Рабочие программы для АООП ФГОС О УО (2 вариант) 5 класс
рабочая программа (5 класс)

Оглавление

«Адаптивная физкультура» 2

«Домоводство» 9

«Изобразительная деятельность» 15

«Математические представления» 22

«Музыка и движение» 32

«Окружающий природный мир» 39

«Окружающий социальный мир» 47

«Профильный труд» 55

«Речь и альтернативные коммуникации» 62

«Человек» 76

Государственное общеобразовательное учреждение Тульской области

«Тульский областной центр образования»

Рабочая программа

по учебному предмету

«Адаптивная физкультура»

обучающегося 5В класса

(для обучающихся с интеллектуальными нарушениями (умеренной умственной отсталостью) ФГОС О УО вариант II)

на 2023-2024 учебный год

Количество часов в неделю:1

Количество часов за год: 34

Составил:

учитель Анпилогова А.Ю.

Рассмотрено на заседании ШМО

учителей индивидуального обучения

протокол № от г.

Согласовано:

заместителем директора по УВР:

___________________________________

2023

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Адаптивная физкультура» для обучающегося с умеренной умственной отсталостью составлена в соответствии со следующими нормативными документами:

• Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от N 99- ФЗ, от N 203-ФЗ);
• Федеральный государственный образовательный стандарт
  образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
  (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599);

• Постановление Главного государственного санитарного врача от г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПин "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (вместе с СанПин "Санитарные правила и нормы… » (Зарегистрировано в Минюсте России №62296);
• Приказ Минпросвещения России от 24 ноября 2022 г. N 1026 «Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» (далее - ФАООП УО (ИН);
• АООП О УО (ИН) (вариант II) от г. приказ № 01-20/174 по ГОУ ТО «ТОЦО»;

• Приказ Министерства образования и науки РФ от г. №858 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность»;
• учебный план ГОУ ТО «ТОЦО», соответствующий варианту обучения.
• Приказ Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений".

Учебно-методический комплекс

Для учителя:

• Дидактический материал: изображения (картинки, фото, пиктограммы) спортивного, туристического инвентаря; альбомы с демонстрационным материалом в соответствии с темами занятий;
• спортивный инвентарь: гимнастические мячи разного диаметра, обручи, кегли, гимнастический коврик, корзины.

Для обучающегося:

• Картинки с показом выполнений физических упражнений.

Место предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом ГОУ ТО «ТОЦО» для обучающихся на 2023-2024 учебный год предмет «Адаптивная физкультура» для обучающегося с умеренной умственной отсталостью изучается в 5 классе 1 час в неделю, 34 часа в год.

Цели работы с учетом специфики учебного предмета

Целью занятий по адаптивной физической культуре является повышение двигательной активности детей и обучение использованию полученных навыков в повседневной жизни. Основные задачи: формирование и совершенствование основных и прикладных двигательных навыков; формирование туристических навыков, умения кататься на велосипеде, ходить на лыжах, плавать, играть в спортивные игры; укрепление и сохранение здоровья детей, профилактика болезней и возникновения вторичных заболеваний.

Общая характеристика учебного предмета

В основу обучения положена система простейших физических упражнений, направленных на коррекцию дефектов физического развития и моторики, укрепление здоровья, выработку жизненно необходимых двигательных умений и навыков у учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Необходимо отметить, что учащиеся этой категории имеют значительные отклонения в физическом и двигательном развитии. Это сказывается на содержании и методике уроков адаптивной физической культуры. Замедленность психических процессов, конкретность мышления, нарушения памяти и внимания обуславливает чрезвычайную медлительность образования у них двигательных навыков.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

• проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
• проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.

Предметные результаты:

• планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;

• представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;
• измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;
• организовывать и проводить с учителем подвижные игры;
• бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;
• организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;
• применять жизненно важные двигательные навыки и умения

БУД:

• Личностные учебные действия:
• - подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде, взаимодействию с учителем;
• - самостоятельность или с помощью взрослого выполнение учебных заданий;
• - положительное отношение к окружающей действительности.
• Коммуникативные учебные действия:
• - готовность к нахождению и обучению в среде, к коммуникативному взаимодействию с учителем;
• - сигнализирование учителю об окончании задания;
• - направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание).
• Регулятивные учебные действия:
• - формирование учебного поведения при выполнении задания: в течение определенного периода, от начала до конца;
• - переход от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.
• - умение выполнять инструкции педагога;
• - умение выполнять действия по образцу и по подражанию.

Виды деятельности на уроке:

- деятельность осуществляется на уровне совместных действий с педагогом;

- деятельность осуществляется по подражанию;

- деятельность осуществляется по образцу;

- деятельность осуществляется с привлечением внимания обучающегося учителем к предмету деятельности;

- самостоятельная деятельность обучающегося.

Вся учебная деятельность осуществляется в зависимости от индивидуальных возможностей учащегося.

Формы и средства контроля

Контрольные работы по предмету программой не предусмотрены. Контроль за усвоением программного материала – текущий. Результаты контроля успеваемости выражаются в оценке знаний, умений и навыков обучащегося. Оценивание знаний, умений, навыков по учебным предметам проводится согласно личностному развитию, личностным успехам, положительным достижениям в обучении и воспитании обучающегося с применением индивидуального подхода.

Критерии оценивания знаний обучающихся

При оценивании знаний, учащихся учитывается:

- правильность приёмов работы;

- степень самостоятельности выполнения работы;

- организация рабочего места.

Оценка «5» - ставится, если обучающийся понимает последовательность выполнения задания, самостоятельно. Может предметно - практические действия подтвердить устными высказываниями (отчёт о проделанной работе).

Оценка «4» - ставится, если действия обучающегося в основном соответствуют требованиям, установленным для оценки «5», и если допускает отдельные неточности и незначительные ошибки. Нуждается в дополнительных вопросах для уточнения и подтверждения правильности предметно – практических действий.

Оценка «3» - ставится, если ученик недостаточно понимает последовательность выполнения, выполненная работа отличается от образца, обучающемуся требуется разъясняющая помощь учителя.

Оценка «2» – не ставится.

Возможности в развитии, коррекции и адаптации обучающегося с умеренной умственной отсталостью строго индивидуальны. Система коррекционной работы направлена на личностное развитие, развитие потенциальных возможностей и способностей.

Используемые педагогические технологии: игровые, здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные, личностно-ориентированные, компенсирующего обучения.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Сетка часов

Содержание учебного предмета

Содержание программы отражено в следующих разделах: «Баскетбол», «Подвижные игры», «Физическая подготовка».

Баскетбол. Инструктаж по ТБ. Передача баскетбольного мяча без отскока от пола. с отскоком от пола. Ловля баскетбольного мяча без отскока от пола. с отскоком от пола. Отбивание баскетбольного мяча от пола одной рукой. Р.к. Баскетбольная команда г. Тулы. Ведение баскетбольного мяча по прямой. Броски мяча в кольцо двумя руками. Метание большого мяча двумя руками из-за головы и снизу с места в стену. Метание большого мяча двумя руками из-за головы. Бросок мяча руками из-за головы. Бросание мяча на дальность. Сбивание предметов большим(малым) мячом. Бросок мяча руками снизу и из-за головы.

Футбол. Выполнение удара в ворота с места (пустые ворота, с вратарём). Приём мяча, стоя в воротах: ловля мяча руками, отбивание мяча ногой, руками. Р.к. Футболисты тульского клуба «Арсенал». Выполнение передачи мяча партнёру. Остановка катящегося мяча ногой. Р.к. Футбольный клуб «Арсенал». Построение.

Подвижные игры. Соблюдение правил игры «Стоп, хоп, раз». Соблюдение правил игры «Болото». Соблюдение правил игры «Рыбаки и рыбки». Соблюдение правил игры «Бросай-ка». Игра «Салки в кругу». Игра «Собери слово». Игра «Два мороза». Подвижные игры, игры с элементами общеразвивающих упражнений: «Затейливый заяц», «Собери слово». Подвижные игры: «Салки догонялки», «Кот и мыши» и т.д. Подвижные игры «Рыболов».

Физическая подготовка. Дыхательные упражнения: произвольный вдох (выдох) через рот (нос), произвольный вдох через нос (рот), выдох через рот (нос). Круговые движения кистью. Сгибание фаланг пальцев. Движения плечами вперед (назад, вверх, вниз). Движения головой: наклоны вперед (назад, в стороны), повороты, круговые движения. Наклоны туловища вперед (в стороны, назад). Повороты туловища вправо (влево). Хлопки в ладони под поднятой прямой ногой. Движения стопами: поднимание, опускание, наклоны, круговые движения. Приседание. Переход из положения «лежа» в положение «сидя» (из положения «сидя» в положение «лежа»). Ходьба по доске, лежащей на полу. Ходьба ровным шагом, на носках, пятках. Ходьба, высоко поднимая бедро, захлестывая голень. Ходьба приставным шагом, широким шагом, в полу приседе, приседе. Инструктаж по ТБ. Значение физических упражнений для здоровья человека. Формирование понятий: аккуратность, правила соблюдения гигиены. Игровые упражнения «Сильные пальчики». Бег в умеренном (медленном, быстром) темпе. Бег с изменением темпа и направления движения. Р.к. Знаменитые бегуны г. Тулы. Преодоление препятствий при ходьбе (беге). Р.к. Знаменитые атлеты г. Тулы. Бег с высоким подниманием бедра (захлестыванием голени, приставным шагом). Прыжки на двух ногах на месте (с поворотами, с движениями рук), с продвижением вперед (назад, вправо, влево). Ползание на четвереньках по прямой. Перепрыгивание с одной ноги на другую на месте, с продвижением вперед. Т.Б. Правила поведения на уроках физической культуры (техника безопасности). Ходьба по комнате, обходя предметы. Передача кубика из рук в руки.

Формы деятельности на уроке: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, обучающая игра, предметно-действенное обучение.

Календарно-тематическое планирование

Государственное общеобразовательное учреждение Тульской области

«Тульский областной центр образования»

Рабочая программа

по учебному предмету

«Домоводство»

обучающегося 5В класса

(для обучающихся с интеллектуальными нарушениями (умеренной умственной отсталостью) ФГОС О УО вариант II)

на 2023-2024 учебный год

Количество часов в неделю:1

Количество часов за год: 34

Составил:

учитель Анпилогова А.Ю.

Рассмотрено на заседании

ШМО учителей индивидуального обучения

протокол № от г.

Согласовано:

заместителем директора по УВР:

________________ /______________

2023

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Домоводство» для обучающегося с умеренной умственной отсталостью составлена в соответствии со следующими нормативными документами:

• Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от N 99- ФЗ, от N 203-ФЗ);
• Федеральный государственный образовательный стандарт
  образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
  (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599);

• Постановление Главного государственного санитарного врача от г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПин "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (вместе с СанПин "Санитарные правила и нормы… » (Зарегистрировано в Минюсте России №62296);
• Приказ Минпросвещения России от 24 ноября 2022 г. N 1026 «Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» (далее - ФАООП УО (ИН);
• АООП О УО (ИН) (вариант II) от г. приказ № 01-20/174 по ГОУ ТО «ТОЦО»;

• Приказ Министерства образования и науки РФ от г. №858 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность»;
• учебный план ГОУ ТО «ТОЦО», соответствующий варианту обучения.
• Приказ Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений".

Учебно-методический комплекс

Для учителя:

1. Кузнецова Л.А. Технология ручной труд. 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы.

Для обучающегося:

Наглядный материал: картинки действий с предметом; фотографии предметов, одежды в доме.

Место предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом ГОУ ТО «ТОЦО» на 2023-2024 учебный год предмет «Домоводство» для обучающегося с умеренной умственной отсталостью изучается в 5 классе 1 час в неделю, 34 часа в год.

Общая характеристика предмета

Цель обучения – повышение самостоятельности детей в выполнении хозяйственно-бытовой деятельности. Основные задачи: формирование умений обращаться с инвентарем; освоение действий по приготовлению пищи, осуществлению покупок, уборке помещения и территории, уходу за вещами.

Освоенные действия ребенок может в последующем применять как в быту, так и в трудовой деятельности. Так, например, занятия по уборке помещений и территории актуальны для формирования бытовой деятельности детей и перспективны для получения в будущем работы в качестве дворника или уборщицы.

Программа по домоводству включает следующие разделы: «Покупки», «Обращение с кухонным инвентарем», «Приготовление пищи»», «Уборка помещения».

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

• Способность к осознанию себя, своего «Я»;
• Осознанию своей принадлежности к определенному полу;
• Социально-эмоциональному участию в процессе общения и совместной деятельности;
• Развить адекватные представления об окружающем мире, овладение социально-бытовыми умениями необходимыми в повседневной жизни дома и в школе, умение выполнять посильную домашнюю работу, включаться в школьные дела;
• Уметь сообщать о нездоровье, опасности и т.д.;
• Владеть элементарными навыками коммуникации и принятыми нормами взаимодействия;
• Первоначальное осмысление социального окружения;
• Развить самостоятельность;
• Овладеть общепринятыми навыками поведения;
• Наличие интереса к практической деятельности.

Предметные результаты:

• Овладеть умением выполнять доступные бытовые поручении (обязанности), связанные с выполнением повседневных дел дома:
• Уметь выполнять доступные бытовые виды работ: приготовление пищи, уборка, стирка, глажение, чистка одежды, обуви, сервировка стола, др.;
• Уметь соблюдать технологические процессы в хозяйственно-бытовой деятельности: стирка, уборка, работа на кухне, др.;
• Уметь соблюдать гигиенические и санитарные правила хранения домашних вещей, продуктов, химических средств бытового назначения;
• Уметь использовать в домашнем хозяйстве бытовую технику, химические средства, инструменты, соблюдая правила безопасности.

БУД:

Личностные учебные действия:

• - подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде, взаимодействию с учителем;
• - самостоятельность или с помощью взрослого выполнение учебных заданий;
• - положительное отношение к окружающей действительности.

Коммуникативные учебные действия:

• - готовность к нахождению и обучению в среде, к коммуникативному взаимодействию с учителем;
• - сигнализирование учителю об окончании задания;
• - направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание).

Регулятивные учебные действия:

• - формирование учебного поведения при выполнении задания: в течение определенного периода, от начала до конца;
• - переход от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.
• - умение выполнять инструкции педагога;
• - умение выполнять действия по образцу и по подражанию.

Познавательные учебные действия:

• - наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;
• - работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, эмоциональное высказывание);
• - пользоваться знаками, символами, пиктограммами;
• - пользоваться по назначению учебными предметами.

Виды деятельности на уроке:

- деятельность осуществляется на уровне совместных действий с педагогом;

- деятельность осуществляется по подражанию;

- деятельность осуществляется по образцу;

- деятельность осуществляется с привлечением внимания обучающегося учителем к предмету деятельности;

- самостоятельная деятельность обучающегося.

Вся учебная деятельность осуществляется в зависимости от индивидуальных возможностей учащегося.

Формы и средства контроля

Контрольные работы по предмету программой не предусмотрены. Контроль за усвоением программного материала – текущий. Результаты контроля успеваемости выражаются в оценке знаний, умений и навыков обучащегося. Оценивание знаний, умений, навыков по учебным предметам проводится согласно личностному развитию, личностным успехам, положительным достижениям в обучении и воспитании обучающегося с применением индивидуального подхода.

Критерии оценивания знаний обучающихся.

При оценивании знаний, учащихся учитывается:

- правильность приемов работы;

- степень самостоятельности выполнения работы;

- качество изделия;

- организация рабочего места.

Оценка «5» - ставится, если обучающийся понимает последовательность выполнения изделия, планирует предстающую работу и выполняет её близко к образцу самостоятельно. Может предметно - практические действия подтвердить устными высказываниями (отчёт о проделанной работе).

Оценка «4» - ставится если действия обучающегося в основном соответствуют требованиям, установленным для оценки «5», и если допускает отдельные неточности и незначительные ошибки в изготовлении изделий. Нуждается в дополнительных вопросах для уточнения и подтверждения правильности предметно – практических действий.

Оценка 3 - ставится, если ученик недостаточно понимает последовательность выполнения изделия, выполненная работа отличается от образца, обучающемуся требуется разъясняющая помощь учителя.

Оценка «2» – не ставится.

Возможности в развитии, коррекции и адаптации обучающегося с умеренной умственной отсталостью строго индивидуальны. Система коррекционной работы направлена на личностное развитие, развитие потенциальных возможностей и способностей.

Используемые педагогические технологии: игровые, здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные, личностно-ориентированные, компенсирующего обучения.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Сетка часов

Содержание учебного курса

Покупки. Планирование покупок. Выбор места совершения покупок. Ориентация в расположении отделов магазина, кассы и др. Нахождение нужного товара в магазине. Складывание покупок в сумку. Раскладывание продуктов в места хранения.

Обращение с кухонным инвентарем. Обращение с посудой. Различение предметов посуды для сервировки стола (тарелка, стакан), для приготовления пищи (кастрюля, сковорода). Узнавание кухонных принадлежностей (терка, венчик и др.). Различение чистой и грязной посуды. Очищение остатков пищи с посуды. Замачивание посуды. Протирание посуды губкой. Ополаскивание посуды. Сушка посуды. Соблюдение последовательности действий при мытье и сушке посуды: очищение посуды от остатков пищи, замачивание посуды, намыливание посуды моющим средством, чистка посуды, ополаскивание, сушка.

Приготовление пищи. Подготовка к приготовлению блюда. Знание (соблюдение) правил гигиены при приготовлении пищи. Выбор продуктов, необходимых для приготовления блюда. Выбор инвентаря, необходимого для приготовления блюда. Обработка продуктов. Мытье продуктов. Чистка овощей. Натирание продуктов на тёрке.

Уборка помещения. Уборка мебели. Уборка с поверхности стола остатков еды и мусора. Вытирание поверхности мебели. Мытье стекла (зеркала). Соблюдение последовательности действий при мытье окна: наполнение емкости для мытья водой, добавление моющего средства в воду, мытьё рамы, вытирание рамы, мытьё стекла, вытирание стекла, выливание использованной воды.

Программой предусмотрено включение регионального компонента для расширения кругозора и развития познавательной деятельности обучающейся.

Формы деятельности на уроке: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, обучающая игра, предметно-действенное обучение.

Календарно-тематический планирование

Государственное общеобразовательное учреждение Тульской области

«Тульский областной центр образования»

Рабочая программа

по учебному предмету

«Изобразительная деятельность»

обучающегося 5В класса

(для обучающихся с интеллектуальными нарушениями (умеренной умственной отсталостью) ФГОС О УО вариант II)

на 2023-2024 учебный год

Количество часов в неделю:1

Количество часов за год: 34

Составил:

учитель Анпилогова А.Ю.

Рассмотрено на заседании

ШМО учителей индивидуального обучения

протокол № от г.

Согласовано:

заместителем директора по УВР:

________________ /______________

2023

Рабочая программа предмета «Изобразительная деятельность» для обучающегося с умеренной умственной отсталостью составлена в соответствии со следующими нормативными документами:

• Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от N 99- ФЗ, от N 203-ФЗ);
• Федеральный государственный образовательный стандарт
  образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
  (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599);

• Постановление Главного государственного санитарного врача от г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПин "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (вместе с СанПин "Санитарные правила и нормы… » (Зарегистрировано в Минюсте России №62296);
• Прика Минпросвещения России от 24 ноября 2022 г. N 1026 «Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» (далее - ФАООП УО (ИН);
• АООП О УО (ИН) (вариант II) от г. приказ № 01-20/174 по ГОУ ТО «ТОЦО»;

• Приказ Министерства образования и науки РФ от г. №858 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность»;
• учебный план ГОУ ТО «ТОЦО», соответствующий варианту обучения.
• Приказ Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений".

Учебно – методический комплекс

Для учителя:

Для реализации программы по предмету «Изобразительная деятельность» учебно-методическое обеспечение включает: предметные и сюжетные картинки, фотографии с изображением членов семьи ребенка; пиктограммы и видеозаписи действий, правил поведения и т.д. Кроме того, используются видеоматериалы, презентации, мультипликационные фильмы, иллюстрирующие внутрисемейные взаимоотношения; семейный альбом, рабочие тетради с изображениями контуров взрослых и детей для раскрашивания, вырезания, наклеивания, составления фотоколлажей и альбомов.

Для обучающегося:

Картинки, видеозаписи с фрагментами поэтапного выполнения работы.

Место предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом ГОУ ТО «ТОЦО» для обучающихся на 2023-2024 учебный год предмет «Изобразительная деятельность» для обучающегося с умеренной умственной отсталостью изучается в 5 классе 1 час в неделю, 34 часа в год.

Общая характеристика учебного предмета

Изобразительная деятельность занимает важное место в работе с обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вместе с формированием умений и навыков изобразительной деятельности у ребёнка воспитывается эмоциональное отношение к миру, развивается восприятие, воображение, память, зрительно-двигательная координация. На занятиях по аппликации, лепке, рисованию он может выразить себя как личность доступными для него способами, проявить интерес к деятельности или к предмету изображения, осуществить выбор изобразительных средств. Многообразие используемых в изобразительной деятельности материалов и техник позволяет включить в эти виды деятельности всех без исключения детей. Разнообразие используемых техник делает работы детей выразительнее, богаче по содержанию.

Программа по изобразительной деятельности включает разделы: «Рисование», «Аппликация». Во время занятий изобразительной деятельности необходимо вызывать у обучающегося положительную эмоциональную реакцию, поддерживать и стимулировать творческие проявления, развивать его самостоятельность.

Цель уроков изобразительной деятельности в 5 классе (вариант II) - формирование умений изображать предметы и объекты окружающей действительности художественными средствами.

Основные задачи:

-развить интерес к изобразительной деятельности, формирование умений пользоваться инструментами;

-обучить доступным приемам работы с различными материалами;

-обучить изображению (изготовлению) отдельных элементов;

-развить художественно-творческих способностей.

Реализация программы осуществляется с учетом особенностей развития обучающихся. Компенсация недостатков психофизического развития достигается путем организации индивидуального обучения, с учетом возможностей ребенка, разнообразия форм учебной деятельности, создания ситуации успеха, стимуляции познавательной активности, использование игровых приемов, дидактических игр.

Планируемые результаты освоения учебного курса:

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования - введения, обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

Личностные результаты освоения программы по изобразительной деятельности в 5 классе (вариант II) включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.

• Передавать в рисунках основную форму предметов, устанавливать ее сходство с известными геометрическими формами с помощью учителя.
• Узнавать и различать в иллюстрациях изображения предметов, животных, растений, известных детям из ближайшего окружения, сравнивать их между собой.

Предметные результаты освоения программы включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой образовательной области, готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с умственной отсталостью не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

БУД:

• Личностные учебные действия:
• - подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде, взаимодействию с учителем;
• - самостоятельность или с помощью взрослого выполнение учебных заданий;
• - положительное отношение к окружающей действительности.
• Коммуникативные учебные действия:
• - готовность к нахождению и обучению в среде, к коммуникативному взаимодействию с учителем;
• - сигнализирование учителю об окончании задания;
• - направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание).
• Регулятивные учебные действия:
• - формирование учебного поведения при выполнении задания: в течение определенного периода, от начала до конца;
• - переход от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.
• - умение выполнять инструкции педагога;
• - умение выполнять действия по образцу и по подражанию.
• Познавательные учебные действия:
• - наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;
• - работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, эмоциональное высказывание);
• - пользоваться знаками, символами, пиктограммами;
• - пользоваться по назначению учебными предметами.

Виды деятельности на уроке:

- деятельность осуществляется на уровне совместных действий с педагогом;

- деятельность осуществляется по подражанию;

- деятельность осуществляется по образцу;

- деятельность осуществляется по последовательной инструкции;

- деятельность осуществляется с привлечением внимания обучающегося учителем к предмету деятельности;

- самостоятельная деятельность обучающегося; умение самостоятельно исправить допущенные ошибки.

Вся учебная деятельность осуществляется в зависимости от индивидуальных возможностей учащегося.

Формы и средства контроля

Контрольные работы по предмету программой не предусмотрены. Контроль за усвоением программного материала – текущий. Результаты контроля успеваемости выражаются в оценке знаний, умений и навыков обучащегося. Оценивание знаний, умений, навыков по учебным предметам проводится согласно личностному развитию, личностным успехам, положительным достижениям в обучении и воспитании обучающегося с применением индивидуального подхода.

Критерии оценивания знаний обучающихся

При оценивании знаний, учащихся учитывается:

- правильность приемов работы;

- степень самостоятельности выполнения работы;

- качество изделия;

- организация рабочего места.

Оценка «5» - ставится, если обучающийся понимает последовательность выполнения изделия, планирует предстающую работу и выполняет её близко к образцу самостоятельно. Может предметно - практические действия подтвердить устными высказываниями (отчёт о проделанной работе).

Оценка «4» - ставится если действия обучающегося в основном соответствуют требованиям, установленным для оценки «5», и если допускает отдельные неточности и незначительные ошибки в изготовлении изделий. Нуждается в дополнительных вопросах для уточнения и подтверждения правильности предметно – практических действий.

Оценка 3 - ставится, если ученик недостаточно понимает последовательность выполнения изделия, выполненная работа отличается от образца, обучающемуся требуется разъясняющая помощь учителя.

Оценка «2» – не ставится.

Возможности в развитии, коррекции и адаптации обучающегося с умеренной умственной отсталостью строго индивидуальны. Система коррекционной работы направлена на личностное развитие, развитие потенциальных возможностей и способностей.

Используемые педагогические технологии: игровые, здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные, личностно-ориентированные, компенсирующего обучения.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Сетка часов

Содержание учебного курса

Рисование. Рисование вертикальных (горизонтальных, наклонных) линий. Соединение точек. Рисование геометрической фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник). Закрашивание внутри контура (заполнение всей поверхности внутри контура). Заполнение контура точками. Штриховка слева направо (сверху вниз, по диагонали), двойная штриховка. Рисование контура предмета по контурным линиям (по опорным точкам, по трафарету). Рисование контура предмета по контурным линиям (по шаблону, по представлению). Рисование с использованием нетрадиционных техник: рисования с солью, рисования шариками. Соблюдение последовательности действий при работе с красками. Выбор цвета для рисования. Получение цвета краски путем смешивания красок других цветов. Освоение приемов рисования кистью: прием касания. Рисование геометрических элементов орнамента. Освоение приемов рисования кистью: прием примакивания. Рисование растительных элементов орнамента. Освоение приемов рисования кистью: прием наращивания массы. Рисование орнамента из растительных и геометрических форм в полосе. Рисование орнамента из растительных и геометрических форм в квадрате. Рисование орнамента из растительных и геометрических форм в круге

Аппликация. Сминание бумаги. Отрывание бумаги заданной формы (размера). Сгибание листа бумаги пополам (вчетверо, по диагонали). Скручивание листа бумаги. Разрезание бумаги ножницами: выполнение надреза, разрезание листа бумаги. Вырезание по контуру. Сборка изображения объекта из нескольких деталей. Конструирование объекта из бумаги: заготовка отдельных деталей, соединение деталей между собой. Соблюдение последовательности действий при изготовлении предметной аппликации. Программой предусмотрено включение регионального компонента для расширения кругозора и развития познавательной деятельности обучающейся.

Формы деятельности на уроке: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, обучающая игра, предметно-действенное обучение.

Календарно-тематическое планирование

Государственное общеобразовательное учреждение Тульской области

«Тульский областной центр образования»

Рабочая программа

по учебному предмету

«Математические представления»

обучающегося 5В класса

(для обучающихся с интеллектуальными нарушениями (умеренной умственной отсталостью) ФГОС О УО вариант II)

на 2023-2024 учебный год

Количество часов в неделю:2

Количество часов за год: 68

Составил:

учитель Анпилогова А.Ю.

Рассмотрено на заседании

ШМО учителей индивидуального обучения

протокол № от г.

Согласовано:

заместителем директора по УВР:

________________ /________________

2023

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Математические представления» для обучающегося с умеренной умственной отсталостью составлена в соответствии со следующими нормативными документами:

• Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от N 99- ФЗ, от N 203-ФЗ);
• Федеральный государственный образовательный стандарт
  образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
  (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599);

• Постановление Главного государственного санитарного врача от г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПин "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (вместе с СанПин "Санитарные правила и нормы… » (Зарегистрировано в Минюсте России №62296);
• Приказом Минпросвещения России от 24 ноября 2022 г. N 1026 «Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» (далее - ФАООП УО (ИН);
• АООП О УО (ИН) (вариант II) от г. приказ № 01-20/174 по ГОУ ТО «ТОЦО»;

• Приказ Министерства образования и науки РФ от г. №858 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность»;
• учебный план ГОУ ТО «ТОЦО», соответствующий варианту обучения.
• Приказ Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений".

Учебно-методический комплекс

Для учителя:

1. АлышеваТ.В.,Математика. 1класс Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. В 2 частях.

Для обучающегося:

Наглядный материал: картинки; распечатанные листы с заданиями по предмету; фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник; магнитная касса; веер цифр.

Место предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом ГОУ ТО «ТОЦО» для обучающихся на 2023-2024 учебный год предмет «Математические представления» для обучающегося с умеренной умственной отсталостью изучается в 5 классе 2 часа в неделю, 68 часов в год.

Место учебного предмета «Математические представления» на второй ступени обучения (5 – 9 классы)

Учебный предмет «Математические представления» входит в предметную область «Математика» относится к обязательной части учебного плана образования для обучающихся с умеренной умственной отсталостью (2 вариант). В соответствии с учебным планом в 5 классе на изучение предмета выделяется 68 часов (2ч в неделю, 34 недели).

Общая характеристика учебного предмета

В повседневной жизни, участвуя в разных видах деятельности, ребенок нарушениями развития попадает в ситуации, требующие от него использования математических знаний. Так, накрывая на стол на трёх человек, нужно поставить три тарелки, три столовых прибора и т.д.

У большинства обычно развивающихся детей основы математических представлений формируются в естественных ситуациях. Дети с выраженным нарушением интеллекта не могут овладеть элементарными математическими представлениями без специально организованного обучения. Создание практических ситуаций, в которых дети непроизвольно осваивают доступные для них элементы математики, является важным приемом в обучении. Ребенок учится использовать математические представления для решения жизненных задач: определять время по часам, узнавать номер автобуса, на котором он сможет доехать домой, расплачиваться в магазине за покупку, брать необходимое количество продуктов для приготовления блюда (например, 2 помидора, 1 ложка растительного масла) и т.п.

Примерная программа построена на основе следующих разделов: «Количественные представления», «Представления о форме», «Представления о величине», «Пространственные представления», «Временные представления».

Знания, умения, навыки, приобретаемые ребенком в ходе освоения программного материала по математике, необходимы ему для ориентировки в окружающей действительности, т.е. во временных, количественных, пространственных отношениях, решении повседневных практических задач. Умение устанавливать взаимно-однозначные соответствия могут использоваться при сервировке стола, при раздаче материала и инструментов участникам какого-то общего дела, при посадке семян в горшочки и т.д. Умение пересчитывать предметы необходимо при выборе ингредиентов для приготовления блюда, при отсчитывании заданного количества листов в блокноте, при определении количества испеченных пирожков, изготовленных блокнотов и т.д. Изучая цифры, у ребенка закрепляются сведения о дате рождения, домашнем адресе, номере телефона, календарных датах, номерах пассажирского транспорта, каналах телевизионных передач и многое другое.

Целью изучения учебного предмета «Математические представления» является формирование элементарных математических представлений и умений и применение их в повседневной жизни.

Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи:

-формировать умение различать количество предметов;

-выделять один предмет из группы и составлять группу из отдельных предметов;

-продолжать учить различать, сравнивать и преобразовывать множества (один – много);

-учить различать части суток, соотносить действие с временными промежутками;

-определять время по часам;

-учить соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой;

-учить пересчитывать предметы в доступных ребёнку пределах;

-решать задачи на увеличение и уменьшение на несколько единиц.

Планируемые результаты

Личностные и предметные результаты освоения предмета

В соответствии с требованиями ФГОС к АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой умственной отсталостью (вариант 2) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.

К личностным результатам освоения АООП относятся:

- осознание себя, своего «Я»;

- социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

развитие адекватных представлений об окружающем мире, овладение социально-бытовыми умениями необходимыми в повседневной жизни дома и в школе, умение выполнять посильную домашнюю работу, включаться в школьные дела;

- владение элементарными навыками коммуникации и принятыми нормами взаимодействия;

- первоначальное осмысление социального окружения;

- развитие навыков самостоятельности;

- овладение общепринятыми навыками поведения;

- наличие интереса к практической деятельности.

Предметные результаты:

1. Количественные представления.

Нахождение одинаковых предметов;

Разъединение множества;

Различение множеств: «один», «много», «пусто»;

Сравнение множеств без пересчета (с пересчетом);

Пересчет предметов по единице;

Соотнесение количества предметов с числом в пределах 6;

Обозначение числа цифрой (1-6);

Написание цифры (1-6);

Узнавание отрезка числового ряда 1-6.

2. Представления о форме.

Узнавание (различение) геометрических фигур: треугольник, квадрат, круг;

Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами (квадрат, круг, треугольник);

Сборка геометрической фигуры (квадрат, круг) из 2-х (3-х, 4-х) частей;

Обводка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг) по шаблону (трафарету, контурной линии);

3. Пространственные представления.

Определение месторасположения предметов в пространстве: около, рядом, сверху (вверху), снизу (внизу), справа, слева, в середине, в центре;

Перемещение в пространстве в заданном направлении: вправо, влево;

Ориентация на плоскости: вверху (верх), внизу (низ), в середине (центре), справа, слева

Составление предмета (изображения) из нескольких частей;

Составление ряда из предметов (изображений): слева направо, снизу-вверх, сверху вниз.

4. Временные представления.

Узнавание (различение) частей суток;

Соотнесение времени с началом и концом деятельности.

5. Представления о величине.

Различение однородных (разнородных по одному признаку) предметов по величине;

Различение однородных (разнородных) предметов по длине;

Сравнение предметов по длине;

Различение однородных предметов по ширине;

Сравнение предметов по ширине;

Различение предметов по высоте;

Сравнение предметов по высоте.

БУД:

Личностные учебные действия:

• - подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде, взаимодействию с учителем;
• - самостоятельность или с помощью взрослого выполнение учебных заданий;
• - положительное отношение к окружающей действительности.

Коммуникативные учебные действия:

• - готовность к нахождению и обучению в среде, к коммуникативному взаимодействию с учителем;
• - сигнализирование учителю об окончании задания;
• - направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание).

Регулятивные учебные действия:

• - формирование учебного поведения при выполнении задания: в течение определенного периода, от начала до конца;
• - переход от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.
• - умение выполнять инструкции педагога;
• - умение выполнять действия по образцу и по подражанию.

Познавательные учебные действия:

• - наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;
• - работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, эмоциональное высказывание);
• - пользоваться знаками, символами, пиктограммами;
• - пользоваться по назначению учебными предметами.

Виды деятельности на уроке:

- деятельность осуществляется на уровне совместных действий с педагогом;

- деятельность осуществляется по подражанию;

- деятельность осуществляется по образцу;

- деятельность осуществляется с привлечением внимания обучающегося учителем к предмету деятельности;

- самостоятельная деятельность обучающегося.

Вся учебная деятельность осуществляется в зависимости от индивидуальных возможностей учащегося.

Формы и средства контроля

Контрольные работы по предмету программой не предусмотрены. Контроль за усвоением программного материала – текущий.

Результаты контроля успеваемости выражаются в оценке знаний, умений и навыков обучащегося.

Оценивание знаний, умений, навыков по учебным предметам проводится согласно личностному развитию, личностным успехам, положительным достижениям в обучении и воспитании обучающегося с применением индивидуального подхода.

Критерии оценивания знаний, умений, навыков, учащихся по предметам:

Оценка «5» ставится, если обучающаяся:

- выполняет задания самостоятельно;

- выполняет задания по словесной инструкции;

- выполняет задания по образцу;

- выполняет задания по подражанию.

Оценка «4» ставится, если обучающаяся:

- выполняет задания по словесной инструкции с оказанием незначительной

помощи;

- выполняет задания по образцу с оказанием незначительной помощи;

- выполняет задания по подражанию с оказанием незначительной помощи.

Оценка «3» ставится, если обучающаяся:

- выполняет задания по словесной инструкции после оказания значительной помощи;

- выполняет задания по образцу после оказания значительной помощи;

- выполняет задания по подражанию после оказания значительной помощи.

Оценка «2» не выставляется.

Возможности в развитии, коррекции и адаптации обучающейся с умеренной умственной отсталостью строго индивидуальны. Система коррекционной работы направлена на личностное развитие, развитие потенциальных возможностей и способностей.

Используемые педагогические технологии: игровые, здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные, личностно-ориентированные, компенсирующего обучения.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Сетка часов

Содержание учебного курса «Математические представления»

Количественные представления. Представление о числовой последовательности в пределах 4. Пересчет предметов в пределах 4. Числа 1-4. Место чисел в изучаемом отрезке числового ряда. Узнавание цифр 1-4. Соотнесение цифр с количеством предметов. Графическое изображение цифры 1-2. Графическое изображение цифры 3. Графическое изображение цифры 4. Графическое изображение цифры 5. Сравнение чисел путём установления взаимно однозначного соответствия, а также по месту в числовом ряду. Состав чисел из двух слагаемых. Составление примеров на вычитание и сложение. Рисование цифр 1-5 по трафаретам. Количественные, порядковые числительные цифры 5. Счёт предметов в пределах 5. Соотношения количества, числительного, цифры. Получение чисел пересчитыванием предметов. Состав числа 5. Состав чисел из двух слагаемых. Счёт предметов в пределах 5. Прямой счёт в пределах 5. Обратный счёт в пределах 5. Сравнение чисел путём установления взаимно однозначного соответствия, а также по месту в числовом ряду.

Представления о величине. Понятия длиннее - короче. Свойства предметов. Сравнение трёх-четырёх предметов по длине. Определение среднего по величине предмета из трех предложенных предметов. Понятия выше - ниже. Свойства предметов. Сравнение нескольких предметов по высоте. Определение среднего по величине предмета из трех предложенных предметов. Понятия верхний – нижний. Положение предметов в пространстве, на плоскости. Понятия шире-уже. Свойства предметов. Сравнение предметов по размеру. Понятия одинаковые, равные по величине. Сравнение двух предметов.

Представление о форме. Соотнесение формы предметов с геометрической фигурой (круг, прямоугольник). Соотнесение формы предметов с геометрической фигурой (треугольник, квадрат). Обводка геометрической фигуры (треугольник, квадрат) по шаблону (трафарету, контурной линии). Обводка геометрической фигуры (круг, прямоугольник) по шаблону (трафарету, контурной линии). Сборка геометрической фигуры (треугольник, квадрат), из 2-х (3-х, 4-х) частей. Сборка геометрической фигуры (круг, прямоугольник) из 2-х (3-х, 4-х) частей.

Пространственные представления. Понятия правый-левый, справа-слева. Положение предметов в пространстве, на плоскости. Понятия вверху - внизу. Понятия рядом, около, между, посередине, далеко, близко. Положение предметов в пространстве, на плоскости над, под, напротив, в середине. Перемещение в пространстве в заданном направлении («вперёд», «назад»). Перемещение в пространстве в заданном направлении («вправо», «влево»). Ориентация на плоскости «верх», «низ», «середина». Ориентация на плоскости «правая сторона», «левая сторона».

Временные представления. Понятия сутки: утро, день, вечер, ночь. Знание порядка следования частей суток. Понятие «сегодня». Понятие «завтра». Понятие «вчера».

Формы деятельности на уроке: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, обучающая игра, предметно-действенное обучение.

Календарно-тематическое планирование

Государственное общеобразовательное учреждение Тульской области

«Тульский областной центр образования»

Рабочая программа

по учебному предмету

«Музыка и движение»

обучающегося 5В класса

(для обучающихся с интеллектуальными нарушениями (умеренной умственной отсталостью) ФГОС О УО вариант II)

на 2023-2024 учебный год

Количество часов в неделю:2

Количество часов за год: 68

Составил:

учитель Анпилогова А.Ю.

Рассмотрено на заседании

ШМО учителей индивидуального обучения

протокол № от г.

Согласовано:

заместителем директора по УВР:

________________ /_______________

2023

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Музыка и движение» для обучающегося с умеренной умственной отсталостью составлена в соответствии со следующими нормативными документами:

• Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от N 99- ФЗ, от N 203-ФЗ);
• Федеральный государственный образовательный стандарт
  образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
  (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599);

• Постановление Главного государственного санитарного врача от г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПин "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (вместе с СанПин "Санитарные правила и нормы… » (Зарегистрировано в Минюсте России №62296);
• Приказом Минпросвещения России от 24 ноября 2022 г. N 1026 «Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» (далее - ФАООП УО (ИН);
• АООП О УО (ИН) (вариант II) от г. приказ № 01-20/174 по ГОУ ТО «ТОЦО»;

• Приказ Министерства образования и науки РФ от г. №858 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность»;
• учебный план ГОУ ТО «ТОЦО», соответствующий варианту обучения.
• Приказ Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений".

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

- магнитофон;

- компьютер, оснащенный звуковыми колонками;

- фонотека; диски DVD, диски DVD – караоке

- детские песни из мультфильмов (ремиксы, оригиналы и минусовки);

- наглядные демонстрационные пособия;

- коврики для выполнения упражнений;

- мячи, гимнастические палки, спортивные ленты.

Учебно-методическое обеспечение

Для учителя:

1. Евтушенко И.В. / Музыка. 1 класс. Учебник (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями).

Для обучающегося:

Видеофрагменты выступлений оркестра, карточки с инструментами, музыкальные фрагменты песен.

Место предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом ГОУ ТО «ТОЦО» для обучающихся на 2023-2024 учебный год предмет «Музыка и движение» для обучающегося с умеренной умственной отсталостью изучается в 5 классе 2 часа в неделю, 68 часа в год.

Общая характеристика предмета

Педагогическая работа с ребенком направлена на его социализацию и интеграцию в общество. Одним из важнейших средств в этом процессе является музыка. Задача педагога состоит в том, чтобы музыкальными средствами помочь ребенку научиться воспринимать звуки окружающего его мира, сделать его отзывчивым на музыкальный ритм, мелодику звучания разных жанровых произведений.

Участие ребенка в музыкальных выступлениях способствует его самореализации, формированию чувства собственного достоинства. Таким образом, музыка рассматривается как средство развития эмоциональной и личностной сферы, как средство социализации и самореализации ребенка. На музыкальных занятиях развивается способность не только эмоционально воспринимать и воспроизводить музыку, но и музыкальный слух, чувство ритма, музыкальная память, индивидуальные способности к пению, танцу, ритмике.

Программно-методический материал включает 4 раздела: «Слушание музыки», «Пение», «Движение под музыку», «Игра на музыкальных инструментах».

Планируемые результаты освоения учебного курса:

Личностные результаты:

1. Осознание своей принадлежности определенному полу, осознание себя как «Я»;
2. Социально – эмоциональное участие в процессе общения и деятельности;
3. Формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир в органичном единстве и разнообразии природной и социальной частей.

Предметные результаты:

1) Развитие слуховых и двигательных восприятий, танцевальных, певческих, хоровых умений, освоение игре на доступных музыкальных инструментах, эмоциональное и практическое обогащение опыта в процессе музыкальных занятий, игр, музыкально-танцевальных, вокальных и инструментальных выступлений.

- Интерес к различным видам музыкальной деятельности (слушание, пение, движение под музыку, игра на музыкальных инструментах).

- Умение слушать музыку и выполнять простейшие танцевальные движения.

- Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, сопровождение мелодии игрой на музыкальных инструментах.

- Умение узнавать знакомые песни, подпевать их.

2) Готовность к участию в совместных музыкальных мероприятиях.

- Умение проявлять адекватные эмоциональные реакции от совместной и самостоятельной музыкальной деятельности.

- Стремление к совместной и самостоятельной музыкальной деятельности;

- Умение использовать полученные навыки для участия в представлениях, концертах, спектаклях, др. Базовые учебные действия.

БУД:

Личностные учебные действия:

• - подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде, взаимодействию с учителем;
• - самостоятельность или с помощью взрослого выполнение учебных заданий;
• - положительное отношение к окружающей действительности.

Коммуникативные учебные действия:

• - готовность к нахождению и обучению в среде, к коммуникативному взаимодействию с учителем;
• - сигнализирование учителю об окончании задания;
• - направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание).

Регулятивные учебные действия:

• - формирование учебного поведения при выполнении задания: в течение определенного периода, от начала до конца;
• - переход от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.
• - умение выполнять инструкции педагога;
• - умение выполнять действия по образцу и по подражанию.

Виды деятельности на уроке:

- деятельность осуществляется на уровне совместных действий с педагогом;

- деятельность осуществляется по подражанию;

- деятельность осуществляется по образцу;

- деятельность осуществляется с привлечением внимания обучающегося учителем к предмету деятельности;

- самостоятельная деятельность обучающегося.

Вся учебная деятельность осуществляется в зависимости от индивидуальных возможностей учащегося.

Формы и средства контроля

Контрольные работы по предмету программой не предусмотрены. Контроль за усвоением программного материала – текущий. Результаты контроля успеваемости выражаются в оценке знаний, умений и навыков обучащегося. Оценивание знаний, умений, навыков по учебным предметам проводится согласно личностному развитию, личностным успехам, положительным достижениям в обучении и воспитании обучающегося с применением индивидуального подхода.

Критерии оценивания знаний обучающихся.

При оценивании знаний, учащихся учитывается:

- правильность приемов работы;

- степень самостоятельности выполнения работы;

- качество изделия;

- организация рабочего места.

Оценка «5» - ставится, если обучающийся понимает последовательность выполнения изделия, планирует предстающую работу и выполняет её близко к образцу самостоятельно. Может предметно - практические действия подтвердить устными высказываниями (отчёт о проделанной работе).

Оценка «4» - ставится если действия обучающегося в основном соответствуют требованиям, установленным для оценки «5», и если допускает отдельные неточности и незначительные ошибки в изготовлении изделий. Нуждается в дополнительных вопросах для уточнения и подтверждения правильности предметно – практических действий.

Оценка «3» - ставится, если ученик недостаточно понимает последовательность выполнения изделия, выполненная работа отличается от образца, обучающемуся требуется разъясняющая помощь учителя.

Оценка «2» - не ставится.

Возможности в развитии, коррекции и адаптации обучающегося с умеренной умственной отсталостью строго индивидуальны. Система коррекционной работы направлена на личностное развитие, развитие потенциальных возможностей и способностей.

Используемые педагогические технологии: игровые, здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные, личностно-ориентированные, компенсирующего обучения.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Сетка часов

Содержание учебного курса

Пение. Подражание характерным звукам животных во время звучания знакомой песни. Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов. Подпевание повторяющихся интонаций припева песни.

Слушание. Слушание тихого и громкого звучания музыки. Определение начала и конца звучания музыки. Слушание быстрой, умеренной, медленной музыки. Слушание колыбельной песни и марша. Слушание веселой и грустной музыки. Узнавание знакомой песни.

Движение под музыку. Топанье под музыку. Хлопки в ладоши под музыку. Покачивание с одной ноги на другую. Начало движения вместе с началом звучания музыки и окончание движения по ее окончании. Движения: ходьба, бег, прыжки, кружение, приседание под музыку разного характера. Выполнение под музыку действия с предметами: наклоны предмета в разные стороны, опускание/поднимание предмета, подбрасывание/ловля предмета, взмахивание предметом и т.п. Выполнение движений разными частями тела под музыку: «фонарики», «пружинка», наклоны головы и др. Соблюдение последовательности простейших танцевальных движений. Имитация движений животных. Выполнение движений, соответствующих словам песни. Движение в хороводе. Движение под музыку в медленном, умеренном и быстром темпе Ритмичная ходьба под музыку. Изменение скорости движения под музыку (ускорять, замедлять). Изменение движения при изменении метроритма произведения, при чередовании запева и припева песни, при изменении силы звучания. Выполнение танцевальных движений в паре с другим танцором. Слушание контрастных по звучанию музыкальных инструментов, сходных по звучанию музыкальных инструментов.

Программой предусмотрено включение регионального компонента для расширения кругозора и развития познавательной деятельности обучающейся.

Формы деятельности на уроке: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, обучающая игра, предметно-действенное обучение.

Календарно-тематическое планирование

Государственное общеобразовательное учреждение Тульской области

«Тульский областной центр образования»

Рабочая программа

по учебному предмету

«Окружающий природный мир»

обучающегося 5В класса

(для обучающихся с интеллектуальными нарушениями (умеренной умственной отсталостью) ФГОС О УО вариант II)

на 2023-2024 учебный год

Количество часов в неделю:1

Количество часов за год: 34

Составил:

учитель Анпилогова А.Ю.

Рассмотрено на заседании \

ШМО учителей индивидуального обучения

протокол № от г.

Согласовано:

заместителем директора по УВР:

________________ /____________

2023

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Окружающий природный мир» для обучающегося с умеренной умственной отсталостью составлена в соответствии со следующими нормативными документами:

• Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от N 99- ФЗ, от N 203-ФЗ);
• Федеральный государственный образовательный стандарт
  образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
  (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599);

• Постановление Главного государственного санитарного врача от г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПин "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (вместе с СанПин "Санитарные правила и нормы… » (Зарегистрировано в Минюсте России №62296);
• Приказом Минпросвещения России от 24 ноября 2022 г. N 1026 «Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» (далее - ФАООП УО (ИН);
• АООП О УО (ИН) (вариант II) от г. приказ № 01-20/174 по ГОУ ТО «ТОЦО»;

• Приказ Министерства образования и науки РФ от г. №858 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность»;
• учебный план ГОУ ТО «ТОЦО», соответствующий варианту обучения.
• Приказ Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений".

Учебно-методический комплекс

Для учителя:

1. Матвеева Н.Б. Ярочкина И.А., Попова М.А., Куртова Т.О. Мир природы и человека. 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. В 2 частях.

Для обучающегося:

Наглядный материал: картинки животных, растений, птиц; времена года, суток.

Место предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом ГОУ ТО «ТОЦО» на 2023-2024 учебный год предмет «Окружающий природный мир» для обучающегося с умеренной умственной отсталостью изучается в 5 классе 1 час в неделю, 34 часа в год.

Общая характеристика предмета

Важным аспектом обучения детей с умеренной умственной отсталостью является расширение представлений об окружающем природном мире. Подобранный программный материал по предмету «Окружающий природный мир» рассчитан на формирование у обучающихся представлений о природе, её многообразии, о взаимосвязи живой, неживой природы и человека.

Так как дети затрудняются, а чаще и вовсе не отождествляют изображения с реальной действительностью, занятия проводятся поэтапно: от изучения конкретных предметов, реальных жизненных ситуаций до их изображений.

Занятия проводятся в форме игры, беседы, наблюдения, экскурсии.

Ознакомление с окружающим природным миром обогащает чувственный опыт ребёнка. Обогащение чувственного опыта неразрывно связано с развитием чувственного познания – ощущений, восприятия, представлений.

Цель программы:

Развитие элементарных практических знаний об окружающем природном и социальном мире для успешной социальной реабилитации и адаптации.

Задачи программы:

• Уточнение и обогащение знаний и представлений о предметах и явлениях окружающей действительности;
• Формирование элементарных представлений и взаимоотношений в мире людей;
• Узнавание и называние конкретных предметов;
• Узнавание, называние предметов, изображений на рисунках;
• Работа с простой (ситуативной) картинкой; связные высказывания по картинке;
• Работа с простой картинкой, требующей установления несложных связей; связных высказываний по картинке;
• Чтение детям доступных по теме рассказов, сказок, беседа по содержанию прочитанного, пересказ по вопросам.

Коррекционные задачи:

• Активизация речевой и познавательной деятельности;
• Развитие чувственного познания;
• Побуждение к самостоятельному высказыванию;
• Формирование адекватного восприятия окружающего мира;
• Развитие интереса и бережное отношение к природе, желание помогать в уходе за животными и растениями; бережному отношению к своему здоровью

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты освоения учебного предмета

• осознание себя, осознание своей принадлежности к определенному полу,
• социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;
• развитие адекватных представлений об окружающем мире, овладение социально-бытовыми умениями необходимыми в повседневной жизни дома и в школе, умение выполнять посильную домашнюю работу, включаться в школьные дела;
• умение сообщать о нездоровье, опасности и т.д.;
• владение элементарными навыками коммуникации и принятыми нормами взаимодействия;
• первоначальное осмысление социального окружения;
• развитие самостоятельности;
• овладение общепринятыми навыками поведения;
• наличие интереса к практической деятельности.

Предметные планируемые результаты освоения:

Представления о явлениях и объектах неживой природы, смене времен года и соответствующих сезонных изменениях в природе, умение адаптироваться к конкретным природным и климатическим условиям:

- интерес к объектам и явлениям неживой природы;

- представления об объектах неживой природы (вода, огонь, лес, река, водоемы);

-представления о временах года, погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека;

- умение учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья.

2. Представления о животном и растительном мире, их значении в жизни человека:

- интерес к объектам живой природы;

- представления о животном и растительном мире (растения, животные);

- опыт заботливого и бережного отношения к растениям и животным, ухода за ними.

3. Элементарные представления о течении времени:

-умение различать части суток, дни недели, месяцы, их соотнесение со временем года.

- представления о течении времени: смена событий дня, смена частей суток, дней недели, месяцев в году и др.

БУД:

Личностные учебные действия:

• - подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде, взаимодействию с учителем;
• - самостоятельность или с помощью взрослого выполнение учебных заданий;
• - положительное отношение к окружающей действительности.

Коммуникативные учебные действия:

• - готовность к нахождению и обучению в среде, к коммуникативному взаимодействию с учителем;
• - сигнализирование учителю об окончании задания;
• - направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание).

Регулятивные учебные действия:

• - формирование учебного поведения при выполнении задания: в течение определенного периода, от начала до конца;
• - переход от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.
• - умение выполнять инструкции педагога;
• - умение выполнять действия по образцу и по подражанию.

Познавательные учебные действия:

• - наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;
• - работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, эмоциональное высказывание);
• - пользоваться знаками, символами, пиктограммами;
• - пользоваться по назначению учебными предметами.

Виды деятельности на уроке:

- деятельность осуществляется на уровне совместных действий с педагогом;

- деятельность осуществляется по подражанию;

- деятельность осуществляется по образцу;

- деятельность осуществляется с привлечением внимания обучающегося учителем к предмету деятельности;

- самостоятельная деятельность обучающегося.

Вся учебная деятельность осуществляется в зависимости от индивидуальных возможностей учащегося.

Формы и средства контроля

Контрольные работы по предмету программой не предусмотрены. Контроль за усвоением программного материала – текущий. Результаты контроля успеваемости выражаются в оценке знаний, умений и навыков обучащейся. Оценивание знаний, умений, навыков по учебным предметам проводится согласно личностному развитию, личностным успехам, положительным достижениям в обучении и воспитании обучающегося с применением индивидуального подхода.

Критерии оценивания знаний, умений, навыков, учащихся по предметам:

Оценка «5» ставится, если обучающаяся:

- выполняет задания самостоятельно;

- выполняет задания по словесной инструкции;

- выполняет задания по образцу;

- выполняет задания по подражанию.

Оценка «4» ставится, если обучающаяся:

- выполняет задания по словесной инструкции с оказанием незначительной

помощи;

- выполняет задания по образцу с оказанием незначительной помощи;

- выполняет задания по подражанию с оказанием незначительной помощи.

Оценка «3» ставится, если обучающаяся:

- выполняет задания по словесной инструкции после оказания значительной помощи;

- выполняет задания по образцу после оказания значительной помощи;

- выполняет задания по подражанию после оказания значительной помощи.

Оценка «2» не выставляется.

Возможности в развитии, коррекции и адаптации обучающейся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью строго индивидуальны. Система коррекционной работы направлена на личностное развитие, развитие потенциальных возможностей и способностей.

Используемые педагогические технологии: игровые, здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные, личностно-ориентированные, компенсирующего обучения.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Сетка часов

Содержание учебного предмета

Временные представления. Осень. Осенние месяцы. Сентябрь. Сезонные изменения в природе. Узнавание времен года (весна, лето, осень, зима) по характерным признакам. Погода сегодня, вчера. Явления природы. Соотнесение явлений природы с временами года. Занятия и труд людей осенью. Урожай. Обобщающее понятие «Овощи». Цвет, форма, величина. Употребление в пищу. Сезонные изменения в природе, жизни растений в осенние месяцы: листопад (различение листьев деревьев по цвету, величине, форме). Р.К. Деревья на улицах города. Части суток. Соотнесение частей суток с видами деятельности. Месяцы. Год. Календарь. Времена года. Дни недели. Неделя. Соотнесение дней недели с видами деятельности. Месяцы. Год. Календарь. Времена года. Дни недели. Неделя. Соотнесение дней недели с видами деятельности. Октябрь. Сезонные изменения в природе. Одежда и обувь человека осенью. Погода сегодня, вчера. Части дерева. Аппликация «Дерево».

Растительный мир. Сезонные изменения в природе. Ноябрь. Лес. Правила поведения в лесу. Изменения в жизни растений осенью. Лиственные и хвойные деревья. Сравнение лиственных и хвойных деревьев. Значение деревьев в природе и жизни человека. Р.К. «Деревья нашего города». Строение дерева (ствол, корень). Плодовые деревья. Значение плодовых деревьев. Кустарники. Значение кустарников в природе и жизни человека. Садовые цветочно-декоративные растения (астра, гладиолус, георгин). Значение цветочно-декоративных растений в природе и жизни человека.Р.К. «Цветочные магазины нашего города». Зерновые культуры (пшеница, просо, ячмень). Значение зерновых культур в жизни человека. Выращивание зерновых культур. Соотнесение цветения цветочно-декоративных растений с временем года. Культурные травянистые растения. Значение культурных травянистых растений.

Животный мир. Домашние животные (корова, свинья, лошадь, коза, овца). Основные признаки животного. Строение домашнего (дикого) животного (рога, грива, пятачок, вымя, уши). Значение домашних животных в жизни человека. Детеныши домашних животных. Уход за домашними животными. Р.К. «Питомцы жителей нашего города». Детеныши домашних животных. Уход за домашними животными. Р.К. «Питомцы жителей нашего города». Дикие животные (лиса, заяц, волк, медведь, ёж, белка, лось). Питание диких животных. Детеныши диких животных. Значение диких животных в жизни человека. Обобщающее понятие «Дикие и домашние животные». Птицы. Строение птицы. Внешний вид. Узнавание и называние. Перелетные птицы. Зимующие птицы. Р. К. «Зимующие птицы в Туле». Домашние птицы (куры, петух, гуси, утки). Внешний вид. Образ жизни. Питание. Сравнение. Насекомые. Вешний вид. Строение. Вред и польза для человека. Виды насекомых: мухи, комары, жуки, бабочки и другие знакомые детям. Р.К. «Насекомые Тульской области».

Объекты природы. Весна. Весенние месяцы. Апрель. Изменения в природе ранней весной, жизни растений и животных в весенние месяцы: потепление, сосульки, таяние снега. Изменения в природе, жизни растений и животных в весенние месяцы: прилет птиц, распускание почек. Одежда и обувь людей весной. Погода сегодня, вчера. Р.К. Весеннее убранство парков города Тулы. Объекты природы. Солнце. Значение солнца в жизни человека и в природе. Воздух. Значение воздуха в природе и жизни человека. Различение земли, неба. Вода. Свойства воды. Значение воды в природе и для жизни человека. Поверхность суши: равнины, холмы, овраги, горы. Почва (охрана почвы). Свойства почвы.

Формы деятельности на уроке: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, обучающая игра, предметно-действенное обучение.

Календарно-тематическое планирование

Государственное общеобразовательное учреждение Тульской области

«Тульский областной центр образования»

Рабочая программа

по учебному предмету

«Окружающий социальный мир»

обучающегося 5В класса

(для обучающихся с интеллектуальными нарушениями (умеренной умственной отсталостью) ФГОС О УО вариант II)

на 2023-2024 учебный год

Количество часов в неделю:1

Количество часов за год: 34

Составил:

учитель Анпилогова А.Ю.

Рассмотрено на заседании

ШМО учителей индивидуального обучения

протокол № 1 от _____ г.

Согласовано:

заместителем директора по УВР:

________________ /____________

2023

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Окружающий социальный мир» для обучающегося с умеренной умственной отсталостью составлена в соответствии со следующими нормативными документами:

• Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от N 99- ФЗ, от N 203-ФЗ);
• Федеральный государственный образовательный стандарт
  образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
  (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599);

• Постановление Главного государственного санитарного врача от г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПин "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (вместе с СанПин "Санитарные правила и нормы… » (Зарегистрировано в Минюсте России №62296);
• Приказ Минпросвещения России от 24 ноября 2022 г. N 1026 «Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» (далее - ФАООП УО (ИН);
• АООП О УО (ИН) (вариант II) от г. приказ № 01-20/174 по ГОУ ТО «ТОЦО»;

• Приказ Министерства образования и науки РФ от г. №858 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность»;
• учебный план ГОУ ТО «ТОЦО», соответствующий варианту обучения.
• Приказ Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений".

Учебно- методический комплекс

Для учителя:

1. Плешаков А.А, Мир вокруг нас. Учебник. 1 класс, М.: Просвещение, 2016

Для обучающегося:

Наглядный материал: картинки, фотографии действий человека, общения человека; картинки слов приветствий, символы разговора.

Место предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом ГОУ ТО «ТОЦО» на 2023-2024 учебный год предмет «Окружающий социальный мир» для обучающегося с умеренной умственной отсталостью изучается в 5 классе 1 час в неделю, 34 часа в год.

Общая характеристика предмета

Обучение детей жизни в обществе включает формирование представлений об окружающем социальном мире и умений ориентироваться в нем, включаться в социальные отношения. В силу различных особенностей физического, интеллектуального, эмоционального развития дети с ТМНР испытывают трудности в осознании социальных явлений. В связи с этим программа учебного предмета «Окружающий социальный мир» позволяет планомерно формировать осмысленное восприятие социальной действительности и включаться на доступном уровне в жизнь общества.

Программа представлена следующими разделами: «Квартира, дом, двор», «Продукты питания», «Школа», «Предметы быта», «Город», «Транспорт», «Традиции и обычаи».

Цель обучения – формирование представлений о человеке, его социальном окружении, ориентации в социальной среде и общепринятых правилах поведения.

Основными задачами программы «Окружающий социальный мир» являются:

• знакомство с явлениями социальной жизни (человек и его деятельность, общепринятые нормы поведения),
• формирование представлений о предметном мире, созданном человеком (многообразие, функциональное назначение окружающих предметов, действия с ними).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты освоения:

1. осознание себя, своего «Я»,

осознание своей принадлежности к определенному полу,

социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

2. развитие адекватных представлений об окружающем мире, овладение социально-бытовыми умениями необходимыми в повседневной жизни дома и в школе, умение выполнять посильную домашнюю работу, включаться в школьные дела;
3. умение сообщать о нездоровье, опасности и т.д.;
4. владение элементарными навыками коммуникации и принятыми нормами взаимодействия;
5. первоначальное осмысление социального окружения;
6. развитие самостоятельности;
7. овладение общепринятыми навыками поведения;
8. наличие интереса к практической деятельности.

Предметные результаты освоения:

1. Школа.

Узнавание (различение) школьных принадлежностей.

Знание назначения школьных принадлежностей.

2. Предметы и материалы, изготовленные человеком.

Узнавание предметов, изготовленных из ткани (одежда, скатерть, штора, покрывала, постельное бельё, обивка мебели и др.

3. Предметы быта.

Узнавание (различение) электробытовых приборов: микроволновая печь, фен, телевизор.

Узнавание (различение) предметов мебели: стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать, табурет, комод.

Узнавание (различение) предметов посуды: тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож.

Узнавание (различение) кухонного инвентаря: терка, овощечистка, разделочная доска, дуршлаг, половник, открывалка.

Узнавание (различение) предметов интерьера: светильник, зеркало, штора, скатерть, ваза, статуэтки, свечи.

4. Квартира, дом, двор.

Узнавание (различение) частей дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол).

Узнавание (различение) типов домов (одноэтажный (многоэтажный), каменный (деревянный), городской (сельский, дачный) дом.

Узнавание (различение) мест общего пользования в доме (чердак, подвал, подъезд, лестничная площадка, лифт).

Соблюдение правил пользования домофоном, почтовым ящиком.

Узнавание своего домашнего адреса (на слух, написанного).

Узнавание (различение) частей территории двора (место для отдыха, игровая площадка, спортивная площадка, место для парковки автомобилей, место для сушки белья, место для выбивания ковров, место для контейнеров с мусором, газон).

Соблюдение правил безопасности и поведения во дворе.

Знакомство с коммунальными удобствами в квартире.

Соблюдение правил поведения в чрезвычайной ситуации.

БУД:

Личностные учебные действия:

• - подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде, взаимодействию с учителем;
• - самостоятельность или с помощью взрослого выполнение учебных заданий;
• - положительное отношение к окружающей действительности.

Коммуникативные учебные действия:

• - готовность к нахождению и обучению в среде, к коммуникативному взаимодействию с учителем;
• - сигнализирование учителю об окончании задания;
• - направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание).

Регулятивные учебные действия:

• - формирование учебного поведения при выполнении задания: в течение определенного периода, от начала до конца;
• - переход от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.
• - умение выполнять инструкции педагога;
• - умение выполнять действия по образцу и по подражанию.

Познавательные учебные действия:

• - наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;
• - работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, эмоциональное высказывание);
• - пользоваться знаками, символами, пиктограммами;
• - пользоваться по назначению учебными предметами.

Виды деятельности на уроке:

- деятельность осуществляется на уровне совместных действий с педагогом;

- деятельность осуществляется по подражанию;

- деятельность осуществляется по образцу;

- деятельность осуществляется с привлечением внимания обучающегося учителем к предмету деятельности;

- самостоятельная деятельность обучающегося.

Вся учебная деятельность осуществляется в зависимости от индивидуальных возможностей учащегося.

Формы и средства контроля

Контрольные работы по предмету программой не предусмотрены. Контроль за усвоением программного материала – текущий. Результаты контроля успеваемости выражаются в оценке знаний, умений и навыков обучающейся. Оценивание знаний, умений, навыков по учебным предметам проводится согласно личностному развитию, личностным успехам, положительным достижениям в обучении и воспитании обучающегося с применением индивидуального подхода.

Критерии оценивания знаний, умений, навыков, учащихся по предметам:

Оценка «5» ставится, если обучающаяся:

- выполняет задания самостоятельно;

- выполняет задания по словесной инструкции;

- выполняет задания по образцу;

- выполняет задания по подражанию.

Оценка «4» ставится, если обучающаяся:

- выполняет задания по словесной инструкции с оказанием незначительной помощи;

- выполняет задания по образцу с оказанием незначительной помощи;

- выполняет задания по подражанию с оказанием незначительной помощи.

Оценка «3» ставится, если обучающаяся:

- выполняет задания по словесной инструкции после оказания значительной помощи;

- выполняет задания по образцу после оказания значительной помощи;

- выполняет задания по подражанию после оказания значительной помощи.

Оценка «2» не выставляется.

Возможности в развитии, коррекции и адаптации обучающейся с умеренной умственной отсталостью строго индивидуальны. Система коррекционной работы направлена на личностное развитие, развитие потенциальных возможностей и способностей.

Используемые педагогические технологии: игровые, здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные, личностно-ориентированные, компенсирующего обучения.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Сетка часов

Содержание учебного курса

Школа. Знание профессий людей, работающих в школе. Соотнесение работника школы с его профессией. Знание (соблюдение) распорядка школьного дня. Узнавание школьных принадлежностей: тетрадь, карандаш, точилка, резинка, фломастер, пенал, ручка, линейка, краски, пластилин, альбом для рисования. Знание назначения школьных принадлежностей. Умение выражать свой интерес к другому человеку.

Квартира, дом, двор. Узнавание частей дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол). Узнавание мест общего пользования в доме (подвал, подъезд, лестничная площадка). Соблюдение правил безопасности, поведения в местах общего пользования в доме. Узнавание мест общего пользования в доме (подвал, подъезд, лестничная площадка). Соблюдение правил безопасности, поведения в местах общего пользования в доме

Предметы быта. Узнавание электробытовых приборов (телевизор, лампа). Знание правил техники безопасности при пользовании электробытовым прибором. Узнавание электробытовых приборов (телевизор, лампа). Знание правил техники безопасности при пользовании электробытовым прибором. Узнавание предметов мебели (стол, стул). Знание назначения предметов мебели. Узнавание предметов посуды (тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож). Знание назначение предметов посуды.

Продукты питания. Узнавание напитков (вода, чай) по внешнему виду, на вкус. Узнавание упаковок с напитком. Узнавание напитков (лимонад, компот) по внешнему виду, на вкус. Узнавание упаковок с напитком. Узнавание молочных продуктов (молоко, йогурт) по внешнему виду, на вкус. Узнавание упаковок с молочным продуктом. Узнавание молочных продуктов (сметана, кефир) по внешнему виду, на вкус. Узнавание упаковок с молочным продуктом. Знание правил хранения молочных продуктов. Узнавание мясных продуктов: готовых к употреблению (колбаса, сосиска). Узнавание муки и мучных изделий: готовых к употреблению (хлеб, батон). Узнавание муки и мучных изделий: готовых к употреблению (сушки, баранки). Узнавание кондитерских изделий (торт, печенье). Знание правил хранения кондитерских изделий.

Транспорт. Знание (соблюдение) правил поведения в общественных местах. Узнавание (различение) частей территории улицы (проезжая часть, тротуар). Узнавание технических средств организации дорожного движения (дорожный знак («Пешеходный переход»), разметка («зебра»), светофор). Узнавание наземного транспорта (рельсовый, безрельсовый). Узнавание составных частей наземного транспортного средства. Узнавание общественного транспорта. Знание (соблюдение) правил поведения в общественном транспорте. Знание места посадки и высадки из автобуса. Пользование общественным транспортом (посадка в автобус, покупка билета).

Традиции, обычаи. Знание традиций и атрибутов праздников (День Победы). Знание школьных традиций. Программой предусмотрено включение регионального компонента для расширения кругозора и развития познавательной деятельности обучающейся.

Формы деятельности на уроке: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, обучающая игра, предметно-действенное обучение.

Календарно-тематическое планирование

Государственное общеобразовательное учреждение Тульской области

«Тульский областной центр образования»

Рабочая программа

по учебному предмету

«Профильный труд»

обучающегося 5В класса

(для обучающихся с интеллектуальными нарушениями (умеренной умственной отсталостью) ФГОС О УО (вариант II)

на 2023-2024 учебный год

Количество часов в неделю:1

Количество часов за год: 34

Составил:

учитель Анпилогова А.Ю.

Рассмотрено на заседании

ШМО учителей индивидуального обучения

протокол № от г.

Согласовано:

заместителем директора по УВР:

________________ /________________

2023

Пояснительная записка

Нормативно-правовую базу разработки Рабочей программы по предмету «Профильный труд» для обучающейся с умеренной умственной отсталостью составляют:

• Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от N 99- ФЗ, от N 203-ФЗ);
• Федеральный государственный образовательный стандарт
  образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
  (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599);

• Постановление Главного государственного санитарного врача от г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПин "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (вместе с СанПин "Санитарные правила и нормы… » (Зарегистрировано в Минюсте России №62296);
• Приказ Минпросвещения России от 24 ноября 2022 г. N 1026 «Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» (далее - ФАООП УО (ИН);
• АООП О УО (ИН) (вариант II) от г. приказ № 01-20/174 по ГОУ ТО «ТОЦО»;

• Приказ Министерства образования и науки РФ от г. №858 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность»;
• учебный план ГОУ ТО «ТОЦО», соответствующий варианту обучения.
• Приказ Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений".

Учебно–методический комплекс

Для учителя:

Кузнецова Л.А. Технология ручной труд. 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы.

Для обучающегося:

Наглядный материал: картинки видов одежды, комнатные растения; действия с вещами.

Место предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом ГОУ ТО «ТОЦО» для обучающихся на 2023-2024 учебный год предмет «Профильный труд» для обучающегося с умеренной умственной отсталостью изучается в 5 классе 1 час в неделю, 34 часа в год.

Актуальность курса

Основные задачи: развитие интереса к трудовой деятельности; формирование навыков работы с различными инструментами и оборудованием; освоение отдельных операций и технологий по изготовлению различных изделий, по работе с почвой, с растениями и т.д.

Основные задачи реализации содержания программы по предмету «Профильный труд»:

- овладение предметными действиями как необходимой основой для самообслуживания, коммуникации, изобразительной, бытовой и трудовой деятельности,

- умение выполнять простые действия с предметами и материалами;

- умение соблюдать очередность при выполнении трудовых заданий, предметно-практических действий и других действий,

- формирование положительного опыта и установки на активное использование освоенных технологий и навыков для своего жизнеобеспечения, социального развития и помощи близким.

Обучение труду основано на умениях и навыках, сформированных у обучающихся в ходе занятий по предметно-практической деятельности, и нацелено на изготовление учащимися доступных продуктов труда. Важно также формирование мотивации трудовой деятельности, развитие интереса к разным видам доступной трудовой деятельности, положительное отношение к результатам своего труда. Детей знакомят с различными материалами и инструментами, со специальным оборудованием, учат соблюдать технику безопасности в ходе трудового процесса.

Программа по профильному труду представлена следующими разделами: «Сохранение и поддержка здоровья», «Уход за одеждой и обувью», «Уход за комнатными растениями», «Уборка помещений».

Планируемые результаты изучения предмета

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования — введения обучающихся с умственной отсталостью в культуру, овладение ими социально - культурным опытом.

Личностные результаты

Проявление познавательных интересов и творческой активности в данной области предметной технологической деятельности.

Выражение желания учиться и трудиться на производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей.

Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности.

Овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда

Самооценка своих умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации.

Планирование образовательной и профессиональной карьеры.

Осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации.

Бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам.

Готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства.

Проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности.

Предметные результаты

Освоения АООП общего образования включают освоение обучающимися знания и умения, специфически для каждой образовательной области, готовность их применения.

Ученик должен знать:

Назначение инвентаря, подготовка инвентаря к хранению, порядок хранения;

безопасное пользование инвентарем;

названия комнатных растений;

требования к размещению, к температуре и качеству воды для полива цветов;

периодичность и приемы полива;

приспособления для опрыскивания и полива.

Состав базовых учебных действий обучающихся:

Базовые учебные действия, формируемые у школьников, обеспечивают, с одной стороны, успешное начало школьного обучения и осознанное отношение к обучению, с другой — составляют основу формирования в старших классах более сложных действий, которые содействуют дальнейшему становлению ученика как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне.

Личностные базовые учебные действия:

-осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы;

-целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;

-понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе, в коллективе, образовательном учреждении;

-стремление к безопасному поведению в обществе;

-положительное отношение к окружающей действительности, способность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

-самостоятельность в выполнении учебных заданий.

Регулятивные базовые учебные действия:

-ориентироваться в пространстве учебного помещения;

-пользоваться учебной мебелью;

-работать с учебными принадлежностями (инструментами)

-организовывать рабочее место;

-принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

-активно участвовать в деятельности;

-соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами

Познавательные базовые учебные действия:

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

-пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;

-уметь выполнять работы с нитями, тканью;

-наблюдать;

-работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя.

Коммуникативные базовые учебные действия:

-вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик):

-использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с учителем;

- обращаться за помощью и принимать помощь;

- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту.

Виды деятельности на уроке:

- деятельность осуществляется на уровне совместных действий с педагогом;

- деятельность осуществляется по подражанию;

- деятельность осуществляется по образцу;

- деятельность осуществляется с привлечением внимания обучающегося учителем к предмету деятельности;

- самостоятельная деятельность обучающегося.

Вся учебная деятельность осуществляется в зависимости от индивидуальных возможностей учащегося.

Формы и средства контроля

Контрольные работы по предмету программой не предусмотрены. Контроль за усвоением программного материала – текущий. Результаты контроля успеваемости выражаются в оценке знаний, умений и навыков обучающейся. Оценивание знаний, умений, навыков по учебным предметам проводится согласно личностному развитию, личностным успехам, положительным достижениям в обучении и воспитании обучающегося с применением индивидуального подхода.

Критерии оценивания знаний, умений, навыков обучающегося:

1. Оценка «5» ставится, если обучающийся:

- выполняет задания самостоятельно;

- выполняет задания по словесной инструкции;

- выполняет задания по образцу;

- выполняет задания по подражанию.

2. Оценка «4» ставится, если обучающийся:

- выполняет задания по словесной инструкции с оказанием незначительной помощи;

- выполняет задания по образцу с оказанием незначительной помощи;

- выполняет задания по подражанию с оказанием незначительной помощи.

3. Оценка «3» ставится, если обучающийся:

- выполняет задания по словесной инструкции после оказания значительной помощи;

- выполняет задания по образцу после оказания значительной помощи;

- выполняет задания по подражанию после оказания значительной помощи.

Оценка «2» не выставляется.

Возможности в развитии, коррекции и адаптации обучающегося с умеренной умственной отсталостью строго индивидуальны. Система коррекционной работы с обучающимся направлена на личностное развитие, его потенциальных возможностей и способностей.

Используемые педагогические технологии: игровые, здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные, личностно-ориентированные, компенсирующего обучения.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Сетка часов

Содержание программы

Сохранение и поддержка здоровья. Понятие о личной гигиене. Где живут микробы. Гигиенический душ. Режим сна. Прием лекарств. Противопоказания и аллергия при приеме лекарств. Гигиена зрения (гимнастика). Меры предупреждения заболеваний органов зрения. Виды помощи: врачебная, доврачебная. Виды медицинских учреждений: поликлиника, больница, аптека. Способы вызова врача на дом. Домашняя аптечка. Средства доврачебной помощи: термометр. Алгоритм гигиенического мытья рук. Гигиена рук в течение дня. Уход за руками. Выбор средств и способов защиты рук во время работы. Выбор средств и способов защиты рук во время работы. Оказание первой помощи при порезах и уколах рук. Предметы и средства личной гигиены. ТБ при использовании средств личной гигиены

Уход за одеждой и обувью. Назначение одежды: повседневная. Назначение одежды: деловая, рабочая. Назначение одежды: домашняя. Сезонная одежда: летняя, зимняя. Предметы индивидуального пользования. Хранение белья, режимы смены. Порядок складывания белья (штаны). Складывание одежды по шаблону. Порядок складывания белья (футболка). Складывание одежды по шаблону. Содержание в чистоте личных вещей. Назначение рабочей одежды. Виды рабочей одежды. Защита рук и головы во время работы.

Уход за комнатными растениями. Комнатные растения: названия (фиалка, кактус). Условия, необходимые для жизни и роста растений. Требования к размещению. Светолюбивые и теневыносливые растения. Полив цветов. Требования к температуре и качеству воды. Периодичность и приемы полива цветов. Подготовка воды для полива и опрыскивания. Полив цветов. Требования к температуре и качеству воды. Приспособления для опрыскивания. Опрыскивание и полив растений. Протирание листьев влажной салфеткой. Чистка и промывка поддонов. Обтирание цветочных горшков. Правила обрезки растений. Обрезка и сбор сухих листьев. Протирание листьев влажной салфеткой. Виды садовых растений. Название. Условия, необходимые для жизни и роста растений. Требования к высадке растений из горшка в грунт. Полив цветов. Требования к температуре и качеству воды. Периодичность и приемы полива цветов. Подготовка воды для полива и опрыскивания растений в грунте. Приспособления для полива растений в грунте. Подготовка растений к пересадке (закаливание). Высадка растений из горшков в грунт. Оформление клумбы. Прополка растений от сорняков. Подкормка растений удобрениями.

Уборка помещений. Правила безопасности при выполнении ежедневной уборки пола. Пол: виды (дощатый крашеный, покрытый линолеумом). Средства для мытья полов с различным покрытием. Средства, противопоказанные при мытье полов с различным покрытием. Средства защиты при мытье полов. Рабочая одежда (халат, косынка): хранение, уход. Уборочный инвентарь: назначение, пользование, бережное обращение. Подготовка к хранению, порядок хранения. Правила безопасности при подготовке к уборке полов.

Формы деятельности на уроке: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, обучающая игра, предметно-действенное обучение.

Календарно-тематическое планирование