«Возрастная психология и психология развития»
учебно-методический материал (5 класс)

Возрастная периодизация психического развития обучающегося

Автор

Краткая характеристика

Особенности взаимодействия учителя с обучающимися разного возраста и пола

Литературные источники***

Младший школьный возраст: 6-7-11 лет

Д.Б Эльконин

Социальная ситуация развития: внутренняя позиция ученика как человека, совершенствующего самого себя. Ведущая деятельность - учебная деятельность Общение. Особенности учебного общения: роль учителя, роль сверстников. Совместное обсуждение учебных проблем. Психологические новообразования: • «умение учиться»; • понятийное мышление; • внутренний план действий; • рефлексия — интеллектуальная и личностная; • новый уровень произвольности поведения; • самоконтроль и самооценка; • ориентация на группу сверстников; • зависимость уровня достижений от содержания и организации учебной деятельности. Кризис предподростковый • «мотивационный вакуум»; • кризис самооценки; • ломка старой системы взаимоотношений, смена всей структуры переживаний. Рефлексивный оборот на себя.

Гендерный различия:

• Девочки раньше приобретают сложное вербальное умение и полагаются на вербальную коммуникацию, а мальчики склонны использовать невербальную.

• Мальчикам больше нужно времени для вхождения в урок, чем девочкам, которые после начала занятия достаточно быстро достигают оптимальной работоспособности. • Мальчики не могут долго удерживать эмоциональное напряжение, чтобы не сломаться, они просто отключают слуховой канал, и информация не доходит до их сознания. 11 • Мальчики труднее переносят статическую нагрузку, больше отвлекаются на уроках. Это влечёт за собой нарушение дисциплины на уроках и перемене.

• У мальчиков развито пространственное восприятие, а у девочек сенсорное, т.е. слух и обоняние. Умственное развитие мальчиков проходит определѐнные стадии: на этапе усвоения действий им необходимо включать в образовательный процесс момент поиска, а не давать образец действия, только так они поймут и запомнят принцип решения. • Превосходство девочек наблюдается в заданиях на нумерацию и вычисление: это относительно легкие стереотипные задачи, и не удивительно, что девочки, которые в какие-то периоды опережают мальчиков в развитии, выполняют их либо лучше мальчиков, либо, по крайней мере, не уступают им. • Девочки внимательнее относятся к учителю, нежели к одноклассникам. Мальчишки больше ориентируются на других учащихся, а не на педагога. • Мальчики чаще физически демонстрируют агрессию. Однако не все таковы. Учителю необходимо обращать внимание на более чувствительных, менее соревновательных и агрессивных мальчиков в классе, поднимать их авторитет в глазах ребят. • У мальчишек незрелое отношение к обучению: они не чувствуют ответственности, мало переживают или не переживают вовсе из-за плохих отметок и недовольства учителя и родителей. • В целом мальчики в начальной школе проявляют себя как дети меньшего возраста.

Сравнительно спокойно протекает рост организма, становление психической, физиологической систем. В это время возникают наилучшие условия для накопления нравственных, гигиенических, трудовых, физкультурных привычек, регулирующих отношения между мальчиками и девочками.

Для реализации воспитательного процесса нужно включать

классные часы, беседы, проведение спортивных мероприятий, уроков нравственности, уроков здоровья.

Формы работы классного руководителя:

Беседы: «Уход за волосами», «Уход за телом», « Уход за телом», «Уход за волосами», «Красивые ногти», «Культура одежда», «Уход за кожей лица», «личная гигиена», «правильное питание», «режим дня», «Вредные привычки». 2. Веселые старты «Мама, папа, я – вместе дружная семья». 3. Уроки нравственности и классные часы: «Уважительное отношение к пожилым людям, маме, папе, учителям, медицинским работникам», «Значение дружной семьи, дружного класса», «Помощь дома по хозяйству», «О дружбе и откровенности с родителями», «правила поведения за столом», «Умение вести себя дома, в школе, на улице, в общественных местах», «Мужчина должен защищать Родину», «На плечах отца держится мир», «женщина – хранительница домашнего очага», «Дружба девочек и мальчиков». 4. Операция «Мойдодыр».

1.Акрушенко А.В., Ларина О.А., Каратьян Т.В. Психология развития и возрастная психология, конспект лекций. - Изд-во Эксмо, 2008.- 128с 2.Алексеев Б.Е. Полоролевое поведение и его акцентуации.- СПб.: Речь, 2006.-144 с. 2. 3.Баранникова Н.А. О мальчишках и девчонках, а также их родителях. 4.Методические рекомендации. - М.: ТЦ Сфера, 2012.

5.Виноградов Н.А., Микляева Н.В. Формирование гендерной идентичности. Методическое пособие.- ТЦ Сфера, 2012. 5. 6.Черникова Т.В. Возраст первой любви. Воспитание чувств: классные часы и клубные занятия. – Улан-Уде, 2006.- 186 с.

7.Данилова Елена Евгеньевна, «Представления школьных учителей о психологических особенностях учащихся разного пола»

ФГБНУ «Психологический институт РАО», г. Москва https://cyberleninka.ru/article/n/predstavleniya-shkolnyh-uchiteley-o-psihologicheskih-osobennostyah-uchaschihsya-raznogo-pola/viewer 

8.Еремеева В. Д., Хризман Т. П. Е70 Мальчики и девочки — два разных мира. Нейропсихологии — учителям, воспитателям, родителям, школьным психологам. — М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1998. — 184 с.

9.ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

(Психология развития)

ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНИК

Автор-составитель:

Кагермазова Л.Ц., д.психол.н.,

профессор кафедры педагогики и психологии ДПО КБГУ

https://www.phantastike.com/age_psychology/devel_psy_k/html/?page=4 

Подростковый, отроческий возраст 11-14-15 лет

Д.Б. Эльконин

Социальная ситуация развития: ∙ Формирование сознательного отношения к себе как к члену общества. Благоприятные условия (сензитивность) для проявления индивидуальности.

 ∙ Подростковая группа как психологическое пространство возникновения основных новообразований подростков.

Ведущая деятельность - интимно - личностное общение сверстников (Д.Б. Эльконин.). Общение в общественно-полезной деятельности (Д.И. Фельдштейн) Общение: 

∙ Стремление занять удовлетворяющее положение в группе сверстников.

∙ Подросток и взрослые: амбивалентность отношений, стремление к независимости и потребность в защите и поддержке. Психологические новообразования:

∙ Чувство взрослости — новый уровень самосознания. ∙ Стремление к самоутверждению. ∙ Возникновение внутренней жизни, большой интерес к чувствам и переживаниям других людей.

∙ «Я-концепция».

∙ Формально-логическое (рассуждающее) мышление.

 ∙ Рефлексия. Ключевые понятия: ∙ «гормональная буря», пубертатный период, половое созревание,

∙ идентичность,

 ∙ акцентуации характера (личностных особенностей),

∙ референтная группа, лидерство, кодекс товарищества, ∙ «личный миф»,

 ∙ «воображаемая аудитория»,

∙ подростковый эгоцентризм,

 ∙ стратегии преодоления трудностей,

∙ конфликты,

∙ стержневые интересы.

Кризис перехода к юности (15-18 лет) – становление человека как субъекта собственного развития.

Гендерные различия:

 ∙ Анатомо-физиологические особенности: бурный физический рост организма (изменение роста, веса, пропорций тела); появляются вторичные половые признаки (у мальчиков меняется голос, отмечается увеличение волосяного покрова на лице); могут возникать трудности в функционировании сердца, легких, кровоснабжении головного мозга. Характерны перепады сосудистого и мышечного тонуса, что вызывает быструю смену физического состояния и соответственно настроения.

 ∙ Когнитивные особенности: подросток решает интеллектуальные задачи значительно легче, быстрее и эффективнее, чем ребенок младшего школьного возраста. Качественные изменения, прежде всего, характеризуют сдвиги в структуре мыслительных процессов: важно не то, какие задачи решает человек, а каким образом он это делает. Поэтому наиболее существенные изменения в структуре психических познавательных процессов наблюдаются именно в интеллектуальной сфере.

∙ В рассуждениях, вычислительных способностях, математических достижениях при прямом определении математических способностей по специальным тестам мальчики превосходят девочек, начиная с 12 лет и вплоть до 21 года.

∙ «Склонность к абстрактному мышлению типична главным образом для юношей. Хотя девочки в этом возрасте лучше учатся и превосходят мальчиков по успеваемости, их познавательные интересы менее определенны и дифференцированны, и они лучше решают конкретные, чем абстрактные задачи. У девочек же художественно-гуманитарные интересы превалируют над естественнонаучными. Что же касается мечтательности, то она связана не столько с интеллектуальными, сколько с характерологическими особенностями» (И. С. Кон).

 ∙ В этом возрасте появляется немалое число безразличных, скучающих юношей и девушек, которым учеба кажется совершенно неинтересной по сравнению с воображаемой «подлинной» жизнью. Подобное явление отчасти может быть объяснено рутинностью и монотонностью учебного процесса в школе, не дающего простора индивидуальным способностям и инициативе учащихся. Кроме того, вероятно, некоторым ребятам не под силу сложная учебная программа, они не хотят учиться, а лишь формально «отсиживают» уроки.

∙ При неблагоприятных условиях формирования личности школьника (тяжелая обстановка в семье, конфликты с родителями, неудовлетворительные отношения с товарищами, повышенная самооценка, недостатки учебно-воспитательного процесса в школе и т. д.) в этом возрасте может наблюдаться рост асоциальных чувств. Важным моментом, вызывающим появление обиды, озлобленности подростка, которые могут выразиться в его агрессивной эмоциональной реакции, является пренебрежение взрослых, их недоброжелательное отношение к его запросам, устремлениям, ко всей личности подростка (Якобсон П. М.).

∙ С вступлением в пубертатный период резко возрастает интерес подростков к вопросам полового развития и к сексуальной сфере. На ранних этапах развития этот интерес в большей степени направлен на изучение подростками собственного тела, наблюдение за его изменениями и степенью соответствия общепринятым стандартам мужественности и женственности. Постепенно подростки начинают интересоваться и развитием других, особенно представителей противоположного пола. Они начинают осознавать свои развивающиеся сексуальные чувства и влечения, у них возрастает интерес к сексу как к эротическим ощущениям. Такие переживания подросток всячески старается скрыть от значимых взрослых и попытка жесткого контроля или насмешки в данном направлении глубоко ранят ребенка. Формирующаяся сексуально-эротическая сфера у подростка – это еще один фактор, усиливающий критическое отношение по отношению к самому себе и снижению самооценки.

∙ Резкие перепады настроения и эмоций. Эмоции меняются от безудержного веселья до выраженного уныния. Противоположные эмоции сменяют друг друга безо всякой видимой причины. «Чувствительность подростков к оценке посторонними своей внешности, способностей, умений сочетается у них с излишней самонадеянностью и безапелляционными суждениями в отношении окружающих. Сентиментальность порою уживается с поразительной черствостью, болезненная застенчивость – с развязностью, желание быть признанным и оцененным другими – с показной независимостью, борьба с авторитетами, общепринятыми правилами и распространенными идеалами – с обожествлением случайных кумиров, а чувственное фантазирование – с сухим мудрствованием» (подростковый 14 психиатр А.Е. Личко). Подросток уже не может относить себя к миру детства и, в то же время, еще не относится к взрослым. Подросток, находясь между этими двумя мирами, выражает свои эмоции в одних и тех же ситуациях совершенно по-разному.

∙ Склонность к снижению настроения и депрессиям. Повышенная самоуверенность и недооценка собственных сил часто ведет к тому, что подросток терпит фиаско или выполняет взятое на себя обязательство хуже, чем он себе представлял. Такие ситуации больно бьют по самолюбию подростка. В случае, когда в подобных ситуациях подросток не получает поддержки от значимых взрослых, выслушивает многочисленные критические замечания либо получает реакцию «ну что? а ведь тебя предупреждали!», происходит еще большее осознание своей неполноценности, которая переживается крайне тяжело. В таких случаях нередки случаи развития подростковой депрессии.

∙ Критика к окружающим и к себе. Поскольку в данный возрастной период внешность подростка очень быстро меняется по мере полового созревания и быстрого роста, дети (особенно девочки) становятся угловатыми, на коже появляются подростковые прыщи, происходит ломка голоса у мальчиков. Изменение своей внешности подростки воспринимают весьма болезненно. Поэтому любое критическое замечание, насмешки в адрес неловкого поведения, сорвавшегося в неподходящий момент голоса или внешнего вида, накладываясь на заниженную самооценку и подростковую ранимость, могут вызвать бурную эмоциональную реакцию

Происходит качественный скачок в развитии организма и психики: бурное половое созревание, социальное самоосознание, обострение противоречий, связанных с отношениями полов. Этот процесс сопровождается у них повышенной общей и сексуальной возбудимостью, озабоченностью, смятением мыслей и чувств, тревожностью. Ребята отроческого возраста требуют в отношениях с ними большой осторожности, внимания, разъяснения того, что происходит в них и с ними, а главное, переключения их собственного внимания, мыслей, чувств, переживаний и энергии с сексуальных проблем в русло общественной деятельности, технического и художественного творчества, полезного труда, физкультуры и спорта.

Для реализации воспитательного процесса необходимо включать проведение отдельных бесед для мальчиков и для девочек, встречи с психологами и медицинскими работниками, посещение тематических выставок, классные часы, уроки нравственности, уроки здоровья, беседы-консультации компетентных специалистов.

Формы работы классного руководителя:

Беседы для девочек: «Выносливость девичьего организма к физическим нагрузкам», «О развитии девочки (девушки)», «Гигиена тела, о значении специфической гигиены для здоровья девочки, девушки, женщины», «Ранние половые связи и их последствия», «Венерические заболевания». 2. Беседы для мальчиков: «Развитие мальчика (юноши)», «Гигиена тела», «Понятие о половой зрелости», «Ранние половые связи и их последствия», «Венерические заболевания». 3. Книжная выставка «Поговорим о любви». 4. Классные часы: «О дружбе, о любви»», «Мама. Милая мама», «Как трактует слово «любовь» классическая литература», «Этика и психология семейной жизни», «первая любовь это навсегда?», «Семья – это семь «я»». 5. Кадетский час: «Мужское достоинство и благородство» 6. Беседы-консультации врача: «О взаимоотношениях между юношами и девушками», «Гинекологические и урологические заболевания», «Биологические различия в строении мальчика и девочки в соответствии с физиологическими функциями материнства и отцовства в будущем», «Развитие мальчиков и девочек в переходном возрасте» 7. Уроки нравственности: «Доблесть мальчика, юноши, мужчины – в мужественной доброте, а не во власти, жестокости», «Девичья прелесть – не в подражании поведению мальчиков, а в скромном достоинстве, мягкой вежливости, чистоплотности и аккуратности», «Зрелость физическая. Душевная. Социальная». 8. Беседы-консультации учителя физической культуры: «Закаливание организма».

Старший школьный  15-17 лет..

Д.Б. Эльконин

Социальная ситуация развития • Поиск своего места в более широкой социальной общности, начало практической самореализации. Процесс самоопределения как аффективный центр социальной ситуации развития

Ведущая деятельность 

• Учебно - профессиональная деятельность.

• Профессиональное самоопределение Общение • Потребность в неформальном, доверительном общении со старшими. Дружба. Установление взаимоотношений с лицами противоположного пола. Любовь. 15 Психологические новообразования:

∙ Потребность в самоопределении.

∙ Готовность к личностному и профессиональному самоопределению.

∙ Жизненные планы. ∙ Устойчивое самосознание.

∙ Идентичность.

 ∙ Ценностные ориентации.

∙ Мировоззрение.

∙ Внутренняя позиция мужчины или женщины Ключевые понятия:

∙ взрослость, жизненные задачи,

 ∙ социальные роли, модель типичного жизненного пути, ролевое смешение, диффузия идентичности,

∙ психосоциальный мораторий,

∙ абстрактное мышление,

∙ философская рефлексия,

∙ осознание собственной уникальности,

∙ смысл жизни,

∙ юношеский максимализм.

Кризис перехода к взрослости (18-20 лет) - «отрыв от родительских корней».

Гендерные различия:

∙ При переходе от младшего подросткового возраста к юношеству уменьшается эмоциональная напряженность. Появляется потребность выделиться среди сверстников - внешностью, манерами поведения, своими знаниями, умениями, хобби. Вместе с тем появляется серьезный интерес к собственной личности во всех ее проявлениях, появляются рассуждения на темы смысла жизни и устройства своего будущего. Подросток старшего возраста уже может больше контролировать свои эмоции и поведение.

∙ Юноши отличаются повышенной вспыльчивостью.

∙ Интенсивность эмоций и повышенная чувствительность к событиям. Юношество характеризуют повышенная чувствительность к происходящим событиям, яркие, пылкие эмоции, склонность обобщать переживаемые события: «если плохо в данный момент, то все плохо вообще», «если хорошо сейчас, то мир прекрасен всегда и во всем» и т.п. Подростку старшего возраста свойственно часто ощущать чувство одиночества только потому, что в какой-то момент он был обойден вниманием, или у него появилось ощущение, что его отвергли или не поддержали. Глубокие переживания, которые испытывает подросток в этот период, формирует эмоциональность, с которой он пойдет по жизни в дальнейшем.

∙ Дружба и любовь в юношеском возрасте. Дружба в юношестве приобретает глубокий смысл. Дружба со сверстниками одного пола способствует обмену информации об отношении к различным явлениям и способствует пониманию сложных личностных чувств. Например, подростки одного 16 пола в дружбе могут доверительно рассказывать друг другу об испытываемых чувствах к представителям противоположного пола. В это же время формируется развитие половой идентичности и чувство принадлежности к мужскому или женскому полу под влиянием биологических, социальных и культуральных факторов. В этом возрасте подросткам характерно идеализировать своих друзей, «придумывая и приписывая» им качества, которые бы они хотели в своих друзьях видеть.

 ∙ Юношеская любовь отличается яркими эмоциями, появлением символов взрослости – в отношениях появляются ухаживания, обмен знаками внимания, романтические отношения. У юношей влюбленность и сексуальное влечение не всегда проявляются по отношению к одному и тому же объекту. Юношеская влюбленность характеризуется больше трепетным, бережным отношением, собственные фантазии по отношению к объекту влюбленности не всегда реализуются. Потеря друга или возлюбленного (возлюбленной) переживается как трагедия и оставляет глубокий след и воспоминания в душе формирующейся личности. Тем не менее, взлеты и падения необходимы в жизни каждого подростка для формирования личного опыта и дальнейшей устойчивости к жизненным потрясениям.

∙ Юноши больше философствуют и отдают предпочтение логике. Девушкам больше нравится психология, литература, изучение тем, выходящих на личность, на семью, бытовые ситуации.

∙ Девушки более устойчивы в своей «женской роли». Юноши лучше реагируют на изменение окружающей среды благодаря активности и практическим действиям.

Вступают в период половой зрелости, стабилизации физиологических и психических процессов. Для них сохраняет значение необходимость переключения сексуальной энергии в русло общественной деятельности, занятий физкультурой и спортом. Однако на первый план их полового воспитания выходят нравственно-эстетические, психологические проблемы. Особое значение приобретает формирование нравственно-эстетических идеалов мужской и женской красоты, выбора объекта любви, форм поведения и внешнего облика, сознание долга и ответственности в половых отношениях, знания из области этики и

психологии семейной жизни.

Для реализации воспитательного процесса необходимо включать проведение экскурсий в медицинские учреждения, работа с медико-психологической службой, социально-психологической службой, лекции с просмотром учебных фильмов, проведение дискуссий и диспутов на темы нравственности, морали, ответственности за свои поступки, проблем взаимоотношений между полами.

Формы работы классного руководителя:

Классный час: «Нравственные основы семьи», «этика и психология семейной жизни», «Валеология семьи. Здоровье семьи», «Гармония тела», «Азбука СПИДа». 2. Час психолога: «Влияние алкоголизма и наркомании на потомство», «Браки и разводы», «Двое друг с другом. Беседа о браке». 3. Уроки нравственности: «Откровенный разговор», «Физиология человека», «У порога самостоятельной жизни», «Дружба юношей и девушек», «Счастье материнства». 4. Беседы-консультации врача: «Взаимоотношения юношей и девушек: методы контрацепции», «Пути профилактики СПИДа», «Нежелательная беременность», «Профилактика гинекологических заболеваний», «Общая и специфическая гигиена». 5. Рубрика «Откровенный разговор» (беседы для одного пола): «Девичья честь», «Девочка. Девушка Женщина», «Взаимоотношения юношей и девушек».