5нче сыйныфлар өчен татар теленнән эш программасы
рабочая программа (5 класс) на тему

Каралды

Методик берләшмә җитәкчесе

__________  Хәйруллина Г.Р.

Беркетмә №1,  

 “___” ___________ 2015 ел.

Килешенде

МББУ Муса Җәлил исемендәге

“1нче гимназия” уку-укыту эшләре буенча директор урынбасары ___________ Сафиуллина З.З.

   “____” ___________ 2015 ел.

  Раслыйм

МББУ Муса Җәлил исемендәге

“1нче гимназия” директоры

   _________ Әхмәтҗанова Ә.С.

  Боерык № 74\3

 “1нче” сентябрь, 2015 нче ел.

№

                                  Бүлек темасы

төп программада с.с.

эш программасында с.с

1

Тел- кешеләрнең аралашу коралы

Тел кешене дус итә, бер-берсенә беркетә

1 сәг

1 сәг

2

 Башлангыч сыйныфларда  үткәннәрне кабатлау  һәм  тирәнәйтү

-морфология, орфография турында гомуми төшенчә;

-сүз төркемнәре турында төшенчә: исем, фигыль, алмашлыкларны танып белү, аларның морфологик билгеләрен, җөмләдәге рольләрен аңлау;

3сәгать

3 сәг

3

Морфология

-исем;

-алмашлык;

-сан;

-сыйфат;

-фигыль;

-рәвеш;

22сәгать

22сәгать

4

Синтаксис һәм пунктуция

-синтаксис һәм пунктуация турында гомуми төшенчә;

-сүзтезмә, сүзтезмәдә иярүче һәм ияртүче сүзләр;

-җөмлә, гади һәм кушма җөмләләр;

-әйтү максаты буенча җөмлә төрләре: хикәя, сорау, тойгылы, боеру җөмләләр;

-җөмләнең баш һәм иярчен кисәкләре, җөмләнең грамматик нигезен табу;

-сүзләрне өлешчә морфологик яктан тикшерү;

-җөмләләрне синтаксик һәм пунктуацион яктан тикшерү.

18сәгать

18 сәгать

Фонетика,  орфоэпия  һәм орфография

- фонетика һәм орфоэпия турында гомуми төшенчә;

-сузык авазлар;

- сингармонизм законы, сузыкларның кыскаруы;

-дифтонглар турында төшенчә;

-тартык авазлар;

- сөйләмдә тартыкларның үзгәреше(охшашлану, охшашсызлану, җайлашу);

-тартык авазлар таблицасы төзү;

-иҗек;

- басым;

- интонация, интонациянең төп өлешләре(фраза басымы, пауза, логик басым, тойгы басымы, сөйләм көе), интонация төрләре;

- графика һәм орфография турында гомуми төшенчә, алфавит;

-сузык аваз хәрефләре, аларның дөрес язылышы;

-тартык аваз хәрефләре, язуда бирелеше;

-ь, ъ хәрефләренен дөрес язылышы;

-сүзләрне юлдан юлга күчерү;

-графика һәм орфография буенча өйрәнгәннәрне кабатлау, ныгыту;

-сүзләрне фонетик яктан тикшерә белү;

- алфавиттан һәм орфографик сүзлектән дөрес файдалану;

10сәгать

12сәгать

2 сәгать фонетик анализ ясауга бәйләнешле сөйләмнән алынды

5

                              Лексика һәм сөйләм культурасы

-лексика һәм сөйләм культурасы турында төшенчә;

-татар теленең сүз байлыгы, сүз һәм аның лексик мәгънәсе;

- бер һәм күп мәгънәле, туры һәм күчерелмә мәгънәле сүзләр;

-омоним, синоним, антоним, фразеологик әйтелмәләр;

-татар теленең чыгышы ягыннан сүзлек составы: гомумтөрки, гарәп- фарсы, рус, рус теле аша башка телләрдән алынган сүзләр;

- татар теленең кулланылыш өлкәсе ягыннан сүзлек составы: гомумхалык, әдәби, диалекталь, профессиональ сүзләр, атамалар;

-татар теленең кулланылыш дәрәҗәсе ягыннан сүзлек составы: тарихи сүзләр һәм архаизмнар, неологизмнар;

-сүзлекләр һәм алардан файдалану күнегүләре;

-лексика бүлеген кабатлау һәм ныгыту;

-сүзләрне сөйләмдә дөрес куллана белү;

-сүзләрне лексик яктан тикшерергә өйрәнү;

-аңлатмалы, фразеологик, татарча - русча, русча - татарча сүзлекләрдән файдалана белү.

14сәгать

16сәгать

2 сәгать лексик анализ ясауга бәйләнешле сөйләмнән алынды

7

Уку елы дәвамында үтелгәннәрне гомумиләштереп кабатлау

3 сәгать

3 сәгать

8

сочинение

4

4

9

изложение

4(2)

4(2)

10

-белешмә

- хат

-диалогик-монологик сөйләм

-мәкалә

2

2

2

2

2

2

2

2

11

Бәйләнешле сөйләм үстерү:

-хаталар өстендә эш (изложение һәм сочинениеләрне берәләп тикшерү)

-укылган текст нигезендә гади план төзү

2

4

2

4

диктант

8(4)

8(4)

105 сәгать

105 сәгать

№

Дәрес темасы

Сәг саны

Укучылар эшчәнлеге

Контроль төре

Планлаштырылган нәтиҗә

(УУГ)

Үткәрү вакыты

План

Факт

метапредмет

предмет

Шәхескә кагылышлы

1нче чирек

Тел кешене дус итә. Татар теленең башка телләр арасында тоткан урыны.

1

Кереш сүз, әңгәмә. Сораулар буенча төркемнәрдә эш.

1 нче күнегү (язу тизлеген тикшерү).

Сорауларга җавап

Әңгәмәдәшең белән контакт урнаштырырга өйрәнү.

Телнең аралашу чарасы булуын аңлата алу, тел гыйлемнең тармакларын белү.

Укучыда укуга, ана теленә карата уңай мөнәсәбәт тәрбияләү....

1.09

Башлангыч сыйныфларда  үткәннәрне кабатлау  һәм  тирәнәйтү

1

Гомумиләштереп кабатлау өчен күнегүләр.

тест

Сорау куя, әңгәмәдәшеңнең хәлен сорый, кире кага, раслый белү. Парларда эшли белү.

Тел гыйлеменең морфология һәм орфография бүлекләре турында һәм сүз төркемнәре буенча гомуми мәгълүматларга ия булу.

Тел дәресләрендә өйрәнгән белемне гамәлгә күчерү теләге булдыру.

2.09

Исем, фигыль, алмашлыкларны искә төшерү

1

Исем, фигыль, алмашлыкларны танып белү,

язу тизлеген тикшерү

-укытучы-укучы уку хезмәттәшлеген планлаштыру;

-мәсьәлә кую;  

-конфликтларны чишү;

-  иптәшеңнең үз-үзен тотышы белән идарә итү;

-аралашу бурычлары нигезендә үзеңнең фикерләреңне тулы һәм төгәл итеп әйтеп бирә белү; 

Исем, фигыль, алмашлыкларны искә төшерү, билгеләмәләрен искә төшерү.

-үз белемен билге белән бәяләүне өстен күрү;

 -билгеләр диапозоны киңлеге;

-билге критериесе булу;

-укучының социаль роле;

- яхшы укучы сыйфатын аңлау;

- үз мөмкинлекләрен аңлап, үзенә дөрес бәя бирү;

-үзеңне камилләштерү өстендә эшләргә кирәклекне аңлау;

-үз уңышларының һәм уңышсызлыгының сәбәпләрен ачыклау

4.09

Сүз төркемнәренең морфологик билгеләре, җөмләдәге роле

1

Сүз төркемнәренең морфологик билгеләрен, җөмләдәге рольләрен аңлау;

Күнегүләр эшләү

- танып-белү максатын аерып алу һәм мөстәкыйль формалаштыру;

- кирәкле мәгълүматны эзләү;

- белемнәрне структуралаштыру;

- аңлап әйтеп бирү;

- төгәл шартлар нигезендә чишелешнең эффектив  алымнарын сайлап алу;

- гамәлнең шарты һәм алымнары рефлексиясе, эшчәнлек барышы һәм нәтиҗәсен тикшерү, бәяләү;

- аңлап уку; кирәкле мәгълүматны аерып ала белү; төп һәм ярдәмчел мәгълүматны билгели белү һ.б.

- проблеманы кую һәм формалаштыру, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблемаларны хәл иткәндә эшчәнлек алгоритмын мөстәкыйль төзү;

- билге-символларны куллана белү;

Сүз төркемнәренең морфологик билгеләре, җөмләдәге роле турында белемнәр алу.

-Танып-белү мотивларын формалаштыру;

-Яңалыкка кызыксыну;

-Гомуми эшчәнлек ысулларына һәм аларның чишелешенә кызыксыну;

5.09

Морфология, орфография һәм сүз төркемнәре турында гомуми төшенчә.

1

Форзацтагы “Тел гыйлеме” таблицасы буенча эш.

Тактада эшләү, белгәннәрен тикшерү (әңгәмә).

- танып-белү максатын аерып алу һәм мөстәкыйль формалаштыру;

- кирәкле мәгълүматны эзләү;

- белемнәрне структуралаштыру;

- аңлап әйтеп бирү;

- төгәл шартлар нигезендә чишелешнең эффектив  алымнарын сайлап алу;

- гамәлнең шарты һәм алымнары рефлексиясе, эшчәнлек барышы һәм нәтиҗәсе тикшерү, бәяләү;

- аңлап уку; кирәкле мәгълүматны аерып ала белү; төп һәм ярдәмчел мәгълүматны билгели белү һ.б.

- проблеманы кую һәм формалаштыру, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблемаларны хәл иткәндә эшчәнлек алгоритмын мөстәкыйль төзү;

Морфология, орфография һәм сүз төркемнәре турында гомуми төшенчә булдыру.

-Уку мотивларын формалаштыру;

-Үзгәрешкә– яңа белем-күнекмәләр алуга – омтылу;

-Булачак һөнәри эшчәнлек белән уку арасында бәйләнеш тудыру;

8.09

Бәйләнешле сөйләм үстерү. Монологик  сөйләм үстерү

1

Күнегүләр эшләү. Бирелгән тема буенча мөстәкыйль рәвештә монолог төзү.

Укытучы-укучы уку хезмәттәшлеген планлаштыру.

-Мәсьәлә кую  

-Конфликтларны чишү.

-  Иптәшеңнең үз-үзен тотышы белән идарә итү.

Управление поведением партнёра  (контроль, коррекция, аның гамәлләрен бәяләү)

-Аралашу бурычлары нигезендә үзеңнең фикерләреңне тулы һәм төгәл итеп әйтеп бирү белү.

Бәйләнешле сөйләм үстерү. Монологик  сөйләмне булдыру.

-Үз белемен билге белән бәяләүне өстен күрү.

 -Билгеләр диапозоны киңлеге.

-Билге критериесе булу.

-Укучының социаль роле.

- Яхшы укучы сыйфатын аңлау.

- Үз мөмкинлекләрен аңлап, үзенә дөрес бәя бирү.

-Үзеңне камилләштерү өстендә эшләргә кирәклекне аңлау.

-Үз уңышларының һәм уңышсызлыгының сәбәпләрен ачыклау .  

11.09

Исем. 

1

Исемнең терәк схемасын ясау. Күнегүләр эшләү.

Регулятив УУГ:

 -   уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Танып белү УУГ:

-тиешле мәгълүматны табу һәм аерып алу ;

 -төрле рәвештә бирелгән мәгълүматны кабул итү һәм  укыганны анализлау.

  Коммуникатив УУГ:

 - башкаларның сөйләмен ишетеп һәм тыңлап, фикереңне тулы һәм аңлаешлы итеп әйтеп бирә белү;

 -үз фикерләреңә ышандыра белү.

Исем турында белемнәр булдыру.

Шәхси УУГ:

 -  укучының  башкарган эшенә җаваплылык хисен арттыру;

-парларда һәм төркемнәрдә  эшли белү;

- уку зшчәнлеге һәм аның мотивлары арасында элемтә урнаштыру;

12.0

9

Уртаклык һәм ялгызлык исемнәр.  

1

Исемгә морфологик анализ ясау элементлары белән таныштыру: берничә сүзгә телдән анализ ясау.

Регулятив УУГ:

 -   уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Танып белү УУГ:

-тиешле мәгълүматны табу һәм аерып алу ;

 -төрле рәвештә бирелгән мәгълүматны кабул итү һәм  укыганны анализлау.

  Коммуникатив УУГ:

 - башкаларның сөйләмен ишетеп һәм тыңлап, фикереңне тулы һәм аңлаешлы итеп әйтеп бирә белү;

 -үз фикерләреңә ышандыра белү.

Уртаклык һәм ялгызлык исемнәрне аера белү.

Шәхси УУГ:

 -  укучының  башкарган эшенә җаваплылык хисен арттыру;

-парларда һәм төркемнәрдә  эшли белү.

- уку зшчәнлеге һәм аның мотивлары арасында элемтә урнаштыру;

15.09

Берлек һәм күплек сандагы исемнәр.

1

Исемгә морфологик анализ ясау элементлары белән таныштыру: берничә сүзгә телдән анализ ясау.

Регулятив УУГ:

 -   уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Танып белү УУГ:

-тиешле мәгълүматны табу һәм аерып алу ;

 -төрле рәвештә бирелгән мәгълүматны кабул итү һәм  укыганны анализлау.

  Коммуникатив УУГ:

 - башкаларның сөйләмен ишетеп һәм тыңлап, фикереңне тулы һәм аңлаешлы итеп әйтеп бирә белү;

 -үз фикерләреңә ышандыра белү.

Исемнәрне берлек һәм күплек санда дөрес куллану.

Шәхси УУГ:

 -  укучының  башкарган эшенә җаваплылык хисен арттыру.

-парларда һәм төркемнәрдә  эшли белү.

- уку зшчәнлеге һәм аның мотивлары арасында элемтә урнаштыру;

16.09

Исемнәрнең килеш белән төрләнеше.

1

Исемгә морфологик анализ ясау элементлары белән таныштыру: берничә сүзгә телдән анализ ясау.

Регулятив УУГ:

 -   уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Танып белү УУГ:

-тиешле мәгълүматны табу һәм аерып алу ;

 -төрле рәвештә бирелгән мәгълүматны кабул итү һәм  укыганны анализлау.

  Коммуникатив УУГ:

 - башкаларның сөйләмен ишетеп һәм тыңлап, фикереңне тулы һәм аңлаешлы итеп әйтеп бирә белү;

 -үз фикерләреңә ышандыра белү.

Исемнәрнең килеш белән төрләнешен үзләштерү.

Шәхси УУГ:

 -  укучының  башкарган эшенә җаваплылык хисен арттыру;

-парларда һәм төркемнәрдә  эшли белү.

- уку зшчәнлеге һәм аның мотивлары арасында элемтә урнаштыру;

18.09

“Исем” темасын ныгыту.

1

Гомумиләштереп кабатлау өчен күнегүләр.

  Коммуникатив УУГ:

 - башкаларның сөйләмен ишетеп һәм тыңлап, фикереңне тулы һәм аңлаешлы итеп әйтеп бирә белү;

 -үз фикерләреңә ышандыра белү.

Исемне гомумиләштереп кабатлау.

-Үз белемен билге белән бәяләүне өстен күрү.

 -Билгеләр диапозоны киңлеге.

-Билге критериесе булу.

-Укучының социаль роле.

- Яхшы укучы сыйфатын аңлау.

- Үз мөмкинлекләрен аңлап, үзенә дөрес бәя бирү.

-Үзеңне камилләштерү өстендә эшләргә кирәклекне аңлау.

-Үз уңышларының һәм уңышсызлыгының сәбәпләрен ачыклау.

19.09

Морфология һәм орфография буенча тикшерү диктанты (№1) «Кичке елга».

1

Диктант язу. Грамматик бирем эшләү.

-  уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Морфология һәм орфография буенча тикшерү диктанты язу.

-укучының  башкарган эшенә җаваплылык хисен арттыру.

- уку зшчәнлеге һәм аның мотивлары арасында элемтә урнаштыру

22.09

 Алмашлык. Зат алмашлыклары.

1

Күнегүләр эшләү. Алмашлыкка морфологик анализ ясау элементлары белән таныштыру: берничә сүзгә телдән анализ ясау.

Регулятив УУГ:

 -   уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Танып белү УУГ:

-тиешле мәгълүматны табу һәм аерып алу ;

 -төрле рәвештә бирелгән мәгълүматны кабул итү һәм  укыганны анализлау.

  Коммуникатив УУГ:

 - башкаларның сөйләмен ишетеп һәм тыңлап, фикереңне тулы һәм аңлаешлы итеп әйтеп бирә белү;

 -үз фикерләреңә ышандыра белү.

Алмашлык. Зат алмашлыклары турында белемнәр булдыру.

Шәхси УУГ:

 -  укучының  башкарган эшенә җаваплылык хисен арттыру;

-парларда һәм төркемнәрдә  эшли белү;

- уку зшчәнлеге һәм аның мотивлары арасында элемтә урнаштыру;

Сорау алмашлыклары

1

Күнегүләр эшләү. Алмашлыкка морфологик анализ ясау элементлары белән таныштыру: берничә сүзгә телдән анализ ясау.

Регулятив УУГ:

 -   уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Танып белү УУГ:

-тиешле мәгълүматны табу һәм аерып алу ;

 -төрле рәвештә бирелгән мәгълүматны кабул итү һәм  укыганны анализлау.

  Коммуникатив УУГ:

 - башкаларның сөйләмен ишетеп һәм тыңлап, фикереңне тулы һәм аңлаешлы итеп әйтеп бирә белү;

 -үз фикерләреңә ышандыра белү

Сорау алмашлыклары турында белемнәрне булдыру.

Шәхси УУГ:

 -  укучының  башкарган эшенә җаваплылык хисен арттыру;

-парларда һәм төркемнәрдә  эшли белү;

- уку зшчәнлеге һәм аның мотивлары арасында элемтә урнаштыру;

Бәйләнешле сөйләм үстерү. Сочинениегә әзерлек. План төзү.  №1

1

Тасвирлау характерындагы сочинение язуга әзерлек.

-  уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Бәйләнешле сөйләм үстерү. Сочинениегә әзерлек. План төзү.  

-укучының  башкарган эшенә җаваплылык хисен арттыру;

- уку зшчәнлеге һәм аның мотивлары арасында элемтә урнаштыру;

Бәйләнешле сөйләм үстерү. Сочинение (№1) “Туган ягыма көз килде”

1

Төп фикерен аңлап,  гади план төзү, эзлекле сөйләү, план буенча язу.

-  уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Бәйләнешле сөйләм үстерү. Сочинение язу. “Туган ягыма көз килде”

-укучының  башкарган эшенә җаваплылык хисен арттыру;

- уку зшчәнлеге һәм аның мотивлары арасында элемтә урнаштыру;

Сан.

1

Күнегүләр эшләү. Сангаа морфологик анализ ясау элементлары белән таныштыру: берничә сүзгә телдән анализ ясау.

Регулятив УУГ:

 -   уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Танып белү УУГ:

-тиешле мәгълүматны табу һәм аерып алу ;

 -төрле рәвештә бирелгән мәгълүматны кабул итү һәм  укыганны анализлау.

  Коммуникатив УУГ:

 - башкаларның сөйләмен ишетеп һәм тыңлап, фикереңне тулы һәм аңлаешлы итеп әйтеп бирә белү;

 -үз фикерләреңә ышандыра белү.

Сан турында белемнәрне тирәнәйтү.

Шәхси УУГ:

 - укучының  башкарган эшенә җаваплылык хисен арттыру;

-парларда һәм төркемнәрдә  эшли белү;

- уку зшчәнлеге һәм аның мотивлары арасында элемтә урнаштыру;

23.09

Сыйфат.

1

Күнегүләр эшләү. Сыйфатка морфологик анализ ясау элементлары белән таныштыру: берничә сүзгә телдән анализ ясау.

Регулятив УУГ:

 -   уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Танып белү УУГ:

-тиешле мәгълүматны табу һәм аерып алу ;

 -төрле рәвештә бирелгән мәгълүматны кабул итү һәм  укыганны анализлау.

  Коммуникатив УУГ:

 - башкаларның сөйләмен ишетеп һәм тыңлап, фикереңне тулы һәм аңлаешлы итеп әйтеп бирә белү;

 -үз фикерләреңә ышандыра белү.

Сыйфат турында белемнәрне тирәнәйтү.

Шәхси УУГ:

 -  укучының  башкарган эшенә җаваплылык хисен арттыру;

-парларда һәм төркемнәрдә  эшли белү;

- уку зшчәнлеге һәм аның мотивлары арасында элемтә урнаштыру;

25.09

Антоним һәм синоним сыйфатлар.

1

Антоним һәм синоним сыйфатлар белән танышу. Күнегүләр эшләү.

-тиешле мәгълүматны табу һәм аерып алу ;

 -төрле рәвештә бирелгән мәгълүматны кабул итү һәм  укыганны анализлау.

Антоним һәм синоним сыйфатлар турында белемнәр булдыру.

Шәхси УУГ:

 -  укучының  башкарган эшенә җаваплылык хисен арттыру;

-парларда һәм төркемнәрдә  эшли белү;

- уку зшчәнлеге һәм аның мотивлары арасында элемтә урнаштыру;

26.09

Изложение (№1) “Кызыл юл”

1

Сәнгатьле итеп укылган текстның төп фикерен аңлап,  эчтәлеге буенча гади план төзү, эзлекле сөйләү, план буенча язу.

-  уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Изложение язу күнекмәләрен булдыру.

-укучының  башкарган эшенә җаваплылык хисен арттыру;

- уку зшчәнлеге һәм аның мотивлары арасында элемтә урнаштыру;

Фигыль,  аның  төркемчәләре.

1

Фигыльнең терәк схемасын ясау. Күнегүләр эшләү.

-   уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Фигыль,  аның  төркемчәләре турында белемнәрне тирәнәйтү.

-  укучының  башкарган эшенә җаваплылык хисен арттыру;

-парларда һәм төркемнәрдә  эшли белү;

- уку зшчәнлеге һәм аның мотивлары арасында элемтә урнаштыру;

30.09

Фигыльнең зат-сан белән төрләнеше.

1

Фигыльнең зат-санын билгеләргә өйрәнү. Күнегүләр эшләү.

-тиешле мәгълүматны табу һәм аерып алу ;

 -төрле рәвештә бирелгән мәгълүматны кабул итү һәм  укыганны анализлау.

Фигыльнең зат-санын билгеләргә өйрәнү. Күнегүләр эшләү аркылы белемле алу.

-  укучының  башкарган эшенә җаваплылык хисен арттыру;

-парларда һәм төркемнәрдә  эшли белү;

- уку зшчәнлеге һәм аның мотивлары арасында элемтә урнаштыру.

2.10

 Фигыльнең барлык-юклык төре.

1

Фигыльгә морфологик анализ ясау элементлары белән таныштыру: берничә сүзгә телдән анализ ясау.

-тиешле мәгълүматны табу һәм аерып алу ;

 -төрле рәвештә бирелгән мәгълүматны кабул итү һәм  укыганны анализлау.

Фигыльнең барлык-юклык төрләре турында белем алу.

-  укучының  башкарган эшенә җаваплылык хисен арттыру;

-парларда һәм төркемнәрдә  эшли белү;

- уку зшчәнлеге һәм аның мотивлары арасында элемтә урнаштыру.

3.10

Морфология  буенча искәртмәле диктант (№2) «Нечкәбил»

1

Диктант язу. Грамматик бирем эшләү.

-  уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Морфология  буенча искәртмәле диктант язып алган белемнәрне ныгыту.

-Үз белемен билге белән бәяләүне өстен күрү;

 -Билгеләр диапозоны киңлеге;

-Билге критериесе булу;

-Укучының социаль роле;

- Яхшы укучы сыйфатын аңлау;

- Үз мөмкинлекләрен аңлап, үзенә дөрес бәя бирү;

-Үзеңне камилләштерү өстендә эшләргә кирәклекне аңлау.

Фигыльнең нигезе.

1

Фигыльнең нигезенең төп мәгънә белдергәнен аңлату. Күнегүләр эшләү.

тиешле мәгълүматны табу һәм аерып алу ;

 -төрле рәвештә бирелгән мәгълүматны кабул итү һәм  укыганны анализлау.

Фигыльнең нигезен таба белү күнекмәләрен булдыру.

-  укучының  башкарган эшенә җаваплылык хисен арттыру;

-парларда һәм төркемнәрдә  эшли белү;

- уку зшчәнлеге һәм аның мотивлары арасында элемтә урнаштыру;

6.10

Фигыльнең нигезен билгеләү

1

Фигыльнең нигезенең төп мәгънә белдергәнен аңлату. Боерык фигыль белән тәңгәллеген билгәләү. Күнегүләр эшләү.

тиешле мәгълүматны табу һәм аерып алу ;

 -төрле рәвештә бирелгән мәгълүматны кабул итү һәм  укыганны анализлау.

Фигыльнең нигезен таба белү күнекмәләрен булдыру.

-  укучының  башкарган эшенә җаваплылык хисен арттыру;

-парларда һәм төркемнәрдә  эшли белү;

- уку зшчәнлеге һәм аның мотивлары арасында элемтә урнаштыру.

7.10

Бәйләнешле сөйләм үстерү.  Хат язу (1)

1

Мөстәкыйль рәвештә хат  язу.

-   уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Хат язу күнекмәләрен булдыру.

-Үз белемен билге белән бәяләүне өстен күрү ;

 -Билгеләр диапозоны киңлеге;

-Билге критериесе булу;

-Укучының социаль роле;

- Яхшы укучы сыйфатын аңлау;

- Үз мөмкинлекләрен аңлап, үзенә дөрес бәя бирү;

-Үзеңне камилләштерү өстендә эшләргә кирәклекне аңлау.

2нче чирек

Боерык фигыль.

1

Эш кушуны, боеруны белдергән фигыльнең боерык фигыль булуын аңлату. Күнегүләр эшләү.

- танып-белү максатын аерып алу һәм мөстәкыйль формалаштыру;

- кирәкле мәгълүматны эзләү;

- белемнәрне структуралаштыру;

- аңлап әйтеп бирү;

- төгәл шартлар нигезендә чишелешнең эффектив  алымнарын сайлап алу;

- гамәлнең шарты һәм алымнары рефлексиясе, эшчәнлек барышы һәм нәтиҗәсе тикшерү, бәяләү

Боерык фигыль турында белемнәрне үстерү.

-уку мотивларын формалаштыру;

-үз үзгәрешкә– яңа белем-күнекмәләр алуга - омтылу

-булачак һөнәри эшчәнлек белән уку арасында бәйләнеш тудыру;

9.10

Хикәя фигыль.

1

Эш-хәрәкәтне белдергән фигыльләрнең хикәя фигыль булуын аңлату. Күнегүләр эшләү.

- аңлап уку; кирәкле мәгълүматны аерып ала белү; төп һәм ярдәмчел мәгълүматны билгели белү һ.б.

- проблеманы кую һәм формалаштыру, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблемаларны хәл иткәндә эшчәнлек алгоритмын мөстәкыйль төзү;

- билге-символларны куллана белү.

Хикәя фигыль турында белемнәрне үстерү.

-Әхлакый нормаларга ориентлашу (гадел бүленеш, үзара ярдәмләшү, дөреслек)

-Әхлак нормаларын бозу эчке нормалар белән чагыштырганда җитдирәк һәм яраксыз; .

10.10

Шарт фигыль.

1

Шарт фигыльнең башка фигыльгә иярүен, шартын белдерүен төшендерү.  Күнегүләр эшләү.

- аңлап уку; кирәкле мәгълүматны аерып ала белү; төп һәм ярдәмчел мәгълүматны билгели белү һ.б.

- проблеманы кую һәм формалаштыру, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблемаларны хәл иткәндә эшчәнлек алгоритмын мөстәкыйль төзү;

- билге-символларны куллана белү (модельләштерү, модельне төрле формаларга китерү).

Шарт фигыль турында белемле булу.

-танып-белү мотивларын формалаштыру;

-яңалыкка кызыксыну;

-гомуми эшчәнлек ысулларына һәм аларның чишелешенә кызыксыну ;

-социаль  мотивларның формалашуы

-җәмгыятькә файдалы булу;

-уку мотивларын формалаштыру;

- үз үзгәрешкә– яңа белем-күнекмәләр алуга – омтылу;

-булачак һөнәри эшчәнлек белән уку арасында бәйләнеш тудыру;

13.10

“Фигыль” темасын ныгыту.

1

Гомумиләштереп кабатлау өчен күнегүләр.

-   уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

“Фигыль” темасын ныгыту.

-социаль  мотивларның формалашуы;

-җәмгыятькә файдалы булу;

-уку мотивларын формалаштыру;

- үз үзгәрешкә– яңа белем-күнекмәләр алуга – омтылу;

-булачак һөнәри эшчәнлек белән уку арасында бәйләнеш тудыру;

16.10

Рәвеш. Вакыт, урын рәвешләре

1

Рәвешнең эш-хәлнең билгесен белдерүен төшендерү.  Күнегүләр эшләү.

- аңлап уку; кирәкле мәгълүматны аерып ала белү; төп һәм ярдәмчел мәгълүматны билгели белү һ.б.

- проблеманы кую һәм формалаштыру, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблемаларны хәл иткәндә эшчәнлек алгоритмын мөстәкыйль төзү;

- билге-символларны куллана белү.

Рәвеш. Вакыт, урын рәвешләре турында белем алу.

-танып-белү мотивларын формалаштыру;

-яңалыкка кызыксыну;

-гомуми эшчәнлек ысулларына һәм аларның чишелешенә кызыксыну ;

-социаль  мотивларның формалашуы

-җәмгыятькә файдалы булу;

-уку мотивларын формалаштыру;

- үз үзгәрешкә– яңа белем-күнекмәләр алуга – омтылу;

-булачак һөнәри эшчәнлек белән уку арасында бәйләнеш тудыру;

17.10

Сәбәп, максат рәвешләре.

1

Рәвешнең эш-хәлнең билгесен белдерүен төшендерү.  Күнегүләр эшләү.        

- аңлап уку; кирәкле мәгълүматны аерып ала белү; төп һәм ярдәмчел мәгълүматны билгели белү һ.б.

- проблеманы кую һәм формалаштыру, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблемаларны хәл иткәндә эшчәнлек алгоритмын мөстәкыйль төзү;

- билге-символларны куллана белү.

Сәбәп, максат рәвешләре турында белем алу.

-танып-белү мотивларын формалаштыру;

-яңалыкка кызыксыну;

-гомуми эшчәнлек ысулларына һәм аларның чишелешенә кызыксыну;

-социаль  мотивларның формалашуы;

-җәмгыятькә файдалы булу;

-уку мотивларын формалаштыру;

- үз үзгәрешкә– яңа белем-күнекмәләр алуга – омтылу;

-булачак һөнәри эшчәнлек белән уку арасында бәйләнеш тудыру;

20.10

Бәйләнешле сөйләм үстерү. Мәкалә язу. (1)

1

Укучылар тормышы турында мәкалә язу күнегүләре.

ЭД:  Фонетика, орфоэпия  Сузык аваз үзгәрешләре.

- аңлап уку; кирәкле мәгълүматны аерып ала белү; төп һәм ярдәмчел мәгълүматны билгели белү һ.б.

- проблеманы кую һәм формалаштыру, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблемаларны хәл иткәндә эшчәнлек алгоритмын мөстәкыйль төзү;

- билге-символларны куллана белү.

Мәкалә язу күнекмәләрен булдыру.

-Үз белемен билге белән бәяләүне өстен күрү;

 -Билгеләр диапозоны киңлеге;

-Билге критериесе булу;

-Укучының социаль роле;

- Яхшы укучы сыйфатын аңлау;

- Үз мөмкинлекләрен аңлап, үзенә дөрес бәя бирү;

-Үзеңне камилләштерү өстендә эшләргә кирәклекне аңлау.

21.10

Морфология  буенча диктант (№3).

1

Грамматик биремле тикшерү диктанты язу.

-   уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Грамматик биремле тикшерү диктанты язу.

-Үз белемен билге белән бәяләүне өстен күрү;

 -Билгеләр диапозоны киңлеге;

-Билге критериесе булу;

-Укучының социаль роле;

- Яхшы укучы сыйфатын аңлау;

- Үз мөмкинлекләрен аңлап, үзенә дөрес бәя бирү;

-Үзеңне камилләштерү өстендә эшләргә кирәклекне аңлау.

Синтаксис һәм пунктуация. Әйтү максаты буенча җөмлә төрләре.

1

Синтаксис һәм пунктуация турында төшенчә бирү. Күнегүләр эшләү. Җөмләләргә синтаксик анализ ясау элементлары белән таныштыруны дәвам итү: әйтү максаты буенча җөмлә төрен билгеләү.

Регулятив УУГ:

 -   уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Танып белү УУГ:

-тиешле мәгълүматны табу һәм аерып алу ;

 -төрле рәвештә бирелгән мәгълүматны кабул итү һәм  укыганны анализлау.

  Коммуникатив УУГ:

 - башкаларның сөйләмен ишетеп һәм тыңлап, фикереңне тулы һәм аңлаешлы итеп әйтеп бирә белү;

 -үз фикерләреңә ышандыра белү

Синтаксис һәм пунктуация. Әйтү максаты буенча җөмлә төрләре турында белемнәргә ия булу.

Тел дәресләрендә өйрәнгән белемне гамәлгә күчерү теләге булдыру.

23.10

Сорау җөмлә.

1

Җөмләләргә синтаксик анализ ясау элементлары белән таныштыру. Күнегүләр эшләү.

Регулятив УУГ:

 -   уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Танып белү УУГ:

-тиешле мәгълүматны табу һәм аерып алу ;

 -төрле рәвештә бирелгән мәгълүматны кабул итү һәм  укыганны анализлау.

  Коммуникатив УУГ:

 - башкаларның сөйләмен ишетеп һәм тыңлап, фикереңне тулы һәм аңлаешлы итеп әйтеп бирә белү;

 -үз фикерләреңә ышандыра белү

Сорау җөмлә турында белемнәргә ия булу.

-Танып-белү мотивларын формалаштыру.

-Яңалыкка кызыксыну;

-Гомуми эшчәнлек ысулларына һәм аларның чишелешенә кызыксыну;

24.10

Боерык җөмлә.

1

Җөмләләргә синтаксик анализ ясау элементлары белән таныштыру. Күнегүләр эшләү.

- аңлап уку; кирәкле мәгълүматны аерып ала белү; төп һәм ярдәмчел мәгълүматны билгели белү һ.б.

- проблеманы кую һәм формалаштыру, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблемаларны хәл иткәндә эшчәнлек алгоритмын мөстәкыйль төзү;

- билге-символларны куллана белү (модельләштерү, модельне төрле формаларга китерү)

Боерык җөмлә турында белемнәргә ия булу.

Тел дәресләрендә өйрәнгән белемне гамәлгә күчерү теләге булдыру.

27.10

Тойгылы җөмләләр.

Күнегүләр эшләү. Җөмләләргә синтаксик анализ ясау элементлары белән таныштыру: җөмләләрнең грамматик нигезен табып, җөмлә төрен билгеләү

Регулятив УУГ:

 -   уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Танып белү УУГ:

-тиешле мәгълүматны табу һәм аерып алу ;

 -төрле рәвештә бирелгән мәгълүматны кабул итү һәм  укыганны анализлау.

  Коммуникатив УУГ:

 - башкаларның сөйләмен ишетеп һәм тыңлап, фикереңне тулы һәм аңлаешлы итеп әйтеп бирә белү;

 -үз фикерләреңә ышандыра белү

Тойгылы җөмлә турында белемнәргә ия булу.

-Танып-белү мотивларын формалаштыру;

-Яңалыкка кызыксыну;

-Гомуми эшчәнлек ысулларына һәм аларның чишелешенә кызыксыну;

28.10

Бәйләнешле сөйләм үстерү. Сочинениегә әзерлек. План төзү.  №2

1

Тасвирлау характерындагы сочинение язуга әзерлек.

-   уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Тасвирлау характерындагы сочинение язуга әзерлек.

-Үз белемен билге белән бәяләүне өстен күрү ;

 -Билгеләр диапозоны киңлеге;

-Билге критериесе булу;

-Укучының социаль роле;

- Яхшы укучы сыйфатын аңлау;

- Үз мөмкинлекләрен аңлап, үзенә дөрес бәя бирү;

-Үзеңне камилләштерү өстендә эшләргә кирәклекне аңлау;

Бәйләнешле сөйләм үстерү. Картина буенча сочинение (№2) “Ел фасыллары”

1

Картинаның төп фикерен аңлап,  гади план төзү, эзлекле сөйләү, план буенча язу.

-   уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Картинаның төп фикерен аңлап,  гади план төзү, эзлекле сөйләү, план буенча язу күнекмәләрен булдыру.

-Үз белемен билге белән бәяләүне өстен күрү;

 -Билгеләр диапозоны киңлеге;

-Билге критериесе булу;

-Укучының социаль роле;

- Яхшы укучы сыйфатын аңлау;

- Үз мөмкинлекләрен аңлап, үзенә дөрес бәя бирү;

-Үзеңне камилләштерү өстендә эшләргә кирәклекне аңлау.

30.10

Җөмлә. Гади җөмләләр.

1

Күнегүләр эшләү. Җөмләләргә синтаксик анализ ясау элементлары белән таныштыру: җөмләләрнең грамматик нигезен табып, җөмлә төрен билгеләү.  

Регулятив УУГ:

 -   уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Танып белү УУГ:

-тиешле мәгълүматны табу һәм аерып алу ;

 -төрле рәвештә бирелгән мәгълүматны кабул итү һәм  укыганны анализлау.

  Коммуникатив УУГ:

 - башкаларның сөйләмен ишетеп һәм тыңлап, фикереңне тулы һәм аңлаешлы итеп әйтеп бирә белү;

 -үз фикерләреңә ышандыра белү

Җөмлә. Гади җөмләләр турында белемле булу.

Тел дәресләрендә өйрәнгән белемне гамәлгә күчерү теләге булдыру.

31.10

Җөмлә,  җыйнак җөмләләр.

1

Күнегүләр эшләү. Җөмләләргә синтаксик анализ ясау элементлары белән таныштыру: җөмләләрнең грамматик нигезен табып, җөмлә төрен билгеләү

- аңлап уку; кирәкле мәгълүматны аерып ала белү; төп һәм ярдәмчел мәгълүматны билгели белү һ.б.

- проблеманы кую һәм формалаштыру, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблемаларны хәл иткәндә эшчәнлек алгоритмын мөстәкыйль төзү;

- билге-символларны куллана белү (модельләштерү, модельне төрле формаларга китерү)

Җөмлә,  җыйнак җөмләләр.

-Танып-белү мотивларын формалаштыру;

-Яңалыкка кызыксыну;

-Гомуми эшчәнлек ысулларына һәм аларның чишелешенә кызыксыну.

10.11

Зат алмашлыгы белән белдерелгән аныкланмыш.

1

Зат алмашлыгы белән белдерелгән аныкланмышны билгеләү.  Күнегүләр эшләү.

Регулятив УУГ:

 -   уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Танып белү УУГ:

-тиешле мәгълүматны табу һәм аерып алу ;

 -төрле рәвештә бирелгән мәгълүматны кабул итү һәм  укыганны анализлау.

  Коммуникатив УУГ:

 - башкаларның сөйләмен ишетеп һәм тыңлап, фикереңне тулы һәм аңлаешлы итеп әйтеп бирә белү;

 -үз фикерләреңә ышандыра белү

Зат алмашлыгы белән белдерелгән аныкланмышны билгеләү күнекмәләрен булдыру.

Тел дәресләрендә өйрәнгән белемне гамәлгә күчерү теләге булдыру.

11.11

Җәенке җөмлә.

1

Җөмләләргә синтаксик анализ ясау элементлары белән таныштыру: җөмлә төрен билгеләү.  Күнегүләр эшләү.

- аңлап уку; кирәкле мәгълүматны аерып ала белү; төп һәм ярдәмчел мәгълүматны билгели белү һ.б.

- проблеманы кую һәм формалаштыру, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблемаларны хәл иткәндә эшчәнлек алгоритмын мөстәкыйль төзү;

- билге-символларны куллана белү (модельләштерү, модельне төрле формаларга китерү)

Җөмләләргә синтаксик анализ ясау элементлары белән таныштыру.

-Танып-белү мотивларын формалаштыру;

-Яңалыкка кызыксыну;

-Гомуми эшчәнлек ысулларына һәм аларның чишелешенә кызыксыну;

13.11

Бәйләнешле сөйләм үстерү. Контроль изложение гә әзерлек. Әңгәмә  (№2) “Бигрәк тәмле бәрәңге”

1

Укытучы укыганны тыңлау, гади план төзү һәм сөйләп карау. Караламага язу, акка күчерү.

-   уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Укытучы укыганны тыңлау, гади план төзү һәм сөйләп карау. Караламага язу, акка күчерү күнекмәләрен булдыру.

-Үз белемен билге белән бәяләүне өстен күрү ;

 -Билгеләр диапозоны киңлеге;

-Билге критериесе булу;

-Укучының социаль роле;

- Яхшы укучы сыйфатын аңлау;

- Үз мөмкинлекләрен аңлап, үзенә дөрес бәя бирү;

-Үзеңне камилләштерү өстендә эшләргә кирәклекне аңлау;

14.11

Бәйләнешле сөйләм үстерү. Контроль изложение (№2) “Бигрәк тәмле бәрәңге”

1

Укытучы укыганны тыңлау, гади план төзү һәм сөйләп карау. Караламага язу, акка күчерү.

-   уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Укытучы укыганны тыңлау, гади план төзү һәм сөйләп карау. Караламага язу, акка күчерү күнекмәләрен булдыру.

-Үз белемен билге белән бәяләүне өстен күрү ;

 -Билгеләр диапозоны киңлеге;

-Билге критериесе булу;

-Укучының социаль роле;

- Яхшы укучы сыйфатын аңлау;

- Үз мөмкинлекләрен аңлап, үзенә дөрес бәя бирү;

-Үзеңне камилләштерү өстендә эшләргә кирәклекне аңлау;

Җөмләнең иярчен кисәкләре. Аергыч

1

Җөмләләргә синтаксик анализ ясау элементлары белән таныштыру: җөмләнең баш һәм иярчен кисәкләрен билгеләү.  Күнегүләр эшләү.

Регулятив УУГ:

 -   уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Танып белү УУГ:

-тиешле мәгълүматны табу һәм аерып алу ;

 -төрле рәвештә бирелгән мәгълүматны кабул итү һәм  укыганны анализлау.

  Коммуникатив УУГ:

 - башкаларның сөйләмен ишетеп һәм тыңлап, фикереңне тулы һәм аңлаешлы итеп әйтеп бирә белү;

 -үз фикерләреңә ышандыра белү

Җөмләләргә синтаксик анализ ясау элементлары белән таныштыру: җөмләнең баш һәм иярчен кисәкләрен билгеләү күнекмәләрен булдыру.

-Танып-белү мотивларын формалаштыру;

-Яңалыкка кызыксыну;

-Гомуми эшчәнлек ысулларына һәм аларның чишелешенә кызыксыну;

17.11

3нче чирек

Җөмләнең иярчен кисәкләре. Тәмамлык.

1

Җөмләләргә синтаксик анализ ясау элементлары белән таныштыру: җөмләнең баш һәм иярчен кисәкләрен билгеләү.  Күнегүләр эшләү.

- аңлап уку; кирәкле мәгълүматны аерып ала белү; төп һәм ярдәмчел мәгълүматны билгели белү һ.б.

- проблеманы кую һәм формалаштыру, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблемаларны хәл иткәндә эшчәнлек алгоритмын мөстәкыйль төзү;

- билге-символларны куллана белү (модельләштерү, модельне төрле формаларга китерү)

Җөмләләргә синтаксик анализ ясау элементлары белән таныштыру: җөмләнең баш һәм иярчен кисәкләрен билгеләү күнекмәләрен булдыру.

Тел дәресләрендә өйрәнгән белемне гамәлгә күчерү теләге булдыру.

18.11

Диктант (№4)  “Кәгазь барлыкка килү”

1

Грамматик биремле диктант язу.

-   уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Грамматик биремле диктант язу.

-Үз белемен билге белән бәяләүне өстен күрү ;

 -Билгеләр диапозоны киңлеге;

-Билге критериесе булу;

-Укучының социаль роле;

- Яхшы укучы сыйфатын аңлау;

- Үз мөмкинлекләрен аңлап, үзенә дөрес бәя бирү;

-Үзеңне камилләштерү өстендә эшләргә кирәклекне аңлау;

Җөмләнең иярчен кисәкләре. Хәл.

1

Җөмләләргә синтаксик анализ ясау элементлары белән таныштыру: җөмләнең баш һәм иярчен кисәкләрен билгеләү.  Күнегүләр эшләү.

Регулятив УУГ:

 -   уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Танып белү УУГ:

-тиешле мәгълүматны табу һәм аерып алу ;

 -төрле рәвештә бирелгән мәгълүматны кабул итү һәм  укыганны анализлау.

  Коммуникатив УУГ:

 - башкаларның сөйләмен ишетеп һәм тыңлап, фикереңне тулы һәм аңлаешлы итеп әйтеп бирә белү;

 -үз фикерләреңә ышандыра белү

Җөмләләргә синтаксик анализ ясау элементлары белән таныштыру: җөмләнең баш һәм иярчен кисәкләрен билгеләү күнекмәләрен булдыру.

Тел дәресләрендә өйрәнгән белемне гамәлгә күчерү теләге булдыру.

20.11

Җөмләнең иярчен кисәкләре, өлешчә анализ.

1

Җөмләләргә синтаксик анализ ясау элементлары белән таныштыру. Күнегүләр эшләү.

- аңлап уку; кирәкле мәгълүматны аерып ала белү; төп һәм ярдәмчел мәгълүматны билгели белү һ.б.

- проблеманы кую һәм формалаштыру, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблемаларны хәл иткәндә эшчәнлек алгоритмын мөстәкыйль төзү;

- билге-символларны куллана белү (модельләштерү, модельне төрле формаларга китерү).

Җөмләләргә синтаксик анализ ясау элементлары белән таныштыру.

-Танып-белү мотивларын формалаштыру;

-Яңалыкка кызыксыну;

-Гомуми эшчәнлек ысулларына һәм аларның чишелешенә кызыксыну;

21.11

Җөмләнең тиңдәш кисәкләре.

1

Җөмләнең тиңдәш кисәкләренә билгеләмә бирү. Күнегүләр эшләү.

Регулятив УУГ:

 -   уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Танып белү УУГ:

-тиешле мәгълүматны табу һәм аерып алу ;

 -төрле рәвештә бирелгән мәгълүматны кабул итү һәм  укыганны анализлау.

  Коммуникатив УУГ:

 - башкаларның сөйләмен ишетеп һәм тыңлап, фикереңне тулы һәм аңлаешлы итеп әйтеп бирә белү;

 -үз фикерләреңә ышандыра белү

Җөмләнең тиңдәш кисәкләренә билгеләмә бирү.

Тел дәресләрендә өйрәнгән белемне гамәлгә күчерү теләге булдыру.

24.11

Тиңдәш ияләр.

1

Җөмләнең тиңдәш кисәкләренә билгеләмә бирү. Күнегүләр эшләү.

- аңлап уку; кирәкле мәгълүматны аерып ала белү; төп һәм ярдәмчел мәгълүматны билгели белү һ.б.

- проблеманы кую һәм формалаштыру, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблемаларны хәл иткәндә эшчәнлек алгоритмын мөстәкыйль төзү;

- билге-символларны куллана белү (модельләштерү, модельне төрле формаларга китерү)

Җөмләнең тиңдәш кисәкләренә билгеләмә бирү.

-Танып-белү мотивларын формалаштыру;

-Яңалыкка кызыксыну;

-Гомуми эшчәнлек ысулларына һәм аларның чишелешенә кызыксыну;

25.11

Тиңдәш хәбәрләр.

1

Җөмләнең тиңдәш кисәкләренә билгеләмә бирү. Күнегүләр эшләү.

Регулятив УУГ:

 -   уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Танып белү УУГ:

-тиешле мәгълүматны табу һәм аерып алу ;

 -төрле рәвештә бирелгән мәгълүматны кабул итү һәм  укыганны анализлау.

  Коммуникатив УУГ:

 - башкаларның сөйләмен ишетеп һәм тыңлап, фикереңне тулы һәм аңлаешлы итеп әйтеп бирә белү;

 -үз фикерләреңә ышандыра белү

Җөмләнең тиңдәш кисәкләренә билгеләмә бирү.

Тел дәресләрендә өйрәнгән белемне гамәлгә күчерү теләге булдыру.

27.11

Тиңдәш һәм тиңдәш булмаган аергычлар.

1

Җөмләләргә синтаксик анализ ясау элементлары белән таныштыру:  тиңдәш һәм тиңдәш булмаган аергычларны билгеләү.  Күнегүләр эшләү.

- аңлап уку; кирәкле мәгълүматны аерып ала белү; төп һәм ярдәмчел мәгълүматны билгели белү һ.б.

- проблеманы кую һәм формалаштыру, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблемаларны хәл иткәндә эшчәнлек алгоритмын мөстәкыйль төзү;

- билге-символларны куллана белү (модельләштерү, модельне төрле формаларга китерү)

Җөмләләргә синтаксик анализ ясау элементлары белән таныштыру:  тиңдәш һәм тиңдәш булмаган аергычларны билгеләү күнекмәләрен булдыру.

-Танып-белү мотивларын формалаштыру.

-Яңалыкка кызыксыну.

-Гомуми эшчәнлек ысулларына һәм аларның чишелешенә кызыксыну.

2.12

Тиңдәш тәмамлыклар.

1

Җөмләләргә синтаксик анализ ясау элементлары белән таныштырутиңдәш тәмамлыкларны билгеләү.  Күнегүләр эшләү.

Регулятив УУГ:

 -   уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Танып белү УУГ:

-тиешле мәгълүматны табу һәм аерып алу ;

 -төрле рәвештә бирелгән мәгълүматны кабул итү һәм  укыганны анализлау.

  Коммуникатив УУГ:

 - башкаларның сөйләмен ишетеп һәм тыңлап, фикереңне тулы һәм аңлаешлы итеп әйтеп бирә белү;

 -үз фикерләреңә ышандыра белү

Җөмләләргә синтаксик анализ ясау элементлары белән таныштыру тиңдәш тәмамлыкларны билгеләү күнекмәләрен булдыру.

Тел дәресләрендә өйрәнгән белемне гамәлгә күчерү теләге булдыру.

4.12

Тиңдәш хәлләр. Гади җөмләгә анализ

1

Җөмләләргә синтаксик анализ ясау элементлары белән таныштыру. Күнегүләр эшләү.

Регулятив УУГ:

 -   уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Танып белү УУГ:

-тиешле мәгълүматны табу һәм аерып алу ;

 -төрле рәвештә бирелгән мәгълүматны кабул итү һәм  укыганны анализлау.

  Коммуникатив УУГ:

 - башкаларның сөйләмен ишетеп һәм тыңлап, фикереңне тулы һәм аңлаешлы итеп әйтеп бирә белү;

 -үз фикерләреңә ышандыра белү

Тиңдәш хәлләр. Гади җөмләгә анализ тәртибе белән таныштыру.

-Танып-белү мотивларын формалаштыру.

-Яңалыкка кызыксыну.

-Гомуми эшчәнлек ысулларына һәм аларның чишелешенә кызыксыну.

5.12

Синтаксис буенча диктант (№5). “Сертотмас кәҗә”

1

Тикшерү диктанты язу.

-   уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Тикшерү диктанты язу.

 -Үз белемен билге белән бәяләүне өстен күрү ;

 -Билгеләр диапозоны киңлеге;

-Билге критериесе булу;

-Укучының социаль роле;

- Яхшы укучы сыйфатын аңлау;

- Үз мөмкинлекләрен аңлап, үзенә дөрес бәя бирү;

-Үзеңне камилләштерү өстендә эшләргә кирәклекне аңлау;

 Фонетика һәм орфоэпия турында гомуми төшенчә. Авазлар һәм хәрефләр.  Хәреф һәм  аваз мөнәсәбәте.

1

Язма эштә җибәрелгән хаталар өстендә эшләү.  Күнегүләр эшләү.

ЭД : Фонетика, орфоэпия  Фонетика. Аның өйрәнү объекты, әһәмияте. Күнегүләр.

Регулятив УУГ:

 -   уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Танып белү УУГ:

-тиешле мәгълүматны табу һәм аерып алу ;

 -төрле рәвештә бирелгән мәгълүматны кабул итү һәм  укыганны анализлау.

  Коммуникатив УУГ:

 - башкаларның сөйләмен ишетеп һәм тыңлап, фикереңне тулы һәм аңлаешлы итеп әйтеп бирә белү;

 -үз фикерләреңә ышандыра белү

Язма эштә җибәрелгән хаталар өстендә эшләү.  Күнегүләр эшләү.

ЭД : Фонетика, орфоэпия  Фонетика. Аның өйрәнү объекты, әһәмияте.

Тел дәресләрендә өйрәнгән белемне гамәлгә күчерү теләге булдыру.

8.12

Бәйләнешле сөйләм үстерү.

Белешмә язу. (1)

1

Белешмә турында төшенчә бирү. Аны язу үзенчәлекләре турында сөйләшү, берничә белешмәне бергәләп тикшерү.

-   уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Белешмә турында төшенчә бирү

-Үз белемен билге белән бәяләүне өстен күрү ;

 -Билгеләр диапозоны киңлеге;

-Билге критериесе булу;

-Укучының социаль роле;

- Яхшы укучы сыйфатын аңлау;

- Үз мөмкинлекләрен аңлап, үзенә дөрес бәя бирү;

-Үзеңне камилләштерү өстендә эшләргә кирәклекне аңлау;

9.12

Сөйләм органнары. Авазларның ясалышы. Татар теленең фонетик закончалыклары.

1

Эксперименталь эшләр. Нәтиҗәләрне дәфтәрләргә язу.

Регулятив УУГ:

 -   уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Танып белү УУГ:

-тиешле мәгълүматны табу һәм аерып алу ;

 -төрле рәвештә бирелгән мәгълүматны кабул итү һәм  укыганны анализлау.

  Коммуникатив УУГ:

 - башкаларның сөйләмен ишетеп һәм тыңлап, фикереңне тулы һәм аңлаешлы итеп әйтеп бирә белү;

 -үз фикерләреңә ышандыра белү

-Танып-белү мотивларын формалаштыру.

-Яңалыкка кызыксыну.

-Гомуми эшчәнлек ысулларына һәм аларның чишелешенә кызыксыну.

11.12

Авазларны төркемләү. Сузык авазлар һәм аларның составы.

1

Сузык авазларга характеристика (терәк схема ясау).  Күнегүләр эшләү.

ЭД:   Фонетика, орфоэпия  Сузык авазлар, аларның төрләре, сузыкларга характеристика бирү

Регулятив УУГ:

 -   уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Танып белү УУГ:

-тиешле мәгълүматны табу һәм аерып алу ;

 -төрле рәвештә бирелгән мәгълүматны кабул итү һәм  укыганны анализлау.

  Коммуникатив УУГ:

 - башкаларның сөйләмен ишетеп һәм тыңлап, фикереңне тулы һәм аңлаешлы итеп әйтеп бирә белү;

 -үз фикерләреңә ышандыра белү

Сузык авазларга характеристика (терәк схема ясау).  Күнегүләр эшләү.

ЭД:   Фонетика, орфоэпия  Сузык авазлар, аларның төрләре, сузыкларга характеристика бирү белән таныштыру.

Тел дәресләрендә өйрәнгән белемне гамәлгә күчерү теләге булдыру.

15.12

Бәйләнешле сөйләм үстерү. Изложение №3. “Бер хәзинә”

1

Укытучы укыганны тыңлау, гади план төзү һәм сөйләп карау. Караламага язу.

-   уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Укытучы укыганны тыңлау, гади план төзү һәм сөйләп карау. Караламага язу күнекмәләрен булдыру.

-Үз белемен билге белән бәяләүне өстен күрү ;

 -Билгеләр диапозоны киңлеге;

-Билге критериесе булу;

-Укучының социаль роле;

- Яхшы укучы сыйфатын аңлау;

- Үз мөмкинлекләрен аңлап, үзенә дөрес бәя бирү;

-Үзеңне камилләштерү өстендә эшләргә кирәклекне аңлау;

Дифтонглар турында төшенчә.

1

Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү. ЭД:  Фонетика, орфоэпия  Дифтонг

Регулятив УУГ:

 -   уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Танып белү УУГ:

-тиешле мәгълүматны табу һәм аерып алу ;

 -төрле рәвештә бирелгән мәгълүматны кабул итү һәм  укыганны анализлау.

  Коммуникатив УУГ:

 - башкаларның сөйләмен ишетеп һәм тыңлап, фикереңне тулы һәм аңлаешлы итеп әйтеп бирә белү;

 -үз фикерләреңә ышандыра белү

Дифтонглар турында төшенчә бирү.

-Танып-белү мотивларын формалаштыру.

-Яңалыкка кызыксыну.

-Гомуми эшчәнлек ысулларына һәм аларның чишелешенә кызыксыну.

18.12

Сингармонизм законы, аның төрләре. Сузыкларның кыскаруы.

1

Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү. Сүзләргә өлешчә фонетик анализ.

- аңлап уку; кирәкле мәгълүматны аерып ала белү; төп һәм ярдәмчел мәгълүматны билгели белү һ.б.

- проблеманы кую һәм формалаштыру, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблемаларны хәл иткәндә эшчәнлек алгоритмын мөстәкыйль төзү;

- билге-символларны куллана белү.

Сингармонизм законы, аның төрләре. Сузыкларның кыскаруы турында белем бирү.

Тел дәресләрендә өйрәнгән белемне гамәлгә күчерү теләге булдыру.

19.12

Тартык авазлар һәм аларның составы. Төркемләү.

1

Тартык авазларга характеристика бирү. Саңгырау һәм яңгырау, сонор тартыкларны истә калдыруның җиңел очракларын аңлату. Күнегүләр эшләү.

Регулятив УУГ:

 -   уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Танып белү УУГ:

-тиешле мәгълүматны табу һәм аерып алу ;

 -төрле рәвештә бирелгән мәгълүматны кабул итү һәм  укыганны анализлау.

  Коммуникатив УУГ:

 - башкаларның сөйләмен ишетеп һәм тыңлап, фикереңне тулы һәм аңлаешлы итеп әйтеп бирә белү;

 -үз фикерләреңә ышандыра белү

Тартык авазларга характеристика бирү. Саңгырау һәм яңгырау, сонор тартыкларны истә калдыруның җиңел очракларын аңлату.

-Танып-белү мотивларын формалаштыру.

-Яңалыкка кызыксыну.

-Гомуми эшчәнлек ысулларына һәм аларның чишелешенә кызыксыну

23.12

Авазларның сөйләмдәге үзгәреше (җайлашу, охшашлану, охшашсызлану).

1

Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү.  ЭД:  Фонетика, орфоэпия  Сөйләм һәм җөмлә  Тартык аваз үзгәрешләре.

- аңлап уку; кирәкле мәгълүматны аерып ала белү; төп һәм ярдәмчел мәгълүматны билгели белү һ.б.

- проблеманы кую һәм формалаштыру, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблемаларны хәл иткәндә эшчәнлек алгоритмын мөстәкыйль төзү;

Авазларның сөйләмдәге үзгәреше (җайлашу, охшашлану, охшашсызлану) белән таныштыру.

-Танып-белү мотивларын формалаштыру.

-Яңалыкка кызыксыну.

-Гомуми эшчәнлек ысулларына һәм аларның чишелешенә кызыксыну

13.0

1

Татар әдәби теленең әйтелеш нормалары. Фонетик анализ.

1

Күнегүләр эшләү.  Өйрәнгән фонетик күренешләрне кабатлау. Фонетик анализ ясау.

Регулятив УУГ:

 -   уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Танып белү УУГ:

-тиешле мәгълүматны табу һәм аерып алу ;

 -төрле рәвештә бирелгән мәгълүматны кабул итү һәм  укыганны анализлау.

  Коммуникатив УУГ:

 - башкаларның сөйләмен ишетеп һәм тыңлап, фикереңне тулы һәм аңлаешлы итеп әйтеп бирә белү;

 -үз фикерләреңә ышандыра белү

Татар әдәби теленең әйтелеш нормалары. Фонетик анализ.

Тел дәресләрендә өйрәнгән белемне гамәлгә күчерү теләге булдыру.

23.01

Фонетика һәм орфоэпиядән үткәннәрне гомумиләштереп кабатлау.

1

Күнегүләр эшләү.  Өйрәнгән фонетик күренешләрне кабатлау. Фонетик анализ ясау.

Регулятив УУГ:

 -   уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Танып белү УУГ:

-тиешле мәгълүматны табу һәм аерып алу ;

 -төрле рәвештә бирелгән мәгълүматны кабул итү һәм  укыганны анализлау.

  Коммуникатив УУГ:

 - башкаларның сөйләмен ишетеп һәм тыңлап, фикереңне тулы һәм аңлаешлы итеп әйтеп бирә белү;

 -үз фикерләреңә ышандыра белү

Фонетика һәм орфоэпиядән үткәннәрне гомумиләштереп кабатлау күнекмәләрен булдыру.

-Танып-белү мотивларын формалаштыру.

-Яңалыкка кызыксыну.

-Гомуми эшчәнлек ысулларына һәм аларның чишелешенә кызыксыну

26.01

Бәйләнешле сөйләм үстерү. Сочинениегә әзерлек. План төзү.  №3

«Гаиләмнең гореф-гадәтләре»

1

Тасвирлау характерындагы сочинение язуга әзерлек.

-   уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Тасвирлау характерындагы сочинение язу.

- Үз белемен билге белән бәяләүне өстен күрү ;

 -Билгеләр диапозоны киңлеге;

-Билге критериесе булу;

-Укучының социаль роле;

- Яхшы укучы сыйфатын аңлау;

- Үз мөмкинлекләрен аңлап, үзенә дөрес бәя бирү;

-Үзеңне камилләштерү өстендә эшләргә кирәклекне аңлау;

3.02

Бәйләнешле сөйләм үстерү. Сочинение №3

«Гаиләмнең гореф-гадәтләре»

1

Тасвирлау характерындагы сочинение язу.

-   уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Тасвирлау характерындагы сочинение язу.

-Үз белемен билге белән бәяләүне өстен күрү

 -Билгеләр диапозоны киңлеге.

-Билге критериесе булу.

-Укучының социаль роле.

- Яхшы укучы сыйфатын аңлау.

- Үз мөмкинлекләрен аңлап, үзенә дөрес бәя бирү.

-Үзеңне камилләштерү өстендә эшләргә кирәклекне аңлау

5.02

[к] һәм [ғ] авазлары

1

Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү.

Регулятив УУГ:

 -   уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Танып белү УУГ:

-тиешле мәгълүматны табу һәм аерып алу ;

 -төрле рәвештә бирелгән мәгълүматны кабул итү һәм  укыганны анализлау.

  Коммуникатив УУГ:

 - башкаларның сөйләмен ишетеп һәм тыңлап, фикереңне тулы һәм аңлаешлы итеп әйтеп бирә белү;

 -үз фикерләреңә ышандыра белү

[к] һәм [ғ] авазлары белән таныштыру, аларның үзенчәлеге белән таныштыру.

-Танып-белү мотивларын формалаштыру.

-Яңалыкка кызыксыну.

-Гомуми эшчәнлек ысулларына һәм аларның чишелешенә кызыксыну

16.02

Фонетика, орфоэпия буенча үткәннәрне гомумиләштереп кабатлау.

1

Күнегүләр эшләү.

Биремле карточкалар буенча контроль эш.

- аңлап уку; кирәкле мәгълүматны аерып ала белү; төп һәм ярдәмчел мәгълүматны билгели белү һ.б.

- проблеманы кую һәм формалаштыру, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблемаларны хәл иткәндә эшчәнлек алгоритмын мөстәкыйль төзү;

- билге-символларны куллана белү (модельләштерү, модельне төрле формаларга китерү)

Фонетика, орфоэпия буенча үткәннәрне гомумиләштереп кабатлау өчен күнегүләр башкару.

Тел дәресләрендә өйрәнгән белемне гамәлгә күчерү теләге булдыру.

27.02

Фонетик анализ.

1

Күнегүләр эшләү.  Өйрәнгән фонетик күренешләрне кабатлау. Фонетик анализ ясау.

Регулятив УУГ:

 -   уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Танып белү УУГ:

-тиешле мәгълүматны табу һәм аерып алу ;

 -төрле рәвештә бирелгән мәгълүматны кабул итү һәм  укыганны анализлау.

  Коммуникатив УУГ:

 - башкаларның сөйләмен ишетеп һәм тыңлап, фикереңне тулы һәм аңлаешлы итеп әйтеп бирә белү;

 -үз фикерләреңә ышандыра белү

Фонетик анализ тәртибе белән таныштыру.

-Танып-белү мотивларын формалаштыру.

-Яңалыкка кызыксыну.

-Гомуми эшчәнлек ысулларына һәм аларның чишелешенә кызыксыну.

Фонетика, орфоэпия, графика һәм орфография буенча контроль диктант №6. “Урман чишмәсе”

1

Тулы күләмле диктант язу.

-   уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Диктант язу күнекмәләрен булдыру.

-Үз белемен билге белән бәяләүне өстен күрү ;

 -Билгеләр диапозоны киңлеге;

-Билге критериесе булу;

-Укучының социаль роле;

- Яхшы укучы сыйфатын аңлау;

- Үз мөмкинлекләрен аңлап, үзенә дөрес бәя бирү;

-Үзеңне камилләштерү өстендә эшләргә кирәклекне аңлау;

2.03

Бәйләнешле сөйләм үстерү. Диалогик сөйләм үстерү

1

Бирелгән тема буенча мөстәкыйль рәвештә диалог язу.

-   уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Бирелгән тема буенча мөстәкыйль рәвештә диалог язу күнекмәләрен булдыру.

-Үз белемен билге белән бәяләүне өстен күрү ;

 -Билгеләр диапозоны киңлеге;

-Билге критериесе булу;

-Укучының социаль роле;

- Яхшы укучы сыйфатын аңлау;

- Үз мөмкинлекләрен аңлап, үзенә дөрес бәя бирү;

-Үзеңне камилләштерү өстендә эшләргә кирәклекне аңлау;

Язма эшләрдә орфографик, пунктуацион, стилистик хаталарны кисәтү өстендә эш.

1

Ел буена алган белемнәрне гамәлдә куллана белү күнекмәләрен камилләштерү телдән һәм язма сөйләмдә фикерләрне тәэсирлерәк итеп белдерү өчен, синонимнарны антонимнарны, омонимнарны, фразеологизмнарны файдалана белү

Регулятив УУГ:

 -   уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Танып белү УУГ:

-тиешле мәгълүматны табу һәм аерып алу ;

 -төрле рәвештә бирелгән мәгълүматны кабул итү һәм  укыганны анализлау.

  Коммуникатив УУГ:

 - башкаларның сөйләмен ишетеп һәм тыңлап, фикереңне тулы һәм аңлаешлы итеп әйтеп бирә белү;

 -үз фикерләреңә ышандыра белү

Язма эшләрдә орфографик, пунктуацион, стилистик хаталарны кисәтү өстендә эш башкару, грамоталы булу өстендә эш.

-Танып-белү мотивларын формалаштыру.

-Яңалыкка кызыксыну.

-Гомуми эшчәнлек ысулларына һәм аларның чишелешенә кызыксыну

4нче чирек

Лексикология һәм сөйләм культурасы турында гомуми төшенчә. Сүз, аның лексик мәгънәсе

1

Язма эштә җибәрелгән хаталар өстендә эшләү.

Татар теленең аңлатмалы сүзлегеннән таныш булмаган сүзләрнең лексик мәгънәсен ачыклау.

ЭД:   Лексикология һәм фразеология    Сүз һәм аның билгеләре. Сүзнең мәгънәсе.  

- аңлап уку; кирәкле мәгълүматны аерып ала белү; төп һәм ярдәмчел мәгълүматны билгели белү һ.б.

- проблеманы кую һәм формалаштыру, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблемаларны хәл иткәндә эшчәнлек алгоритмын мөстәкыйль төзү;

- билге-символларны куллана белү (модельләштерү, модельне төрле формаларга китерү)

Лексикология һәм сөйләм культурасы турында гомуми төшенчә. Сүз, аның лексик мәгънәсе турында белемле булу.

Тел дәресләрендә өйрәнгән белемне гамәлгә күчерү теләге булдыру.

3.03

 Бер һәм күп мәгънәле сүзләр.

1

Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү. ЭД:   Лексикология һәм фразеология    Бер һәм күп мәгънәле сүзләр

Регулятив УУГ:

 -   уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Танып белү УУГ:

-тиешле мәгълүматны табу һәм аерып алу ;

 -төрле рәвештә бирелгән мәгълүматны кабул итү һәм  укыганны анализлау.

  Коммуникатив УУГ:

 - башкаларның сөйләмен ишетеп һәм тыңлап, фикереңне тулы һәм аңлаешлы итеп әйтеп бирә белү;

 -үз фикерләреңә ышандыра белү

Бер һәм күп мәгънәле сүзләрне куллану күнекмәләрен булдыру.

-Танып-белү мотивларын формалаштыру.

-Яңалыкка кызыксыну.

-Гомуми эшчәнлек ысулларына һәм аларның чишелешенә кызыксыну

5.03

Туры һәм күчерелмә мәгънәле сүзләр.

1

Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү. Күчерелмә мәгънәләрнең төрләре

- аңлап уку; кирәкле мәгълүматны аерып ала белү; төп һәм ярдәмчел мәгълүматны билгели белү һ.б.

- проблеманы кую һәм формалаштыру, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблемаларны хәл иткәндә эшчәнлек алгоритмын мөстәкыйль төзү;

- билге-символларны куллана белү.

Туры һәм күчерелмә мәгънәле сүзләрне куллану күнекмәләрен булдыру.

Тел дәресләрендә өйрәнгән белемне гамәлгә күчерү теләге булдыру.

6.03

Синоним, антоним һәм омоним сүзләр.

1

Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү. ЭД:   Лексикология һәм фразеология  Омонимнар.

Регулятив УУГ:

 -   уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Танып белү УУГ:

-тиешле мәгълүматны табу һәм аерып алу ;

 -төрле рәвештә бирелгән мәгълүматны кабул итү һәм  укыганны анализлау.

  Коммуникатив УУГ:

 - башкаларның сөйләмен ишетеп һәм тыңлап, фикереңне тулы һәм аңлаешлы итеп әйтеп бирә белү;

 -үз фикерләреңә ышандыра белү

Синоним, антоним һәм омоним сүзләрне аера белү күнекмәләрен булдыру.

-Танып-белү мотивларын формалаштыру.

-Яңалыкка кызыксыну.

-Гомуми эшчәнлек ысулларына һәм аларның чишелешенә кызыксыну

9.03

Синонимнар, аларның кулланылышы.

1

Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү. ЭД:   Лексикология һәм фразеология  Синонимнар.

- аңлап уку; кирәкле мәгълүматны аерып ала белү; төп һәм ярдәмчел мәгълүматны билгели белү һ.б.

- проблеманы кую һәм формалаштыру, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблемаларны хәл иткәндә эшчәнлек алгоритмын мөстәкыйль төзү;

- билге-символларны куллана белү (модельләштерү, модельне төрле формаларга китерү)

Синонимнар, аларның кулланылышы белән таныштыру.

-Танып-белү мотивларын формалаштыру.

-Яңалыкка кызыксыну.

-Гомуми эшчәнлек ысулларына һәм аларның чишелешенә кызыксыну

10.03

Антонимнар.

1

Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү. ЭД:   Лексикология һәм фразеология  Антонимнар.

Регулятив УУГ:

 -   уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Танып белү УУГ:

-тиешле мәгълүматны табу һәм аерып алу ;

 -төрле рәвештә бирелгән мәгълүматны кабул итү һәм  укыганны анализлау.

  Коммуникатив УУГ:

 - башкаларның сөйләмен ишетеп һәм тыңлап, фикереңне тулы һәм аңлаешлы итеп әйтеп бирә белү;

 -үз фикерләреңә ышандыра белү

Антонимнар белән танышу, аларны аера белү күнекмәләрен булдыру.

Тел дәресләрендә өйрәнгән белемне гамәлгә күчерү теләге булдыру.

12.03

Фразеологик әйтелмәләр, аларның кулланылышы.

1

Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү. Тәрҗемә эше.

ЭД:   Лексикология һәм фразеология   Фразеологик әйтелмәләр турында төшенчә.

- аңлап уку; кирәкле мәгълүматны аерып ала белү; төп һәм ярдәмчел мәгълүматны билгели белү һ.б.

- проблеманы кую һәм формалаштыру, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблемаларны хәл иткәндә эшчәнлек алгоритмын мөстәкыйль төзү;

- билге-символларны куллана белү (модельләштерү, модельне төрле формаларга китерү)

Фразеологик әйтелмәләр, аларның кулланылышы турында белем күнекмәләре.

Тел дәресләрендә өйрәнгән белемне гамәлгә күчерү теләге булдыру.

17.03

Лексикология буенча диктант (№7). “Транзистор нарат башында”.

1

Грамматик биремле диктант язу.

-   уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Грамматик биремле диктант язу күнекмәләрен булдыру.

-Үз белемен билге белән бәяләүне өстен күрү ;

 -Билгеләр диапозоны киңлеге;

-Билге критериесе булу;

-Укучының социаль роле;

- Яхшы укучы сыйфатын аңлау;

- Үз мөмкинлекләрен аңлап, үзенә дөрес бәя бирү;

-Үзеңне камилләштерү өстендә эшләргә кирәклекне аңлау;

Бәйләнешле сөйләм үстерү.  Хат язу. (2)

1

Туганнарга һәм дус-ишләргә хат язу тәртибе турында сөйләшү. Билгеле шәхесләрнең хатларын укып фикер алышу.

-   уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Туганнарга һәм дус-ишләргә хат язу тәртибе турында белем алу.

-Үз белемен билге белән бәяләүне өстен күрү

 -Билгеләр диапозоны киңлеге.

-Билге критериесе булу.

-Укучының социаль роле.

- Яхшы укучы сыйфатын аңлау.

- Үз мөмкинлекләрен аңлап, үзенә дөрес бәя бирү.

-Үзеңне камилләштерү өстендә эшләргә кирәклекне аңлау

19.03

Килеп чыгышы ягыннан  татар теленең сүзлек составы

1

Язма эштә җибәрелгән хаталар өстендә эшләү.

Регулятив УУГ:

 -   уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Танып белү УУГ:

-тиешле мәгълүматны табу һәм аерып алу ;

 -төрле рәвештә бирелгән мәгълүматны кабул итү һәм  укыганны анализлау.

  Коммуникатив УУГ:

 - башкаларның сөйләмен ишетеп һәм тыңлап, фикереңне тулы һәм аңлаешлы итеп әйтеп бирә белү;

 -үз фикерләреңә ышандыра белү

Килеп чыгышы ягыннан  татар теленең сүзлек составы турында белем алу.

-Танып-белү мотивларын формалаштыру.

-Яңалыкка кызыксыну.

-Гомуми эшчәнлек ысулларына һәм аларның чишелешенә кызыксыну

20.03

Татар теленең үз сүзләре һәм башка телләрдән алынган сүзләр.

1

Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү.

ЭД:   Лексикология һәм фразеология  Килеп чыгышы ягыннан татар теленең сүзлек составы.

Регулятив УУГ:

 -   уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Танып белү УУГ:

-тиешле мәгълүматны табу һәм аерып алу ;

 -төрле рәвештә бирелгән мәгълүматны кабул итү һәм  укыганны анализлау.

  Коммуникатив УУГ:

 - башкаларның сөйләмен ишетеп һәм тыңлап, фикереңне тулы һәм аңлаешлы итеп әйтеп бирә белү;

 -үз фикерләреңә ышандыра белү

Татар теленең үз сүзләре һәм башка телләрдән алынган сүзләр белән танышу.

Тел дәресләрендә өйрәнгән белемне гамәлгә күчерү теләге булдыру.

Бәйләнешле сөйләм үстерү. План төзү.  №4  “Без Тукайлы халык”

1

Тасвирлау характерындагы сочинение язу.

-   уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Тасвирлау характерындагы сочинение язу күнекмәләрен булдыру.

-Үз белемен билге белән бәяләүне өстен күрү ;

 -Билгеләр диапозоны киңлеге;

-Билге критериесе булу;

-Укучының социаль роле;

- Яхшы укучы сыйфатын аңлау;

- Үз мөмкинлекләрен аңлап, үзенә дөрес бәя бирү;

-Үзеңне камилләштерү өстендә эшләргә кирәклекне аңлау;

Бәйләнешле сөйләм үстерү. Сочинение №4

“Без Тукайлы халык”

1

Тасвирлау характерындагы сочинение язу.

-   уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Тасвирлау характерындагы сочинение язу күнекмәләрен булдыру.

-Үз белемен билге белән бәяләүне өстен күрү ;

 -Билгеләр диапозоны киңлеге;

-Билге критериесе булу;

-Укучының социаль роле;

- Яхшы укучы сыйфатын аңлау;

- Үз мөмкинлекләрен аңлап, үзенә дөрес бәя бирү;

-Үзеңне камилләштерү өстендә эшләргә кирәклекне аңлау;

30.03

Кулланылыш даирәсе ягыннан  татар теленең сүзлек составы.

1

Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү. ЭД:   Лексикология һәм фразеология

Регулятив УУГ:

 -   уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Танып белү УУГ:

-тиешле мәгълүматны табу һәм аерып алу ;

 -төрле рәвештә бирелгән мәгълүматны кабул итү һәм  укыганны анализлау.

  Коммуникатив УУГ:

 - башкаларның сөйләмен ишетеп һәм тыңлап, фикереңне тулы һәм аңлаешлы итеп әйтеп бирә белү;

 -үз фикерләреңә ышандыра белү

Кулланылыш даирәсе ягыннан  татар теленең сүзлек составы турында белем бирү.

Тел дәресләрендә өйрәнгән белемне гамәлгә күчерү теләге булдыру.

31.03

Диалекталь сүзләр, һөнәрчелек сүзләре, терминнар.

1

Кулланылыш мохите ягыннан хәзерге татар әдәби теленең сүзлек составы.   Гомумхалык сүзләренең гомум аңлаешлы һәм кулланылышлы сүзләр булуын, диалекталь сүзләрнең билгеле бер территориядә яшәүче халыкның әдәби телгә кабул ителмәгән үзенчәлекле сүзләре булуын белү.

- аңлап уку; кирәкле мәгълүматны аерып ала белү; төп һәм ярдәмчел мәгълүматны билгели белү һ.б.

- проблеманы кую һәм формалаштыру, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблемаларны хәл иткәндә эшчәнлек алгоритмын мөстәкыйль төзү;

- билге-символларны куллана белү (модельләштерү, модельне төрле формаларга китерү)

Диалекталь сүзләр, һөнәрчелек сүзләре, терминнар турында белем бирү.

-Танып-белү мотивларын формалаштыру.

-Яңалыкка кызыксыну.

-Гомуми эшчәнлек ысулларына һәм аларның чишелешенә кызыксыну

2.04

Кулланылыш активлыгы  ягыннан татар теленең  сүзлек составы.

1

Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү. ЭД:   Лексикология һәм фразеология  

Регулятив УУГ:

 -   уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Танып белү УУГ:

-тиешле мәгълүматны табу һәм аерып алу ;

 -төрле рәвештә бирелгән мәгълүматны кабул итү һәм  укыганны анализлау.

  Коммуникатив УУГ:

 - башкаларның сөйләмен ишетеп һәм тыңлап, фикереңне тулы һәм аңлаешлы итеп әйтеп бирә белү;

 -үз фикерләреңә ышандыра белү

Кулланылыш активлыгы  ягыннан татар теленең  сүзлек составы турында белем бирү.

Тел дәресләрендә өйрәнгән белемне гамәлгә күчерү теләге булдыру.

3.04

Тарихи сүзләр, архаизмнар һәм неологизмнар.

1

Кулланылыш дәрәҗәсе ягыннан хәзерге татар әдәби теленең сүзлек составы

- аңлап уку; кирәкле мәгълүматны аерып ала белү; төп һәм ярдәмчел мәгълүматны билгели белү һ.б.

- проблеманы кую һәм формалаштыру, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблемаларны хәл иткәндә эшчәнлек алгоритмын мөстәкыйль төзү;

- билге-символларны куллана белү (модельләштерү, модельне төрле формаларга китерү)

Тарихи сүзләр, архаизмнар һәм неологизмнарны күрә белү күнекмәләрен булдыру.

Тел дәресләрендә өйрәнгән белемне гамәлгә күчерү теләге булдыру.

6.04

 Сүзлекләр һәм аларның төрләре, алардан файдалану.

1

Интернет аша турыдан-туры эшләүче (онлайн) һәм цифрлаштырылган сүзлекләр белән таныштыру.

Регулятив УУГ:

 -   уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Танып белү УУГ:

-тиешле мәгълүматны табу һәм аерып алу ;

 -төрле рәвештә бирелгән мәгълүматны кабул итү һәм  укыганны анализлау.

  Коммуникатив УУГ:

 - башкаларның сөйләмен ишетеп һәм тыңлап, фикереңне тулы һәм аңлаешлы итеп әйтеп бирә белү;

 -үз фикерләреңә ышандыра белү

Сүзлекләр һәм аларның төрләре, алардан файдаланырга өйрәтү.

-Танып-белү мотивларын формалаштыру.

-Яңалыкка кызыксыну.

-Гомуми эшчәнлек ысулларына һәм аларның чишелешенә кызыксыну

9.04

Хәзерге татар әдәби теленең лексик нормалары.

1

Күнегүләр эшләү.

ЭД:   Лексикология һәм фразеология  Ө. материал.

Регулятив УУГ:

 -   уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Танып белү УУГ:

-тиешле мәгълүматны табу һәм аерып алу ;

 -төрле рәвештә бирелгән мәгълүматны кабул итү һәм  укыганны анализлау.

  Коммуникатив УУГ:

 - башкаларның сөйләмен ишетеп һәм тыңлап, фикереңне тулы һәм аңлаешлы итеп әйтеп бирә белү;

 -үз фикерләреңә ышандыра белү

Хәзерге татар әдәби теленең лексик нормалары белән таныштыру.

Тел дәресләрендә өйрәнгән белемне гамәлгә күчерү теләге булдыру.

13.04

Бәйләнешле сөйләм үстерү.

Белешмә язу. (2)

1

Белешмә турында төшенчә бирү. Аны язу үзенчәлекләре турында сөйләшү, берничә белешмәне бергәләп тикшерү.

-   уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Белешмә турында төшенчә бирү.

-Үз белемен билге белән бәяләүне өстен күрү ;

 -Билгеләр диапозоны киңлеге;

-Билге критериесе булу;

-Укучының социаль роле;

- Яхшы укучы сыйфатын аңлау;

- Үз мөмкинлекләрен аңлап, үзенә дөрес бәя бирү;

-Үзеңне камилләштерү өстендә эшләргә кирәклекне аңлау;

Сүзләргә лексик анализ ясау.

1

Сүзгә лексик анализ ясау. Күнегүләр эшләү.

ЭД:   Лексикология һәм фразеология  Тулы һәм өлешчә лексик анализ.

ЭД:   Лексикология һәм фразеология  Ө. материал.

Регулятив УУГ:

 -   уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Танып белү УУГ:

-тиешле мәгълүматны табу һәм аерып алу ;

 -төрле рәвештә бирелгән мәгълүматны кабул итү һәм  укыганны анализлау.

  Коммуникатив УУГ:

 - башкаларның сөйләмен ишетеп һәм тыңлап, фикереңне тулы һәм аңлаешлы итеп әйтеп бирә белү;

 -үз фикерләреңә ышандыра белү

Сүзләргә лексик анализ ясау күнекмәләрен булдыру.

-Танып-белү мотивларын формалаштыру.

-Яңалыкка кызыксыну.

-Гомуми эшчәнлек ысулларына һәм аларның чишелешенә кызыксыну.

14.04

Бәйләнешле сөйләм үстерү.

Изложение (№4). “Гөлләр үстерик”.

1

Укытучы укыганны тыңлау, гади план төзү һәм сөйләп карау. Караламага язу.

-   уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Укытучы укыганны тыңлау, гади план төзү һәм сөйләп карау. Караламага язу күнекмәләрен булдыру.

-Үз белемен билге белән бәяләүне өстен күрү ;

 -Билгеләр диапозоны киңлеге;

-Билге критериесе булу;

-Укучының социаль роле;

- Яхшы укучы сыйфатын аңлау;

- Үз мөмкинлекләрен аңлап, үзенә дөрес бәя бирү;

-Үзеңне камилләштерү өстендә эшләргә кирәклекне аңлау;

21.04

Еллык   контроль диктант (№8). “Керпе һәм аның балалары”.

1

Грамматик биремле диктант язу.

-   уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Грамматик биремле диктант язу күнекмәләрен булдыру.

-Үз белемен билге белән бәяләүне өстен күрү ;

 -Билгеләр диапозоны киңлеге;

-Билге критериесе булу;

-Укучының социаль роле;

- Яхшы укучы сыйфатын аңлау;

- Үз мөмкинлекләрен аңлап, үзенә дөрес бәя бирү;

-Үзеңне камилләштерү өстендә эшләргә кирәклекне аңлау;

22.05

Кабатлау. Төрле өлкәгә караган татар сөйләм этикеты нормалары.

1

Регулятив УУГ:

 -   уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Танып белү УУГ:

-тиешле мәгълүматны табу һәм аерып алу ;

 -төрле рәвештә бирелгән мәгълүматны кабул итү һәм  укыганны анализлау.

  Коммуникатив УУГ:

 - башкаларның сөйләмен ишетеп һәм тыңлап, фикереңне тулы һәм аңлаешлы итеп әйтеп бирә белү;

 -үз фикерләреңә ышандыра белү

Төрле өлкәгә караган татар сөйләм этикеты нормалары белән танышу.

Тел дәресләрендә өйрәнгән белемне гамәлгә күчерү теләге булдыру.

23.05

Кабатлау. Халкыбызның аралашу культурасы үзенчәлекләре.

1

Төрле өлкәгә караган татар сөйләм этикеты нормалары белән таныштыру.

Регулятив УУГ:

 -   уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Танып белү УУГ:

-тиешле мәгълүматны табу һәм аерып алу ;

 -төрле рәвештә бирелгән мәгълүматны кабул итү һәм  укыганны анализлау.

  Коммуникатив УУГ:

 - башкаларның сөйләмен ишетеп һәм тыңлап, фикереңне тулы һәм аңлаешлы итеп әйтеп бирә белү;

 -үз фикерләреңә ышандыра белү

Халкыбызның аралашу культурасы үзенчәлекләре белән танышу.

Тел дәресләрендә өйрәнгән белемне гамәлгә күчерү теләге булдыру.

26.05

  Бәйләнешле сөйләм үстерү.

Мәкалә язу(2)

1

Бирелгән тема буенча мөстәкыйль рәвештә мәкалә язу.

-   уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап .

алу һәм аларны куллану.  Коммуникатив УУГ:

 - башкаларның сөйләмен ишетеп һәм тыңлап, фикереңне тулы һәм аңлаешлы итеп әйтеп бирә белү;

 -үз фикерләреңә ышандыра белү

  Бәйләнешле сөйләм үстерү.

Мәкалә язу күнекмәләрен булдыру.

-Үз белемен билге белән бәяләүне өстен күрү ;

 -Билгеләр диапозоны киңлеге;

-Билге критериесе булу;

-Укучының социаль роле;

- Яхшы укучы сыйфатын аңлау;

- Үз мөмкинлекләрен аңлап, үзенә дөрес бәя бирү;

-Үзеңне камилләштерү өстендә эшләргә кирәклекне аңлау;

28.05

Язма эшләрдә орфографик, пунктуацион, стилистик хаталарны кисәтү өстендә эш.

1

Ел буена алган белемнәрне гамәлдә куллана белү күнекмәләрен камилләштерү телдән һәм язма сөйләмдә фикерләрне тәэсирлерәк итеп белдерү өчен, синонимнарны антонимнарны, омонимнарны, фразеологизмнарны файдалана белү

Регулятив УУГ:

 -   уку бурычларын кую;

 - максатны гамәлгә ашыру чараларын сайлап алу һәм аларны куллану.

Танып белү УУГ:

-тиешле мәгълүматны табу һәм аерып алу ;

 -төрле рәвештә бирелгән мәгълүматны кабул итү һәм  укыганны анализлау.

  Коммуникатив УУГ:

 - башкаларның сөйләмен ишетеп һәм тыңлап, фикереңне тулы һәм аңлаешлы итеп әйтеп бирә белү;

 -үз фикерләреңә ышандыра белү

Язма эшләрдә орфографик, пунктуацион, стилистик хаталарны кисәтү өстендә эш.

-Танып-белү мотивларын формалаштыру.

-Яңалыкка кызыксыну.

-Гомуми эшчәнлек ысулларына һәм аларның чишелешенә кызыксыну.

29.05