ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ для учащейся с ОВЗ (ЗПР) АДТ «Маленькие феи»
рабочая программа

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

Центр развития творчества детей и юношества г. Павлово

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ

для учащейся с ОВЗ (ЗПР)

АДТ «Маленькие феи»

Возраст 11 лет

Срок реализации:  2 месяца

составитель:

Блинова Е.Ю.

педагог дополнительного образования

г. Павлово

2022 г.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Под термином «задержка психического развития» (ЗПР) понимаются

синдромы временного отставания психики в целом или отдельных её функций (моторных, сенсорных, речевых, эмоционально-волевых), замедленного темпа реализации закодированных в генотипе свойств организма. Наиболее общеупотребительное определение было дано В.В. Лебединским, который под задержкой психического развития понимает замедление темпа формирования познавательной и эмоциональной сфер с их временной фиксацией на более ранних возрастных этапах.

 Среди большого числа видов эстетического и художественного

воспитания детей – хореография занимает особое место. Как никакое другое

искусство, она обладает большими возможностями, так необходимыми для

полноценного гармоничного и физического развития ребенка. Кроме

физического воспитания, занятия хореографией положительно влияют на

развитие творческих способностей.

  Суть танцевальных занятий, основанная в частности на коллективных

действиях, является соединением пластических, изобразительных,

музыкальных и других средств художественной выразительности.

Для детей с задержкой психического развития характерны типичные, отличающие их от нормы тенденции развития:

– незрелость эмоционально-волевой сферы;

– дезадаптивные формы общественного поведения;

– сниженный уровень познавательной деятельности, а, следовательно, у них недостаточно сформирована готовность к усвоению знаний и предметных понятий.

Имеются особенности и в  формирования двигательной сферы: наблюдается  несформированность техники в основных видах движений, недостаточность таких двигательных качеств как точность, выносливость, гибкость, ловкость,  координация, заметно несовершенство мелкой моторики рук, зрительно-моторной координации, что тормозит формирование у детей основных жизненных навыков.

Хореография используется в работе с нормально развивающимися детьми и может выполнять музыкально-педагогические функции, а   её применение для работы с детьми с задержкой психического развития определяет ещё и коррекционные задачи.

Многие исследователи (Е.М. Мастюкова, СМ. Миловский, И.В. Евтушенко, Е.А. Медведева, Г.А. Бутко) в своих работах показали, что музыкально-ритмические занятия имеют большое значение для детей с задержкой психического развития. Это связано с тем, что характерные для них особенности нервно-психического склада, эмоционально-волевая и личностная незрелость, своеобразие деятельности и поведения, особенности двигательной и психической сферы хорошо поддаются коррекции специфическими средствами воздействия на ребенка, свойственными хореографии.  

  Данный индивидуальный образовательный маршрут разработан специально для учащейся с задержкой психического развития ………….Ланы и является составной частью комплексной хореографической подготовки учащихся.

1.  Цели и задачи

Цель: создание условий для творческой социализации, социальной адаптации, социального взаимодействия ребенка с ОВЗ, развитие у ребенка творческого потенциала, психологической уверенности в собственной социальной значимости.

Задачи, решение которых необходимо для реализации цели:

• укрепить физическое и психическое здоровье, в том числе эмоциональное благополучие;
• Вырабатывать чувство ритма, баланс, красивую осанку, умение свободно и изящно двигаться;
• способствовать снятию мышечного и психологического торможения посредством танцевального движения;

1.2. Принципы и подходы.

Работа по ИОМ  строится с учетом следующих принципов:

• Принцип единства развития и коррекции, который означает, что индивидуальная  работа осуществляется только на основе анализа внутренних и внешних условий развития ребенка, с учетом возрастных закономерностей развития и характера нарушений;
• Принцип комплексности методов психолого-педагогического воздействия позволяет оказать помощь ребенку и его родителям;
• Принцип личностно-ориентированного и деятельностного подходов в осуществлении коррекционной работы предполагает выбор и построение материала исходя из индивидуальных особенностей с учетом потребностей и потенциальных возможностей, с опорой на значимый вид деятельности для ребенка;
• Принцип оптимистического подхода в коррекционной работе предполагает организацию атмосферы успеха для ребенка, веру в ее положительный результат, поощрение его малейших достижений;
• Принцип активного привлечения ближайшего окружения, т.к. ребенок является субъектом целостной системы социальных отношений, и успех коррекционной работы зависит от сотрудничества с родителями.

3.  Планируемые результаты

По окончании реализации индивидуального маршрута ребёнок должен знать и уметь:

• сможет принимать и сохранять в памяти учебную цель и задачу, планировать её реализацию;
• концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
• научиться ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;
• развита крупная и мелкая моторика; ребенок подвижен,  владеет основными танцевальными движениями по  программе обучения, может контролировать свои движения и управлять ими.

2. РЕАЛИЗАЦИЯ ИОМ.

Учащийся___________

Родитель____________

Педагог___________

3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

• Специальная литература (список прилагается);
• Компьютер;
• Музыкальный материал.

4. АНАЛИЗ ПРОВЕДЕННОЙ РАБОТЫ.

В результате проведенной работы Лана стала активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками. Научилась управлять своими эмоциями, Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорства в достижении целей. Самостоятельно может обнаруживать ошибки при выполнении учебных заданий, отбор и исправлять их. Сформирован анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения; видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в движениях и передвижениях человека; управление эмоциями; технически правильное выполнение двигательных действий. Выполняет ритмические комбинации на высоком уровне, развита музыкальность, скорректировано чувства ритма, умение характеризовать музыкальное произведение, согласовывать музыку и движение.

  Таким образом,  работа по ИОМ показала, что занятия хореографией являются эффективной коррекционной технологией и её можно рекомендовать к использованию  другим учащимся,  с аналогичной аномалией развития.

5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Шапкова Л.В. Коррекционные подвижные игры и упражнения для детей с нарушениями в развитии / Под общей ред. проф. Шапковой Л.В. —— М.: Советский спорт, 2002.
2. Л. Смит «Танцы – начальный курс», Москва «Астрель» - 2001 г.
3.   Бутко Г. А. Организация физкультурно-оздоровительной работы в детском саду для детей с задержкой психического развития / Г.А. Бутко // Коррекционная педагогика. - 2006. - N 6. - С. 33-57.
4.   Волкова Г.А. Логопедическая ритмика: Учебник для студ. высш. учеб, заведений. - М.:  ВЛАДОС, 2002. - 272 с.
5.   Деревянкина Н.А. Эмоциональный мир ребенка с ЗПР.-М.: Книга, 2004 - 324с.
6.     Задержка психического развития // Педагогический энциклопедический словарь. - М.: Проспект, 2003. - 800 с.

2.2. Личные данные

Ф.И.О. родителя

(законного представителя) ____________________________

Педагог  Блинова Елена Юрьевна

Заключение ТПМПК__________________________________________

Рекомендации________________________________________________

Приложение

1. Сведения о ребенке

Ф.И.О ребенка _________________________

Дата рождения ______________2011 г.

Характеристика учащейся по итогам диагностики

Синишина Лана,11  лет, является учащейся ансамбля детского танца «Маленькие феи». Лана является ребенком с задержкой психического развития и обучается в коррекционной школе. В процессе наблюдения за Ланой во время занятий было отмечено:

• плохо сохраняет в памяти учебную цель и задачу, не может планировать её реализацию;
• в отличие от остальных учащихся Лана не сразу приступает к выполнению заданий, т.к. не всегда понимает смысл сказанного;
• плохо развита мелкая и крупная моторика, нарушена координация движений.
• испытывает трудности в общении с остальными учащимися;
• слабо развита волевая сфера;
• программный материал усваивает не в полном объеме.

 К индивидуальным особенностям учащейся следует отнести: эмоциональность, трудолюбие, огромное желание научиться танцевать.

 Для совершенствования танцевального мастерства необходимо обратить внимание на развитие восприятия ритма, развитию устойчивости и баланса,  увеличение количества повторов изучаемых движений, развитию различных мышц тела в исполнении одного движения.

2. Контактная информация о родителях:

    Мать:  _______________________________________________________

Запрос родителей: мама Ланы обратилась с просьбой принять дочь в ансамбль детского танца «Маленькие феи», обратив внимание на то, что ребенок с задержкой психического развития. _____________интересовало сможет ли Лана заниматься хореографией в общей группе, что нужно чтобы ребенок в полной мере мог осваивать учебный материал.

3. Цель сопровождения:  развитие танцевально-исполнительских способностей ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), обогащение его социального опыта, развития танцевальных способностей  и гармоничного включения в коллектив сверстников.

4. Возможные риски:

• Утомляемость ребенка;
• Снижение интереса.

5. Ресурсы учреждения: предоставлена  возможность реализации ИОМ.