Технологическая карта урока литературы в 8 классе
учебно-методический материал (8 класс) по теме

Дидактическая структура урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

УУД

Организационный момен

1 мин

Приветствие учителя

Сообщение темы урока: «Обобщающий урок по повести А.С. Пушкин "Капитанская дочка"»

Исторический контекст рассказа. подготовка к сочинению

Запись в тетрадь

1) Регулятивные:

- волевая саморегуляция;

2) Личностные:

- смыслообразование (Я должен посмотреть...)

3) Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Целеполагание

Перед нами стоит цель:
углубить понимание идейно - художественного богатства романа;
- учить разгадывать замысел автора, хорошо ориентироваться в тексте;
А какую цель вы ставите лично для себя на этот урок?

(активно участвовать в уроке понять, что думают мои одноклассники о…, разобраться с…)

Обобщить материал, подготовиться к сочинению

Определите ваши цели урока?

Проверка домашнего задания

Сейчас вам предлагается обсудить в группе ваши записи в тетради

В левой части конспекта учащиеся записывали те моменты из текста, которые произвели на них наибольшее впечатление, вызвали какие-то воспоминания, ассоциации с эпизодами из их собственной жизни, озадачили их, вызвали протест или, наоборот, восторг, удивление, такие цитаты, на которых они "споткнулись".

Что произвело на вас самое сильное впечатление в рассказе?

1) Познавательные:

- общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

2) Логические:

- анализ, сравнение, синтез.

3) Регулятивные:

- контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия).

Обобщение материала

Блиц-опрос.

1.Имя отца Гринёва?

2. Служил при графе…

3. Сыну был пожалован в дядьки…

4.На каком году выучился Петруша грамоте?

5.Он мог здорово судить. о…

6. Был нанят француз...

7…который в Отечестве своём был

8. А потом приехал в Россию, чтобы стать

9. Батюшка вошёл на урок.

10. В это время Петруша…

11. А Бопре?

12. Отец Петруши сказал:

13. Иван Кузьмич Миронов и его жена были люди самые

14. Иван Кузьмич вышел в офицеры из…

15Он был необразованный и простой, но самый

16. В Марье Ивановне «я нашёл

17. Швабрин сказал Гринёву: «Ежели хочешь, чтоб Маша Миронова ходила к тебе в сумерки, то вместо стишков подари ей…»

18. Что ответил Швабрин на вопрос Гринёва: «А почему ты об ней такого мнения?»

19. Как ответил Гринёв?

20. Позднее он скажет: «Вместо грубой и неприступной насмешки увидел я в его гнусных словах ...

21. Я должен сказать несколько слов о положении, в котором находилась Оренбургская губерния в конце…года

22. С некоторого времени яицкие казаки «были для правительства

23. Последовало усмирение бунта

24. далее: «…учинил непростительную дерзость…» Кто? Какую дерзость?

25. Закончите слова Ивана Кузьмича в день приступа: «Что вы, ребятушки, стоите? Умирать так умирать…»

(Андрей Петрович)

. …(Минихе)

.…(стремянной Савельич).

 (на 12-ом).

…(свойствах борзого кобеля).

…(мосьн Бопре).

…(парикмахером).

учителем, не очень понимая

…(географии).

…(прилаживал мочальный хвост к мысу Доброй Надежды).

спал сном невинности).

 «Пускай послужит он в армии…, да понюхает пороху, да будет солдат, а не шаматон». Шаматон – это…(бездельник, шалопай).

(почтенные).

(солдатских детей).

… (честный и добрый человек).

…(благоразумную и чувственную девушку»).

(пару серёг).

(«Знаю по опыту её нрав и обычай»

(«Ты лжёшь, мерзавец, лжёшь самым бесстыдным образом»)

..

.(обдуманную клевету»).

(1773)

(неспокойными и опасными подданными»).

(картечью и жестокими наказаниями).

(Емельян Пугачёв назвался именем императора Петра III).

(дело служивое).

Как хорошо вы знаете текст?

1) Познавательные:

- общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

2) Логические:

- анализ, сравнение, синтез.

3) Регулятивные:

- контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия).

Работа в группах

Работа в микрогруппах (в парах) по рядам

Работа с карточками разной сложности

(См.ниже)

Работа в группах  

Итоги  работы в группах

Что вас поразило в этом явлении российской действительности?

Как вы считаете,  что послужило поводом для создания романа?

1) Регулятивные:

- целеполагание как постановка учебной задачи,

- планирование,

- прогнозирование.

2) Познавательные:

- умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

3) Общеучебные:

Моделирование,

выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Закрепление материала

Просмотр кинофильма. 5мин

Дайте характеристику героям. Черты характера даны вразнобой .учащиеся должны распределить их по героям

Характерные черты героев:

Гринев: впечатлительность, смелость, храбрость, решительность, преданность, верность ,искренность, потребность в любви, прямодушие

Швабрин :подлость, предательство, жестокость, властолюбие, слабость духа, трусость ,хитрость, изворотливость

Пугачев :жестокость, великодушии,

одиночество, смелость,

доброта, вспыльчивость ,

одиночество, властность ,

милосердие, благодарность ,

властность

Мария: доброта, честность, твёрдость характера

Итак, какими мы видим героев повести?

1) Регулятивные:

- целеполагание как постановка учебной задачи,

- планирование,

- прогнозирование.

2) Познавательные:

- умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

3) Общеучебные:

Моделирование,выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Проблемный вопрос для цикла уроков по данному произведению

1. Какие сцены, эпизоды повести запомнились вам больше всего, представляются особенно яркими?(группа художников, фрагменты фильма.)

2Сформулируйте основную тему произведения. Какие проблемы затрагивает Пушкин в повести?

Основной темой повести является народное восстание. В ней ставятся и вопросы внутренней политики, столкновение дворянства и крестьян. А поскольку это не только историческая, но и семейная повесть, Пушкин поднимает проблемы, связанные с темой человеческого счастья, любви, истинного благородства

Что так изменило главных героев?

1) Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества

2) Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации

- смысловое чтение

- построение логической цепи рассуждения

Рефлексия

Изменилось ли ваше отношение к героям повести? .

Выполнили ли вы ваши задачи на уроке?

Высказывание по модели:

Я сегодня узнал…

1) Познавательные:

- умение структурировать знания

- оценка процессов и результатов деятельности

2) Регулятивные:

- волевая саморегуляция

- осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Подведение итогов занятия, информация о домашнем задании 1 мин

Оценки за урок

Дом.задание: написать сочинение ( Темы по выбору учащихся)

1. 1. Становление личности Петра Гринева под влиянием «благих потрясений»

.2 «Береги честь смолоду».Гринёв и Швабрин.

Составить план:

1тема 1Детство и юность, среда, воспитавшая героя.

2Проявление характера при первом вступлении в самостоятельную жизнь.

3Отношение к окружающим в период мирной жизни в Белогорской крепости.

4История любви к Маше.

5«Благие» потрясения.

6История отношений с Пугачёвым (развитие характера и определение взглядов на жизнь).

7Основные черты героя, типичность образа.

1) Познавательные:

- умение структурировать знания

- оценка процессов и результатов деятельности

2) Регулятивные:

- волевая саморегуляция

- осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению