество часов
№	Тема	1 класс	2 класс
	Школьная жизнь	3	8
	Знакомство во дворе	4
	Игры и игрушки	3	5
	Играем в сказку	6	7
	Знакомство в гостях	5
	Школьные принадлежности	6
	Я дома		4
	Я и мои товарищи	2	4
	Доброе утро
	Мы встречаем Новый год	4	4
	У нас праздник	3
	Зимняя прогулка		4
	Мойдодыр	4	12
	Мамины помощники	5	11
	Мир природы	13	8
	Спокойной ночи	5
	Итоговое занятие	1	1
	Всего	66	68ч

7. ЛИТЕРАТУРА И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Учебная

программа

(базовая)

Учебники

Методический материал

Дидактический

материал

Дополнительная

литература

Технические средства обучения

Программа под редакцией кандидата психологических наук, профессора И.М. Бгажноковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 0-4 класс». Москва, «Просвещение», 2011.

«Речевая практика 1 класс», автор Комарова С.В. , М.:Просвещение, 2017г., допущенный Министерством образования и науки Российской Федерации

Ефремова Л.Н. « Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов». –М. Владос, 2001.

Плешакова Е. П. « Русский язык» коррекционно-развивающие задания и упражнения. – Волгоград: Учитель» 2008.

Методика обучения русскому языку в коррекционной школе А.К.Аксёнова « ВЛАДОС» 1999

«Весёлая грамматика » В.В.Волина издательство « Знание» 1993г

Коррекционные упражнения

Физ.минутки

Речевые разминки

Игровые упражнения

Наглядные пособия. рисунки, игрушки, плакаты.

Открытки – поздравления.

Открытки – приглашения.

Маски для театрализованных игр.

Игры по обучению грамоте и чтению автор Н.Н.Максимук ООО «ВАКО» 2004г.

Речевые пятиминутки автор Н.И.Гридчина. КАРО Санкт-Петербург 2005г.

Лекции по Дефектологии.

Наборы сюжетных картинок.

Мультфильмы.

Видеофильмы

Иллюстрации

Портреты писателей и поэтов.

Настольные игры.

Ситуативные картинки. Русские народные сказки.

Сборник загадок

Календарно-тематическое планирование 1 класс (66 часов/2 часа в неделю)

№	Тема урока	Основное содержание урока и виды работ по теме	БУД (возможные)	Словарь	Дата
ШКОЛЬНАЯ ЖИЗНЬ (3 часа)
1	Давайте познакомимся. Наши имена.	Знакомство, приветствие (беседа, игры «Наши имена», «Приветствие», хоровод) Ведение в ситуацию (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций, выбор картинки, соответствующей предложению, повторение предложений за учителем, составление предложений, ответы на вопросы) Знакомство с основными правилами поведения в диалоге, при знакомстве: собеседники приветливо смотрят друг на друга, первым представляется старший (тренировочные упражнения в изображении доброжелательного выражения лица с использованием зеркал, игра «Подари улыбку», конструирование диалогов на основе иллюстраций, моделирование диалогов учитель-ученик)	Л. осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга. К. обращаться за помощью и принимать помощь; Р. адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.) П. Знакомство обучающихся с правилами поведения на уроках
2	Я- ученик	Формирование начальных представлений о понятиях «ученик», «знание». Формировать представление об учебной деятельности и ее особенностях. Знать правила поведения в школе. Развивать познавательный интерес.	Л. осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга. К. обращаться за помощью и принимать помощь; Р. адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.) П. Знакомство обучающихся с правилами поведения на уроках	Ученик, знание
3	Давайте познакомимся. Экскурсия в школьные кабинеты.	Закрепление полученных знаний (экскурсии в школьные кабинеты с целью знакомства с учителями, моделирование диалогов, в т.ч. с использованием игрушек, как героев ситуации)	Р .Ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения) Л .правильно здороваться при встрече и прощаться при расставании; К. вступать в контакт и работать в коллективе	Экскурсия

4	Знакомство во дворе.	Помочь учащимся перенести полученные знания о ситуации «Знакомство» в новые условия. Правила поведения при знакомстве: ровеснику при знакомстве можно подавать руку и говорить «Привет!». Понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе, о правилах поведения при знакомстве. Уметь знакомиться с ровесниками. Общаться с детьми своего возраста.	Л. положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию К. слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою Р. адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих П. Закрепление правил поведения при знакомстве. Составление рассказа по теме ситуации.
5	Что такое вежливость.	Ведение в ситуацию (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций, выбор картинки, соответствующей предложению, повторение предложений за учителем, составление предложений, ответы на вопросы, работа с условно-графическими изображениями) Формировать у детей нравственные представления о вежливости. Развивать у детей желание быть вежливыми и культурными. Развитие логических операций: анализа и синтеза при обсуждении вопросов темы.	Л. положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию К. слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою Р. адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих П. Закрепление правил поведения при знакомстве.
6	Что такое дружба.	Содействовать формированию добрых отношений между детьми в классе, развивать стремление быть терпимым в обществе людей, воспитывать уважение к одноклассникам. Формирование у детей правильного отношения к окружающим людям. Воспитывать чувства взаимопомощи, товарищества (коллективизма), умения быть внимательным к окружающим людям, умение думать о других.	Л. положительное отношение к окружающей действительности К. слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою Р. адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих П. Закрепление правил поведения при знакомстве.
7	Мы идём во двор гулять.	Расширение представления детей о правилах поведения при знакомстве. Использование в диалоге вопросительных предложений «Как тебя зовут?» «Хочешь с нами играть?» Расширение представления детей о правилах поведения при знакомстве. Уметь правильно обращаться к незнакомому человеку. Приветствовать взрослых и ровесников.	Л. положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию К. слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою Р. адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих П. Закрепление правил поведения при знакомстве. Составление рассказа по теме ситуации.
8	«Терем – Теремок». Рассказывание сказки.	Введение в тему ситуации (работа с иллюстрацией, отгадывание загадки) Разучивание чистоговорки «В чистом поле теремок, всем найдется уголок» Знакомство со сказкой (устное рассказывание учителем с опорой на иллюстрации)	Л. осознавать себя как гражданина России, имеющего определенные права и обязанности К. обращаться за помощью и принимать помощь Р. принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач П. Разучивание чистоговорки. Знакомство со сказкой.
9	«Терем – Теремок». Инсценировка сказки.	Закрепление содержания сказки (выборочный пересказ с опорой на иллюстрации (серия картин, разрезные картинки), драматизация фрагментов сказки, ролевая игра-хоровод по сюжету сказки, коллективное рассказывание сказки, прослушивание сказки в аудиозаписи, просмотр мультипликационного фильма)	П.Инсценирование сказки.
10	Играем сказку «Теремок»	Инсценирование сказки Обобщающая беседа	Л. осознавать себя как гражданина России, имеющего определенные права и обязанности К. обращаться за помощью и принимать помощь Р. принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач П. Разучивание чистоговорки. Знакомство со сказкой.
11	Приглашаем гостей.	Слушание детской песни «К нам гости пришли» Ролевая игра «Кукла встречает гостей». Диалоги с гостями.	П.Закреплять умение составлять рассказ из личного опыта. Тренировочные упражнения в изображении приглашающего жеста в сопровождении слов «Добро пожаловать!» П.Слова-приветствия. Слова-приглашения. Слова благодарности. К.Составление рассказа из 3-4 предложений по сюжетной картинке и схемам предложений.
12	Правила знакомства в гостях	Ведение в ситуацию (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций, составление предложений, работа с условно-графическими изображениями) Сообщение правил этикета при знакомстве со взрослым в гостях	Л. способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей К. излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий Р. принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач П. Сообщение правил этикета при знакомстве со взрослым в гостях. Ролевые игры по теме ситуации. Коллективное составление рассказа. Беседа с привлечением личного опыта.
13	Ролевая игра «Кукла встречает гостей»	Ролевые игры по теме ситуации («Кукла встречает гостей и др.) Коллективное составление рассказа с опорой на иллюстрации и условно-графические схемы предложений	Л. способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей К. излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий Р. принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач П. Сообщение правил этикета при знакомстве со взрослым в гостях. Ролевые игры по теме ситуации. Коллективное составление рассказа. Беседа с привлечением личного опыта.
14	Мы встречаем гостей.	Беседа с привлечением личного опыта «Как я ходил в гости» Составление рассказов из личного опыта по теме ситуации с опорой на символический план	Л. способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей К. излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий Р. принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач П. Сообщение правил этикета при знакомстве со взрослым в гостях. Ролевые игры по теме ситуации. Коллективное составление рассказа. Беседа с привлечением личного опыта.
15	Провожаем гостей.	Отрывок из сказки А. Милна «Вини-Пух и все, все, все…» Диалоги при расставании. Ролевая игра «Кукла провожает гостей»	П.Расширять представления учащихся о правилах поведения при прощании с ровесниками и старшими Р Учить школьников правильно вести себя при прощании со старшим по возрасту, с ровесниками КСоставление диалога при прощании с гостями
16	Бережное отношение к учебникам.	Уточнение и обогащение словарного запаса по теме ситуации (называние предметных картинок, подбор прилагательных, составление словосочетаний, предложений, игры «Ещё какой (ая)?», «Подбери пару», «Отгадай мою покупку», работа с условно-графическими изображениями) Разучивание чистоговорки Знакомство с правилами поведения в магазине (беседа с элементами рассказа) Закрепление полученных знаний (конструирование возможных диалогов в магазине с опорой на иллюстрации, моделирование диалогов) Ролевые игры по теме ситуации («Магазин «Школьник») Составление рассказов из личного опыта по теме ситуации с опорой на символический план	Л. положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию К. обращаться за помощью и принимать помощь Р. принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач П. Разучивание чистоговорки. Знакомство с правилами поведения в магазине. Ролевые игры по теме ситуации.
17	Школьные принадлежности.	Обогащение лексического запаса учащихся словами, называющими школьные вещи, их основные признаки и действия с ними. Уточнение и обогащение словарного запаса по теме ситуации (называние предметных картинок, подбор прилагательных, составление словосочетаний, предложений, игры «Ещё какой (ая)?», «Подбери пару», «Отгадай мою покупку», работа с условно-графическими изображениями) Разучивание чистоговорки. «Расскажи мне про покупку». Отгадывание загадок «Что в моем ранце»	Л. положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию К. обращаться за помощью и принимать помощь Р. принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач П Описание предметов по картинно-графической схеме (размер, цвет, форма.
18	Бережное отношение к учебникам.	Развивать фразовую и разговорно-диалогическую речь. Учить детей беречь книги, научить делать закладки, уметь пользоваться ими. Знать название учебных предметов. Уметь правильно использовать их (по назначению) Обогащать словарь новыми словами. Уметь применять на практике полученные знания.	Л. положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию К. обращаться за помощью и принимать помощь Р. принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач
19	Покупка школьных принадлежностей	Формировать у детей представления о правилах поведения в магазине. Учить первоклассников строить инициирующие и ответные реплики в диалоге с продавцом магазина. Уметь ориентироваться в ассортименте магазина канцелярских товаров.	Л. положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию К. обращаться за помощью и принимать помощь Р. принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач П. Знакомство с правилами поведения в магазине. Ролевые игры по теме ситуации.
20	Правила поведения в магазине школьных принадлежностей.	Правила поведения в магазине школьных принадлежностей. Уметь делать покупки. Обращаться за помощью к работнику магазина. Уметь использовать на практике полученные знания.	Л. положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию К. обращаться за помощью и принимать помощь Р. принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач П. Познакомить школьников с основными правилами поведения в магазине Использование слов: пожалуйста, спасибо.
21	Экскурсия в магазин школьных принадлежностей	Учить строить инициирующие и ответные реплики в диалоге с продавцом магазина. Основные правила поведения в магазине (обращаться к продавцу чётко, достаточно громко, доброжелательно смотреть на продавца, можно использовать указательный жест). Уметь делать покупки. Обращаться за помощью к работнику магазина. Учить первоклассников строить инициирующие и ответные реплики в диалоге с продавцом магазина. Ролевая игра «Магазин «Школьник»	Л. положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию К. обращаться за помощью и принимать помощь Р. принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач П. Разучивание чистоговорки. Знакомство с правилами поведения в магазине. Ролевые игры по теме ситуации.
22	«Игрушки»	Уточнение и обогащение словарного запаса по теме ситуации (составление и называние разрезных картинок, подбор прилагательных, составление словосочетаний, предложений, игры «Ещё какой (ая)?», «Отгадай мою игрушку», работа с условно-графическими изображениями)	Л. положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию К. излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий Р. адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих П Ответы на вопросы учителя. Диалог «Давай поиграем»
23	«Моя любимая игрушка»	Чтение учителем стихотворения А. Барто «Я люблю свою лошадку» Беседа «Моя любимая игрушка» с привлечением личного опыта учащихся Составление рассказов из личного опыта по теме ситуации с опорой на символический план Игра «Назови ласково»	Л. положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию К. Составление предложений, как можно играть с этой игрушкой. Р. Описание игрушки по картинно-графическому плану. П. Разучивание стихотворения. Ролевые игры по теме ситуации. Беседа «Моя любимая игрушка». Составление рассказов из личного опыта
24	«Магазин игрушек»	Введение в ситуацию (беседа на основе личного опыта, с опорой на иллюстрации, в т.ч. дополнение иллюстрации) Перенос полученных знаний о правилах поведения в магазине в новую ситуацию (конструирование возможных диалогов в магазине при покупке игрушек с опорой на иллюстрации, моделирование диалогов, проигрывание диалогов) Ролевые игры по теме ситуации («Магазин «Игрушки»)	Л. Конструирование возможных диалогов между продавцом и покупателями в магазине «Игрушки» с опорой на содержание картинки. Ролевая игра «Магазин игрушек» К. излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий Р. адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих П. Разучивание стихотворения. Ролевые игры по теме ситуации. Беседа «Моя любимая игрушка». Составление рассказов из личного опыта
25	Готовимся к празднику	Введение в ситуацию (беседа, рассказ учителя с опорой на иллюстрацию) Перенос полученных знаний о правилах поведения при знакомстве в условия новой ситуации: проигрывание ситуации знакомства с Дедом Морозом.	Л. бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны К. излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий Учить первоклассников отвечать на вопросы в беседе и инициировать общение. Р. принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе П .Составление диалогов по сюжетным картинкам. Составление письма Деду Морозу с опорой на условно-графические схемы Использование в письме слов: здравствуйте, поздравляю вас, желаю вам, до встречи.	.
26	Новогодние чудеса	Введение в ситуацию (беседа с опорой на иллюстрацию, дополнение деталей ситуации по вопросам учителя, выбор предложения, наиболее подходящего к содержанию картинки, из двух, произнесенных учителем) Перенос полученных знаний о правилах поведения при знакомстве в условия новой ситуации: проигрывание ситуации знакомства на карнавале Разучивание чистоговорки Конструирование диалогов поздравления и ответной реплики, моделирование и проигрывание диалогов Беседа с привлечением личного опыта «Что мне запомнилось на новогоднем празднике?» Составление рассказа по теме ситуации (составление предложений о новогоднем празднике с последующим использованием для коллективного рассказа)	Л. положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию К. вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях Р. соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов П. Разучивание чистоговорки..
27	Новогодние чудеса	Конструирование диалогов поздравления и ответной реплики, моделирование и проигрывание диалогов Беседа с привлечением личного опыта «Что мне запомнилось на новогоднем празднике?» Составление рассказа по теме ситуации (составление предложений о новогоднем празднике с последующим использованием для коллективного рассказа)	Л. положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию К. вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях П. Составление рассказа по теме ситуации.
28	Новогодние поздравления.	Составление новогодних поздравлений. Тренировочные упражнения в произнесении поздравлений с торжественной интонацией Разучивание стихотворений новогодней тематики. Слушание и разучивание песенки «В лесу родилась ёлочка..» (сл. Р. Кудшовой, муз. Л. Бекмана), пение логовых цепочек на мотив песенки. Беседа с привлечением личного опыта «Что я подарю на новогодний праздник?»Выбор на рисунке ситуации, соответствующей реплике, произнесенной учителем	Р.Тренировочные упражнения в произнесении поздравлений с торжественной интонацией (на основе подражания речи учителя). К.Учить первоклассников строить реплики-поздравления, сопровождающие вручение подарков. Выражение благодарности П. Составление приглашений на новогодний праздник. Моделирование возможных диалогов между героями картинки при преподнесении подарков Разучивание стихотворений. Слушание и разучивание песенки «В лесу родилась ёлочка..»
29	Зимняя погода.	Развивать умение наблюдать, устанавливать причинно-следственные связи в природе	Р.принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; Л.активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия П. Разучивание чистоговорки. Конструирование возможных реплик в диалоге		.
30	Зимняя одежда.	Название предметов зимней одежды и обуви. Ведение в тему (беседа, называние предметных картинок с изображениями зимней одежды и обуви) Тренировочные упражнения в произнесении реплике интонацией просьбы. Уметь строить высказывания содержащие просьбу. Использовать интонацию просьбы в связи с ситуацией.	Л. положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию К. обращаться за помощью и принимать помощь Р. соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов П. Конструирование возможных реплик в диалоге.
31	Зимняя обувь.	Ведение в тему (беседа, называние предметных картинок с изображениями зимней одежды и обуви) Формирование навыков взаимопомощи. Расширить словарный запас школьников, обозначающие предметы, используемые при уходе за обувью и одеждой. Уметь ориентироваться в выборе обуви в соответствии с погодой.	Л. положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию К. обращаться за помощью и принимать помощь Р. соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов П. Конструирование возможных реплик в диалоге.
32	Зимняя прогулка.	Обобщить знания детей о зиме .Актуализация словарного запаса в игре « Кто знает-пусть продолжает». Уметь составлять рассказы из личного опыта. Вести диалог используя вежливые слова.	Р.Моделирование возможных диалогов между детьми во время прогулки. К. Составление рассказа « На прогулке» с опорой на картинку ответы на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал;	.
33	Зимние виды спорта	Обобщить знания детей о зиме; рассказать о зиме в занимательной форме. Развивать творческие способности учащихся; воспитывать чувства товарищества, уважения друг к другу. Знать основные зимние виды спорта. Правила безопасного поведения при зимних видах спорта.	К.Ответы на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал; участие в беседах на темы, близкие личному опыту ребенка; Р.Выполнять задания по словесной инструкции; называть предметы и действия, соотносить их с картинками
34	Зимние развлечения	Закреплять умение строить высказывание-просьбу, в связи с ситуацией. Правила безопасного поведения при зимних развлечениях. Уметь использовать на практике полученные знания. Конструирование возможных реплик в диалоге, содержащих просьбу.	Р.Моделирование возможных диалогов между детьми во время прогулки. К. Составление рассказа « На прогулке» с опорой на картинку ответы на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал;
35	Составление рассказа "За что я люблю зиму".	Уточнить знания детей о зимних природных явлениях, взаимосвязи их с жизнью. Воспитывать умение внимательно слушать, не перебивая других. Развивать мышление, слуховое т зрительное внимание, связную речь и творческое воображение. Учить детей строить предложения на заданную тему, отвечать на вопросы полным предложением.	Р.выполнять задания по словесной инструкции; называть предметы и действия, соотносить их с картинками; К.ответы на вопросы учителя по их содержанию; Л.активное участие в диалогах по темам речевых ситуаций; участие в коллективном составлении рассказа
36	Я умываюсь	Ведение в тему (беседа с опорой на сюжетную картинку) Знакомство со стихотворением К. Чуковского «Мойдодыр». Работа с серий картин к стихотворению. Разучивание фрагментов стихотворения.	Л. бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны К. вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях Р. принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе П. Составление предложений по теме ситуации. Моделирование диалогов.
37	Я чищу зубы	Диалог с игровым персонажем доктором Чистюлькиным. Составление предложений по теме ситуации (просьба в утвердительной и вопросительной формах) Конструирование возможных диалогов, содержащих просьбу. Моделирование диалогов.	К. вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях Р. принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе П. Дополнение предложений с опорой на сюжетные картинки. Активизировать в словарном запасе школьников слова, обозначающие предметы гигиены. Составление короткого рассказа на тему «Я чищу зубы» и закрепление его действиями.
38	Режим дня школьника	Слушание стихотворения С. Михалкова «Про Мимозу» Ролевые игры по теме с использованием игрушек, как героев ситуации Коллективное составление рассказа по теме «Утро школьника» (игра «Кто знает, пусть продолжит»)	П.Познакомить детей с режимом дня школьника, с последовательностью событий дня. Правильное расположение картинок по порядку, составление рассказа. по картинкам. Р. Умение строить вопросительные предложения, давать утвердительные и отрицательные ответы, разговаривать спокойным тоном. К. Составление диалогов с опорой на картинки, по заданной ситуации. Л.Активизировать в словарном запасе школьников слова, обозначающие предметы гигиены. Составление короткого рассказа на тему «Я чищу зубы» и закрепление его действиями.
39	Я правильно одеваюсь	Слушание стихотворения « Вот какой рассеянный…» Игра «одень Машу» Диалог на тему «Собираемся на прогулку» с опорой на сюжетную картинку.	Л.Расширить словарный запас школьников, обозначающие предметы одежды . Р Формирование навыков взаимопомощи. Употребление слов спасибо, пожалуйста. К.Высказывание из 3-4 предложений «Как мы одели Машу» с опорой на символический план высказывания.
40	Поздравляем папу и дедушку	Слушание песни на слова Э. Успенского «Папа может..»	П.Составление поздравления папе и дедушке с опорой на условно-графические схемы предложений. Р.Тренировочные упражнения в произнесении поздравлений с торжественной интонацией (на основе подражания речи учителя) Учить строить реплики-поздравления, сопровождающие вручение подарков. К.Использование слов: спасибо, пожалуйста Проигрывание диалогов между учащимися при преподнесении подарков.
41	Поздравляем маму.	Заучивание стихотворения к 8 Марта по выбору учащихся.	П.Тренировочные упражнения в произнесении поздравлений с торжественной интонацией (на основе подражания речи учителя). К.Составление поздравления маме с опорой на условно-графические схемы предложений Р.Учить строить реплики-поздравления, сопровождающие вручение подарков.
42	Накрываем праздничный стол.	Составление диалогов с игровым персонажем Хозяюшкой Варварушкой. Ролевая игра «Кукла накрывает стол». Отгадывание загадок. Чистоговорки.	П.Расширить словарный запас школьников, обозначающие предметы посуды. Правила этикета за столом. К.Использование в речи слов «передайте, пожалуйста», «подайте, пожалуйста	.	.
43	Я помогаю маме прибираться в доме.	Слушание стихотворения А. Барто «Помощница». Составление диалогов «Делаем уборку вместе» с опорой на сюжетные картинки и личный опыт детей.	П.Рисование «живой» картины по стихотворению. Расширить словарный запас школьников, обозначающие предметы быта. Р. Анализ ситуации по вопросам учителя. Составление предложений по сюжетной картинке и схемам предложения Рассматривание картинок. К.Составление рассказа по картинке Л.Формирование навыков взаимопомощи. Употребление слов спасибо, пожалуйста.
44	Я помогаю маме прибирать на кухне .	Отгадывание загадок. Составление диалога (договориться о распределении обязанностей)	К.Составление рассказ из личного опыта Называние предметов мебели, посуды, бытовой техники по сюжетным и предметным картинкам. ЛФормирование навыков взаимопомощи. Употребление слов спасибо, пожалуйста.
45	Посуда	Слушание отрывка из стихотворения К. И. Чуковского «Федорино горе». Инсценирование разговора Федоры с посудой с показом игровых действий.	Р. Игра с мячом «Один-много». П.Расширить словарный запас школьников словами, обозначающие предметы посуды К.Выражение просьбы, согласия, отказа в разговоре.
46	Содержу одежду в чистоте.	Отрывок из стихотворения В. Маяковского «Что такое хорошо, что такое плохо?» Составление диалога с опорой на сюжетную картинку. Игра «Кто знает, пусть продолжает»	Ответы на вопросы учителя. Расширить словарный запас школьников, обозначающие предметы, используемые при уходе за одеждой.
47	Опрятному человеку нужны помощники.	Выполнение инструкций по заданию учителя (организационные инструкции). Экскурсия в прачечную.	Знакомство с персоналом. П. Расширить словарный запас школьников, обозначающие предметы бытовой техники Р.Участие в диалоге с работником школьной прачечной. К. Употребление слов здравствуйте, доброе утро, до свидания. Правила поведения при встрече и прощании..
48	«Петушок и бобовое зернышко» Рассказывание сказки.	Введение в тему ситуации (работа с иллюстрацией, отгадывание загадки) Знакомство со сказкой (устное рассказывание учителем с опорой на иллюстрации) Обобщающая беседа	Л. бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны К. излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий Р. принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе П. Знакомство со сказкой. Инсценирование сказки.	.
49	«Петушок и бобовое зернышко» Инсценировка сказки.	Закрепление содержания сказки (выборочный пересказ с опорой на иллюстрации (серия картин, разрезные картинки), драматизация фрагментов сказки, коллективное рассказывание сказки, прослушивание сказки в аудиозаписи, просмотр мультипликационного фильма)	Л. осознавать себя как гражданина России, имеющего определенные права и обязанности К. обращаться за помощью и принимать помощь Р. принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач
50	Играем сказку «Петушок и бобовое зернышко»	Инсценирование сказки Обобщающая беседа	П. Драматизация сказки «Репка» с использованием элементов костюмов К.Коллективное рассказывание сказки Р.Развивать интонационные и жестово-мимические умения школьников в процессе инсценировки сказки	.
51	«К нам весна шагает…»	Слушание стихотворения А. Плещеева «Весна». Участие в учебном диалоге. Составление диалога по сюжетной картинке «Весенняя экскурсия»	П.Игра «Сложи картинку и назови, что получилось». Расширить словарный запас школьников, обозначающие признаки весны. Р.Умение задавать вопросы, слушать вопросы К. Составление диалога по сюжетной картинке «Весенняя экскурсия»		.
52	Первоцветы	Слушание стихотворения «Подснежник» Е. Серовой.	П.Расширить словарный запас школьников. Название первых весенних цветов К.Составление диалога по сюжетной картинке и картинно-графической схеме «Первые цветы» Р.Умение привлекать внимание собеседника к интересующему предмету, развитие темы в диалоге.
53	Весенняя прогулка.	Отгадывание загадок. Экскурсия на школьный двор.	К.Признаки весны. Ответы на вопросы. Р.Умение слушать учителя, задавать вопросы, отвечать на них.
54	По погоде одевайся.	Чистоговорки. Диалог «В чём пойти на улицу», «Как одеться, если дождик» с опорой на сюжетные картинки и заданные ситуации	К.Называние предметов одежды и обуви. Составление предложений по сюжетным картинкам. Использование в предложениях Р.Умение договориваться, поддерживать разговор		.
55	Я по лужам прогулялся.	Слушание детской песни «Ангина». Разговор по сюжетной картинке и заданной ситуации.	П.Закреплять умение составлять рассказ из личного опыта. К.Составление предложений по серии сюжетных картинок. Игра «Кто знает, тот продолжает» Р.Выражение слов сочувствия заболевшему. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
56	Мишка заболел.	Слушание отрывка из стихотворения К.И. Чуковского «Айболит»	К. слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою Р. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Составление диалога о помощи заболевшим домашним животным
57	Колыбельные песни.	Знакомство с этикетными формами пожеланий перед сном. Тренировочные упражнения в произнесении пожеланий перед сном спокойным голосом, с ласковой интонацией. Разучивание колыбельной. Знать текст колыбельных песен. Разучивание чистоговорки «Та-та-та – наступила темнота. Ты-ты-ты – ты боишься темноты?»	К. слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою Л. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Ответы на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал Р. Учить выбирать интонацию и силу голоса для пожелания перед сном. Слушание и пение колыбельных песенок
58	Перед сном.	Ведение в тему (беседа с опорой на сюжетную картинку, дополнение картинки) Разучивание чистоговорки Знакомство со сказкой С. Маршака «Сказка о глупом мышонке». Работа с серий картин к сказке.	П. Знакомство со сказкой С. Маршака «Сказка о глупом мышонке». Знакомство с этикетными формами пожеланий перед сном. Составление диалога по картинкам, по данному образцу (подготовка ко сну) делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.
59	Постельные принадлежности.	Виды и назначение постельных принадлежностей. Уметь применять полученные знания на практике.	П.Активизировать в словарном запасе школьников выражения, традиционные в ситуации перед сном. Р.Участие в беседах на темы, близкие личному опыту ребенка Л.Ответы на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал
60	Гигиена перед сном.	Формирование представлений о -вания собственного здоровья. Правила личной гигиены перед сном. Уметь применять полученные знания на практике.	Л. способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей К. обращаться за помощью и принимать помощь Р. принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе
61	Составление рассказа «Как я ложусь спать».	Составление предложений на тему «Перед сном». Диалог общения ребёнка и мамы перед сном, в данной ситуации общение должно быть тихим, спокойным. Уметь применять полученные знания на практике, составлять рассказ.	Л. способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей К. обращаться за помощью и принимать помощь Р. принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе
62	«Доброе утро!»	Ведение в тему (беседа с опорой на сюжетную картинку, дополнение картинки) Слушание и воспроизведение чистоговорок: Вот проснулся петушок, Встала курочка, Поднимайся, мой сынок, Встань, дочурка! Знакомство с этикетными формами утренних приветствий и пожеланий. Тренировочные упражнения в произнесении этикетных форм с различной интонацией: ласково, бодро и т.д. Моделирование диалогов по теме ситуации.	Л. положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию К. обращаться за помощью и принимать помощь. Составление предложений по сюжетным картинкам (договаривание предложений). Закреплять у школьников умение составлять короткий рассказ из личного опыта. Р. соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов П. Разучивание чистоговорки. Тренировочные упражнения в произнесении этикетных форм с различной интонацией.
63	Занятия людей утром.	Беседа на тему «Как начинается твоё утро?» Слушание интонации (весело, бодро – вяло, грустно; приветливо – неприветливо, хмуро)	К.Составление диалогов на основе сюжетных картинок Участие в беседе «Как начинается твоё утро» Л.положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию
64	Играем вместе.	Слушание стихотворения Г.П. Шалаевой «Умей играть самостоятельно».	Л.Формировать умение школьников разворачивать диалог в игровых ситуациях. Игра «Кто быстрее?». Р. Умение объяснять правила игры своим товарищам. Умение выбирать интонацию для того, чтобы договориться с товарищем		.
65	Не будем ссориться.	Слушание стихотворения Э. Мошковская «Не надо больше ссориться».	Р. Моделирование спорных ситуации и способы их решения. Дополнение предложений с опорой на сюжетные картинки. К.Составление коротких высказываний по сюжетным картинкам «Как мы поссорились», «Как мы договорились» Использование интонации и вежливых слов при построении диалога.
66	Здравствуй лето!	Слушание стихотворения И. Гуриной «Здравствуй, лето!» Экскурсия на школьный двор.	П.Использование прилагательных в речи учащихся для обозначения признаков лета (кто больше назовет). Расширить словарный запас школьников, обозначающий признаки лета. К. Ответы на вопросы, умеет задавать вопросы, привлекать внимание собеседника к интересующему предмету, развитие темы в диалоге.

Календарно-тематическое планирование во 2 классе (68 часов/2 часа в неделю)

№	Тема урока	Основное содержание урока и виды работ по теме	БУД (возможные)	Словарь	Дата
Школьная жизнь (8 часов)
	Добро пожаловать!	Поздравление с началом учебного года. Приветствие и прощание в школе и дома. Употребление слов здравствуйте, доброе утро, до свидания. Ответные реплики в типовом диалоге.	Л. Осознание себя как ученика, формирование интереса (мотивации) к учению, как одноклассника, друга; Р. Входить и выходить из учебного помещения со звонком; адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.); П. Работать с информацией (понимать изображение, устное высказывание. К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс)
	У нас новая ученица	Выполнение инструкций по заданию учителя (организационные инструкции). Знакомство с новой ученицей. Употребление слов здравствуйте, доброе утро, до свидания. Правила поведения при знакомстве. Игра «Подари улыбку» (тренировочные упражнения в изображении доброжелательного выражения лица). Прослушивание песни «Улыбка» В. Шаинского. Игра «Наши имена»	Л. Положительное отношение к окружающей действительности осознание языка как основного средства человеческого общения; Р. Ориентироваться в пространстве класса; пользоваться учебной мебелью; П. Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс)
	Кто нас лечит и кормит	Выполнение инструкций по заданию учителя (организационные инструкции). Экскурсия по школе: посещение медицинского кабинета, столовой. Знакомство с персоналом. Употребление слов здравствуйте, доброе утро, до свидания. Правила поведения при знакомстве. Игра «Подари улыбку» (тренировочные упражнения в изображении доброжелательного выражения лица). Прослушивание песни «Улыбка» В. Шаинского. Беседа по итогам экскурсии.	Л. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; Р. Входить и выходить из учебного помещения со звонком; адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.); П. выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; К. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
	Правила для школьника.	Конструирование реплик по теме. Введение детей в ситуацию знакомства Развитие умения участвовать в вопросно-ответном диалоге. Расширение представления детей о правилах поведения при знакомстве. Игра «Дополни предложение» по условно-графическим схемам. Проигрывание диалогов знакомства игрушек	Л. Положительное отношение к окружающей действительности осознание языка как основного средства человеческого общения; Р. Входить и выходить из учебного помещения со звонком; адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.); П. Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; К. Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем.
	Дежурим с другом (подругой)	Слушание песни «Мы дежурные», хоровые ответы учащихся на вопросы из песни Выявление представлений детей по теме ситуации с помощью вопросов учителя и с опорой на иллюстративный материал. Закреплять умение строить высказывание-просьбу и отвечать на просьбу согласием или отказом. Проигрывание диалогов между детьми с использованием соответствующей мимики, силы голоса, жестов. Уточнение обязанностей дежурных	Л. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; Р. Ориентироваться в пространстве класса; пользоваться учебной мебелью; П. Пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс)
	«Ура! Перемена!»	Чтение учителем стихотворения «Перемена» Обсуждение ситуации по вопросам учителя. Познакомить школьников с основными правилами поведения на перемене.	Л. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; Р. Ориентироваться в пространстве класса; пользоваться учебной мебелью; П. выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; К. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
	Истории о лете	Отгадывание загадки о лете Моделирование диалогов на основе изображенной на картинке ситуации Познакомить с правилами участия в полилоге Игра «Рассказ по кругу»	Л. Понимание того, что правильная устная речь – это показатель индивидуальной культуры человека; Р. Работать с учебными принадлежностями (учебник, наглядный материал, материал для театрализованных постановок) и организовывать рабочее место под руководством учителя; П. Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс)
	Я расскажу вам, где отдыхал	Разучивание считалок Моделирование диалогов на основе изображенной на картинке ситуации и по собственному опыту Познакомить с правилами участия в полилоге Составление рассказа о лете с опорой на вопросительно – символический план	Л. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; Р. Участвовать в деятельности на уроках речевой практики, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников с помощью учителя П. Пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс)
Игры и игрушки (5 часов)
	«Игрушки»	Разучивание чистоговорки То-то-то – у Антона лото. Обогащать лексический запас учащихся словами, называющими игрушки, их основные признаки и действия с ними. Составление предложений об игрушках, изображенных на картинке, по образцу, данному учителем	Л. Умение проявлять эмоции в процессе чтения и пересказа произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний; Р. Участвовать в деятельности на уроках речевой практики, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников с помощью учителя П. выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; К. Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем.
	«Моя любимая игрушка»	Чтение учителем стихотворения А. Барто «Я люблю свою лошадку» Описание игрушки по картинно-графическому плану. Игра «Назови ласково» Игра «Отгадай мою игрушку»	Л. Положительное отношение к окружающей действительности осознание языка как основного средства человеческого общения; Р. Работать с учебными принадлежностями (учебник, наглядный материал, материал для театрализованных постановок) и организовывать рабочее место под руководством учителя; П. Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель – класс)
	«Магазин игрушек»	Конструирование возможных диалогов между продавцом и покупателями в магазине «Игрушки» с опорой на содержание картинки Помочь первоклассникам перенести полученные знания о ситуации «Покупка в магазине» в новые условия Повторить основные правила поведения в магазине. Ролевая игра «Магазин игрушек»	Л. Осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома. Р. Ориентироваться в пространстве класса; пользоваться учебной мебелью; П. Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; К. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
	«Уложим куклу спать»	Слушание стихотворения Ю. Горея «Колыбельная». Выполнение игровых действий в соответствии с текстом. Устные отчеты о выполняемых действиях. Активизировать в словарном запасе школьников выражения, традиционные в ситуации перед сном. Тренировочные упражнения в произнесении пожеланий перед сном спокойным голосом с ласковой интонацией Формировать у учащихся умение давать отчеты о выполняемых действиях. Ролевая игра «Уложи куклу спать»	Л. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; Р. Работать с учебными принадлежностями (учебник, наглядный материал, материал для театрализованных постановок) и организовывать рабочее место под руководством учителя; П. выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; К. Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем.
	«Мы уже не малыши»	Чтение стихотворения А. Барто «Я выросла» Называние игрушек и учебных вещей, классификация с использованием обобщающего слова. Составление предложений «Где что находится?», «Какие предметы не на своём месте», «Что положу в портфель», «Куда уберу игрушки». Беседа о бережном отношении к вещам. Составление высказываний по условным схемам «Куда нужно убрать вещи (игрушки и учебные принадлежности) Выявление умений рассказывать о предстоящей и выполненной работе, проводить простую классификацию (игрушки – учебные вещи), строить предложения по вопросам, использовать предлоги (в, на, под).	Л. Понимание того, что правильная устная речь – это показатель индивидуальной культуры человека; Р. Входить и выходить из учебного помещения со звонком; адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.); П. Пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс)
Играем в сказку (7 часов)
.	Знакомство со сказкой «Три медведя»	Разучивание чистоговорки Познакомить учащихся с русской народной сказкой «Три медведя» Продолжать формировать представления детей о правилах поведения при знакомстве. Выкладывание картинок в правильной сюжетной последовательности	Л. Осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома. Р. Участвовать в деятельности на уроках речевой практики, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников с помощью учителя П. Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; К. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
	Инсценировка сказки «Три медведя»	Коллективное рассказывание сказки. Инсценирование сказки с использованием элементов костюмов Развивать интонационные и жестово-мимические умения школьников в процессе инсценировки сказки Беседа «Самая интересная сказка» с привлечением личного опыта учащихся	Л. Умение проявлять эмоции в процессе чтения и пересказа произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний; Р. Ориентироваться в пространстве класса; пользоваться учебной мебелью; П. выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; К. Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем.
	Знакомство со сказкой «Три поросенка»	Выбор из нескольких, близких по содержанию картинок, той, которая соответствует услышанной сказке. Познакомить учащихся со сказкой «Три поросенка» Формирование навыков взаимопомощи на примере героев сказки. Выкладывание изображений персонажей сказки на парте после ответа на вопрос учителя «Кто из чего построил домик?»	Л. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; Р. Участвовать в деятельности на уроках речевой практики, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников с помощью учителя П. Пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс)
	Инсценировка сказки «Три поросенка»	Прослушивание аудиозаписи сказки «Три поросенка» Инсценирование сказки и использование элементов костюмов Развивать интонационные и жестово-мимические умения школьников в процессе инсценировки сказки Беседа «Самая интересная сказка» с привлечением личного опыта учащихся	Л. Положительное отношение к окружающей действительности осознание языка как основного средства человеческого общения; Р. Участвовать в деятельности на уроках речевой практики, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников с помощью учителя П. Пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; К. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
	.Знакомство со сказкой «Красная Шапочка»	Прослушивание загадки в форме «звукового письма» Познакомить учащихся со сказкой «Красная Шапочка» Продолжать формировать представления детей о правилах поведения при знакомстве Игра «Расскажи по кругу» с опорой на картинки	Л. Умение проявлять эмоции в процессе чтения и пересказа произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний; Р. Входить и выходить из учебного помещения со звонком; адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.); П. Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; К. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
	Инсценировка сказки «Красная Шапочка»	Коллективное рассказывание сказки. Инсценирование сказки и использование элементов костюмов Развивать интонационные и жестово-мимические умения школьников в процессе инсценировки сказки Рассказывание сказки учащимися с опорой на предметные картинки	Л. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; Р. Участвовать в деятельности на уроках речевой практики, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников с помощью учителя П. выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс)
	Знакомство со стихотворением С. Михалкова «Мой щенок»	Заучивание четверостишья из стихотворения. Познакомить учащихся с творчеством С. Михалкова Воспитывать у детей любовь к животным. Воспроизведение содержания стихотворения по сюжетным картинкам.	Л. Умение проявлять эмоции в процессе чтения и пересказа произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний; Р. Участвовать в деятельности на уроках речевой практики, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников с помощью учителя П. Пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; К. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
Я дома (4 часа)
	В воскресенье все дома	Слушание стихотворения Е. Благининой «Посидим в тишине» Понимание прямых родственных отношений: мама, папа, дедушка, бабушка, братья, сестры. Знание имени, отчества и фамилии своих родителей, места их работы, имён братьев и сестёр, их занятий. «Кто старше, кто младше?». Формировать уважительное отношение к старшим Выявление знаний учащихся о членах своей семьи, о понимании отношений: старше - младше, умения составлять предложения по сюжетным картинкам.	Л. Осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома. Р. Участвовать в деятельности на уроках речевой практики, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников с помощью учителя П. выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; К. Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем.
	Расскажи о себе	Знание своего имени, отчества, фамилии, адреса. Рассказ о себе по образцу	Л. Понимание того, что правильная устная речь – это показатель индивидуальной культуры человека; Р. Входить и выходить из учебного помещения со звонком; адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.); П. Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; К. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
	Я звоню себе домой	Разучивание чистоговорки Моделирование телефонных разговоров с мамой. Познакомить с правилами общения по телефону Чтение номеров телефонов, запись и заучивание домашнего номера телефона	Л. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; Р. Участвовать в деятельности на уроках речевой практики, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников с помощью учителя П. Пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс)
	Я звоню в экстренные службы	Слушание и воспроизведение чистоговорки: Конструирование диалога с диспетчером «Скорой помощи» Познакомить с правилами общения по телефону Составление рассказа с опорой на картинки	Л. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; Р. Участвовать в деятельности на уроках речевой практики, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников с помощью учителя П. Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; К. Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем.
Мои товарищи в школе (4 часа)
.	Играем во дворе	Слушание стихотворения Г.П. Шалаевой «Умей играть самостоятельно» Формировать умение школьников разворачивать диалог в игровых ситуациях. Умение игры по правилам. Игра «Кто быстрее?»	Л. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; Р. Работать с учебными принадлежностями (учебник, наглядный материал, материал для театрализованных постановок) и организовывать рабочее место под руководством учителя; П. выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; К. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
	Не надо больше ссориться	Слушание стихотворения Э. Мошковская «Не надо больше ссориться» Моделирование спорных ситуации и способы их решения Формировать доброжелательное отношение друг к другу Проигрывание диалогов между детьми с использованием соответствующей мимики, силы голоса, жестов. Игра «Что такое хорошо?»	Л. Положительное отношение к окружающей действительности осознание языка как основного средства человеческого общения; Р. Ориентироваться в пространстве класса; пользоваться учебной мебелью; П. Пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс)
	Дружат в нашем классе девочки и мальчики	Слушание песни «Мы дежурные», хоровые ответы учащихся на вопросы из песни Выявление представлений детей по теме ситуации с помощью вопросов учителя и с опорой на иллюстративный материал Закреплять умение строить высказывание-просьбу и отвечать на просьбу согласием или отказом Проигрывание диалогов между детьми с использованием соответствующей мимики, силы голоса, жестов. Уточнение обязанностей дежурных	Л. Умение проявлять эмоции в процессе чтения и пересказа произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний; Р. Входить и выходить из учебного помещения со звонком; адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.); П. выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; К. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу	.
	Наш товарищ заболел	Слушание стихотворения Г.П. Шалаевой «Если друг попал в беду, помоги ему» Выявление представлений детей по теме «Опасные ситуации» с помощью вопросов учителя и с опорой на иллюстративный материал Закреплять умение строить высказывание-просьбу, обращенную к учителю. Рассказ по сюжетным картинкам порядка действий в опасной ситуации	Л. Осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома. Р. Работать с учебными принадлежностями (учебник, наглядный материал, материал для театрализованных постановок) и организовывать рабочее место под руководством учителя; П. Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; К. Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем.
Готовим новогодний праздник (3 часа)
	Готовимся к празднику	Разучивание новогоднего стихотворения по выбору учителя. Составление письма Деду Морозу с опорой на условно-графические схемы предложений Учить отвечать на вопросы в беседе и инициировать общение Рассказ по кругу: коллективное составление рассказа о новогоднем празднике с опорой на сюжетные картинки.	Л. Положительное отношение к окружающей действительности осознание языка как основного средства человеческого общения; Р. Ориентироваться в пространстве класса; пользоваться учебной мебелью; П. Пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс)
	Новогодние чудеса	Слушание песенки «В лесу родилась елочка» Моделирование ситуации знакомства на карнавале Развивать у школьников жестово-мимическую и интонационную выразительность Игра «Узнай меня»	Л. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; Р. Участвовать в деятельности на уроках речевой практики, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников с помощью учителя П. выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; К. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
	Новогодние поздравления	Выбор на рисунке ситуации, соответствующей реплике, произнесенной учителем Моделирование возможных диалогов между героями картинки при преподнесении подарков. реплики-поздравления, сопровождающие вручение подарков Проигрывание диалогов между учащимися при преподнесении подарков	Л. Понимание того, что правильная устная речь – это показатель индивидуальной культуры человека; Р. Работать с учебными принадлежностями (учебник, наглядный материал, материал для театрализованных постановок) и организовывать рабочее место под руководством учителя; П. Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс)	.
	Новогодние поздравления
Зимняя прогулка (4 часа)
	Зимняя одежда	Заучивание чистоговорки «в шапке да шубке хорошо Мишутке» Рассматривание картинок и называние предметов зимней одежды и обуви Закреплять умение строить высказывание-просьбу, подать тот или иной предмет одежды Проигрывание ситуации «Кукла одевается на прогулку»	Л. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; Р. Ориентироваться в пространстве класса; пользоваться учебной мебелью; П. Пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; К. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
	Зимние забавы	Выбор предложения, наиболее подходящего к картинке из двух, произнесенных учителем (У Миши санки. – У Маши санки.) Моделирование возможных диалогов между героями картинки Закреплять умение строить высказывание-просьбу, в связи с ситуацией Составление рассказа с опорой на картинный план	Л. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; Р. Входить и выходить из учебного помещения со звонком; адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.); П. выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; К. Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем.
	Мы катаемся с горы	Н. Некрасов «Детство» (отрывок) Закреплять умение составлять рассказы из личного опыта Закреплять умение строить высказывание-просьбу, в связи с ситуацией Составление рассказа с опорой на картинку	Л. Умение проявлять эмоции в процессе чтения и пересказа произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний; Р. Участвовать в деятельности на уроках речевой практики, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников с помощью учителя П. Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс)
	Мы лепим снеговика	Давай, дружок, Смелей, дружок. Кати по снегу Свой снежок. Закреплять умение составлять рассказы из личного опыта Закреплять умение строить высказывание-просьбу, в связи с ситуацией Составление рассказа с опорой на картинный план. Практическое занятие	Л. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; Р. Работать с учебными принадлежностями (учебник, наглядный материал, материал для театрализованных постановок) и организовывать рабочее место под руководством учителя; П. Пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; К. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
Мойдодыр (12 часов)
	Я умываюсь	Слушание отрывка из стихотворения «Мойдодыр» Активизировать в словарном запасе школьников слова, обозначающие предметы гигиены Закреплять умение строить высказывание-просьбу Составление короткого рассказа на тему «Я умываюсь» и закрепление его действиями	Л. Осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома. Р. Входить и выходить из учебного помещения со звонком; адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.); П. Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; К. Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем.
	Я чищу зубы	Отгадывание загадок. Активизировать в словарном запасе школьников слова, обозначающие предметы гигиены Закреплять умение строить высказывание-просьбу Составление короткого рассказа на тему «Я чищу зубы» и закрепление его действиями	Л. Умение проявлять эмоции в процессе чтения и пересказа произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний; Р. Участвовать в деятельности на уроках речевой практики, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников с помощью учителя П. выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; К. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
	Режим дня школьника	Слушание стихотворения С. Михалкова «Про Мимозу» Познакомить детей с режимом дня школьника, с последовательностью их действий. Правильное расположение картинок по порядку, составление рассказа по картинкам	Л. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; Р. Входить и выходить из учебного помещения со звонком; адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.); П. Пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс)
	Я правильно одеваюсь	Слушание стихотворения С. Я. Маршака «Рассеянный» Расширить словарный запас школьников, обозначающие предметы одежды Формирование навыков взаимопомощи. Употребление слов спасибо, пожалуйста. Игра «Одень Машу»	Л. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; Р. Ориентироваться в пространстве класса; пользоваться учебной мебелью; П. Работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя. К. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
	Вещи в моем шкафу	Отгадывание загадок Употребление в речи предлогов в, на, под. Употребление слов спасибо, пожалуйста Практические упражнения по складыванию одежды.	Л. Осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома. Р. Участвовать в деятельности на уроках речевой практики, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников с помощью учителя П. выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; К. Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем.
	Я собираюсь на прогулку	Отгадывание загадок Расширить словарный запас школьников, обозначающие предметы одежды и распределение их по сезонам и по принадлежности. Усвоить последовательность действий при одевании. Игра «Оденься правильно»	Л. Осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома. Р. Работать с учебными принадлежностями (учебник, наглядный материал, материал для театрализованных постановок) и организовывать рабочее место под руководством учителя; П. Пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс)
	Содержу одежду в чистоте	Отрывок из стихотворения В. Маяковского «Что такое хорошо, что такое плохо?» Расширить словарный запас школьников, обозначающие предметы, используемые при уходе за одеждой. Формирование навыков взаимопомощи. Употребление слов спасибо, пожалуйста. Составление рассказа о том, как проходит день школьника, после возвращения из школы. Игра «Кто знает, пусть продолжает»	Л. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; Р. Участвовать в деятельности на уроках речевой практики, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников с помощью учителя П. Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; К. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
	Опрятному человеку нужны помощники	Выполнение инструкций по заданию учителя (организационные инструкции). Экскурсия в прачечную. Знакомство с персоналом. Расширить словарный запас школьников, обозначающие предметы бытовой техники. Употребление слов здравствуйте, доброе утро, до свидания. Правила поведения при знакомстве. Правильное расположение картинок по порядку, составление рассказа по картинкам	Л. Положительное отношение к окружающей действительности осознание языка как основного средства человеческого общения; Р. Участвовать в деятельности на уроках речевой практики, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников с помощью учителя П. выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; К. Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем.	.
	Я обуваюсь	Слушание стихотворения «Научу обуваться и братца» Е. Благининой Расширить словарный запас школьников, обозначающие разновидность обуви Практические упражнения в обувании, в шнуровании.	Л. Осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома. Р. Работать с учебными принадлежностями (учебник, наглядный материал, материал для театрализованных постановок) и организовывать рабочее место под руководством учителя; П. Пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс)
	Я ухаживаю за обувью.	Отгадывание загадок. Расширить словарный запас школьников, обозначающие предметы для ухода за обувью Формирование навыков взаимопомощи. Употребление слов спасибо, пожалуйста. Практические упражнения в уходе за обувью	Л. Умение проявлять эмоции в процессе чтения и пересказа произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний; Р. Ориентироваться в пространстве класса; пользоваться учебной мебелью; П. Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; К. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу	.
	Я по лужам прогулялся	Слушание детской песни «Ангина» Закреплять умение составлять рассказ из личного опыта Игра «Кто знает, тот продолжает»	Л. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; Р. Работать с учебными принадлежностями (учебник, наглядный материал, материал для театрализованных постановок) и организовывать рабочее место под руководством учителя; П. Работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя. К. Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем.
	Мишка заболел	Слушание отрывка из стихотворения К.И. Чуковского «Айболит» Расширить словарный запас школьников, обозначающие медицинские предметы Формирование доброжелательного отношения к больному Сюжетно – ролевая игра «Я - доктор»	Л. Умение проявлять эмоции в процессе чтения и пересказа произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний; Р. Участвовать в деятельности на уроках речевой практики, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников с помощью учителя П. выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс)
Я за порогом дома (11 часов)
	Садитесь, пожалуйста! (Поведение в автобусе)	Слушание песенки «Мы едем, едем, едем» Расширить словарный запас школьников, обозначающие общественный транспорт Формирование навыков взаимопомощи. Употребление слов спасибо, пожалуйста. Моделирование ситуации «Я в автобусе»	Л. Положительное отношение к окружающей действительности осознание языка как основного средства человеческого общения; Р. Работать с учебными принадлежностями (учебник, наглядный материал, материал для театрализованных постановок) и организовывать рабочее место под руководством учителя; П. Пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; К. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
	Мы не знаем, как пройти, Как быть?	Отгадывание загадок. Моделирование ситуации «Я забыл дорогу». Обратить внимание учащихся на значение интонационного выделения слов Формирование навыков взаимопомощи. Употребление слов спасибо, пожалуйста. Анализ ситуации по вопросам учителя. Рассматривание картинок.	Л. Понимание того, что правильная устная речь – это показатель индивидуальной культуры человека; Р. Участвовать в деятельности на уроках речевой практики, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников с помощью учителя П. Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; К. Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем.
	Где я живу	Отгадывание загадок Запоминание своего адреса Проигрывание диалога «Где ты живешь?»	Л. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; Р. Входить и выходить из учебного помещения со звонком; адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.); П. Пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; К. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
	Моя дорога в школу	Отгадывание загадок Моделирование ситуации «В школу я иду таким путем» Зарисовка маршрута от дома до школа	Л. Положительное отношение к окружающей действительности осознание языка как основного средства человеческого общения; Р. Ориентироваться в пространстве класса; пользоваться учебной мебелью; П. Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс)
	За покупками в магазин	Конструирование возможных диалогов между продавцом и покупателями в магазине с опорой на содержание картинки Помочь первоклассникам перенести полученные знания о ситуации «Покупка в магазине» в новые условия Повторить основные правила поведения в магазине. Ролевая игра «Магазин игрушек»	Л. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; Р. Работать с учебными принадлежностями (учебник, наглядный материал, материал для театрализованных постановок) и организовывать рабочее место под руководством учителя; П. выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; К. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
	Я иду в кружок. Кто со мной?	Конструирование реплик-обращений в ситуации записи в кружок Ролевая ситуация «Я записываюсь в кружок» Познакомить с основными моделями поведения в ситуации записи в кружок Беседа с опорой на личный опыт	Л. Осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома. Р. Входить и выходить из учебного помещения со звонком; адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.); П. Пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; К. Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем.
	Мы в гостях на день рождении	Расширять представления учащихся о правилах поведения при знакомстве с ровесниками и старшими Учить школьников правильно вести себя при знакомстве со старшим по возрасту гостем Коллективное составление рассказа «Как мы ходили в гости» по опорным картинкам	Л. Понимание того, что правильная устная речь – это показатель индивидуальной культуры человека; Р. Ориентироваться в пространстве класса; пользоваться учебной мебелью; П. Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс)
	День рождения ! Знакомимся с гостями	Драматизация песни «К нам гости пришли» Познакомить первоклассников с понятием «познакомить кого-то с кем-то» Учить школьников правильно вести себя при знакомстве со старшим по возрасту Коллективное составление рассказа «Как я гостей встречал» по вопросам учителя	Л. Умение проявлять эмоции в процессе чтения и пересказа произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний; Р. Работать с учебными принадлежностями (учебник, наглядный материал, материал для театрализованных постановок) и организовывать рабочее место под руководством учителя; П. Пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; К. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
	День рождения! Провожаем гостей	Отрывок из сказки А. Милна «Вини-Пух и все, все, все…» Расширять представления учащихся о правилах поведения при прощании с ровесниками и старшими Учить школьников правильно вести себя при прощании со старшим по возрасту Ролевая игра «Кукла провожает гостей»	Л. Понимание того, что правильная устная речь – это показатель индивидуальной культуры человека; Р. Ориентироваться в пространстве класса; пользоваться учебной мебелью; П. выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; К. Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем.
	Накрываем на стол	Отгадывание загадок Расширить словарный запас школьников, обозначающие предметы посуды. Правила этикета за столом. Использование в речи слов «передайте, пожалуйста», «подайте, пожалуйста» Ролевая игра «Кукла накрывает на стол»	Л. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; Р. Работать с учебными принадлежностями (учебник, наглядный материал, материал для театрализованных постановок) и организовывать рабочее место под руководством учителя; П. Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; К. Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем.
	Поздравляем маму	Заучивание стихотворения к 8 Марта по выбору учащихся Составление поздравления маме с опорой на условно-графические схемы предложений Учить первоклассников строить реплики-поздравления, сопровождающие вручение подарков Проигрывание диалогов между учащимися при преподнесении подарков.	Л. Понимание того, что правильная устная речь – это показатель индивидуальной культуры человека; Р. Участвовать в деятельности на уроках речевой практики, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников с помощью учителя П. Работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя. К. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
Мир природы (8 часов)
	«К нам весна шагает…»	Слушание стихотворения А. Плещеева «Весна» Расширить словарный запас школьников, обозначающие признаки весны Составление рассказа с опорой на картинный план	Л. Умение проявлять эмоции в процессе чтения и пересказа произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний; Р. Участвовать в деятельности на уроках речевой практики, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников с помощью учителя П. Работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя. К. Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем.
	Первоцветы	Слушание стихотворения «Подснежник» Расширить словарный запас школьников, названий первые весенние цветы Называние первоцветов ласково. Составление описания первоцветов по картинно-графическому плану	Л. Осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома. Р. Участвовать в деятельности на уроках речевой практики, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников с помощью учителя П. Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; К. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
	Весенняя прогулка.	Отгадывание загадок Экскурсия на школьный двор. Составление рассказа о весне по впечатлениям о прогулке	Л. Положительное отношение к окружающей действительности осознание языка как основного средства человеческого общения; Р. Входить и выходить из учебного помещения со звонком; адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.); П. Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; К. Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем.	.
	«А у нас в квартире кот! А у вас?»	Слушание стихотворения Б. Заходер «Кискино горе» Закреплять умение составлять рассказ из личного опыта Называние ласково Составление описания кота по картинно-графическому плану	Л. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; Р. Участвовать в деятельности на уроках речевой практики, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников с помощью учителя П. Пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс)
	Учу попугая говорить	Отгадывание загадки. Закреплять умение составлять рассказ из личного опыта Называние ласково Составление описания попугая по картинно-графическому плану	Л. Положительное отношение к окружающей действительности осознание языка как основного средства человеческого общения; Р. Участвовать в деятельности на уроках речевой практики, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников с помощью учителя П. выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; К. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
	У меня есть щенок!	Проигрывание стихотворения А. Прокофьева «Тузик» Закреплять умение составлять рассказ из личного опыта Называние ласково Составление описания собаки по картинно-графическому плану	Л. Умение проявлять эмоции в процессе чтения и пересказа произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний; Р. Участвовать в деятельности на уроках речевой практики, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников с помощью учителя П. Пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; К. Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем.
	Здравствуй лето!	Слушание стихотворения И. Гуриной « Здравствуй лето!» Расширить словарный запас школьников, обозначающие признаки лета Правила поведения на воде Игра «Морские фигуры»	Л. Осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома. Р. Работать с учебными принадлежностями (учебник, наглядный материал, материал для театрализованных постановок) и организовывать рабочее место под руководством учителя; П. Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; К. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
	Здравствуй, лето!	Отгадывание загадок, доскажи словечко Экскурсия на школьный двор. Составление рассказа о лете по впечатлениям о прогулке. Правила поведения в лесу	Л. Понимание того, что правильная устная речь – это показатель индивидуальной культуры человека; Р. Участвовать в деятельности на уроках речевой практики, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников с помощью учителя П. выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; К. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс)
	Итоговое занятие	Отгадывание загадки. Закреплять умение составлять рассказ из личного опыта Называние ласково Составление описания попугая по картинно-графическому плану	Л. Положительное отношение к окружающей действительности осознание языка как основного средства человеческого общения; Р. Участвовать в деятельности на уроках речевой практики, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников с помощью учителя П. выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; К. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Таблица оценки сформированности базовых учебных действий

Группа БУД	Перечень учебных действий		Оценка сформированности
				(в баллах)

		0	1	2	3	4	5

Личностные	осознанно выполнять обязанности ученика, члена школьного
учебные	коллектива, пользоваться соответствующими правами.
действия
действия	гордиться школьными успехами и достижениями как
	гордиться школьными успехами и достижениями как
	собственными, так и своих товарищей

	адекватно эмоционально откликаться на произведения
	литературы, музыки, живописи и др.

	уважительно и бережно относиться к людям труда и
	результатам их деятельности

	активно включаться в общеполезную социальную деятельность

	осознанно относиться к выбору профессии

	бережно относиться к культурно-историческому наследию
	родного края и страны

	понимать личную ответственность за свои поступки на основе
	представлений о этических нормах и правилах поведения в
	современном обществе

	соблюдать правила безопасного и бережного поведения в
	природе и обществе

	Максимум 45 баллов

Коммуника-	вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях
тивные	социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и
учебные	др.)
действия
действия	слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его,
	слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его,
	признавать возможность существования различных точек
	зрения и права каждого иметь свою точку зрения, ар-
	гументировать свою позицию

	дифференцированно использовать разные виды речевых вы-
	сказываний (вопросы, ответы, повествование, отрицание и др.)
	в коммуникативных ситуациях с учетом специфики участников
	(возраст, социальный статус, знакомый - незнакомый и т.п.)

	использовать разные виды делового письма для решения
	жизненно значимых задач

	использовать разные источники и средства получения ин-
	формации для решения коммуникативных и познавательных
	задач, в том числе информационные

	Максимум 25 баллов

Регулятивные	принимать и сохранять цели и задачи решения типовых
учебные	учебных и практических задач, осуществлять коллективный
действия	поиск средств их осуществления

	осознанно действовать на основе разных видов инструкций для
	решения практических и учебных задач

	осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
	адекватно оценивать собственное поведение и поведение
	окружающих

	осуществлять самооценку и самоконтроль в деятельности,
	адекватно реагировать на внешний контроль и оценку,
	корректировать в соответствии с ней свою деятельность

	Максимум 20 баллов

Познаватель-	дифференцированно воспринимать окружающий мир, его
ные	временно-пространственную организацию

Использовать логические действия (сравнение, анализ, синтез,

обобщение, классификацию, установление аналогий,

закономерностей, причинно-следственных связей) на

наглядном, доступном вербальном материале, основе прак-

тической деятельности в соответствии с индивидуальными

возможностями

применять начальные сведения о сущности и особенностях

объектов, процессов и явлений действительности (природных,

социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с

содержанием конкретного учебного предмета и для решения

познавательных и практических задач

использовать в жизни и деятельности некоторые межпред-

метные знания, отражающие доступные существенные связи и

отношения между объектами и процессами

Максимум 20 баллов

Формы организации деятельности обучающихся.

Формы работы на уроке: групповая работа и индивидуальная.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Основные методы:

Рассказ, чтение, беседы, обсуждения, анализ, пересказ по опоре.
Игры-импровизации, игры с правилами, сюжетные игры, дидактические и театрализованные игры, игры – драматизации.
Игры на развитие высших психических функций.
Словесное рисование: свободное, тематическое, фантазийное.

Рассматривание и анализ иллюстраций, презентаций, рисунков объектов и сюжетных картин. Прослушивание образцов правильной речи. Технологии обучения: игровые; здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; проблемно-поисковые; личностно-ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного обучения, ИКТ и т.д.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку 10 класс к учебнику Бабайцевой, Рабочая программа по литературе 11 класс к учебнику под редакцией В.П.Журавлёва

В этом году появились новые требования к оформлению учебных программ по всем предметам. Данные программы составлены в соответсви с новыми требованиями. Они помогут учителям русского языка и литературы...

Аннотация к рабочей программе по геометрии, 11 класс + рабочая программа по геометрии для 11 класса

Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (геометрии). Класс: 11.Программа по геометрии для 11 класса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднег...

Рабочая программа по русскому языку 8 класс к учебнику Т. А. Ладыженская и рабочая программа по литературе 8 класс Курдюмова Т.Ф.

Рабочая программа и тематическое планирование 8 класс по русскому языку и литературе...

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

рабочая программа русский язык 11 класс, рабочая программа литература 11 класс

рабочая программа русский язык 11 класс, рабочая программа литература 11 класс...

Рабочая программа по Математике 5 класса (Рабочая программа составлена на основе программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида, под ред. В.В.Воронковой и учебника «Математика» М.Н. Перова, Г.М. Капустина)

Рабочая программа составлена на основе программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида, под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой Сб.1. –М.:...

Рабочая программа по литературе для 5–9 классов на основе авторской программы В.Я.Коровиной и др. (Рабочие программы. Литература. 5-9 классы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной)

Рабочая учебная программа по литературе для основного общего образования составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования по л...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа "Речевая практика" ФГОС 1-2 классы
рабочая программа на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку 10 класс к учебнику Бабайцевой, Рабочая программа по литературе 11 класс к учебнику под редакцией В.П.Журавлёва

Аннотация к рабочей программе по геометрии, 11 класс + рабочая программа по геометрии для 11 класса

Рабочая программа по русскому языку 8 класс к учебнику Т. А. Ладыженская и рабочая программа по литературе 8 класс Курдюмова Т.Ф.

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа русский язык 11 класс, рабочая программа литература 11 класс

Навигация

Библиотека

Рабочая программа "Речевая практика" ФГОС 1-2 классырабочая программа на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку 10 класс к учебнику Бабайцевой, Рабочая программа по литературе 11 класс к учебнику под редакцией В.П.Журавлёва

Аннотация к рабочей программе по геометрии, 11 класс + рабочая программа по геометрии для 11 класса

Рабочая программа по русскому языку 8 класс к учебнику Т. А. Ладыженская и рабочая программа по литературе 8 класс Курдюмова Т.Ф.

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа русский язык 11 класс, рабочая программа литература 11 класс

Рабочая программа "Речевая практика" ФГОС 1-2 классы
рабочая программа на тему