“Методика альтернативной системы коммуникации и развития речи с помощью карточек PECS”
статья

“Методика альтернативной системы коммуникации и развития речи с помощью карточек PECS”

Методика альтернативной коммуникации с использованием картинок, известная как PECS (Picture Exchange Communication System), представляет собой эффективное средство для развития коммуникативных навыков у детей с ОВЗ.

Карточки PECS - это альтернативный способ коммуникации, способ, который даёт возможность выразить ребенку свои желания и потребности, а педагогу донести до ребёнка слова и их значения.

С карточками PECS формируется понимание речи у ребёнка, а благодаря этому ребенок начинает понимать значение слов, просьб и намерений.

Из своей практике с детьми с ОВЗ могу сказать, что PECS - это самый наглядный и простой способ коммуникации с аутичным неговорящим ребенком. В сложных случаях, речь может запускаться годами, а общаться с помощью карточек он может хоть завтра. С их помощью ребенок с сенсорной или сенсомоторной алалией должен понять, для чего вообще люди общаются.

PECS снимает негативизм, убирает часть истерик, которые происходят из-за того, что ребенок хочет что-то, но не может этого объяснить словами.

Это развивает понимание речи и пассивную речь. Ребенок видит картинку, видит подпись, слышит название предмета - и все это связывается в один образ. И это подталкивает к развитию устной речи.

В тяжелых случаях, когда речи и или ее понимания нет совсем, и не ожидается в перспективе, такой ребенок сможет общаться с окружающими людьми сначала через PECS, а потом через чтение и письмо. У PECS много уровней сложности, с их помощью можно строить довольно длинные предложения.

Это позволяет ребенку сообщать о жизненных потребностях: пить, болит голова и т. п.

Ребенок, обученный работать с коммуникативными карточками, как правило, более управляем. А педагоги также могут описывать свои инструкции и просьбы, обращенные к ребенку, карточками. Даже если ребенок понимает речь, в работе с ним часто используются педагогами визуальные подсказки, визуальное расписание, поведенческие карточки.

Целью использования карточек PECS в работе педагога, считаю создание условий для коррекции речевых и неречевых нарушений у детей и развитие мотивации на устранение своих речевых дефектов.

Но так как работа дефектолога с детьми с расстройством аутистического спектра предполагает только индивидуальные занятия, для своих занятий я разработала карточки с этапами индивидуального занятия. Это, своего рода, визуальное расписание, набор карточек с наглядными изображениями деятельности, которую необходимо выполнить.

Визуальное расписание — наиболее эффективный способ упорядочить учебную и бытовую деятельность детей с РАС. Поэтому визуальное расписание широко используется педагогами, ABA терапевтами и другими специалистами, которые работают с аутичными детьми. Визуальное расписание позволяет наглядно выстроить распорядок дня или последовательность заданий, которые необходимо выполнить.

Для детей с аутистическим спектром развития визуальное расписание не только полезно, но и крайне необходимо. Визуальное расписание в первую очередь подскажет вашему ребенку порядок событий, научит переходить от одного задания к другому, поможет самостоятельно структурировать свою деятельность.

Одна из основных целей карточек с этапами занятия - это предоставление ребенку с РАС выбора и возможности контролировать ситуацию.

По мере выполнения заданий, карточки с выполненными заданиями убираются педагогом. В конце цепочки карточек обязательным и неизменным остается изображение поощрения.

Методика PECS, первоначально предназначенная для детей с аутизмом, с течением времени продемонстрировала свою универсальность и эффективность и была успешно адаптирована для работы с детьми с различными нарушениями речи и развития. Ее преимущества заключаются не только в развитии базовых коммуникативных навыков, но и в улучшении эмоционального состояния детей, снижении агрессии и фрустрации, а также в стимулировании социальных взаимодействий.