мастер - класс«Ищем необычное в обычном»
материал на тему

МАСТЕР-КЛАСС

«Ищем необычное в обычном»

       «МЕТОД  ФОКАЛЬНЫХ ОБЪЕКТОВ  КАК  СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ  КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ»

Цель: представление опыта конструирования воспитательного мероприятия  по технологии проблемного диалога .

Задачи:  

1.дать понятие о методе фокальных объектов как об одном из способов поиска новых путей при решении творческих задач;

            2. продемонстрировать  использование метода фокальных объектов на основе алгоритма Ч. Вайтинга;

Структура мастер-класса.

Ι. Представление педагогического опыта

«Трое путников, идущих вдоль реки, услышали отчаянные  крики. Подбежав к берегу, они увидели, что бурное  течение несет людей, бросая из стороны в сторону, ударяя о встречные валуны. Двое путников бросились спасать людей, а третий побежал вверх по течению, чтобы выяснить, почему они попадают в реку, и устранить причину».

1.Можно ли рассмотреть эту ситуацию с позиции школьной жизни?

2.Кого из героев  можно сравнить с учителем? С учеником?

 ( Ответ: спасающие и бегущий вверх – учителя, тонущие - ученики).

Думаю: всем понятно, что люди попали не просто в реку, а в водоворот жизненных событий; путники, их спасающие, – учителя…с разным подходом: одни используют традиц методы, а лругие – ищут причину.

В процессе анализа  мы определили – 3 объекта: УЧЕНИК, УЧИТЕЛЬ –ТРАДИЦИОНЩИК, УЧИТЕЛЬ- НОВАТОР.

 (записать на доске кратко объекты).

Давайте дадим харктеристику этим персонажам с помощью необычного метода фокальных объектов. Суть данного метода мы узнаем в ходе работы.

-Делю на 3 группы

 -Раздаю чистые листы.

- Беру книгу ( для реализации данного метода нам понадобится любая книга) и отсюда зачитаю по 4 существительных, а вы их запишите в столбик.

- теперь к каждому сущестительному придумайте по 5 прилагательных

- ниже запишите на листок объкт работы: (ученик, учитель -Т., учитель- Н.)

- из этих прилагательных выберите те, которые характерны для данного объекта и запишите их.

-передаем по кругу листочки

- зачеркиваем первый объект и пишем свой объект

- выбираем то что подходит к вашему объекту, можно добавить и свои прилагательные (2-3)

- передаем по кругу листы

- зачеркиваем объект и записываем свой объект

- выбираем то, что подходит и добавляем свои признаки  и составляем  текст из 5 предложений.

- подведем итог: кратко, лаконично в виде лозунга! (примерно: Учитель- традиционщик! Посмотри вокруг, жизнь идет, все меняется ….)

Мы посмотрели с вами на обычные объекты с необычной стороны.

Данный метод раскрепощает мышление и порой приводит к неожиданным комбинациям. Метод содействует развитию фантазии, творческого мышления. Особенно ценны гипотезы, высказываемые детьми.

В процессе деятельности мы с вами познакомились с этим методом, давайте определим этапы:

1.  Выбор объекта, над которыми мы работали и изменяли их (3 объекта:1.учитель традиц. 2 .новатор. 3. ученики)

2. Выбор 3-4 случайных объектов из любой книги..

3. Составление их характерных признаков

4. Развитие полученных сочетаний путем свободных ассоциаций (составление текстов - характеристик).

5. Оценка полученных идей и отбор полезных решений. (каждая группа высказалась. Решение в виде лозунга.)

Рефлексия. Где этот метод можно применить?

Пример, ученик высказывает недовольство каким-то учителем, из этой ситуации можно выйти с помощью этого метода: а давайте посмотрм на эту тему с другой стороны…..)

         Дмитрий Менделеев сказал: «Границ научному познанию предвидеть невозможно». В педагогике этих границ, пожалуй, вовсе не существует. Ведь преподаватель находится в постоянном поиске инноваций. Надеюсь, в опыте нашей работы вы взяли  для себя что-то нужное. Желаю всем творческой неуспокоенности.