Рабочая программа по русскому языку, 6 класс,ФГОС
рабочая программа (6 класс) на тему
Рабочая программа по русскому языку, 6 класс,ФГОС
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_russomu_yazyku_6_klass_fgos.docx | 166.74 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 32»
г. Саранска
Учитель русского языка и литературы: Винокурова Наталия Михайловна
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» разработана для учащихся 6 класса в соответствии с федеральным компонентом Государственного стандарта среднего общего образования и на основе авторской для 5 – 9 классов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации, которая полностью соответствует новым образовательным стандартам по русскому языку , а также на основе нормативно-правовых документов:
- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;
- Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования (приказ Министерством образования и науки РФ от 05 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»);
- Федеральный государственный образовательный стандарт среднего полного общего образования (приказ Министерством образования и науки РФ от 17.05.2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного стандарта среднего полного общего образования»);
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»», с изменениями;
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ от 31.03.2014 г. № 253 к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях;
- Приказ Министерством образования и науки РФ от 26.01.2016 года № 38 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерством образования и науки РФ от 31.03.2014 г. № 253;
- Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования (Приказ Министерством образования и науки РФ от 09.03.2004 №1312, с изменениями);
- Учебный план МОУ «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 32» г. о. Саранск РМ;
- Кодификатор элементов содержания для составления контрольных измерительных материалов (КИМ) единого государственного экзамена.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Целями и задачами изучения русского (родного) языка являются:
∙ воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
∙ овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
∙ овладение видами речевой деятельности, практическими умениями нормативного использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных организаций Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования в объеме 735 ч. В том числе: в 6 классе – 210 ч.
Из них на проведение:
Р/Р – 33
Сочинение – 8
Изложение -4
Диктант -8
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. 5–9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. / М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. – М. : Просвещение, 2012.
2. Ладыженская, Т. А. Русский язык: методические рекомендации: 6 класс: пособие для учителей общеобразоват организаций / Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова, М. Т. Баранов [и др.]. – М. : Просвещение, 2014.
3. Ефремова, Е. А. Русский язык: рабочая тетрадь: 6 класс: пособие для учащихся общеобразоват. организаций / Е. А. Ефремова. – М. : Просвещение, 2014.
4. Янченко, В. Д. Скорая помощь по русскому языку: рабочая тетрадь: 6 класс: пособие для учащихся общеобразоват. организаций / В. Д. Янченко, Л. Г. Латфуллина, А. А. Скугаревская. – М. : Просвещение, 2015.
5. Тростенцова, Л. А. Русский язык: дидактические материалы: 6 класс: пособие для учителей общеобразоват. организаций / Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, М. М. Стракевич. – М. : Просвещение, 2015.
6. Каськова, И. А. Русский язык: тематические тесты: 6 класс: пособие для учащихся общеобразоват. организаций / И. А. Каськова. – М. : Просвещение, 2015.
7. Соловьева, Н. И. Русский язык: диагностические работы: 6 класс: пособие для учащихся общеобразоват. организаций / Н. И. Соловьева. – М. : Просвещение, 2014.
8. Соловьева, Н. Н. Русский язык: диктанты и изложения: 6 класс: пособие для учителей общеобразоват. организаций / Н. Н. Соловьева. – М. : Просвещение, 2014.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Личностными результатами освоения учебного курса являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Предметными результатами освоения учебного курса являются15:
1) представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;
3) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
∙ адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
∙ владение разными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
∙ владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы); приемами работы с книгой, периодическими изданиями;
∙ способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
∙ адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования;
∙ умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
∙ умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (пересказ, план, тезисы);
∙ способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
∙ умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учетом замысла и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;
∙ владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
∙ соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;
∙ способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения (жестами, мимикой) в различных жизненных ситуациях общения;
∙ осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
4) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
5) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
6) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения: анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
7) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Метапредметными результатами освоения учебного курса являются16:
1) познавательные – владение всеми видами речевой деятельности (адекватное понимание информации устного и письменного сообщения, владение разными видами чтения, способность извлекать информацию из различных источников, овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации; применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
2) регулятивные – способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
3) коммуникативные – способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом; коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ
Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале года; текущий — в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, творческих, диктанта «Проверяю себя», диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов, диагностических работ, практических работ (практикумов), контрольных изложений, контрольных сочинений, взаимоконтроля, самоконтроля, составления орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися, различных видов разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический), наблюдения за речью окружающих, сбора соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя, анализа языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления, работы с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде); промежуточный контроль – промежуточный диктант после второй четверти: итоговый — итоговый контрольный диктант в конце года, словарный диктант, комплексный анализ текста.
Содержание дисциплины
ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ. (2+1Р/Р)
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В V КЛАССЕ (13+1Р/Р)
ТЕКСТ (8+2Р/Р)
Лексика. Культура речи (10 +3РР)
I. Повторение пройденного по лексике в V классе. Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистические окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы. Основные пути пополнения словарного состава русского языка. Толковые словари иностранных слов, устаревших слов. Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.
II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам. Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологизмов. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.
ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ – (3 часа)
Словообразование. Орфография. Культура речи (24 +6РР)
I. Повторение пройденного по морфемике в V классе.
Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) – приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуфиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово. Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –гор- - -гар-, -кос- - -кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.
II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.
III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.
Морфология. Орфография. Культура речи.
Имя существительное (21 +4РР)
I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в в V классе.
Склонение существительных на –мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных. Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах –ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах –ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе –чик (-щик).
II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на –мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.). Умение определять значения суффиксов имен существи ельных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).
III. Различные сферы употребления устной публичной речи.
Имя прилагательное (22 +5РР)
I. Повторение пройденного об имени прилагательном в V классе.
Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных. Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах –ан-(-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов –к- и –ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.
II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилагательных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества). Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.
III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.
Публичное выступление о произведении народного промысла.
Имя числительное (16+2РР)
I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных. Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных. Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.
II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.
Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).
III. Публичное выступление – призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.
Местоимение (22+4РР)
I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текст. Образующая роль местоимений. Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами –то, -либо, -нибудь и после приставки кое-. Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.
II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.
III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.
Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.
Глагол (25+5РР)
I. Повторение пройденного о глаголе в V классе. Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текст. Образующая роль глаголов. Словообразование глаголов. Правописание гласных в суффиксах –ова(ть), -ева ть) и –ыва(ть), -ива(ть).
II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.
III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.
Повторение и систематизация пройденного в VI классе (7ч.)
Сочинение на выбранную тему.
Тематическое планирование
№ п/п | Тема учебного занятия (урока) | Кол-во часов | Планируемые результаты обучения
| Виды и формы контроля знаний | Дата проведения занятия | |||||
План | Факт | |||||||||
ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ (2+1Р/Р) | ||||||||||
1. | Русский язык - один из развитых языков мира | 1 | Личностные: формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала Предметные: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему. Метапредметные: П: владеть всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам; Р: принимать и сохранять цели учебной деятельности, определять последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; К: владеть коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявлять способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Выполнение заданий | ||||||
2. | Р/Р Язык, речь, общение | 1 | Личностные: формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознание того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека Предметные: научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Выполнение заданий | ||||||
3. | Ситуация общения | 1 | Личностные: формирование навыка конструирования текста-рассуждения Предметные: научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи Метапредметные: П: владеть всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам; К: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира Р: сознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Выполнение заданий | ||||||
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В V КЛАССЕ (13+1Р/Р) | ||||||||||
1. | Фонетика. Орфоэпия. Графика. | 1 | Личностные: формирование интереса к родному языку Предметные: научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи Метапредметные: К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования фонетической структуры слова | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Выполнение заданий | ||||||
2. | Фонетика. Орфоэпия. | 1 | Личностные: формирование интереса к родному языку Предметные: научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи Метапредметные: К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования фонетической структуры слова | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Объяснительный диктант | ||||||
3. | Морфемика. Орфограммы в корнях слов. | 1 | Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности Предметные: научиться определять орфограммы в окончании слова, подбирать проверочное слово, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы Метапредметные: К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Фронтальный опрос | ||||||
4. | Морфемика. Орфограммы в приставках. | 1 | Личностные: выразительное чтение прозаических текстов. Предметные: научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка) Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста К: формировать навыки речевых действий: использования адекватных речевых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний Р: осознать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Самоконтроль | ||||||
5. | Части речи. | 1 | Личностные: выразительное чтение прозаических текстов. Предметные: научиться производить устный и письменный морфологический разбор слова, анализировать текст Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста К: формировать навыки речевых действий: использования адекватных речевых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний Р: осознать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Объяснительный диктант | ||||||
6. | Орфограммы в окончаниях слов. | 1 | Личностные: выразительное чтение прозаических текстов. Предметные: научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в окончаниях. Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста К: формировать навыки речевых действий: использования адекватных речевых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний Р: осознать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Взаимоконтроль | ||||||
7. | Р/Р Рассказ «Интересная встреча» | 1 | Личностные: урок систематизации и обобщения. Предметные: научиться оформлять прямую речь и диалог на письме. Метапредметные: П: владеть всеми видами речевой деятельности (понимать информацию устного сообщения, владеть разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекать информацию из различных источников, проявлять способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявлять умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам; Р: принимать и сохранять цели учебной деятельности, определять последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулируть их в устной и письменной форме; К: владеть коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявлять способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Сочинение | ||||||
8. | Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. | 1 | Личностные: выразительное чтение прозаических текстов. Предметные: научиться применять алгоритм различения словосочетаний от предложений и других конструкций Метапредметные: П: владеть всеми видами речевой деятельности (понимать информацию устного сообщения, владеть разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекать информацию из различных источников, проявлять способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявлять умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам; Р: принимать и сохранять цели учебной деятельности, определять последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; К: владеть коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявлять способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Объяснительный диктант | ||||||
9. | Простое предложение. | 1 | Личностные: выразительное чтение поэтических текстов. Предметные: научиться определять структуру простого предложения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры простого предложения Р: формировать навыки речевых действий: использования адекватных речевых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний К: осознать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Самоконтроль | ||||||
10. | Сложное предложение. | 1 | Личностные: выразительное чтение поэтических текстов. Предметные: научиться определять структуру сложного предложения, применять правила постановки запятой в ССП с союзом а П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения Р: формировать навыки речевых действий: использования адекватных речевых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний К: осознать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Самоконтроль | ||||||
11. | Синтаксический разбор предложений | 1 | Личностные: выразительное чтение поэтических текстов. Предметные: научиться производить синтаксический разбор предложения Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения Р: формировать навыки речевых действий: использования адекватных речевых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний К: осознать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Синтаксический разбор | ||||||
12. | Прямая речь. Диалог | 1 | Личностные: выразительное чтение поэтических текстов; стремление к речевому самосовершенствованию. Предметные: научиться оформлять прямую речь и диалог на письме Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Р: формировать ситуацию эмоциональных и функциональных состояний К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. | ||||||
13. | Входной контрольный диктант | 1 | Личностные: выразительное чтение прозаических текстов. Предметные: научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка) Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Диктант | ||||||
14. | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | 1 | Личностные: способность к самооценке. Предметные: проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся ошибки и отработать их. Метапредметные: Р: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: формулировать собственное мнение. | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Самоконтроль | ||||||
ТЕКСТ (8+2Р/Р) | ||||||||||
1. | Текст, его особенности. | 1 | Личностные: осознавать красоту и выразительность речи; стремление к речевому самосовершенствованию. Предметные: научиться определять текст по форме, виду речи, типу речи, выделять устойчивые разновидности текстов Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) Р: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Фронтальный опрос | ||||||
2. | Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. | 1 | Личностные: осознавать красоту и выразительность речи; стремление к речевому самосовершенствованию. Предметные: научиться определять тему и основную мысль текста Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) Р: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Словарный диктант | ||||||
3. | Р/Р Рассказ по данному началу. | 1 | Личностные: осознавать красоту и выразительность речи; стремление к речевому самосовершенствованию. Предметные: научиться составлять рассказ по данному началу Метапредметные: Р: выполнять учебные действия в речевой и умственной форме. П: осуществлять синтез составление текстов. К: формулировать собственное мнение и позицию. | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Сочинение | ||||||
4. | Начальные и конечные предложения текста | 1 | Личностные: осознавать красоту и выразительность речи; стремление к речевому самосовершенствованию. Предметные: научиться определять тип речи текста на основе его языковых и композиционных признаков; выделять ключевые слова в тексте разных типов речи Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Выборочный диктант | ||||||
5. | Р/Р Сочинение сказки по данным начальным и конечным предложениям. | 1 | Личностные: осознавать красоту и выразительность речи; стремление к речевому самосовершенствованию. Предметные: научиться определять тип речи текста на основе его языковых и композиционных признаков; выделять ключевые слова в тексте разных типов речи Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Сочинение | ||||||
6. | Ключевые слова | 1 | Личностные: осознавать красоту и выразительность речи; стремление к речевому самосовершенствованию. Предметные: научиться находить в тексте ключевые слова Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) Р: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Выборочный диктант | ||||||
7. | Основные признаки текста | 1 | Личностные: осознавать красоту и выразительность речи; стремление к речевому самосовершенствованию. Предметные: научиться определять признаки текста Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) Р: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Выборочный диктант | ||||||
8. | Текст и его стили | 1 | Личностные: осознавать роль слова в выражении мысли. Предметные: научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Фронтальный опрос | ||||||
9. | Официально-деловой стиль | 1 | Личностные: осознавать роль слова в выражении мысли. Предметные: научиться на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи, определять официально-деловой стиль Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. | ||||||
10. | Контрольная работа. Анализ текста | 1 | Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности Предметные: научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Практикум | ||||||
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (10+3Р/Р) | ||||||||||
1. | Слово и его лексическое значение | 1 | Личностные: осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к самосовершенствованию. Предметные: научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, отличать омонимы и многозначные слова, синонимы, антонимы Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова Р: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Словарный диктант | ||||||
2-3. | Р/Р Сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя» | 2 | Личностные: интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию. Предметные: научиться находить материал для сочинения-описания по картине из словаря синонимов, толкового словаря, справочных материалов, составлять план сочинения-описания картины Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности К: представлять конкретное содержание и передавать его в письменной и устной форме | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Сочинение | ||||||
4. | Общеупотребительные слова | 1 | Личностные: осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию. Предметные: научиться различать слова общеупотребительные и необщеупотребительные Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Выборочный диктант | ||||||
5. | Профессионализмы. | 1 | Личностные: осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию. Предметные: научиться различать слова общеупотребительные и необщеупотребительные Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. | ||||||
6. | Диалектизмы | 1 | Личностные: осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию. Предметные: научиться определять диалектизмы в тексте, формировать навыки лингвистического анализа Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава Р: применять методы информационного поиска К: формировать навыки работы в группе | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. | ||||||
7. | Р/Р Сжатое изложение. | 1 | Личностные: осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста. Предметные: знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключения и обобщения; излагать отобранный материал обобщенными языковыми средствами в письменной форме. Метапредметные: П: воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме Р: сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме К: соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Изложение | ||||||
8. | Исконно русские и заимствованные слова | 1 | Личностные: осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию. Предметные: научиться различать лексику исконно русскую и заимствованную, составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. | ||||||
9. | Новые слова | 1 | Личностные: осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию. Предметные: научиться определять неологизмы в тексте художественной литературы, публицистических текстах Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. | ||||||
10. | Устаревшие слова | 1 | Личностные: : осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию. Предметные: научиться определять устаревшие слова в тексте художественной литературы и объяснять их значение Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. | ||||||
11. | Словари | 1 | Личностные: осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию. Предметные: научиться работать со словарями в сиситеме Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Словарный диктант | ||||||
12. | Повторение | 1 | Личностные: способность к самооценке Предметные: научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Взаимоконтроль | ||||||
13. | Контрольная тестовая работа по лексике | 1 | Личностные: способность к самооценке Предметные: научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Практикум | ||||||
ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ( 3 часа) | ||||||||||
1. | Фразеологизмы | 1 | Личностные: осознание отражения во фразеологии духовной культуры русского народа Предметные: научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют фразеологизмы в языке Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования фразеологизмов Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать в группе | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Фронтальный опрос | ||||||
2. | Источники фразеологизмов. Употребление фразеологизмов в речи | 1 | Личностные: осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; осознание отражения во фразеологии материальной и духовной культуры русского народа; стремление к речевому самосовершенствованию. Предметные: научиться составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста лингвистического описания Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности К: представлять конкретное содержание и передавать его в письменной и устной форме | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. | ||||||
3. | Повторение изученного материала. Тест. | 1 | Личностные: способность к самооценке. Предметные: научиться определять структуру и значение фразеологизмов, составлять текст с использованием фразеологизмов Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствлвать продуктивной кооперации | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Самоконтроль | ||||||
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. (24 + 6 Р/Р) | ||||||||||
1. | Морфемика и словообразование | 1 | Личностные: осознавать возможность русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. Предметные: научиться выделять состав слова и определять путь (способ) его образования Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова Р: осознать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции К: использовать адекватные речевые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Объяснительный диктант | ||||||
2. | Морфемика и словообразование | 1 | Личностные: осознавать возможность русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. Предметные: научиться выделять состав слова и определять путь (способ) его образования Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова Р: осознать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции К: использовать адекватные речевые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. | ||||||
3. | Р/Р Описание помещения | 1 | Личностные: осознание эстетической ценности русского языка. Предметные: научиться составлять план текста-описания помещения, определять композиционные и языковые признаки типа речи Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Сочинение | ||||||
4. | Основные способы образования слов в русском языке.
| 1 | Личностные: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. Предметные: научиться применять алгоритм выявления способа словообразования Метапредметные: П: научиться применять алгоритм выявления способа словообразования Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Предупредительный диктант | ||||||
5 | Основные способы образования слов в русском языке: морфологические и неморфологические | 1 | Личностные: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. Предметные: научиться различать морфологические и неморфологические способы образования слов Метапредметные: П: научиться применять алгоритм выявления способа словообразования Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Выборочный диктант | ||||||
6. | Этимология слов. | 1 | Личностные: интерес к изучению языка. Предметные: научиться работать со словарём Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста (словарной статьи) Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Работа со словарем | ||||||
7. | Р/Р Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. | 1 | Личностные: интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию. Предметные: научиться находить и выделять композиционные и языковые особенности текста-описания, находить сказуемое в предложении Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания | |||||||
8-9. | Р/Р Сочинение-описание помещения | 2 | Личностные: осознание эстетической ценности русского языка. Предметные: научиться составлять план текста-описания помещения, определять композиционные и языковые признаки типа речи Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Сочинение | ||||||
10. | Буквы о и а в корне –кос---кас-
| 1 | Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов. Предметные: усвоить правило написания букв о - а в корнях -кос- -кас-, выбирать правильное написание слов с орфограммой Метапредметные: Р: осуществлять поиск необходимой информации П: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы К: учитывать и уважать разные мнения | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Предупредительный диктант | ||||||
11. | Буквы о и а в корне –кос---кас- | 1 | Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов. Предметные: усвоить правило написания букв о - а в корнях -кос- -кас-, выбирать правильное написание слов с орфограммой Метапредметные: Р: осуществлять поиск необходимой информации П: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы К: учитывать и уважать разные мнения | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Предупредительный диктант | ||||||
12. | Буквы О-А в корнях с чередованием | 1 | Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов. Предметные: усвоить правило написания букв о - а в корнях с чередованием, выбирать правильное написание слов с орфограммой Метапредметные: Р: осуществлять поиск необходимой информации П: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы К: учитывать и уважать разные мнения | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Предупредительный диктант | ||||||
13. | Буквы о и а в корне –гор---гар- | 1 | Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов. Предметные: усвоить правило написания букв о - а в корнях -гор- -гар-, выбирать правильное написание слов с орфограммой Метапредметные: Р: осуществлять поиск необходимой информации П: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы К: учитывать и уважать разные мнения | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Предупредительный диктант | ||||||
14. | Буквы о - а в корне –зар----зор | 1 | Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов. Предметные: усвоить правило написания букв о - а в корнях -зор- -зар-, выбирать правильное написание слов с орфограммой Метапредметные: Р: осуществлять поиск необходимой информации П: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы К: учитывать и уважать разные мнения | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Предупредительный диктант | ||||||
15. | Буквы Ы-И после приставок.
| 1 | Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов. Предметные: научиться применять правило написания букв ы и и после приставок Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых единиц Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Предупредительный диктант | ||||||
16. | Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-
| 1 | Личностные: интерес к изучению языка. Предметные: научиться объяснять написание гласных е и и в приставках пре- и при- Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых единиц | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Предупредительный диктант | ||||||
17. | Значение приставки ПРИ- | 1 | Личностные: интерес к изучению языка. Предметные: научиться объяснять написание гласных е и и в приставках пре- и при-, различать их по значению Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых единиц | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Предупредительный диктант | ||||||
18. | Значение приставки ПРЕ- | 1 | Личностные: интерес к изучению языка. Предметные: научиться объяснять написание гласных е и и в приставках пре- и при-, различать их по значению Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых единиц | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Предупредительный диктант | ||||||
19. | Трудные случаи правописания приставок ПРИ- и ПРЕ- | 1 | Личностные: интерес к изучению языка. Предметные: научиться объяснять написание гласных е и и в приставках пре- и при- Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых единиц | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Выборочный диктант | ||||||
20. | Контрольный диктант | 1 | Личностные: стремление к совершенствованию собственной речи. Предметные: научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Контрольный диктант | ||||||
21. | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | 1 | Личностные: способность к самооценке. Предметные: проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся ошибки и отработать их. Метапредметные: Р: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: формулировать собственное мнение. | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Самоконтроль | ||||||
22. | Соединительные О-Е в сложных словах
| 1 | Личностные: интерес к изучению языка. Предметные: научиться реализовывать алгоритм написания соединительных гласных о и е в сложных словах Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных и сложносокращённых слов | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Объяснительный диктант | ||||||
23. | Сложносокращенные слова | 1 | Личностные: интерес к изучению языка. Предметные: научиться реализовывать алгоритм написания соединительных гласных о и е в сложных словах Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных и сложносокращённых слов Р: проектировать развитие через включение в новые виды деятельности К: владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. | ||||||
24-25. | Р/Р Сочинение по картине Т.Н. Яблонской «Утро» | 2 | Личностные: интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию Предметные: научиться составлять план к сочинению-описанию картины Метапредметные: П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Р: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания К: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Сочинение | ||||||
26. | Морфемный и словообразовательный разбор слов | 1 | Личностные: стремление к совершенствованию собственной речи. Предметные: научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Взаимоконтроль | ||||||
27-28. | Повторение изученного по теме: «Словообразование». Подготовка к контрольному диктанту | 2 | Личностные: способность к самооценке. Предметные: отвечать на контрольные вопросы по разделу; группировать слова по способу образования; правильно писать слова с изученными видами орфограмм Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Практикум | ||||||
29. | Контрольный диктант по теме: «Словообразование». | 1 | Личностные: стремление к совершенствованию собственной речи. Предметные: научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Контрольный диктант | ||||||
30. | Анализ диктанта Работа над ошибками | 1 | Личностные: способность к самооценке. Предметные: проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся ошибки и отработать их. Метапредметные: Р: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К: формулировать собственное мнение. | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Самоконтроль | ||||||
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (21+4Р/Р) | ||||||||||
1. | Повторение изученного об имени существительном. | 1 | Личностные: интерес к изучению языка, способность к самооценке. Предметные: научиться выявлять грамматические признаки имени существительного по алгоритму выполнения действий Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Фронтальный опрос | ||||||
2. | Имя существительное как часть речи | 1 | Личностные: интерес к изучению языка, способность к самооценке. Предметные: научиться выявлять грамматические признаки имени существительного по алгоритму выполнения действий Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. | ||||||
3. | Падежные окончания имени существительного | 1 | Личностные: интерес к изучению языка, способность к самооценке. Предметные: научиться определять орфограмму окончания имен существительных Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Словарный диктант | ||||||
4. | Р/Р Сочинение по картине | 1 | Личностные: интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию Предметные: научиться составлять план к сочинению-описанию картины Метапредметные: П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Р: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания К: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Сочинение | ||||||
5. | Разносклоняемые имена существительные | 1 | Личностные: интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию Предметные: знать перечень разносклоняемых имён существительных Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Объяснительный диктант | ||||||
6. | Буква е в суффиксе –ен- существительных на –мя | 1 | Личностные: интерес к изучению языка; способность к самооценке Предметные: знать правило употребления буквы е в безударном суффиксе -ен- существительных на -мя; употреблять существительные на -мя в указанных падежах; правильно писать существительные на -мя; Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Предупредительный диктант | ||||||
7. | Р/Р Как тебя зовут? Происхождение имен | 1 | Личностные: стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса Предметные: знать цели и особенности устного публичного выступления; составлять устное публичное выступление; использовать рабочие материалы. Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Сочинение | ||||||
8. | Несклоняемые имена существительные. | 1 | Личностные: интерес к изучению языка; способность к самооценке. Предметные: знать склонение существительных; понятие и лексические группы несклоняемых существительных; правильно употреблять их в речи Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Выборочный диктант | ||||||
9. | Род несклоняемых имен существительных | 1 | Личностные: интерес к изучению языка; способность к самооценке. Предметные: знать о согласовании прилагательных и глаголов в прошедшем времени с несклоняемыми существительным Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. | ||||||
10 | Род несклоняемых имен существительных | 1 | Личностные: интерес к изучению языка; способность к самооценке. Предметные: знать о согласовании прилагательных и глаголов в прошедшем времени с несклоняемыми существительным Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. | ||||||
11. | Имена существительные общего рода | 1 | Личностные: интерес к изучению языка; способность к самооценке. Предметные: знать группы существительных общего рода; правильно употреблять в речи существительные общего рода и существительные, обозначающие лиц по профессии. Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе анализа текста | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. | ||||||
12. | Морфологический разбор существительных. | 1 | Личностные: стремление к совершенствованию собственной речи Предметные: знать порядок морфологического разбора имени существительного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени существительного. Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Практикум | ||||||
13-14. | Р/Р Сочинение-описание по личным наблюдениям | 2 | Личностные: интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию Предметные: определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста, создавать собственный текст-описание по личным впечатлениям. Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Сочинение | ||||||
15. | НЕ с существительными.
| 1 | Личностные: интерес к изучению языка; способность к самооценке. Предметные: знать условия выбора написания не с именами существительными и правильно писать их Метапредметные: П: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе решения задачи | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Предупредительный диктант | ||||||
16. | НЕ с существительными. | 1 | Личностные: интерес к изучению языка; способность к самооценке. Предметные: знать условия выбора написания не с именами существительными и правильно писать их Метапредметные: П: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе решения задачи | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. | ||||||
17. | Буквы Ч и Щ в суффиксах -ЧИК и -ЩИК. | 1 | Личностные: интерес к изучению языка; способность к самооценке. Предметные: знать условия выбора букв ч и щ в суффиксе -чик (-щик); правильно употреблять буквы ч и щ в суффиксе Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний и анализа теста | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Объяснительный диктант | ||||||
18. | Буквы Ч и Щ в суффиксах ЧИК и ЩИК | 1 | Личностные: интерес к изучению языка; способность к самооценке. Предметные: знать условия выбора букв ч и щ в суффиксе -чик (-щик); правильно употреблять буквы ч и щ в суффиксе Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний и анализа теста | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. | ||||||
19. | Гласные в суффиксах - ЕК и -ИК
| 1 | Личностные: интерес к изучению языка; способность к самооценке. Предметные: знать условия выбора гласных в суффиксах существительных -ек и –ик; употреблять существительные их в речи Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний и анализа теста | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Предупредительный диктант | ||||||
20. | Гласные О-Е после шипящих.
| 1 | Личностные: интерес к изучению языка; способность к самооценке. Предметные: правильно писать гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных; Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний и анализа теста | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Выборочный диктант | ||||||
21. | Повторение изученного материала. | 1 | Личностные: способность к самооценке Предметные: проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся ошибки Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Фронтальный опрос | ||||||
22-23. | Повторение изученного материала. Подготовка к контрольному диктанту | 2 | Личностные: способность к самооценке Предметные: проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; отработать их Метапредметные: П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Практикум | ||||||
24. | Контрольный диктант | 1 | Личностные: способность к самооценке Предметные: проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; отработать их Метапредметные: П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Контрольный диктант | ||||||
25. | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | 1 | П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Самоконтроль | ||||||
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (22+ 5Р/ Р) | ||||||||||
1. | Повторение изученного в 5 классе. | 1 | Личностные: интерес к изучению языка; способность к самооценке. Предметные: знать характеристику прилагательного по значению, по постоянным и непостоянным признаками синтаксической роли Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Фронтальный опрос | ||||||
2. | Прилагательное как часть речи | 1 | Личностные: интерес к изучению языка; способность к самооценке. Предметные: знать характеристику прилагательного по значению, по постоянным и непостоянным признаками синтаксической роли Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. | ||||||
3. | Р/Р Сочинение-описание природы | 1 | Личностные: интерес к созданию текста; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств Предметные: знать структуру текста описания; содержание понятия «пейзаж»; описание природы в художественном стиле; об использовании выразительных средств в описании Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Сочинение | ||||||
4. | Степени сравнения имен прилагательных. | 1 | Личностные: интерес к изучению языка. Способность к самооценке. Предметные: знать содержание понятия «степени сравнения имён прилагательных»; способы образования сравнительной и превосходной степени сравнения прилагательных Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования степеней сравнения прилагательных | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Объяснительный диктант | ||||||
5. | Степени сравнения имен прилагательных | 1 | Личностные: интерес к изучению языка. Способность к самооценке. Предметные: знать содержание понятия «степени сравнения имён прилагательных»; способы образования сравнительной и превосходной степени сравнения прилагательных Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования степеней сравнения прилагательных | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. | ||||||
6. | Разряды имен прилагательных. Качественные прилагательные | 1 | Личностные: достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств Предметные: знать основу деления прилагательных на три разряда; определение качественных прилагательных, распознавать качественные прилагательные в тексте Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. | ||||||
7. | Относительные прилагательные | 1 | Личностные: интерес к изучению языка. Способность к самооценке. Предметные: знать определение относительных прилагательных, их смысловые и грамматические признаки; различать разряды прилагательные. Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. | ||||||
8. | Притяжательные прилагательные | 1 | Личностные: интерес к изучению языка. Способность к самооценке. Предметные: знать определение притяжательных прилагательных; структурные особенности притяжательных прилагательных; об употреблении разделительного ь в притяжательных прилагательных Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. | ||||||
9. | Морфологический разбор имени прилагательного | 1 | Личностные: стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке. Предметные: знать порядок морфологического разбора имени прилагательного. Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Выборочный диктант | ||||||
10-11. | Р/Р Выборочное изложение по повести А.С.Пушкина | 2 | Личностные: интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию Предметные: знать о роли деталей в художественном описании, уметь составлять план исходного текста; создавать текст на основе исходного. Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Излложение | ||||||
12. | Не с прилагательными. | 1 | Личностные: интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию Предметные: знать условия выбора слитного и раздельного написания не с именами прилагательными Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. | ||||||
13. | Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными | 1 | Личностные: интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию Предметные: знать условия выбора слитного и раздельного написания не с именами прилагательными Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Выборочный диктант | ||||||
14. | Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными | 1 | Личностные: интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию Предметные: знать условия выбора слитного и раздельного написания не с именами прилагательными Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. | ||||||
15. | Буквы О-Е после шипящих в суффиксах прилагательных | 1 | Личностные: интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию Предметные: знать условия выбора гласных о и е после шипящих в суффиксах прилагательных Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Выборочный диктант | ||||||
16-17. | Р/Р Сочинение по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер» | 2 | Личностные: интерес к созданию текста; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств Предметные: знать структуру текста описания; содержание понятия «пейзаж»; описание природы в художественном стиле; об использовании выразительных средств в описании Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Сочинение | ||||||
18. | Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных. | 1 | Личностные: интерес к созданию текста; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств Предметные: знать условия выбора одной и двух букв н суффиксах прилагательных; знать слова- исключения Метапредметные: П: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Предупредительный диктант | ||||||
19. | Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных | 1 | Личностные: интерес к созданию текста; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств Предметные: знать условия выбора одной и двух букв н суффиксах прилагательных; знать слова- исключения Метапредметные: П: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. | ||||||
20. | Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных | 1 | Личностные: интерес к созданию текста; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств Предметные: знать условия выбора одной и двух букв н суффиксах прилагательных; знать слова- исключения Метапредметные: П: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Выборочный диктант | ||||||
21. | Различение на письме суффиксов прилагательных К и СК | 1 | Личностные: интерес к созданию текста; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств Предметные: знать условия различения на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-; правильно образовывать прилагательные с данными суффиксами Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слова, анализа текста | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. | ||||||
22. | Дефисное и слитное написание сложных прилагательных | 1 | Личностные: интерес к созданию текста; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств Предметные: знать условия употребления дефиса в сложных прилагательных, правильно образовывать сложные прилагательные Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слова, анализа текста | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Объяснительный диктант | ||||||
23. | Повторение изученного по теме «Имя прилагательное» | 1 | Личностные: интерес к созданию текста; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств Предметные: проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки Метапредметные: П: объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе выполнения проверочной работы | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Взаимоконтроль | ||||||
24-25. | Проверочная работа по теме: «Имя прилагательное». Подготовка к контрольному диктанту | 2 | Личностные: способность к самооценке Предметные: проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки Метапредметные: П: объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе выполнения проверочной работы | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Проверочная работа | ||||||
26. | Контрольный диктант по теме: «Имя прилагательное» | 1 | Личностные: способность к самооценке Предметные: проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки Метапредметные: П: объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе выполнения проверочной работы | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Контрольный диктант | ||||||
27. | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | 1 | Личностные: способность к самооценке Предметные: проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки Метапредметные: П: объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе выполнения проверочной работы | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Самоконтроль | ||||||
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (16+2Р/Р) | ||||||||||
1. | Имя числительное как часть речи. | 1 | Личностные: интерес к изучению языка; способность к самооценке. Предметные: знать характеристику числительного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; употреблять числительные в речи. Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. | ||||||
2. | Простые и составные числительные | 1 | Личностные: интерес к изучению языка; способность к самооценке. Предметные: знать о делении числительных на простые и составные; записывать числа словами; правильно произносить числительные. Метапредметные: П: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Объяснительный диктант | ||||||
3. | Мягкий знак на конце и в середине числительных. | 1 | Личностные: интерес к изучению языка; способность к самооценке. Предметные: знать условия выбора мягкого знака на конце и в середине числительных Метапредметные: П: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. | ||||||
4. | Порядковые числительные | 1 | Личностные: интерес к изучению языка; способность к самооценке. Предметные: знать значение порядковых числительных, особенности их склонения; сочетать с существительными Метапредметные: П: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Словарный диктант | ||||||
5. | Разряды количественных числительных | 1 | Личностные: интерес к изучению языка; способность к самооценке. Предметные: знать разряды количественных числительных, их различие и употребление в речи Метапредметные: П: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Предупредительный диктант | ||||||
6. | Числительные, обозначающие целые числа | 1 | Личностные: интерес к изучению языка; способность к самооценке. Предметные: знать об употреблении буквы и в падежных окончаниях числительных; особенности склонения количественных числительных Метапредметные: П: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний и выполнения лабораторной работы | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. | ||||||
7. | Числительные, обозначающие целые числа | 1 | Личностные: интерес к изучению языка; способность к самооценке. Предметные: знать об употреблении буквы и в падежных окончаниях числительных; особенности склонения количественных числительных Метапредметные: П: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний и выполнения лабораторной работы | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. | ||||||
8. | Дробные числительные | 1 | Личностные: интерес к изучению языка; способность к самооценке. Предметные: знать структуру дробных числительных; особенности их склонения Метапредметные: П: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний и выполнения лабораторной работы | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Выборочный диктант | ||||||
9. | Склонение дробных числительных | 1 | Личностные: интерес к изучению языка; способность к самооценке. Предметные: знать структуру дробных числительных; особенности их склонения Метапредметные: П: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний и выполнения лабораторной работы | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Практикум | ||||||
10. | Собирательные числительные. | 1 | Личностные: интерес к изучению языка; способность к самооценке. Предметные: знать значение собирательных числительных; группы существительных, с которыми сочетаются собирательные числительные, склонение Метапредметные: П: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы со словарём | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. | ||||||
11. | Морфологический разбор имени числительного | 1 | Личностные: стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке. Предметные: знать порядок морфологического разбора имени числительного. Уметь производить морфологический разбор имени числительного. Метапредметные: П: объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительного | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Взаимоконтроль | ||||||
12. | Р/Р Выборочное изложение по повести М.М.Пришвина «Кладовая солнца». | 1 | Личностные: интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию Предметные: знать о роли деталей в художественном описании, уметь составлять план исходного текста; создавать текст на основе исходного. Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Выборочное изложение | ||||||
13 | Повторение изученного материала по теме «Имя числительное». | 1 | Личностные: способность к самооценке. Предметные: правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и выполнения контрольной работы | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Самоконтроль | ||||||
14. | Р/Р Публичное выступление | 1 | Личностные: достаточный объём словарного запаса при создании текста устного выступления. Предметные: составлять устное публичное выступление в соответствии с целью и ситуацией общения Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и выполнения контрольной работы | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Публичное выступление | ||||||
15-16. | Проверочная работа по теме: «Имя числительное». Подготовка к контрольному диктанту | 2 | Личностные: способность к самооценке. Предметные: проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и выполнения контрольной работы | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Проверочная работа | ||||||
17. | Контрольный диктант по теме «Имя числительное». | 1 | Личностные: способность к самооценке. Предметные: проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и выполнения контрольной работы | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Контрольный диктант | ||||||
18. | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | 1 | Личностные: способность к самооценке. Предметные: проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и выполнения контрольной работы | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Самоконтроль | ||||||
МЕСТОИМЕНИЕ (22 + 4 Р/Р) | ||||||||||
1. | Местоимение как часть речи. | 1 | Личностные: интерес к изучению языка; способность к самооценке. Предметные: знать характеристику местоимений по значению, его морфологические признаки и синтаксическую роль; исправлять недочёты в употреблении местоимений. Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. | ||||||
2. | Личные местоимения.
| 1 | Личностные: использование норм речевого этикета в собственной речевой практике; способность к самооценке. Предметные: знать особенности склонения личных местоимений; правило написания предлогов с личными местоимениями; знать о появлении буквы н у местоимений 3-го лица Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. | ||||||
3. | Особенности склонения личных местоимений | 1 | Личностные: использование норм речевого этикета в собственной речевой практике; способность к самооценке. Предметные: знать особенности склонения личных местоимений; правило написания предлогов с личными местоимениями; знать о появлении буквы н у местоимений 3-го лица Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Выборочный диктант | ||||||
4. | Возвратное местоимение | 1 | Личностные: интерес к изучению языка; способность к самооценке Предметные: знать значение и морфологические особенности возвратного местоимения себя, его синтаксическую функцию Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. | ||||||
5. | Р/Р Рассказ по сюжетным картинкам | 1 | Личностные интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию: Предметные: знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; композицию повествования; осуществлять осознанный выбор языковых средств Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Сочинение | ||||||
6. | Вопросительные, относительные местоимения | 1 | Личностные: интерес к изучению языка; способность к самооценке Предметные: знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию вопросительных и относительных местоимений; особенности их склонения Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов, выполнения сравнительного анализа | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. | ||||||
7. | Относительные местоимения | 1 | Личностные : интерес к изучению языка; способность к самооценке Предметные: знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию вопросительных и относительных местоимений; особенности их склонения Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов, выполнения сравнительного анализа | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. | ||||||
8. | Неопределенные местоимения | 1 | Личностные: интерес к изучению языка; способность к самооценке Предметные: знать значение, особенности образования и склонения неопределенных местоимений; их правописание Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов, выполнения сравнительного анализа | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Выборочный диктант | ||||||
9. | Дефис в неопределенных местоимениях | 1 | Личностные: интерес к изучению языка; способность к самооценке Предметные: знать особенности дефисного образования с неопределенных местоимений; их правописание Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов, выполнения сравнительного анализа | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Предупредительный диктант | ||||||
10. | Отрицательные местоимения | 1 | Личностные: интерес к изучению языка; способность к самооценке Предметные: знать значение, особенности образования и склонения отрицательных местоимений; их правописание Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов, выполнения сравнительного анализа | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Объяснительный диктант | ||||||
11. | Отрицательные местоимения | 1 | Личностные: интерес к изучению языка; способность к самооценке Предметные: знать значение, особенности образования и склонения отрицательных местоимений; их правописание Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов, выполнения сравнительного анализа | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. | ||||||
12. | Отрицательные местоимения | 1 | Личностные: интерес к изучению языка; способность к самооценке Предметные: знать значение, особенности образования и склонения отрицательных местоимений; их правописание Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов, выполнения сравнительного анализа | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Выборочный диктант | ||||||
13. | Притяжательные местоимения. | 1 | Личностные: интерес к изучению языка; способность к самооценке Предметные: знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию притяжательных местоимений; их употребление Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слов | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. | ||||||
14. | Притяжательные местоимения | 1 | Личностные: интерес к изучению языка; способность к самооценке Предметные: знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию притяжательных местоимений; их употребление Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слов | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Объяснительный диктант | ||||||
15. | Р/Р Рассуждение | 1 | Личностные: интерес к созданию собственного текста Предметные: знать особенности рассуждения как типа речи; композицию (тезис, аргумент, вывод); создавать текст-рассуждение Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, отношения, выявляемые в ходе конструирования текста | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. | ||||||
16. | Р/Р Сочинение-рассуждение | 1 | Личностные: интерес к созданию собственного текста Предметные: знать особенности рассуждения как типа речи; композицию (тезис, аргумент, вывод); создавать текст-рассуждение Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, отношения, выявляемые в ходе конструирования текста | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Сочинение-рассуждение | ||||||
17. | Указательные местоимения | 1 | Личностные: : интерес к изучению языка; способность к самооценке Предметные: знать особенности склонения указательных местоимений Метапредметные: П: объяснять явления, выявляемые в ходе исследования местоимений | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. | ||||||
18. | Указательные местоимения | 1 | Личностные: : интерес к изучению языка; способность к самооценке Предметные: знать особенности склонения указательных местоимений Метапредметные: П: объяснять явления, выявляемые в ходе исследования местоимений | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Выборочный диктант | ||||||
19. | Определительные местоимения | 1 | Личностные: : интерес к изучению языка; способность к самооценке Предметные: знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию определительных местоимений Метапредметные: П: объяснять явления, выявляемые в ходе исследования местоимений | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. | ||||||
20. | Р/Р Рассказ по воображению | 1 | Личностные: интерес к изучению языка; способность к самооценке Предметные: знать особенности рассуждения как типа речи; композицию (тезис, аргумент, вывод); создавать текст-рассуждение Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, отношения, выявляемые в ходе конструирования текста | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Рассказ по воображению | ||||||
21. | Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимений | 1 | Личностные: интерес к изучению языка; способность к самооценке Предметные: знать, что местоимения выделяются по признаку сходства с другими частями речи; определять, какие местоимения замещают другие части речи Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, отношения, выявляемые в ходе конструирования текста | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Выборочный диктант | ||||||
22-23. | Повторение изученного по теме «Местоимение». | 2 | Личностные: способность к самооценке. Предметные: правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, отношения, выявляемые в ходе конструирования текста | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Самоконтроль | ||||||
24. | Тестовая работа. Подготовка к контрольному диктанту | 1 | Личностные: способность к самооценке. Предметные: правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, отношения, выявляемые в ходе конструирования текста | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Самоконтроль | ||||||
25. | Контрольный диктант по теме: «Местоимение». | 1 | Личностные: способность к самооценке. Предметные: правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, отношения, выявляемые в ходе конструирования текста | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Самоконтроль | ||||||
26. | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | 1 | Личностные: способность к самооценке. Предметные: правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, отношения, выявляемые в ходе конструирования текста | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Самоконтроль | ||||||
ГЛАГОЛ (25+5Р/Р) | ||||||||||
1. | Повторение изученного о глаголе | 1 | Личностные: интерес к изучению языка. Предметные: знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; правильно употреблять глаголы в речи. Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. | ||||||
2. | Личные окончания глаголов | 1 | Личностные: интерес к изучению языка. Предметные: знать личные окончания глагола. Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Предупредительный диктант | ||||||
3. | Р/Р Рассказ по сюжетным картинкам с обрамлением | 1 | Личностные: интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию Предметные: знать особенности рассказа как жанра повествования; находить речевые недочёты в собственном тексте. Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Рассказ по сюжетным картинкам. | ||||||
4. | Разноспрягаемые глаголы
| 1 | Личностные: стремление к речевому самосовершенствованию; способность к самооценке. Предметные: знать особенности спряжения глаголов хотеть, бежать, есть, дать; употребление разноспрягаемых глаголов в речи Метапредметные: П: объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Объяснительный диктант | ||||||
5. | Глаголы переходные и непереходные | 1 | Личностные: стремление к речевому самосовершенствованию; способность к самооценке. Предметные: знать особенности сочетаемости переходных и непереходных глаголов; знать о непереходности возвратных глаголов Метапредметные: П: объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Объяснительный диктант | ||||||
6. | Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение | 1 | Личностные: стремление к речевому самосовершенствованию; способность к самооценке Предметные: знать об изменении глаголов по наклонениям; изъявительное наклонение и его формы Метапредметные: П: объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глаголов | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. | ||||||
7. | Р/Р Сжатое изложение | 1 | Личностные: интерес к пересказу исходного текста Предметные: знать композицию рассказа, порядок следования частей рассказа. Уметь составлять план исходного текста Метапредметные: П: объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе компрессии текста | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Сжатое изложение | ||||||
8. | Условное наклонение | 1 | Личностные: способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста. Предметные: знать об образовании форм глаголов в условном наклонении; об изменении глаголов Метапредметные: П: объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов в условном и повелительном наклонении | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Объяснительный диктант | ||||||
9. | Условное наклонение | 1 | Личностные: способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста. Предметные: знать об образовании форм глаголов в условном наклонении; об изменении глаголов Метапредметные: П: объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов в условном и повелительном наклонении | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы | ||||||
10. | Повелительное наклонение
| 1 | Личностные: способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста Предметные: знать об оттенках значения действий, обозначаемых глаголами в повелительном наклонении; об особенностях образования форм глаголов в повелительном наклонении Метапредметные: П: объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов в условном и повелительном наклонении | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Выборочный диктант | ||||||
11. | Повелительное наклонение. Мягкий знак в глаголах повелительного наклонения | 1 | Личностные: способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста. Предметные: знать об образовании форм глаголов в условном наклонении; об изменении глаголов Метапредметные: П: объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов в условном и повелительном наклонении | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Объяснительный диктант | ||||||
12. | Суффиксы глаголов повелительного наклонения | 1 | Личностные: стремление к речевому самосовершенствованию; способность к самооценке Предметные: знать условия выбора букв в суффиксах глаголов повелительного наклонения Метапредметные: П: объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм и применения правил | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Объяснительный диктант | ||||||
13. | Р/Р Рассказ по сюжетным картинкам | 1 | Личностные: интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию Предметные: знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования Метапредметные: П: объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе конструирования текста К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Рассказ по сюжетным картинкам. | ||||||
14. | Употребление наклонений глагола
| 1 | Личностные: способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста; осознание роли интонации в выражении мыслей и чувств. Предметные: знать об употреблении форм одних наклонений в значении других, об употреблении неопределенной формы глаголов (инфинитива) в значении повелительного наклонения; определять наклонение Метапредметные: П: объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Выборочный диктант | ||||||
15. | Употребление наклонений в речи | 1 | Личностные: способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста; осознание роли интонации в выражении мыслей и чувств. Предметные: знать об употреблении форм одних наклонений в значении других, об употреблении неопределенной формы глаголов (инфинитива) в значении повелительного наклонения; определять наклонение Метапредметные: П: объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. | ||||||
16. | Безличные глаголы | 1 | Личностные: интерес к изучению языка. Способность к самооценке. Предметные: знать определение безличных глаголов, их формы, лексическое значение; знать об употреблении безличных глаголов в речи Метапредметные: П: объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Объяснительный диктант | ||||||
17-18. | Безличные глаголы в текстах художественной литературы | 2 | Личностные: способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста; осознание роли интонации в выражении мыслей и чувств. Предметные: находить безличные глаголы в текстах художественной литературы Метапредметные: П: объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Практикум | ||||||
19. | Морфологический разбор глагола | 1 | Личностные: стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке Предметные: знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) глагола. Метапредметные: П: объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Взаимоконтроль | ||||||
20-21. | Р/Р Рассказ на основе услышанного | 2 | Личностные: интерес к созданию текста; стремление к речевому самосовершенствованию Предметные: создавать текст сочинения-повествования с включением рассказа на основе услышанного. Метапредметные: П: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе конструирования текста | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Рассказ на основе услышанного | ||||||
22. | Правописание гласных в суффиксах глаголов | 1 | Личностные: стремление к речевому самосовершенствованию; способность к самооценке Предметные: знать условия выбора гласных букв в суффиксах глаголов -ова- (-ева- )/-ыва- (-ива-) Метапредметные: П: объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм и применения правил | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Объяснительный диктант | ||||||
23.. | Правописание гласных в глагольных суффиксах | 1 | Личностные: стремление к речевому самосовершенствованию; способность к самооценке Предметные: знать условия выбора гласных букв в суффиксах глаголов -ова- (-ева- )/-ыва- (-ива-) Метапредметные: П: объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм и применения правил | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Взаимоконтроль | ||||||
24. | Правописание гласных в глагольных суффиксах | 1 | Личностные: стремление к речевому самосовершенствованию; способность к самооценке Предметные: знать условия выбора гласных букв в суффиксах глаголов -ова- (-ева- )/-ыва- (-ива-) Метапредметные: П: объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм и применения правил | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Словарный диктант | ||||||
25. | Повторение изученного по теме «Глагол» | 1 | Личностные: способность к самооценке Предметные: проверить степень усвоения пройденного материала; орфографические и пунктуационные навыки Метапредметные: П: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе выполнения работы | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Самоконтроль | ||||||
26-27. | Комплексный анализ текста. Тестовая работа по теме «Глагол» | 2 | Личностные: способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста. Предметные: правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план сообщения о глаголе как части речи; правильно писать слова с изученными орфограммами Метапредметные: П: объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе повторения темы | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Комплексный анализ текста. Тестовая работа | ||||||
28. | Повторение темы «Глагол». Подготовка к контрольному диктанту | 1 | Личностные: способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста. Предметные: правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план сообщения о глаголе как части речи; правильно писать слова с изученными орфограммами Метапредметные: П: объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе повторения темы | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Самоконтроль | ||||||
29. | Контрольный диктант по теме: «Глагол». | 1 | Личностные: способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста. Предметные: правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план сообщения о глаголе как части речи; правильно писать слова с изученными орфограммами Метапредметные: П: объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе повторения темы | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Контрольный диктант | ||||||
30. | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | 1 | Личностные: способность к самооценке. Предметные: правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, отношения, выявляемые в ходе конструирования текста | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Самоконтроль | ||||||
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В VI КЛАССЕ (11 часов) | ||||||||||
1. | Разделы науки о языке. Орфография. Орфограммы в приставках и в корне | 2 | Личностные: способность к самооценке Предметные: знать основные единицы языка, изученные в 5 и 6 классах; разделы науки о языке, изучающие эти единицы Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и составления текста | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Взаимоконтроль | ||||||
2. | Орфограммы в суффиксах и окончаниях | 2 | Личностные: способность к самооценке Предметные: правильно выбирать условия написания орфограмм в суффиксах и окончаниях Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и составления текста | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Взаимоконтроль | ||||||
3. | Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и простое предложение | 2 | Личностные: способность к самооценке Предметные: правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении, выполнять разбор словосочетания Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и составления текста | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Взаимоконтроль | ||||||
4. | Лексика и фразеология. | 1 | Личностные: способность к самооценке Предметные: знать предмет изучения лексики, фразеологии Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Взаимоконтроль | ||||||
5. | Словообразование. Морфемный разбор. | 1 | Личностные: выразительное чтение поэтических и прозаических текстов Предметные: знать предмет изучения словообразования; морфемы; основные способы образования слов Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Взаимоконтроль | ||||||
6. | Морфология. | 1 | Личностные: способность к самооценке Предметные: знать предмет изучения морфологии; выполнять морфологический разбор слов Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Взаимоконтроль | ||||||
7. | Итоговая контрольный диктант | 2 | Личностные: способность к самооценке Предметные: проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков. Метапредметные: П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста | Организация рабочего места. Устные ответы на поставленные вопросы. Самоконтроль | ||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку 5-9 класс (ФГОС) по УМК М.М.Разумовской
Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена с требованиями ФГОС, включает в себя пояснительную записку с указанием целей обучения, общую характеристику предмета, место предмет...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс ФГОС
Рабочая программа по русскому языку для учащихся 5 класса ФГОС...
Рабочая программа по русскому языку по программе Г.Г. Граник, Н.Г. Борисенко, Г.Н. Владимирская, 5 класс (ФГОС)
Программа рассчитана на 204 часа в год (6 часов) в неделю....
Рабочая программа по русскому языку 5 класс ФГОС (по программе Т.А. Ладыженской)
В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые...
КТП по русскому языку 5 класс. Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы (ФГОС ООО)
КТП по русскому языку 5 класс Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы...
Рабочая программа по русскому языку 6 класс ФГОС к учебнику "Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях", Москва, "Просвещение", 2012, авторы:М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская...
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебнику "Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях ФГОС", Москва, "Просвещение", 2012, авт...
