Проектная деятельность
проект
Проекты, презентации к проектам
Скачать:
Предварительный просмотр:
Проект
«Су –Джок терапия в коррекционно — развивающем процессе»
Составитель:
учитель-дефектолог: Идашева А.К.
Вид проекта: долгосрочный 2021-2022 г.
Тип проекта: подгрупповой, индивидуальный
Класс: обучающиеся с умеренной умственной отсталостью, ТМНР (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 классы)
Тип проекта: информационно — практико – ориентировочный: учитель-дефектолог собирает информацию и реализуют её через полную интеграцию образовательных областей.
Основание для разработки проекта: внедрение инновационных методов с обучающимися ТМНР, РАС
Актуальность
Хорошо развитая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Но в последнее время наблюдается рост числа детей, имеющих нарушения общей, мелкой моторики и речевого развития. Поэтому так важно заботиться о формировании речи детей, о ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения, которыми считаются любые отклонения от общепринятых норм языка.
На сегодняшний день в арсенале тех, кто занят воспитанием и обучением детей дошкольного возраста имеется обширный практический материал, применение которого способствует эффективному речевому развитию ребенка. Весь практический материал можно условно разделить на две группы: во-первых, помогающий непосредственному речевому развитию ребенка, и, во-вторых, к которому относятся нетрадиционные логопедические технологии.
Одно из направлений педагогической деятельности в рамках проекта “ Су-джок терапия в коррекционно-развивающей работе дефектолога ” — коррекционная и развивающая работа по укреплению мышц и совершенствованию движений кистей рук у детей с использованием су-джок терапии в процессе коррекции речи, внимания, памяти, пространственных представлений, лексико-грамматических категорий.
О необходимости целенаправленной работы в этой сфере написано немало статей, книг, проведено много исследований, с разных сторон освещающих проблему функциональных возможностей кистей рук детей, связь между степенью сформированности тонких движений пальцев рук и уровнем речевого и интеллектуального развития.
В настоящее время появилась возможность использования в коррекционно-педагогической работе с детьми дошкольного возраста нетрадиционного Су-Джок метода. Су–Джок терапия является одним из эффективных приемов, обеспечивающих развитие познавательной, эмоционально-волевой сфер ребенка и благотворно воздействует, на весь организм в целом.
Хорошо развитая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Но в последнее время наблюдается рост числа детей, имеющих нарушения общей, мелкой моторики и речевого развития. Су-джок терапия – одна из них. Это — восточная медицина, она считается одной из лучших систем самооздоравления. Для лечебного воздействия здесь используется только те точки, которые находятся на кистях рук и стопах. (“Су” по-корейски — кисть, “джок” — стопа.)
Великий немецкий философ И. Кант писал, что рука является вышедшим наружу головным мозгом. На кистях рук имеются точки и зоны, которые взаимосвязаны с внутренними органами и различными зонами коры головного мозга. Области коры головного мозга, отвечающие за движения органов речи и управляющие движениями пальцев рук, расположены в непосредственной близости друг от друга. Идущие в кору головного мозга нервные импульсы от пальцев рук “тревожат” расположенные по соседству речевые зоны, стимулируя их активную деятельность.
Проблема:
Во время обследования обучающихся с ТМНР, я выяснила, что у большинства из них недостаточно развиты кисти рук, слабо развита как общая, так и мелкая моторика рук, что отрицательно сказывается на развитие речи, так, как существует взаимосвязь между развитием тонких движений пальцев рук и речевым, интеллектуальным развитием ребенка.
Объект проектной деятельности: укрепление мышц и совершенствование движений кистей рук у обучающихся с ТМНР, РАС.
Предмет проектной деятельности: массажёрный шарик «Су-джок».
Цель использования су-джок терапии: стимуляция высокоактивных точек соответствия всем органам и системам, расположенных на кистях рук и стопах. Особенно важно воздействие на большой палец, отвечающий за голову человека. Кончики пальцев ногтевые пластины отвечают за головной мозг. Коррекция речевых нарушений у детей с помощью использования Су – Джок терапии.
Задачи:
- Воздействие на биологически активные точки по системе
Су –Джок.
- Нормализовать мышечный тонус, стимулирование речевых зон коры головного мозга.
- Содействовать снижению двигательной и эмоциональной расторможенности, нормализовать тонус.
- Повышение уровня компетентности педагогов и родителей в вопросах коррекции речевых и познавательных нарушений у детей.
- Использовать элементы су-джок терапии на различных этапах работы и этапах занятий по коррекции речи, познавательных процессов и высших психических функций.
- Повышение иммунитета и оздоровление организма дошкольников.
- Совершенствовать навыки пространственной ориентации, развивать, память, внимание, развивать связную речь.
Пути реализации су-джок терапии
Работа с детьми (организация деятельности на занятиях, в индивидуальной деятельности, в повседневной жизни).
Работа с педагогами по знакомству с Су-джок, приемами работы по его использованию.
Работа с родителями (консультирование, практикум по использованию су-джок терапии).
Создание развивающей среды (приобретение массажных шариков, составление картотек игр, упражнений, художественного слова).
Для реализации задач используются следующие
Направления и формы работы:
- развитие фонематического слуха и восприятия;
• коррекция произношения (автоматизация и дифференциация звуков)-для учителя-логопеда;
• совершенствование лексико-грамматических категорий;
• совершенствование навыков пространственной ориентации;
• упражнения для развития общей и мелкой моторики;
- развитие высших психических функций.
Методы и приемы:
1. Взаимодействие со сказочным персонажем.
Ребенку предлагается поиграть в сказку, используя су-джок.
2. Словесные приемы.
Потешки, прибаутки, стихи, вопросы, сказки, загадки.
3. Игровые приемы.
Занятие-игра, игровые упражнения.
4. Наглядные приемы.
Схемы.
Видеоматериалы.
Иллюстрации.
5. Практические действия.
Массаж кистей, стоп и пальцев.
Су-джок терапия проводится поэтапно:
I этап.
Знакомство детей с су-джок шариком, правилами его использования.
II этап.
Закрепление знаний в упражнениях, играх
III этап.
Самостоятельное использование шарика су-джок в соответствии с потребностями и желаниями.
При организации работы по су-джок терапии нужно придерживаться следующих требований:
Мотивационное обеспечение — подражать литературному персонажу, подражать сверстникам
Эмоциональное сопровождение:
• атмосфера эмоциональных положительных эмоций;
• доброжелательный настрой;
• заинтересованность логопеда в успехах детей;
• собственные эмоциональные проявления и детей, и взрослых.
Форма организации: индивидуальные, подгрупповые и фронтальные занятия.
Особенности взаимодействия с детьми: обеспечения понятного, интересного мотива деятельности.
В результате использования су-джок терапии ожидаются:
• благоприятное воздействие на весь организм;
• стимуляция речевых зон коры головного мозга;
• развитие координации движений и мелкой моторики;
• развитие произвольного поведения, внимания, памяти, речи и других психических процессов, необходимых для становления полноценной учебной деятельности.
Использование в своей практике разнообразных методов и приемов позволяет добиться следующих преимуществ:
• сократить сроки коррекционной работы;
• повысить качество работы;
• наладить преемственность в работе всех заинтересованных в коррекции познавательной серы и речи детей.
Конечный продукт проекта: использование Су – Джок терапии способствует коррекции познавательых и речевых нарушений у детей.
Методы фиксации и оценивания результативности использования су-джок терапии:
В начале и в конце учебного года проводится мониторинг уровня развития детей. (Приложение 1,2,3,4,5)
Формы взаимодействия учителя-дефектолога с детьми:
Содержание работы | срок | ответственные |
| В течение всего проекта | Учитель-дефектолог, воспитатели группы |
Формы взаимодействия учителя-дефектолога с родителями:
мероприятие | срок | ответственные |
Анкетирование родителей (Приложение 6) Консультация «Применение Су –Джок терапии при коррекции речевых нарушений» Индивидуальные консультации по применению Су –Джок терапии в домашних условиях Анкетирование родителей (Приложение 7), знакомство с итогами использования су-джок терапии | В начале года Ноябрь В течении года В конце года | Учитель –дефектолог Учитель –дефектолог Учитель –дефектолог Учитель-дефектолог |
Формы взаимодействия учителя-дефектолога с коллективом:
мероприятие | срок | ответственные |
Создание развивающей среды в группе (приобретение массажных шариков, составление картотек игр, упражнений, художественного слова). Семинар – практикум «Су – Джок терапия» для педагогов ДОУ | В начале года Ноябрь | Учитель-дефектолог Учитель-дефектолог |
Ожидаемые результаты
- Произойдет воздействие на биологически активные точки по системе Су –Джок.
- Стимуляция речевых зон коры головного мозга.
- Развитие высших психических функций (памяти, внимания, мышления, речи)
- Повышение уровня компетентности педагогов и родителей в вопросах коррекции речевых и познавательных нарушений у детей.
- Скорректируется речь с движением.
- Если систематически использовать приемы су-джок терапии на занятиях, то коррекционно-развивающий процесс будет протекать более эффективно, и, возможно, сократятся сроки коррекционной работы.
Этапы реализации проекта:
- Подготовительный этап
мероприятие | сроки | ответственные |
1.Изучение методики «Су – Джок» 2.Создание условий для внедрения метода «Су – Джок»:
| Сентябрь 2019г. Ноябрь 2019г. | Учитель-дефектолог |
- Основной этап
Внедрение Су – Джок терапии (на неделю)
Понедельник:
Утренняя гимнастика
И. п.: ноги на ширине плеч, руки опущены вдоль туловища, в правой руке массажер.
1-руки развести в стороны;
2-Руки поднять вверх и переложить массажер в другую руку;
3-руки развести в стороны;
4-опустить руки.
Пальчиковая гимнастика
«Этот пальчик гриб нашёл (на большой палец), этот пальчик чистить стал (указательный), этот резал (средний), этот ел (безымянный), ну этот всё глядел (мизинец)». (Поочередно надевая эластичное кольцо на каждый палец)
Совершенствование навыков употребления предлогов.
На столе коробка. По инструкции педагога ребёнок кладёт «ёжиков» соответственно:
— красный В коробку,
— синий –ПОД коробку,
— зелёный –ОКОЛО коробки.
Затем наоборот – ребёнок должен описать действия педагога:
— достать ИЗ коробки,
— спрятать ПОД коробку и т.д.
Вторник:
Совершенствование лексико-грамматических категорий.
Упражнение «Один-много».
Педагог катит шарик по столу ребёнку, называя предмет в единственном числе. Ребёнок, поймав ладонью массажёр, откатывает его назад, называя существительное во множественном числе.
Совершенствование навыков пространственной ориентации, развитие внимания, памяти.
Дети выполняют инструкцию взрослого: надеть колечко на мизинец правой (левой) руки и т.д.
Ребёнок закрывает глаза, взрослый одевает колечко на любой его палец. Ребёнок должен назвать, на какой палец одето колечко.
Пальчиковая игра «Черепаха»
(у детей в руках Су Джок).
Описание: упражнение выполняется сначала
на правой руке, затем на левой.
Шла большая черепаха
И кусала всех от страха,
(дети катают Су Джок между ладоней)
Кусь, кусь, кусь, кусь,
(Су Джок между большим пальцем и остальными, которые ребенок держит «щепоткой». Надавливают ритмично на Су Джок, перекладывая из руки в руку).
Никого я не боюсь
(дети катают Су Джок между ладоней
Среда:
Развитие цветовосприятия
Дидактическая игра «Разложи шарики по цвету»
Совершенствование лексико-грамматических категорий.
Упражнения «Назови ласково», «Скажи наоборот» ( дети проговаривая слово прокатывают шарик между ладоней и передают соседу)
Пальчиковая игра «Мальчик-пальчик»
Упражнение выполняется сначала
на правой руке, затем на левой.
— Мальчик-пальчик,
Где ты был?
(надеваем кольцо Су Джок на большой палец)
— С этим братцем в лес ходил,
(надеваем кольцо Су Джок на указательный палец)
-С этим братцем щи варил,
(надеваем кольцо Су Джок на средний палец)
-С этим братцем кашу ел,
(надеваем кольцо Су Джок на безымянный палец)
-С этим братцем песни пел
(надеваем кольцо Су Джок на указательный палец).
Четверг:
Совершенствование навыков употребления предлогов.
По инструкции педагога ребёнок кладёт разноцветные шарики соответственно: в коробку, под коробку, около коробки. Затем наоборот — ребёнок должен описать действие взрослого.
Развитие цветовосприятия
Дидактическая игра « Сделай разноцветные шарики и назови их»
Пальчиковая игра «Ёжик»
Упражнение выполняется сначала на правой руке, затем на левой.
Ёжик, ёжик, хитрый ёж,
на клубочек ты похож.
(дети катают Су Джок между ладонями)
На спине иголки
(массажные движения большого пальца)
очень-очень колкие.
(массажные движения указательного пальца)
Хоть и ростом ёжик мал,
(массажные движения среднего пальца)
нам колючки показал,
(массажные движения безымянного пальца)
А колючки тоже
(массажные движения мизинца)
на ежа похожи
(дети катают Су Джок между ладонями)
Пятница:
Звуковой анализ слов.
Для характеристики звуков используются массажные шарики трёх цветов: красный, синий, зелёный. По заданию педагога ребёнок прокатывает между ладоней соответствующий обозначению звука шарик.
Использование колечек су-джок.
На правой руке:
Этот малыш-Илюша, (на большой палец)
Этот малыш-Ванюша, (указательный)
Этот малыш-Алеша, (средний)
Этот малыш-Антоша, (безымянный)
А меньшего малыша зовут Мишуткою друзья. (мизинец)
На левой руке:
Эта малышка-Танюша, (на большой палец)
Эта малышка-Ксюша, (указательный)
Эта малышка-Маша, (средний)
Эта малышка-Даша, (безымянный)
А меньшую зовут Наташа. (мизинец)
Сказка «Ёжик»
Катится колючий ёжик, нет ни головы, ни ножек
По ладошки бежит и пыхтит, пыхтит, пыхтит.
(шарик между ладошками)
Мне по пальчикам бежит и пыхтит, пыхтит, пыхтит.
Бегает туда-сюда, мне щекотно, да, да, да.
(движения по пальцам)
Уходи колючий ёж в тёмный лес, где ты живёшь!
(пускаем по столу и ловим подушечками пальцев).
- Завершающий этап
Мероприятие | Сроки | ответственные |
1.Подведение итогов работы:
2. Презентация на педсовете | Май 2022 г. | Учитель -дефектолог
|
Вывод:
По истечении проекта у детей повысится речевая активность- это проявляется в разучивании стихов, потешек, пальчиковой гимнастики, в рассказывании коротких сказок. Так же повышается интерес к дидактическим играм лексико – грамматического содержания. Отмечается улучшение координации речи с движением, развивается память, внимание, пространственные представления, сенсорные эталоны (форма и цвет).
После применения самомассажа шариками Су – Джок прослеживается снижение заболеваемости у детей.
Таким образом, Су – Джок терапия является одним из эффективных приемов, обеспечивающих развитие познавательной, эмоционально-волевой сфер ребенка и плодотворно воздействует на весь организм в целом.
По данным анкеты родители положительно относятся к применению метода Су – Джок терапии в работе с детьми. Многие из родителей приобрели массажеры для использования этого метода в домашних условиях.
Приложение 1
Анкета (начало года)
Уважаемые родители, Ваши искренние ответы помогут нам организовать эффективную деятельность по сохранению и укреплению здоровья детей.
- Устраивают ли Вас Формы работы специалистов ДОУ;
с детьми
с родителями
- Как Вы относитесь к применению инновационных технологий в работе с Вашими детьми:
положительно
отрицательно
затрудняюсь ответить
- Любите ли Вы играть со своим ребенком?
- Как часто играете с ребенком?
- Занимаетесь ли Вы с ребенком пальчиковой гимнастикой?
- По чьей инициативе занимаетесь физическими упражнениями вместе с ребенком?
- Какие формы работы наиболее приемлемы для Вас:
консультации круглый стол
семинар-практикум другое
Благодарим Вас за сотрудничество. Мира, здоровья и добра вашей семье!
Приложение 2
Анкета (конец года)
Уважаемые родители, просим Вас ответить на вопросы анкеты.
- Устраивают ли Вас Формы работы специалистов ДОУ;
с детьми
с родителями
- Как Вы относитесь к применению инновационных технологий в работе с Вашими детьми:
положительно
отрицательно
затрудняюсь ответить
- Как вы относитесь к методу Су Джок терапии применяемому в работе с Вашими детьми:
положительно
отрицательно
затрудняюсь ответить
- Используете ли Вы метод Су Джок терапии в домашних условиях?
Да
Нет
- Какие формы работы наиболее приемлемы для Вас:
консультации
круглый стол
семинар-практикум
другое
Для осуществления форм коррекционно-развивающей работы был составлен перспективный тематический план, в который включены темы, игры, упражнения с использованием элементов Су-Джок терапии.
Приложение 3
Картотека упражнений Су-Джок.
- Массаж Су – Джок шарами, дети повторяют слова и выполняют действия с шариком в соответствии с текстом
Я мячом круги катаю,
Взад — вперед его гоняю.
Им поглажу я ладошку.
Будто я сметаю крошку,
И сожму его немножко,
Как сжимает лапу кошка,
Каждым пальцем мяч прижму,
И другой рукой начну.
- Массаж пальцев эластичным кольцом. /Дети поочередно надевают массажные кольца на каждый палец, проговаривая стихотворение пальчиковой гимнастики/
Раз – два – три – четыре – пять, /разгибать пальцы по одному/
Вышли пальцы погулять,
Этот пальчик самый сильный, самый толстый и большой.
Этот пальчик для того, чтоб показывать его.
Этот пальчик самый длинный и стоит он в середине.
Этот пальчик безымянный, он избалованный самый.
А мизинчик, хоть и мал, очень ловок и удал.
- Использование Су – Джок шаров при автоматизации звуков. /ребенок поочередно надевает массажное кольцо на каждый палец, одновременно проговаривая стихотворение на автоматизацию поставленного звука Ш/
На правой руке:
Этот малыш-Илюша, (на большой палец)
Этот малыш-Ванюша, (указательный)
Этот малыш-Алеша, (средний)
Этот малыш-Антоша, (безымянный)
А меньшего малыша зовут Мишуткою друзья (мизинец)
На левой руке:
Эта малышка-Танюша, (на большой палец)
Эта малышка-Ксюша, (указательный)
Эта малышка-Маша, (средний)
Эта малышка-Даша, (безымянный)
А меньшую зовут Наташа. (мизинец
Дети катают шарик между ладонями, одновременно проговаривая стихотворение на автоматизацию звука Ж.
Ходит ежик без дорожек,
Не бежит ни от кого.
С головы до ножек
Весь в иголках ежик.
Как же взять его?
- Использование Су – Джок шаров при совершенствовании лексико-грамматических категорий
Упражнение «Один-много». Логопед катит «чудо-шарик» по столу ребенку, называя предмет в единственном числе. Ребенок, поймав ладонью шарик, откатывает его назад, называя существительные во множественном числе.
Аналогично провожу упражнения «Назови ласково», «Скажи наоборот».
- Использование Су – Джок шаров для развития памяти и внимания.
Дети выполняют инструкцию: надень колечко на мизинец правой руки, возьми шарик в правую руку и спрячь за спину и т.д.; ребенок закрывает глаза, взрослый надевает колечко на любой его палец, а тот должен назвать, на какой палец какой руки надето кольцо.
- Использование шариков при выполнении гимнастики
И.п.: ноги на ширине плеч, руки опущены вдоль туловища, в правой руке шар.
1 — руки развести в стороны;
2 — руки поднять вверх и переложить шар в другую руку;
3 — руки развести в стороны;
4 — опустить руки.
- Использование шариков для звукового анализа слов
Для характеристики звуков использую массажные шарики трех цветов: красный, синий, зеленый. По заданию логопеда ребенок показывает соответствующий обозначению звука шарик.
- Использование шариков при совершенствовании навыков употребления предлогов.
На столе коробка, по инструкции логопеда ребенок кладет шарики соответственно: красный шарик — в коробку; синий – под коробку; зеленый – около коробки; Затем наоборот, ребенок должен описать действие взрослого.
- Использование шариков для слогового анализа слов.
Упражнение «Раздели слова на слоги»: Ребенок называет слог и берет по одному шарику из коробки, затем считает количество слогов.
- Компьютерная презентация: Сказка «Ежик на прогулке»
Это лишь некоторые примеры использования Су – Джок терапии в моей работе.
Таким образом, Су — Джок терапия — это высокоэффективный, универсальный, доступный и абсолютно безопасный метод самооздоровления и самоисцеления путем воздействия на активные точки, расположенные на кистях и стопах, специальными массажными шарами, использование которых в сочетании с упражнениями по коррекции звукопроизношения и развитию лексико-грамматических категорий способствует повышению физической и умственной работоспособности детей, создает функциональную базу для сравнительно быстрого перехода на более высокий уровень двигательной активности мышц и возможность для оптимальной целенаправленной речевой работы с ребенком, оказывая стимулирующее влияние на развитие речи.
Сочетание таких упражнений, как пальчиковая гимнастика, самомассаж с упражнениями по коррекции звукопроизношения и формированию лексико-грамматических категорий, позволяет значительно повысить эффективность коррекционно-логопедической деятельности в условиях детского сада, оптимизировать выполнение речевых упражнений в домашних условиях.
Следовательно, использование Су – Джок терапии способствует коррекции речевых нарушений у детей.
Упражнения с шариком массажером Су – Джок:
- Берём 2 массажных шарика и проводим ими по ладоням ребёнка (его руки лежат на коленях ладонями вверх), делая по одному движению на каждый ударный слог:
Гладь мои ладошки, ёж!
Ты колючий, ну и что ж!
Потом ребёнок гладит их ладошками со словами:
Я хочу тебя погладить,
Я хочу с тобой поладить.
- 2. На поляне, на лужайке /катать шарик между ладонями/
Целый день скакали зайки. /прыгать по ладошке шаром/
И катались по траве, /катать вперед – назад/
От хвоста и к голове.
Долго зайцы так скакали, /прыгать по ладошке шаром/
Но напрыгались, устали. /положить шарик на ладошку/
Мимо змеи проползали, /вести по ладошке/
«С добрым утром!» — им сказали.
Стала гладить и ласкать
Всех зайчат зайчиха-мать. /гладить шаром каждый палец/
- Шла медведица спросонок, /шагать шариком по руке/
А за нею – медвежонок. /шагать тихо шариком по руке/
А потом пришли детишки, /шагать шариком по руке/
Принесли в портфелях книжки.
Стали книжки открывать /нажимать шариком на каждый палец/
И в тетрадочках писать.
Игровые упражнения для развития мелкой моторики
с использованием «ёжика Су -Джок:
Лошадки
Вот помощники мои
Вот помощники мои. (показать пальцы)
Их, как хочешь поверни.
По дорожке белой, гладкой
Скачут пальцы, как лошадки. (шариком провести по руке, до локтя)
Чок, чок, чок,
Чок, чок, чок –
Скачет резвый табунок. (повторить с другой рукой)
Вот помощники мои
Вот помощники мои.
(показать пальцы)
Их, как хочешь поверни.
По дорожке белой, гладкой
Скачут пальцы, как лошадки.
(шариком провести по руке, до локтя)
Чок, чок, чок,
Чок, чок, чок –
Скачет резвый табунок.
(повторить с другой рукой)
На лужок
На лужок пришли зайчата ,
Медвежата, барсучата,
Лягушата и енот.(поочередно надеваем кольцо на каждый палец)
На зеленый ты лужок
Приходи и ты, дружок!(катаем шарик по ладошке)
Капустка
Мы капустку рубим, рубим, (ребром ладони стучим по шарику)
Мы капустку солим, солим, (подушечками пальцев трогаем шарик)
Мы капустку трем, трем (потираем ладошками о шарик)
Мы капустку жмем, жмем. (сжимаем шарик в кулачке)
Рыбки
Рыбки весело резвятся
В чистой тепленькой воде, (перекидывать шарик из руки в руку)
То сожмутся, разожмутся,
То зароются в песке, (сжимать, разжимать шарик в кулачке)
Игрушки
На большом диване в ряд
Куклы Катины сидят:
Два медведя, Буратино,
И веселый Чиполлино,
И котенок, и слоненок. (поочередно катаем шарик Су Джок к каждому
Раз, два, три, четыре, пять. пальчику, начиная с большого)
Помогаем нашей Кате
Мы игрушки сосчитать.
Вот все пальчики мои
Вот все пальчики мои
Их, как хочешь, поверни-
И вот этак, и вот так,
Не обидятся никак.
Раз, два, три, четыре, пять,
Не сидится им опять. Постучали, (постучать пальцами о шарик)
Повертели (повертели шарик на ладошке)
И работать захотели.
Дали ручкам отдохнуть,
А теперь обратно в путь.
С помощью шаров – «ежиков» с колечками детям нравится массировать пальцы и ладошки, что оказывает благотворное влияние на весь организм, а также на развитие мелкой моторики пальцев рук, тем самым, способствуя развитию речи.
СКАЗКА «Ежик на прогулке»
Упражнения с шариком массажером Су – Джок с использованием компьютерной презентации
Цель: воздействовать на биологически активные точки по системе Су — Джок, стимулировать речевые зоны коры головного мозга.
Оборудование: Су — Джок шарик — массажер.
Жил да был ежик в лесу, в своем домике — норке (зажать шарик в ладошке).
Выглянул ежик из своей норки (раскрыть ладошки и показать шарик) и увидел солнышко. Улыбнулся ежик солнышку (улыбнуться, раскрыть одну ладошку веером) и решил прогуляться по лесу.
Покатился ежик по прямой дорожке (прямыми движениями по ладошке раскатывать шарик), катился — катился и прибежал на красивую, круглую полянку (ладошки соединить в форме круга). Обрадовался ежик и стал бегать и прыгать по полянке (зажимать шарик между ладошками)
Стал цветочки нюхать (прикасаться колючками шарика к кончику пальца и делать глубокий вдох). Вдруг набежали тучки (зажать шарик в одном кулачке, в другом, нахмуриться), и закапал дождик: кап-кап-кап (кончиками пальцев в щепотке стучать по колючкам шарика).
Спрятался ежик под большой грибок (ладошкой левой руки сделать шляпку и спрятать шарик по ним) и укрылся от дождя, а когда закончился дождь, то на полянке выросли разные грибы: подосиновики, подберезовики, опята, лисички и даже белый гриб (показать пальчики).
Захотелось ежику обрадовать маму, собрать грибы и отнести их домой, а их так много … как понесет их ежик? Да, на своей спинке. Аккуратно насадил ежик грибочки на иголки каждый кончик пальчика уколоть шипом шарика) и довольный побежал домой(прямыми движениями по ладошке раскатывать шарик).
Приложение 4
Литература
- Акименко В. М. Новые логопедические технологии: учебно-методическое пособие. – Ростов н/Д: Феникс, 2009.
- Цвынтарный В. В. Играем пальчиками и развиваем речь. – СПб. Издательство «Лань», 2002.
- Лопухина И. С. Логопедия, 550 занимательных упражнений для развития речи: пособие для логопедов и родителей. – М.: Аквариум, 1995.
- Филичева Т. Б., Соболева А. Р. Развитие речи дошкольника. – Екатеринбург: Издательство «Арго», 1996.
- Швайко Г. С. Игры и игровые упражнения для развития речи. – М., 1983.
Ивчатова Л.А. Су-джок терапия в коррекционно-педагогической работе с детьми // Логопед — 2010. №1. — с. 36-38 Воробьева Т.А., Крупенчук О.И. Мяч и речь. – СПб.: Дельта, 2001.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Цель: познакомиться с коренными жителями Ханты-Мансийского автономного округа, их образом жизни, мировоззрением, традициями.
Традиционное и религиозные представления Народы ханты и манси Брак и семья Жилище Средства передвижения Домашняя утварь, одежда Охота и рыболовство Устное народное творчество
Народы ханты и манси Коренные малочисленные народы Ханты-Мансийского автономного округа ханты и манси – обские угры. Язык хантов и манси относят к угорским ( югорским ) – родственный венгерский язык. Хантов в начало XVII в. было 7859 человек, манси – 4806 человек. В конце XIX в. хантов насчитывалось 16256 человек, манси – 7021 человек. В настоящее время ханты и манси живут в Ханты-Мансийском и Ямало-Ненецком автономных округах Тюменской области, а небольшая их часть – В томской, Свердловской и Пермской областях.
Традиционное и религиозные представления У коренных народов Сибири развит культ медведя, в прошлом каждая семья хранила в доме медвежий череп. Широко распространено у хантов почитание лося (символ достатка и благополучия), лягушки (дарит семейное счастье, детей), искали поддержку у деревьев, почитают огонь, сильны представления о духах-хозяева местности, которые изображались в виде идолов. Волк считался созданием злого духа Куля.
Брак и семья Уклад жизни патриархальный. Главой считается мужчина, а женщина во многом подчинялась ему. Бревенчатый дом строил мужчина, а чум из легких шестов воздвигала женщина. Посуду из бересты делали женщины, а из дерева мужчины. Мужчины при необходимости могут сами приготовить пищи и среди женщин есть замечательные охотницы. В современных молодых семья все чаще мужья помогают женам в тяжёлых работах – доставке воды, дров
Брак и семья Когда в хантыйской семье появлялся на свет новый человек, здесь его ждали сразу четыре мамы. Первая мама - которая родила, вторая – принявшая роды, третья –та, что первой подняла ребенка на руки, и четвертая – крестная мама. У ребенка было две колыбели – это берестяная коробочка и деревянная с берестяной со спинкою
Жилище Около 30 типовых жилых построек насчитывается у хантов и манси, среди них священные амбарчики , домики для рожениц, для изображения умерших, общественные знания. Сколько домов имеет одна хантыйская семья? У охотников-рыбаловов четыре сезонных поселения Любая постройка называется «кат, хот», к этому слову добавляются определения – берестяная, земляная, дощатая; её сезонность – зимняя, весенняя, летняя, осенняя; размер, форма или назначение – собачья, оленья.
Домашняя утварь Посуда, мебель, игрушки делались из дерева. У каждого мужчины был свой нож, и учиться обращаться с ним мальчишки начинали очень рано. Огромное количество вещей делалось из бересты. Применялось десять способов орнаментации материала: выскабливание, тиснение, ажурная резьба, аппликация, раскрашивание и другие.
Одежда Хантыйские и мансийские мастерицы шили одежду из различных материалов: оленьего меха, птичьих шкурок, пушнины, овчины, ровдуги , сукна, крапивного и льняного холста, хлопчатобумажной ткани. Из нитей плели пояса и подвязки для обуви, а га иглах вязали носки. Летом традиционный костюм женской одежды были платья, зимой – глухая одежда из оленьих шкур.
Средства передвижения Основной транспорт - лодка Жизнь ханты так тесно связана с водой, что их трудно представить без лёгкой долблёной лодки, называемой облас или обласок . Обычно облас изготовляли из осины, но если его перетаскивали по суше то использовали кедр, так как он легче и не намокает в воде
Средства передвижения Лыжи Зимой для передвижения использовали лыжи. Ходить учились с 6-7 лет. Основу лыжи делали из древесины сосны, кедра или ели. Лыжи из одной деревянной части называли – голицами, а где скользящая часть обклеивалась мехом из камусов оленя или лося – поволоками.
Средства передвижения Нарты Основной транспорт зимой – нарты – ручные (собачьи ) , либо оленьи. Ручная нарта – используется хантами повсеместно. Общие очертания: двухполозая , длинная, узкая, трапециевидная в поперечном разрезе на одной линии с нащепали.
Легенда о нартах Два Ханта решили построить нарты... Пошли в лес, два хвойных дерева срубили. Один мужик обтесал ствол гладко, а другой ничего не обтесал, с сучками оставил. Первый поехал — только пыль столбом. У другого олени тянут-тянут — и никак: только обратно тянут. Олени оглянулись на хозяина, и говорят человеческим голосом: «Ты нас послушай. Посмотри на своего товарища, у него все гладко сделано, а мы лес вместе с талой землей тащим за собой, у нас силы нет». С этого времени стали обстругивать стволы для нарт гладко снизу.
Охота Охотничий промысел разделялся на мясной (на крупного зверя или птицу) и пушной. Основную роль играл пушной промысел, на первом месте которого стояла белка, а в отдаленном прошлом – соболь. Боровую птицу добывали ловушками, промышляли птицу и ружьём. Главная охота на боровую дичь проходила осенью, а на водоплавающую птицу охотились весной и летом.
Рыболовство Ханты и манси селились вдоль рек и знали реку не хуже леса. Рыболовство было и остаётся одной из основных отраслей хозяйства. с реки ханты и манси связаны с детства и на всю жизнь.
Оленеводство Оленеводство у большинства служило транспортным целям, и оленей в хозяйствах было немного. Откуда и как появились у хантов домашние олени?
Устное народное творчество Изобразительное искусство Рисунки ханты и манси обнаруживается много общего. Наибольшее развитие получил орнамент. в котором частично сохранились изображения животных. Картинное письмо отражало, главным образом моменты хозяйственной деятельности, прежде всего охоту и рыболовство.
Устное народное творчество Медвежьи игрища Медвежий праздник или медвежьи игрища – наиболее древняя церемония, которая сохранилась до наших дней. Медвежьи игрища проводятся один раз в семь лет и по случаю добычи медведя. В зависимости от пола добытого медведя медвежьи игрища проводятся 5 дней (если это медведь) и 4 (если медведица).
Устное народное творчество Родовые и семейные знаки Знаки принадлежали к роду (позже к семье), так называемые тамги или «знамёна», и носили у ханты ярко выраженный сюжетный характер Татуировка Изображение религиозного содержания Изображения на изделиях
Предварительный просмотр:
Педагогический проект
«Вместе весело шагать»
Информационно-практико-ориентированный проект
январь 2022 – май 2022
г. Нефтеюганск
2022 г.
Младший школьный возраст обучающихся с интеллектуальными нарушениями – это период интенсивной социализации, усвоения различных нравственных норм. Поэтому, именно в дошкольном возрасте, правомерно уделять значительное внимание духовно-нравственному развитию и воспитанию личности, формированию вектора культурно-ценностных ориентаций в соответствии с устоями духовности и нравственности родного отечества, корнями уходящими в далекое прошлое. Воспитательный процесс в дошкольном отделении базируется на развитие национальных и региональных культурных традиций в условиях многонационального государства.
Этническая культура включает в себя язык, народное искусство, обычаи, обряды, традиции, нормы поведения, привычки, передаваемые из поколения в поколение.
Цель Проекта: Систематизация работы по воспитанию толерантного отношения к народам других культур.
Задачи Проекта:
1.Дать представление обучающимся о народах, живущих в городе. Вызвать интерес к жизни людей разных национальностей и коренных народов ханты и манси, их жизни, быту, культуре, языку, традициям.
2.Создать условия для многоаспектной и увлекательной активности участников проекта в художественно-эстетическом освоении окружающего мира.
3.Воспитать любовь и уважение к городу Нефтеюганск, к своей нации, этнокультуре и толерантное отношение к представителям других национальностей.
Методы и формы работы:
- Перспективный план работы по ознакомлению обучающихся с народной игрушкой.
- План этапов работы.
- Конспекты занятий, бесед, прогулок.
- Сценарии совместных праздников, развлечений.
- Наглядно-демонстрационный материал.
- Разработка дидактических и сюжетно-ролевых игр.
- Картотека.
Ожидаемые результаты:
- Реализация задач воспитательно-образовательного процесса социально-личностного направления;
- Рост уровня знаний, умений, навыков детей в ходе работы по проекту;
- Создание интегрированной методики по формированию толерантности детей;
- Накопление опыта работы ДО по данной проблеме;
- Педагоги получат знания по данным темам, пополнится методическая копилка;
- Передача опыта коллегам;
План этапов работыдошкольных групп
Мероприятие | Цель | Сроки проведения | Ответственный | Выход документа |
I этап Предварительный | ||||
-Изучение проблемы, определение направления работы по теме, создание необходимых условий. -Приобретение литературы, поиск публикаций. - Консультации для воспитателей. - Активное пополнение мини-музеев. - Организация выставки конкурсов детских работ, конкурсов творческих номеров, фотоконкурсы. | -Повышение теоретического уровня знаний и обогащение опыта педагогов по толерантному воспитанию дошкольников. - Создание условий для многоаспектной и увлекательной активности детей в знакомстве с окружающим миром. | Январь-февраль | Воспитатели Презентация. Знакомство с народами ханты и манси. Народности населяющие ХМАО. | |
II этап Основной | ||||
Обновление развивающей среды | Пополнить развивающую среду в группе | Март | Воспитатели | |
Знакомство с народными промыслами и традициями; вызвать интерес к народному творчеству и рукоделию: -дидактическиеигры; -наблюдение; -игровые занятия (викторины, конкурсы); -сотрудничество с семьей (сбор экспонатов); -выставки; -сюжетно-ролевые игры; -беседы -составление загадок | Дать детям знания о традициях, быте, культуре народов родного края | Март | Воспитатели Проекта «День народного единства». Выставка кукол разных народов Игры разных народов Фото от родителей о своей нации. | |
Персональная выставка детских работ воспитанников ДО | Показать творческие возможности дошкольников | В течение года | Воспитатели Раскраска Матрёшка (на дом) | |
Выставка семейных поделок | Развивать совместное творчество родителей и детей | Апрель | Воспитатели Фото от родителей национ.блюдо, поделка Национ.костюм,дома что то из национ.колорита. | |
Развлечения: -хороводные игры -подвижные игры -народные игры | Формировать представления о народах, проживающих в городе Нефтеюганске | Февраль | Воспитатели Крещение. (купание в прорубе) Рождество. Христово. | |
Семейный конкурс «Моя семья и ее традиции». | Привлекать родителей и детей к совместной деятельности в семье. Воспитывать любовь и заботливое отношение к членам своей семьи | Февраль | Воспитатели Мастер класс от родителей –национальное блюдо. | |
Выпуск буклетов о семье, семейном воспитании. | Повышение педагогической культуры родителей | В течение года | Воспитатели Буклеты о семье | |
III этап заключительный | ||||
Мини – проект -чтение сказок, потешек, прибауток разных народов; -составление сказки; -просмотр видеороликов; -сюжетно-ролевые игры; -беседа; -составление загадок. | Формировать представления о народах, населяющих округ | Март | Воспитатели Участие в конкурсе рисунков по сказкам Ханты и Манси. «Мышка на промысле» «Маченкат» | |
Мини-проект -разучивание фольклора, праздники; -развлечения; -хороводные игры; -подвижные игры; -народные игры; -игры с правилами. | Познакомить детей с играми разных народов | Апрель | Воспитатели Масленица(участие в городском конкурсе «Масленичный разгуляй» | |
Мини-проект - выставка предметов ремесла -беседа - совместная изо деятельность (тарелочки с народными орнаментами) -изготовление предметов быта (лепка кувшина, горшочка,тарелок | Знакомство детей с ремёслами и бытом разных народов | Май | Воспитатели Работа с соленым тестом. Изготовление домашней утвари. | |
Результат работы Конкретный результат, готовый к использованию на занятиях, в игровой деятельности, праздниках. Презентация. Результатом презентации могут быть отзывы или комментарии слушателей, ссылка в интернете, гостей или родителей, статьи в СМИ, дипломы, грамоты. | ||||
Приложения
В приложении должен быть вынесен материал, который прошел в рамках деятельности проекта:
•конспекты совместной деятельности с детьми,
•планы развлечений,
•бесед с детьми,
•сценарии проведения мероприятий,
•анкеты для родителей и т.д.
Презентация результатов
Презентация результатов - представление готового продукта.
Иными словами, осуществление проекта требует на завершающем этапе презентации продукта и
защиты самого проекта, которую можно провести в форме конкурса, выставки, презентации,
выступления.
Приложения
В приложении должен быть вынесен материал, который прошел в рамках деятельности проекта:
•конспекты совместной деятельности с детьми,
•планы развлечений,
•бесед с детьми,
•сценарии проведения мероприятий,
•анкеты для родителей и т.д.
Презентация результатов
Презентация результатов - представление готового продукта.
Иными словами, осуществление проекта требует на завершающем этапе презентации продукта и
защиты самого проекта, которую можно провести в форме конкурса, выставки, презентации,
выступления.
Приложения
В приложении должен быть вынесен материал, который прошел в рамках деятельности проекта:
•конспекты совместной деятельности с детьми,
•планы развлечений,
•бесед с детьми,
•сценарии проведения мероприятий,
•анкеты для родителей и т.д.
Презентация результатов
Презентация результатов - представление готового продукта.
Иными словами, осуществление проекта требует на завершающем этапе презентации продукта и
защиты самого проекта, которую можно провести в форме конкурса, выставки, презентации,
выступления.
Приложения
В приложении должен быть вынесен материал, который прошел в рамках деятельности проекта:
•конспекты совместной деятельности с детьми,
•планы развлечений,
•бесед с детьми,
•сценарии проведения мероприятий,
•анкеты для родителей и т.д.
Презентация результатов
Презентация результатов - представление готового продукта.
Иными словами, осуществление проекта требует на завершающем этапе презентации продукта и
защиты самого проекта, которую можно провести в форме конкурса, выставки, презентации,
выступления.
Приложения
В приложении должен быть вынесен материал, который прошел в рамках деятельности проекта:
•конспекты совместной деятельности с детьми,
•планы развлечений,
•бесед с детьми,
•сценарии проведения мероприятий,
•анкеты для родителей и
Заключительная часть проекта.
Провести рефлексию, диагностику.
Предполагаемые вопросы:
а) Появились ли у вас новые знания, умения в процессе работы над проектом?
б) Что в работе над проектом было наиболее интересным?
в) Каковы были основные трудности и как вы их преодолевали?
г) Какие можете сделать себе замечания и предложения на будущее?
д) Обучающихся можно поощрить, выразив благодарность словами или вручая диплом
разработчика проекта, научного исследователя, лучшего дизайнера и т. д.
Приложения
В приложении должен быть вынесен материал, который прошел в рамках деятельности проекта:
- конспекты совместной деятельности с детьми,
- планы развлечений,
- бесед с детьми,
- сценарии проведения мероприятий,
- анкеты для родителей и т.д.
Презентация результатов
Презентация результатов – представление готового продукта.
Иными словами, осуществление проекта требует на завершающем этапе презентации продукта и защиты самого проекта, которую можно провести в форме конкурса, выставки, презентации, выступления.
Заключительная часть проекта
Провести рефлексию, диагностику.
Предполагаемые вопросы:
а)Появились ли у вас новые знания, умения в процессе работы над проектом?
б)Что в работе над проектом было наиболее интересным?
в)Каковы были основные трудности и как вы их преодолевали?
г)Какие можете сделать себе замечания и предложения на будущее?
д) Обучающихся можно поощрить, выразив благодарность словами или вручая диплом разработчика проекта, научного исследователя, лучшего дизайнера и т.д.
Список используемой литературы
Перечислить всю использованную литературу и интерне
Предварительный просмотр:
Департамент образования и молодежной политики
Ханты – Мансийского автономного округа – Югры
(Тюменская область)
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ
«НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»
ПРОЕКТ
«Познавательное развитие обучающихся с умственной отсталостью»
учитель – дефектолог: Идашева А.К.
г. Нефтеюганск
Содержание 1. Проблема.
2. Проведение диагностики и создание банка данных по познавательному развитию детей с интеллектуальными нарушениями
- Формирование базы данных
Совместно с родителями ученика выявить область одарённости ребёнка. Работа с родителями. Объективное оценивание способностей ребёнка Второй этап (2020-2021 учебный год) - организационно – практический Провести мониторинг интеллектуальных и творческих показателей каждого ребёнка;
Проанализировать и обобщить достижения каждого ребёнка. анализ мониторинга достижений каждого учащегося;
|
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Педсовет на тему: Основы проектной деятельности. Мотивация проектной деятельности педагога.
Проект:(от лат. ргоуесtuз— двинутый вперед) в “Словаре русского языка” С.И.Ожегова понимается:l1) разработанный план сооружения, какого-нибудь механизма, устройства;l2) предварительны...
Организация проектно – исследовательской и проектной деятельности на уроках математики и во внеурочной деятельности.
Обобщение опыта работы...
Медотический рекомендации по подготовке учащихся к проектной деятельности "Исследовательская и проектная деятельность на уроках английского языка и в процессе внеклассной работы по предмету"
Медотический рекомендации по подготовке учащихся к проектной деятельности "Исследовательская и проектная деятельность на уроках английского языка и в процессе внеклассной работы по предмету"...
сообщение «Проектирование (проектная деятельность, проектное обучение), как условие развития исследовательской компетенции учащихся во внеурочной деятельности»
В настоящее время проектное обучение вновь возрождается на новой научно-методической основе. Основы теории проектного обучения разработаны в трудах В.В. Рубцова, В.Д. Симоненко, Н.В. Матяш и других уч...
Воспитательная работа на основе организации проектной деятельности учащихся. Актуализация проведения проектной деятельности
Воспитательная работа на основе организации проектной деятельности учащихся. Актуализация проведения проектной деятельности...
Требования к содержанию обучения в условиях организации проектной формы учебной деятельности и самой проектной деятельности
Статья по теме...
Проектно-исследовательская деятельность на уроках и во внеурочной деятельности- как средство формирования и развития универсальных учебных действий. Коучинговый подход в организации проектной деятельности в рамках требований ФГОС.
В статье речь идет о специфике работы муниципальной научной лаборатории в условиях реализации новых образовательных стандартов.Направление МНЛ «Проектная и исследовательская деятельность» ...