Программа "Адаптация учащихся при переходе на новую ступень обучения" (для 10 класса)
рабочая программа (10 класс)

Программа

«Адаптация обучающихся при переходе на новую ступень обучения»

(для учащихся 10-х классов)

на 2014-2025 учебный год.

Составитель: педагог-психолог МАОУ Коменской СОШ Абышева Елена Викторовна

Пояснительная записка

Проблема современных десятиклассников – это социально-психологическая адаптация к новой ситуации обучения. К ней относятся: адаптация к новому коллективу, адаптация к увеличившейся учебной нагрузке, система деятельности (новая учебная ситуация, новые педагогические технологии, формы и методы обучения). При создании профильных классов коллектив формируется из учеников разных классов, выбравших определенное направление обучения. При этом меняются критерии оценок и подростку приходится формировать представления о себе в глазах окружающих. На этот процесс накладывается процесс увеличения учебной нагрузки и требования учителей.

   Успешная адаптация взаимосвязана с профессиональными намерениями: лучше адаптируются те учащиеся, кто определился с ними. Необходимо выстроить учебный процесс так, чтобы учащиеся принимали обучение как серьезный шаг к будущей профессиональной деятельности. Необходимо помочь школьникам сформировать цели обучения на ближайшие 2 года и помочь спроектировать дальнейший жизненный путь. Также трудности к процессу адаптации к новым условиям вызваны изменениями в поведении ребенка: чрезмерное возбуждение, агрессивность или, наоборот, заторможенность, депрессивность. Может возникнуть чувство страха, нежелание идти в школу и т.д.

        Оказание помощи старшекласснику строится из:

1. Психологической диагностики, которая направлена на изучение особенностей приспособления детей к новому социальному статусу.
2. Консультации с родителями и педагогами.
3. Коррекционно – развивающей работы с учащимися по преодолению трудностей в процессе адаптации, а также на сплочение коллектива и создание комфортной атмосферы.
4. Аналитической работы, которая направлена на анализ деятельности педагога-психолога.

Основные показатели благоприятной адаптации ребенка:

• сохранение физического, психического и социального здоровья детей;

• установление контакта с учащимися, с учителем;

• формирование адекватного поведения;

• овладение навыками учебной деятельности.

Цель: создать психолого-педагогические условия для успешной адаптации обучающихся к особенностям образовательной среды школы, сохранение психологического и эмоционального здоровья школьников.

Задачи:

1) выявление особенностей психолого - педагогического статуса каждого обучающегося с целью своевременной профилактики и эффективного решения проблем, возникающих в психическом состоянии, общении, развитии и обучении;

2) способствование становлению классного коллектива;

3) обеспечение психолого — педагогической поддержки обучающихся в период адаптации, позволяющую им не только приспособиться к новым условиям, но и всесторонне развиваться и совершенствоваться в различных сферах общения и деятельности;

4) актуализирование процесса профессионального и личностного самоопределения старшеклассников;

5) создание условий для развития прикладных умений (способности действовать в ситуации выбора, строить перспективные планы на будущее, решать практические проблемы, составлять алгоритм достижения цели);

6) содействовать формированию умений самоконтроля и самооценки (самокритичность, умение работать над ошибками, реалистичность в оценке собственных способностей);

7) осуществление развивающей, коррекционной работы с обучающимися, испытывающими различные психолого — педагогические трудности.

Формы работы педагога — психолога

· Профилактические и просветительские беседы.

· Адаптационные занятия с элементами тренинга, ролевые игры.

· Консультирование участников образовательного процесса.

· Наблюдение за детьми на уроках и во внеурочное время.

· Разработка рекомендаций в помощь учителю и родителям.

Участники программы:

- педагог-психолог;

-классный руководитель;

-учителя-предметники;

-родители;

-обучающиеся 10 классов.

Сроки реализации программы

Программа реализуется в течении учебного года 2 занятия в месяц. Сроки были выбраны после бесед и консультаций с детьми.

Ожидаемые результаты:

Сформированность у учащихся психологических свойств и умений, необходимых для успешного развития, обучения и общения на данном этапе обучения.

Диагностический мониторинг учащихся 10 класса

Темы занятий

Список литературы

1. Анн Л. Ф. Психологический тренинг с подростками. – СПб.: Питер,

2005. – 271 с.

2. Вачков И.В. Групповые методы в работе школьного психолога: учебно-методическое пособие. М., 2002.

3. Грачева Л.В. Эмоциональный тренинг: искусство властвовать собой.

Самоиндукция эмоций, упражнения актерского тренинга, исследования. –

Спб.: Речь, 2004. – 120 с.

4. Грецов А.Г. Психологические тренинги с подростками. СПб.: Питер,

2008.

5. Грецов А.Г. Тренинг уверенного поведения. СПб.: Питер, 2007.

6. Емельянова Е.В. Психологические проблемы современного подростка

и их решение в тренинге. СПб.: Речь, 2008.

8. Лидерс А. Г. Психологический тренинг с подростками: Учеб. пособие

для студ. Высш. Учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия»,

2001. – 256 с.

9. Рязанова Д.В. Тренинг с подростками: с чего начать? М., 2003.

10. Адаптация и здоровье. Учебное пособие / Ответственный редактор

Казин Э.М. – Кемерово, 2003.

11. Коробкина С.А. Адаптация учащихся на сложных возрастных этапах

(1,5,10): система работы с детьми, родителями, педагогами. – Волгоград:

Учитель, 2011. – 238.

12. Эксакусто Т.В. Групповая психокоррекция: тренинги и ролевые

игры, упражнения для личностного и профессионального развития – Ростов

н/Д: Феникс, 2015.

13. Селевко Г.К. «Найди свой путь» — 2-е изд., стер. – М.: ООО» ИМЦ

Арскнал образования», 2008.

14. Соловьева О.Ю. Методика изучения курса «Найди свой путь».

Дидактические материалы: тесты, ситуации, тренинги, игры.

Упражнения/О.Ю. Соловьева; под ред. проф. Г. К.Селевко.

15. Школьная дезадаптация. // Школьный психолог, 2010, №12.

16. Шваб Е.Д. Психологическая профилактика и коррекционноразвивающие занятия 2-е изд. – Волгоград: Учитель 2011-167.

17. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник

учителя. – М., 1991.