Разработка занятия декоративно-прикладного творчества "Лоскутное шитье"
учебно-методическое пособие (5 класс)

Конспект занятия

педагога

дополнительного образования

на тему

« Лоскутное шитье »

Автор:

         Бечик Светлана Александровна,

Педагог объединения «Лоскутная мозаика»

ГБОУ СОШ № 655

Приморского района   Санкт-Петербурга

Обеспечение санитарно-гигиенических требований к организации занятия, профилактика переутомления обучающихся на занятии

Обеспечение психологической безопасности занятия

Обеспечение личностной ориентированности занятия

1. Соблюдение санитарно-гигиенических требований: чистота в классе, оптимальность светового и воздушно-теплового режимов.

2. Динамические паузы: дыхательная гимнастика.

3. Увеличение двигательной активности за счет образовательных технологий занятия: способ проведения занятия, позволяющий увеличить двигательную активность на  и работу в командах.

1..Психологические разгрузки и динамические паузы для снятия эмоционального и нервного напряжения.

2.Соблюдение рационального режима информационной на грузки.

3.Организация  разнообразных форм деятельности.

4. Деятельностный подход к обучению.

5. Снятие стрессовых ситуаций через обучение приемам саморегуляции.

1. Опора на личный опыт обучающихся.

2. Использование наглядности и нестандартных форм обучения –творческая работа.

3. Использование элементов соревнования с целью повышения мотивации к изучению нового материала.

4. Формирование навыков сотрудничества  и партнерства через организацию групповой работы.

5. Формирование ценностного отношения к здоровью, экологического мышления через  работу с натуральными материалами.

6. Создание условий для оценочной самостоятельности обучающихся.

Этап занятия

Задачи этапа

Содержание этапа

Время, мин.

Здоровьесберегающие аспекты занятия

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

1. Организационный этап

Создание благоприятного для обучения климата.
Воспитательный момент.

.

Здравствуйте ребята, сегодня я предлагаю вам провести урок в форме игры. Для этого необходимо разделиться на три группы. Садитесь удобнее!  Я очень рада видеть вас! От всего сердца хочу подарить вам свою улыбку в надежде, что вы мне ответите тем же. Я желаю вам плодотворной  работы Успехов вам и удач! Будет трудно, я помогу.

.

Делятся на команды

Приветствуют учителя, друг друга, гостей.

Настраиваются на урок. Проверяют готовность к уроку.

1 мин.

Психологический настрой  обучающихся на работу.

2. Определение темы занятия

  Умение слушать и понимать речь других;

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; публично защищать свою позицию.

Постановка вопросов; формирование вместе с обучающимися темы урока.

Перед вами фотографии интерьера дома, окон, дверей, предметы быта. (слайд №1)

Посмотрите на них внимательно и найдите сходства и отличия.

Скажите, что их объединяет?.  Правильно техника Мозаика.

Перед вами фотографии изделий и предметы быта. (слайд  №2).

Скажите, а из чего выполнены эти изделия? Да, совершенно верно, из лоскутков.

И так. Как вы думаете, о чём же пойдёт речь на нашем занятии?  Правильно,  именно о Лоскутной мозаики  и тема нашего урока  Лоскутная мозаика. Техники «Елочка», «Диагональная полоска», «Колодец»  На доске записать тему) (слайд  № 3)

На слайде определение : (слайд  №4)

Лоскутная мозаика – это декоративное искусство.  Получается путем соединения лоскутков ткани разных цветов.

отвечают на вопросы;

-выбирают оптимальные решения;

-наблюдение и фиксация наблюдаемых процессов  (устно)

Учащиеся пытаются сформулировать цели и задачи урока. Предлагают разные варианты темы занятия.

4 мин.

Личный опыт обучающихся Навыки сотрудничества

Включение проектора.

3. Актуализация знаний.

определение степени успешности выполнения работы

Создает перед учащимися проблемную ситуацию  на осознание цели урока, предлагая определить значимые цели и задачи занятия  для каждого ученика  по средствам:

Что знаем

Что хочу узнать

Что узнал

(слайд №5)

Учащиеся пытаются сформулировать цели и задачи урока.

2 мин.

Создание условий для самостоятельности обучающихся

4. Открытие новых  знаний

 Анализ объектов с целью  определения составных частей методов объекта; определение основной   информации и проведение синтеза (восстановление целого из частей).

Предметные результаты:  актуализация и систематизация знаний о видах лоскутной мозаики, повторение и закрепление знаний.

Организует деятельность по применению знаний, предлагает задания.

Как любой вид декоративно-прикладного искусства лоскутная мозаика имеет свою историю. Давайте с ней познакомимся.

И послушаем сообщение  Кати.

Зародилась  лоскутная пластика в Англии, а затем постепенно распространилась в Европе, Америке, Австрии и на Руси. Причиной появления своеобразного лоскутного шитья явилась бедность. Именно она вынуждала женщин из остатков старой одежды делать  новую, а также создавать различные изделия окружающего быта.

В России лоскутное шитьё стало активно развиваться с середины XIX века.  Лоскутное шитьё зародилось и развивалось в крестьянской среде. Предметы деревенского быта были полезны и красивы (коврики – кругляшки, дорожки, сотканные из полосок ткани) наполняли быт и радовали глаз.

Среди городского населения изделия из лоскутов долгое время считались признаками бедности. И лишь в 70-е годы XX века, когда в моду вошёл фольклорный стиль, вновь возник интерес к лоскутному шитью.

Спасибо Катя.

Послушаем сообщение Марии.

Шитьё из лоскута называют ещё “лоскутная мозаика”, – изделия собранные из цветных лоскутиков. Они отличаются художественным вкусом, цельностью композиции, декоративностью.

Любимые занятия искусных мастериц – украшение интерьера кухни, дачного домика, изготовление женской и даже мужской одежды.

Необходимо отметить, что мастерицы экономно расходовали  самые маленькие отходы тканей, зачастую создают изделия высокого художественного уровня. В современной жизни люди упрямо стремятся сохранить прошлое.

Древние ремёсла расцветают благодаря труду и творчеству юных мастеров. Их секреты бережно хранятся, передаются из поколения в поколение – и ниточка, связывающая нас с далёкими предками, не рвётся.

 Спасибо.

Команды поочередно отвечают на вопросы.

1. Что является основным материалом для изготовления изделий из лоскута?
2.  Благодаря какому стилю вновь возникает интерес к  лоскутному шитью?
3. Где  зародилось лоскутное  шитье? (слайд № 6)

Спасибо. Вы молодцы.

Изделия из лоскута изготавливают   из натуральных волокон. Ткани отличаются,  друг от друга по цвету, рисунку, фактуре, толщине, плотности. В лоскутном творчестве используются и отходы от шитья, и ткань, бывшую в употреблении, и новая ткань. Особое внимание уделяют подбору лоскута по цвету и рисунку.

(слайд №7)

Техника лоскутного шитья – совокупность приемов и технологическая последовательность соединения лоскутов определенных форм в орнаменты и полотна.

(слайд №8)

Слушают сверстников

Планирование последовательных действий

Работа в командах

Рассказ обучающихся

10 мин.

Рациональный режим информационной нагрузки.

Организация  разнообразных форм деятельности.

5. Физминутка

 Выполняет упражнения вместе с обучающимися.

Обучающиеся выполняют упражнение

Динамическая пауза.

6. Практическая работа

Развивать трудолюбия и ответственности за качество своей    деятельности

умение применять полученные знания на практике    осуществлять контроль по результату, выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления

  умение ориентироваться в понятиях,

 взаимодействовать  с педагогом  и  группой.

Выделяют 4 группы лоскутного шитья: «полоска», «треугольник», «квадрат», «свободная техника», которые содержат множество приемов. (слайд №9)

Сегодня мы познакомимся с техникой «полоска», а именно с приемами: «Диагональная полоска», «Елочка», «Колодец» (слайд №10)

Давайте рассмотрим алгоритм ваших действий при выполнении практической работы:

«Диагональная полоска»

Сборку рисунка следует вести от середины к углам в обе стороны. Цифрами на  на схемах обозначена последовательность сборки рисунка.

1.  Наметить диагональ основы.  Закрепить центральную полосу на основе, совмещая намеченные линии лицевой стороной вверх.
2.  Следующую полоску положить  рядом с предыдущей.  И так выполняют с каждой последующей полоской.  (слайд № 11)

«Елочка»

Сборку рисунка следует вести от угла основы. Цифрами на схемах обозначена последовательность сборки рисунка.

Угловой квадрат делают контрастным по отношению к цвету полосок. Темный квадрат — светлые полоски, светлый квадрат — темные полоски. Каждый следующий слой полосок темнее предыдущего. В центре квадрата — рисунок или цветок.

Принцип соединения полосок такой же, как и в «Диагональной раскладке» (слайд №12)

 «Колодец»

• Наметить на основе диагонали.
• центральный квадрат, прикрепить к основе так, чтобы его углы были расположены точно по диагоналям основы.
• Выбрать направление сборки (в данном случае по часовой стрелке).
• Подготовленные полоски тканей темных и светлых тонов наклеить по сторонам квадрата последовательно, следуя нумерации на рисунке. (слайд №13)

И так  ребята переходим к практической работе. Задача каждой команды выполнить  шаблон яблока  в различной технике,  самостоятельно, пользуясь инструкционными картами, которые лежат на столах.  Где вы можете посмотреть алгоритм выполнения  того или иного приема.

 Вы будите  работать с ножницами, поэтому вспомним правила т/б. (слайд №14)

Молодцы.

 Желаю вам удачи.

Формирование безопасной работы;

-Выполнение практической работы с использованием инструкционных карт.

Работа в группах.

20 мин.

Наглядность и нестандартные формы обучения – творческая работа.

Формирование ценностного отношения к здоровью, экологического мышления через  работу с экологическими материалами.

Формирование навыков сотрудничества  и партнерства через организацию групповой работы.

Организация  разнообразных форм деятельности.

7. Итог занятия

Учебно-познавательный интерес; .

формирование эстетического вкуса.

формулирование, высказывание и обоснование своих мыслей.

оценка выполненной работы.

выводы о проделанной работы

Молодцы! Вижу,  все справились с заданием.  А теперь оценим ваши работы .(Работа в командах). Оценивают по предложенным критериям.

Давайте посмотрим, какие же оценки получили  команды.

проводят самооценку и взаимооценку работ;

-определяют качество выполненной работы;

-рассказывают, слушают;

3 мин.

8. Закрепление материала

Каждая группа придумайте по вопросу по нашей теме урока, используя таблицу вопросов и терминов  (слайд  №15)  и спросим друг друга.

 Я начну. Хочу спросить Асю: Из чего выполняется лоскутная мозаика? Спасибо, я удовлетворена ответом. Ася, ваш группа спрашивает. Девочки, достаточно.

Вы умницы. Тема  занятия усвоена. Мне очень понравилось работать сегодня с вами.

-рассуждают,

- отвечают на вопросы

-формулирует выводы

-дают самооценку результатам своей работы

2 мин.

Создание условий для оценочной самостоятельности обучающихся.

9. Рефлексия.

А, теперь поделитесь мнениями об уроке. Попрошу желающих вытянуть карточку и высказать своё мнение

• было интересно…
• было трудно…
• теперь я могу…
• меня удивило…
• я научилась…  

( возвращение к  таблице ЗХУ, сравнение).

Рассуждают,

Отвечают на вопросы

Выясняют достигнуты цели и задачи  занятия.

2 мин.

10.  Уборка рабочих мест

1 мин.