Особенности преподавания гегорафии в исправительной колонии
материал

Особенности преподавания географии  в исправительной колонии.

        - Конечно, тюрьма консервирует лучшие качества, с которыми человек вошел в тюрьму, но эта же тюрьма усугубляет все пороки, с которыми порочный человек вступает в тюрьму…

        Вернуть человека в общество – вот в чем заключается задача и сверхзадача работы учителя в образовательном исправительном учреждении. Формирование личности особенно значимо в местах лишения свободы, т.к., покинув стены ИК-5 наши ученики станут полноправными членами общества. И география играет далеко не последнюю роль в формировании такой личности. Школьная география имеет важное образовательное и воспитательное значение. Образовательное значение заключается в том, что география как учебный предмет дает ученику географические знания. Эти знания нужны каждому культурному, образованному человеку, их не дает никакой другой учебный предмет. Это знания о Земле, ее внутреннем строении, о рельефе, климате, водах, почвах, растительности, животных, населении, природных ресурсах, и т. д. Благодаря этим знаниям можно объяснить с научной точки зрения многие природные и общественные явления, ориентироваться в окружающем мире, они содействуют развитию широкого кругозора.

        В системе основного общего образования география один из немногих школьных предметов, содержание которого одновременно охватывает разнообразные аспекты как естественного, так и гуманитарно-общественного научного знания. Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом его этапе.  Так, в рамках поурочного планирования большое внимание уделено практическим работам. Они учат работать с картами, статистическим материалом, развивают навык самостоятельной работы.

        В целом же, педагогическая работа с осужденными вызывает много трудностей в преподавании географии. Это  трудности, связанные с  режимными условиями исправительной колонии: например,  отсутствуют условия для  выполнения домашней работы. А она имеет большое значение в освоении предмета. Огромный пласт знаний по географии, накопленный человечеством, зачастую бывает очень сложно  уместить в 1 час в неделю. А дополнительно заниматься у наших учащихся нет ни возможности, ни желания.

        Отрывает от учебного процесса и их посменная работа в промышленной зоне. Даже на этот один час в неделю они могут не прийти в связи с работой, а приходя после перерыва, они не успевают наверстать упущенное.

        Примитивный  уровень знаний, элементарных  правил и норм поведения, ненормативная лексика, - усложняют образовательный и воспитательный процесс в ИК - 5.  Дефицит знаний таков, что многие  обучающиеся не могут понять смысл написанного. А многие географические термины приходится объяснять по нескольку раз.

        Ещё одной особенностью преподавания в ИК-5  является нестандартный учебно-воспитательный процесс. Он учитывает все, что так важно для нас: индивидуализацию, дифференциацию обучения, использование коллективной мыслительной деятельности учащихся, их богатый жизненный опыт, их тягу к игровым и прочим ярким эмоциональным формам учебы. Эта нестандартность диктуется и тем, что наши учащиеся – это осужденные на срок лишения свободы. Они  нуждаются в работе по индивидуальному плану, с использованием зачетной системы обучения, системы консультаций, которая у нас разработана и активно используется.

        Нельзя в нашей работе и без положительного настроя. Доброжелательное отношение, словесное поощрение, положительные оценки,-  вызывают потребность в познании. Положительная мотивация к процессу обучения появится только путем выявления и развития положительного  в каждом  человеке. Принцип опоры на положительные качества характера обучающегося – является для меня главным. Только благодаря такому подходу удается привлечь учащихся к работе на уроках.

        Для  получения  положительного результата в процессе познания  географии в исправительной колонии мною  используются различные методы осуществления учебно-познавательной деятельности:  словесный метод (это рассказ, лекция, беседа); наглядный метод (метод иллюстраций - показ карт, иллюстративных пособий – плакатов, картин, портретов; метод демонстраций – показ кинофильмов, документальных фильмов); проблемно-поисковый метод ( создание проблемной ситуации, высказывание учениками предположений о путях разрешения проблемной ситуации, выбор рационального варианта разрешения  проблемной ситуации); метод самостоятельной работы (работа со школьным учебником , справочной и другой литературой).

        При работе с осужденными я использую те педагогические технологии, которые не подавляют личность учащегося-осужденного, а утверждают ценность и достоинство человека.

        Некоторые инновационные процессы в школе приживаются, вызывают интерес обучающихся-осужденных, но, учитывая указанные выше специфический контингент обучающихся, положительные результаты  в обучении, возможно проявятся в будущем. Средний бал по предмету не превышает «тройку». Отношение обучающихся к обучению изменяется в лучшую сторону медленно. Конечный педагогический результат в преподавании географии в ИК-5 можно сформулировать высказыванием философа Г.С.Батищева:  «Человека нельзя «сделать», «произвести», «вылепить» как вещь, как продукт, как пассивный результат воздействия извне. Но можно только обусловить его включение в деятельность, вызвать его собственную активность».