Технология Дебаты
план-конспект занятия (11 класс) на тему

 I Дебаты как учебная технология.

Изменение целей современного образования повлекло  за собой изменение всех составляющих методической системы учителя. Это ведет к переходу от объяснительно-иллюстративного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом мотивированной, сознательной учебной деятельности.

Современная система образования отмечает, что результатом образования должны стать не только знания, умения и навыки, но и овладение ключевыми компетентностями, средствами, помогающими организовать самообразование. Владение той или иной образовательной компетентностью предполагает, что ученик усвоил не просто некую сумму отрывочных знаний и умений, а комплексную процедуру, предполагающую соответствующую совокупность образовательных компонентов для эффективного осуществления определенных видов и направлений деятельности.

Учебная технология «Дебаты» отвечает необходимым требованиям современного образования.

Учебная технология «Дебаты», применяемая в образовательном процессе, содействует тому, чтобы:

- научить учеников самим добывать информацию;

- создавать учебную среду для развития, самопознания и самовыражения личности;

- развивать способность учащихся к самостоятельной работе с информацией любой степени сложности;

- развивать творческие и аналитические способности;

- организовывать групповую и парную работу на уроке и во внеурочное время;

создавать в классе атмосферу партнерства;

- формировать у учащихся навыки самообразования;

-воспитывать ответственность за собственное образование.

Таким образом, технология «Дебаты» позволяет решать

обучающие, развивающие, воспитательные и коммуникативные и общекультурные задачи.

Применяемая технология используется как в учебной, так и во внеучебной деятельности, отличается педагогической новизной и вполне отвечает современному образовательному запросу родителей и учащихся.

Характерными, устойчивыми особенностями технологии «Дебаты» являются:

- оценочность,

- открытость новым идеям,

- целостное рассмотрение ситуации,

- стремление к разносторонней осведомленности,

- поиск альтернатив,

- выбор точки зрения, позиции (а также ее изменение при наличии достаточных оснований),

- склонность к применению полученных навыков, в частности, навыков критического мышления в жизни.

Дидактической активизирующий и развивающий комплекс этой технологии предполагает следующие подходы к содержанию образования и процессу обучения: обучение ведется прежде всего обобщенным знаниям, умениям, навыкам и способам мышления.

Общеучебные умения, формируемые в технологии:

- умение работать в группе;

- умение творчески интерпретировать имеющуюся информацию;  

- умение ранжировать информацию по степени новизны и значимости;

  - появляется возможность объединения, интеграции отдельных дисциплин;

- создаются условия для вариативности и дифференциации обучения;

- используется положительное стимулирование учения;

- формируются такие черты, как направленность на самореализацию, удовлетворение потребности в самоутверждении, рефлексии, выработке собственной индивидуальной траектории образования.

Этому способствуют следующие аспекты технологии:

- активность субъектов;

- организация групповой работы;

- развитие навыков общения;

- идея ценности личности;

- связь обучения с жизнью.

Данные знания, умения, навыки, вполне реализуются в интеллектуально-дискуссионной ролевой игре «Дебаты».

II Виды дебатов:

1.  Классические дебаты (по жёсткой определённой схеме: с правилами, судьей, таймкипером, регламентом). Однако задействовать всех учащихся трудно: играют всего шесть человек, остальные – зрители. Классические дебаты с фиксированным регламентом не укладываются в один урок. Чаще всего эти дебаты - итоговые уроки, уроки контроля знаний, обобщения. Например, это могут быть уроки по темам: «Молчалин - мерзавец по всему», «Молчалины блаженствуют на свете» (по комедии «Горе от ума» А.С.Грибоедова), «В трагедии Раскольникова виноват сам герой» (по роману Ф.М.Достоевского) и др.

2.  Эспресс-дебаты (без предварительной подготовки )

Подготовка сведена к минимуму, главное здесь - хорошее знание материала. Дебаты возникают непосредственно на уроке по учебнику, по рассказу учителя или по главе произведения; их можно эффективно использовать либо при закреплении учебного материала, либо как форму активизации познавательной деятельности учащихся. Правила экспресс-дебатов максимально упрощенные, по договорённости непосредственно на уроке.

Возможны экспресс-дебаты по темам: «Разрыв Евгения Базарова и Аркадия Кирсанова неизбежен», «Нужны ли Базаровы России?», «Базаров -- примитивный человек» и др.

3.  Модифицированные дебаты (по типу ролевой игры). Здесь допускаются некоторые изменения правил (по договорённости):

- сокращается время выступления;

- увеличивается число игроков;

- изменяются роли и функции участников;

- организуются группы поддержки;

- допускаются вопросы из аудитории и т.д.

Неизменными остаются требования соблюдения этики участниками игры.

III Правила дебатов как интеллектуально-дискуссионной ролевой игры.

. Главной целью игры «Дебаты» является обучение культуре ведения публичной дискуссии.

Суть игры «Дебаты» Игра «Дебаты» - это формальный спор по определённым правилам, где две команды, защищая разные позиции некоего спорного утверждения-тезиса ("За" и "Против"), пытаются убедить нейтральную третью сторону, судей, в том, что их позиция верна, что их аргументы лучше, чем аргументы оппонирующей команды.

Участвуя в игре «Дебаты», команды должны отстаивать свои позиции до конца игры. Дебаты - это соревнование между играющими, действия которых ограничены определенными условиями (правилами) и направлены на достижение определенной цели (победы), то есть, дебаты - это обучающая игра.

Важная задача участников игры «Дебаты» состоит в том, чтобы понять, что оба мнения в споре заслуживают внимательного изучения и тщательной проработки аргументов в их поддержку. То, что в дебатах выигрывает та или иная команда, не означает, что верна позиция, ею отстаиваемая. Ведь эта же команда, волею жребия, могла бы играть и на другой стороне. Победа всецело зависит от мастерства команды: это индивидуальные умения участников игры, коллективная работа, высокий уровень игры.

Интеллектуально-дискуссионная игра "Дебаты" призвана:

1.Выявить многообразие аргументов-доказательств на заданную тему.

2.Провести анализ приводимых аргументов.

3.Внести вклад в формирование чёткой позиции каждого выступающего участника команды.

Принципы игры «Дебаты» :

Этапы игры «Дебаты»:

1. Подготовительный
2. Основной: игра «Дебаты»
3. Аналитически-рефлексивный

Основные правила интеллектуально-дискуссионной игры "Дебаты":

1. В игре "Дебаты" принимают участие две команды из трех человек. На обсуждение выносится чётко сформулированный тезис, который одна команда должна защитить, а другая - опровергнуть.

2. Команда, защищающая тезис, условно называется «Утверждающая сторона», а команда, опровергающая тезис, условно называется «Опровергающая сторона».

3. Игра проходит в трёх раундах.

Ролевая деятельность:

Кодекс участников дебатов

- Все расположены к участию в дебатах.

- Каждый имеет возможность высказаться.

- Критика должна происходить без ярлыков и обидных высказываний.

- Нельзя критиковать людей, а только их идеи.

-Обсуждение не выходит за рамки выбранной  темы и сосредоточено на определении собственной позиции.

- Должны быть учтены все предложенные мнения и подходы к. проблеме.

- Строить аргументацию необходимо на бесспорных фактах и проверенных источниках.

- Поддерживается атмосфера дискуссии, необходимая для анализа альтернатив.

- Мы слушаем и слышим друг друга.

Кодекс спикера

Уважительное отношение к оппонентам, судьям, зрителям;

Критикуются мнения, а не участники дебатов;

Аргументация строится на бесспорных фактах и проверенных источниках;

Кодекс ведущего

Создавать позитивную атмосферу игры;

Соблюдать нейтралитет по отношению к командам;

Поддерживать установленный порядок.

Ведущий не имеет права задавать вопросы командам.

/

 Кодекс судьи дебатов

- Поддерживать справедливость;

- Сохранять позитивную атмосферу игры;

- Уметь обосновать свое решение.

- Судья оценивает представленные аргументы, а не участников игры.

Дискуссия в форме дебатов может быть эффективной в том случае, если обсуждается сложная или противоречивая проблема, мнения участников чётко определены и резко отличаются друг от друга

Итак, значение «Дебатов»:

- создают наиболее эффективные условия для обмена знаниями, идеями и аргументами;

- обеспечивают всесторонний анализ и обоснованный выбор аргументов-доказательств    по теме;

- вносят важный вклад в личностное развитие учащихся;

- способствуют развитию готовности к компромиссу.

- способствуют созданию благоприятных условий для самореализации личности;

- способствуют развитию ораторских умений, искусства ведения полемики;

Дебаты помогают их участникам:

- интеллектуально участвовать в жизни общества;

- выступать в качестве лидеров;

- брать на себя ответственность за обогащение своих знаний и развитие способностей;

- изучать, исследовать и анализировать важные современные проблемы;

- синтезировать знания;

- слаженно работать в коллективе, следуя правилам командной игры;

- уметь писать эффектные и эффективные речи и приобретать навыки презентации;

- быть критичным слушателем;

- принимать хорошо продуманные решения;

- развивать смелость и уверенность в себе.

В качестве заключения хотелось бы обратиться к пирамиде обучаемости (ЮНЕСКО), согласно которой уровень усвоения материала учащимися наиболее эффективен при обучении других (90%), практике в процессе деятельности (75%), в процессе дискуссии (50%). Именно такая учебная деятельность осуществляется учащимися при подготовке и в процессе игры «Дебаты».

                                                                                                                                   Приложение 1

Пирамида обучаемости (ЮНЕСКО)

Уровень усвоения материала учащимися

ЛЕКЦИЯ                                                                                              5%

ЧТЕНИЕ                                                              10%

АУДИО, ВИДЕООБУЧЕИЕ                                20%

ПОКАЗ, ДЕМОНСТРАЦИЯ                                30%

ДИСКУССИОННАЯ ГРУППА                           50%

ПРАКТИКА В ПРОЦЕССЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 75 %

ОБУЧЕНИЕ ДРУГИХ                                              90%

                                                                                                                                   Приложение 2

ДЕБАТЫ

Кодекс судьи

Судья обязан

Честно и справедливо судить игру, не отдавая предпочтений никакой команде.

По собственному желанию давать устные комментарии после игры или отказываться от них.

Вести запись хода игры и давать чёткие письменные комментарии (особенно в спорных случаях - например, командами были допущены фактические ошибки).

Судья имеет право

Мнение судьи не обсуждается ни самими судьями во время игры, ни командами, ни зрителями (болельщиками) после объявления результата.

Заполнить протокол и сдать его в судейскую коллегию (ведущему-организатору) сразу после игры.

Судья всегда прав.

Судья не имеет права

Задавать вопросы спикерам

Критерии оценки игры (за каждое выступление спикера, а также вопросы и ответы).

  Содержание - 10 баллов            Способ - 10 баллов_______    Структура - 10 баллов

                                                                                                                                   Приложение 3

Протокол игры «Дебаты»

Утверждающая сторона:

Спикер 1__________________________________________________

Спикер 2__________________________________________________

Спикер 3__________________________________________________

Лучший спикер команды___________________________________

Отрицающая сторона:

Спикер 1__________________________________________________

Спикер 2__________________________________________________

Спикер 3__________________________________________________

Лучший спикер команды__________________________________

Судья____________________________________________________

Урок - дебаты по литературе в 11 классе

«Литературные течения Серебряного века:

символизм, акмеизм, футуризм»

                                                                                  Автор: Липина Ольга Ивановна,

                                                                                  учитель русского языка и литературы

                                                                                  МОУ «Зеленецкая СОШ»

                                                                                  Сыктывдинского района

                                                                                   Республики Коми

Цель урока: обучение навыкам публичного выступления.

Задачи урока:

1. Обучающие: овладеть новыми знаниями о культуре Серебряного века, об особенностях литературных течений: символизме, акмеизме, футуризме.
2. Развивающие: учить самостоятельно добывать и анализировать разноплановую информацию по конкретной проблеме, развивать логику учащихся и умение аргументировать свою точку зрения, способствовать развитию речемыслительной деятельности.
3. Воспитательные: формировать у учащихся культуру спора, терпимость, уважение чужого мнения, признание множественности подходов к решению проблемы, формировать самостоятельность оценки.

ТСО: ПК, мультимедийный проектор, экран (для представления аргументов сторонами)

Используемые технологии: модифицированные дебаты

Оформление доски: На доске написана тема дебатов, а также три основных принципа дебатов, которых должны придерживаться все участники дебатов.

Принципы дебатов:

1. Атаковать аргументы оппонентов, но не самих оппонентов.
2. Быть честным во всём, уметь признать ошибку.
3. Проигравших нет. Обучение имеет большее значение, чем победа.

Этапы проведения урока:

1. Подготовительный этап:

• Организационный этап;
• Сбор информационно-аналитического материала по проблеме для каждой команды;
• Формирование команды;
• Решение организационных вопросов.
• Деление учащихся на 3 группы задано темой урока: символисты, акмеисты, футуристы.

Тема объявляется в качестве домашнего задания не менее, чем за неделю .Дома игроки нарабатывают как защиту, так и опровержение темы. В ходе домашнего обсуждения игрокам предлагается написать аргументы своей команды в левый столбец таблицы, а возможные аргументы оппонентов – в правый.

2. Основной этап. Дебаты.

Ход урока

Сообщение темы урока, выявление цели дебатов по данной теме и задач спикеров, обращение к  принципам дебатов (на доске), представление судей и таймкипера, информация  о задачах каждого раунда, напоминание о критериях оценивания (Приложение 4).

Цель дебатов: выявить наиболее важное, значимое с точки зрения культурного вклада литературного течения Серебряного века.

Задача спикеров: аргументированно убедить судей в наибольшей культурной ценности одного из литературных течений Серебряного века.

Задания по раундам: 

1 раунд. Презентация основных положений программы литературного течения .

2 раунд. Поэтический турнир.

3 раунд. Презентация общехудожественной ценности литературного течения (связь с музыкой, живописью, архитектурой и т. д.).

3. Рефлексивно – аналитический этап:

• Получение обратной связи (опросы, беседа)
• Подведение итогов (самооценка и взаимооценка спикеров с помощью оценочного листа (Приложение 5), выступление жюри)

Вывод по уроку: 

Мы знаем, что темой дебатов становится некая проблема, некое противоречие. Какое же противоречивое утверждение содержится в теме «Литературные течения Серебряного века»? Корректно ли ставить вопрос о наибольшей ценности символизма, акмеизма или футуризма? В чём заключается некорректность постановки цели сегодняшних дебатов? Какой вывод по уроку может быть сделан?

(Феномен Серебряного века заключается в удивительно многогранном синтетизме его модернистских литературных течений, что значительно обогатило как русскую, так и мировую культуру. А чем обогатил вас сегодняшний урок?)

                                                                                                                            Приложение 4

Алгоритм действий спикеров.

Тема дебатов:

«Литературные течения Серебряного века:

символизм, акмеизм, футуризм».

1 раунд: (первый спикер)

1) Приветствие (Уважаемый ведущий! Уважаемые судьи!

                          Уважаемые оппоненты! Уважаемые зрители!).

2) Представление команды и самого себя.

3) Вступление (тезис) и презентация (аргументы, заключение).

Цель: представить программу (основные особенности) своего течения и доказать её ценность по отношению к другим течениям.

Ответы на вопросы оппонентов (зрителей).

Вопрос оппонентам.

2 раунд: (второй спикер или вся команда)

Поэтический турнир.

Цель: эмоционально подтвердить уникальность своего течения поэтическими текстами.

Ответы на вопросы оппонентов (зрителей). 

Вопрос оппонентам.

3 раунд: (третий спикер)

Презентация (представить своё течение многопланово: не только в поэзии, но и в живописи, музыке, архитектуре и т.д.)

Цель: расширить представление о течении, поразить судей новизной, оригинальностью информации.

Критерии оценивания выступления спикеров:

содержание -знание материала, аргументация (разнообразие аргументов, правдивость)

способ-речь и поведение (культура, чёткость, корректность)

структура-организация материала, логика, соблюдение регламента

Возможные ошибки:

-монотонность речи

-агрессивность, некорректность по отношению к оппонентам

-отклонение от темы, ложные заключения

-нарушение регламента

                                                                                                                                  Приложение 5

Оценочный лист спикера________________________

Тема дебатов:

«Литературные течения Серебряного века:

символизм, акмеизм, футуризм».

Критерии оценивания деятельности спикера

• Самостоятельность и результативность в поиске информации;
• Правильность подбора аргументов;
• Активная деятельность в группе, в том числе и в полемике;
• Культура речи и поведения;
• Эмоциональность, артистизм.

Самооценка_______        Взаимооценка в группе:

                                             Спикер_______________________       ______ 

                                             Спикер_______________________       ______

                                             Спикер_______________________       ______

                                             Спикер_______________________       ______

Лучший спикер своей команды________________________

Лучший спикер – оппонент____________________________

Лучший спикер – оппонент____________________________

Краткий отзыв о дебатах_________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________

Протокол игры                                                Приложение 6

Тема дебатов:

«Литературные течения Серебряного века:

символизм, акмеизм, футуризм».

Лучший спикер 1                                       2                                           3

Лучший спикер 1                                            2                                         3

             Лучший спикер 1                                           2                                           3

                Судья__________________________________