Технологическая карта урока русского языка в 5 классе.

Учитель: Кирясова Е.В.

Класс: 5

УМК: Русский язык 5 класс. РазумовскаяМ.М. и др.

Учебный предмет: русский язык 

Тип урока: урок «открытия»нового знания.

Тема урока: «Правописание безударных личных окончаний глаголов».

Цели урока:

деятельностные: создание условий для усвоения темы, развитие готовности мышления к усвоению новых способов деятельности,  развитие навыков самоконтроля, схематичного мышления, развитие навыков адекватной самооценки.

содержательные: формировать навык нахождения в тексте глаголов 1 и 2 спряжения и правильного написания личных безударных окончаний, составлять алгоритм действия ,развивать информационную компетентность учащихся, умение извлекать информацию и обрабатывать.

развивающие: учить обучающихся приемам осмысленного чтения информационного текст, способствовать формированию умения сравнивать, обобщать, группировать, анализировать, формулировать свои мысли, высказывать их вслух.

Формы организации учебной деятельности: групповая, коллективная, индивидуальная.

Необходимое оборудование: компьютер, проектор, экран, карточки с заданиями, презентация, учебник русского языка под редакцией Разумовской М.М. «Дрофа» 2012 год.

Пояснительная записка

Наша страна бурно развивается и делает ставку на интеллектуальный потенциал нации. И в этой связи, очень важно, чтобы подрастающее поколение получило качественное образование. «Мозг хорошо устроенный больше стоит, чем мозг хорошо наполненный»!  сказал когда-то Мишель де Монтень Вопрос о качестве образования во все времена был актуальным.

На протяжении долгого времени перед школой стояла цель  помочь ученику овладеть системой знаний, а вот применять эти фактические знания в конкретной жизненной ситуации ребятам было сложно, ибо, как сказал когда-то Гете: «Суха мой друг теория везде, а древо жизни пышно зеленеет!» Поэтому жизнь выдвигает новые требования к образованию. Не секрет, что в условиях надвигающегося мирового экономического кризиса всеобщий квалифицированный и ответственный труд является одним из рецептов стабильности экономической и социальной систем. Учитывая внешние и внутренние вызовы, система образования проходит период глубокой и поэтапной стратегической модернизации. Учебно-воспитательный процесс является ядром и основой образовательного процесса, поэтому его перестройка всегда играет ключевую роль.

Сейчас весь мир переходит на новую информационную культуру, которая выдвигает определенные требования к современному человеку. Одно из основных заключается в умении работать с информацией, а для этого необходимо нестандартно мыслить, быстро принимать решения, иметь высокую коммуникативную культуру, быть толерантным к чужому мнению.

Поэтому появились новые образовательные стандарты, переход в 9 классе на предпрофильное обучение, организация единого государственного экзамена, внедряются  информационные технологии. В связи с этим формирование узко предметных образовательных результатов, а также репродуктивный характер обучения устарели. В настоящее время перед учителем стоят задачи: научить получать знания, научить работать, научить жить. Знания не должны быть оторваны от жизни. Они должны помогать жить и реализовываться. Внедрение образовательных стандартов второго поколения должно помочь решить эти задачи. По стандартам второго поколения образование-это не просто усвоение системы знаний, умений, навыков, это, прежде всего развитие личности. Акцент делается на результаты образования как системообразующий компонент конструкции стандартов.

Федеральный государственный образовательный стандарт-это совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

В стандартах первого поколения выдвигались требования к содержанию образования (обязательный минимум), к результатам образования (уровень подготовки выпускников). В основе лежал знаниевый подход. В итоге обучения ученик должен был знать, уметь и применять знания и умения в практической деятельности.

В стандартах второго поколения выдвигаются требования уже к результатам освоения образовательных программ, к структуре образовательных программ, к условиям реализации образовательных программ. В основе лежит системно - деятельностный подход. Выделяются следующие результаты образования: личностные, метапредметные, предметные.

Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности;

Метапредметные результаты включают освоение учащимися универсальных учебных действий (познавательные, регулятивные и коммуникативные), которые обеспечат овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями, предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

Предметные результаты сгруппированы по предметным областям, внутри которых указаны предметы.

Основная образовательная программа для основной школы определяет цель деятельности педагога в основной школе  выполнение требований Федерального государственного образовательного стандарта. В результате из стен школы должна выйти личность, которая владеет, знаниями о мире, умеет действовать в мире, имеет активную жизненную позицию, готова к саморазвитию, готова к непрерывному образованию.

Невозможно стать образованным современным человеком без знания русского языка. Русский язык связан со всеми школьными дисциплинами, поскольку язык является необходимым средством выражения по всем предметам, поскольку  он отражает все стороны действительности и поскольку без овладения языком невозможна никакая мыслительная деятельность. Наличие такой связи бесспорно. В цепочке «русский язык  другие предметы» эта связь устанавливается не только для русского языка, но и для других учебных предметов, так как язык в качестве орудия познания является одним из решающих условий усвоения учащимися знаний по любому предмету. Наиболее распространенной является интеграция русского языка с литературой, историей, изобразительным искусством, музыкой. Эти связи основываются на интеграции не только двух предметов, но даже больше. Таким образом, для всех учеников русский язык является значимым предметом.

Известно, что основная форма обучения в школе  это урок. Новые требования к результатам образовательной деятельности диктуют новые требования к уроку как основной форме организации учебного процесса.

Современный урок русского языка и литературы в условиях введения ФГОС нового поколения должен включать следующие шесть основных этапов:

1)        мобилизация (предполагает включение учащихся в активную деятельность);

2)         целеполагание (учащиеся самостоятельно формулируют цели урока по схеме «вспомнить-узнать-научиться»);

3)        осознание недостаточности имеющихся знаний (учитель способствует возникновению на уроке проблемной ситуации, в ходе анализа которой учащиеся понимают, что имеющихся знаний для ее решения недостаточно);

4)        коммуникация (поиск новых знаний в паре, в группе);

5)        взаимопроверка, взаимоконтроль;

6)        рефлексия (осознание учеником и воспроизведение в речи того  нового, что он узнал и чему научился на уроке)

Какие же требования предъявляются к современному уроку русского языка в условиях введения ФГОС:

- хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание;

- учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока;

- урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;

- учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;

- вывод делают сами учащиеся;

- минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;

- времясбережение и здоровьесбережение;

- в центре урока  дети;

- учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;

- умение демонстрировать методическое искусство учителя;

- планирование обратной связи;

- урок должен быть добрым.

Теперь, в соответствии с новыми стандартами, нужно, прежде всего, усилить мотивацию ребенка к познанию русского языка, продемонстрировать ему, что школьные занятия  это не получение отвлеченных от жизни знаний, а, наоборот, необходимая подготовка к жизни, ее узнавание, поиск полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни. Уроки должны строиться по совершенно иной схеме. На смену объяснительно-иллюстративному методу работы должно прийти взаимодействие ученика и учителя, а также взаимодействие самих учеников. Ученик должен стать живым участником образовательного процесса.

В связи со всем выше сказанным возникает вопрос: что я могу сделать на уроке русского языка в 5 классе для того, чтобы реализовать задачи ФГОС нового поколения?

Мне необходимо сделать следующее:

1)        научиться разрабатывать и реализовывать учебные программы, программы по внеурочной образовательной деятельности, освоить новые образовательные технологии, разработать технологические карты, в которых будет разложен каждый этап урока на формирование УУД

2)        применять ИКТ (информационно-коммуникативные технологии) в качестве источника информации, инструмента деятельности и формирования УУД.

3)        использовать интернет ресурсы  ЭОР, ЦОР.

4)        создавать игровые учебные ситуации.

5)        использовать учебные ситуации, которые несут научно-исследовательский характер.

6)        предлагать ученику на уроке анализировать, доказывать свою точку зрения, объяснять какой-либо материал, сравнивать, составлять схему или модель, сделать вывод, исследовать, оценить, изменить, придумать.

7)        каждый урок  заканчивать самооценкой и рефлексией. Ученик должен уметь сделать вывод не только о новой полученной им информации, но  и о том, как он работал.

8)        на своих уроках я буду учиться сама и учить детей формированию УУД.

Примером всего выше сказанного может служить технологическая карта урока русского языка по теме: «Правописание безударных личных окончаний глаголов»