Исследование возрастной психологии
учебно-методический материал по психологии по теме

ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ ВОСПИТАННИКОВ

Задачи:

1. Выявить проблемные аспекты в личности подростка.
2. Проанализировать результаты исследования.
3. Показать воспитанникам газетные публикации, отражающие данную проблему в реалиях событий настоящего дня.
4. Подвести итоги моего исследования.

Данное исследование, предложенное Тареевой А.Ю.

Заполните таблицу:

Методы исследования в возрастной психологии:

II. ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОСЫ И АРГУМЕНТИРУЙТЕ ОТВЕТЫ

1. При изучении памяти детей в возрасте от 16 до 24 лет выдвинута гипотеза, о том, что улучшение запоминания ими содержания литературных произведений основано на усвоении детьми приёмов смысловой группировки материала и включении этих приёмов в процесс запоминания. Какой эксперимент необходимо провести, чтобы подтвердить данную гипотезу?
2. Воспитатель обратился к психологу с запросом, касающимся исследования межличностных отношений, определения социального статуса воспитанников. Какими методами должен руководствоваться воспитатель и как он будет знакомить воспитанников с результатами диагностических процедур?
3. Применение метода наблюдения в возрастной психологии. Эксперимент и особенности его использования в психологии. Опрос в психолого-педагогическом исследовании подростков. Беседа как вспомогательный метод изучения направленности личности ребенка. Использование психологических тестов при изучении подростков.
4. Какова роль социальной среды в развитии личности подростка?
5. Что такое "внутренняя позиция" подростка и какова ее роль в развитии психики?
6. Охарактеризуйте значение биологического фактора в развитии психики подростка?
7. В чём отличие между уровнем актуального и зоной ближайшего развития? Какова значимость этих понятий для управления развитием личности?
8. Согласны ли вы с пониманием кризисов как "поворотных пунктов", моментов выбора между прогрессом и регрессом?
9. Можно ли утверждать, что периодизация Э. Эриксона связана с рассмотрением качеств личности, проявляющихся в кризисные периоды?
10. Целесообразно ли, с точки зрения Л. Колберга, ожидать от 5-6 летних дошкольников поступков, обусловленных не внешним давлением или авторитетом, а совестью и стремлением удовлетворять требованиям общества?
11. Какую из изученных периодизаций в своей практической деятельности вы бы взяли за основу и почему?
12.  Верно, ли поступают воспитатели, использующие уже на начальном этапе обучения такие приемы работы, как взаимное рецензирование, коллективное обсуждение ответов?
13.  Как понимать фразу: друг для подростка становится своеобразным психотерапевтом. Как сохранить дружеские отношения в этом возрасте?
14.  Почему о подростках говорят, что их рассуждения гипотетико-дедуктивные? В чем это проявляется?
15.  Почему самооценка в юношеском возрасте выше, чем в подростковом?
16.  С чем связаны максимализм в оценках, страстность в отстаивании своей точки зрения?
17.  Можно ли говорить об интеллектуальной зрелости старших воспитанников?

III. ЭКСЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ

Задание № 1

        Проведите беседу с подростками 16-18-летнего возраста по изучению их внутренней позиции по отношению к учебе. Составьте заключение об отношении ваших испытуемых по следующим критериям:  признание авторитета воспитателя; ориентация на нормы обучения, организации деятельности и общее отношение к учебе и к жизни.

Задание № 2

На основе программы, изученной на семинарских занятиях по возрастной психологии, проведите диагностику уровня готовности подростка к обучению в техникуме. Сделайте соответствующее заключение и предложите рекомендации для дальнейшего развития познавательной и личностной сфер.

Задание № 3

Выявите преобладающий тип поведения у подростков. Вычислите при этом количество баллов по шкалам интро- экстраверсии, стабильности- нестабильности. Представьте полученные данные в виде графиков. Укажите учащимся на “сильные” и “слабые” стороны преобладающего у них типа темперамента и возможности использования этих знаний в учебной и коммуникативной деятельности.

Задание № 4

С помощью опросника Шмишека выявите, какой тип акцентуаций преобладает у воспитанников: гипертимный, демонстративный, возбудимый, экзальтированный, циклоидный, педантичный, застревающий и т.д. Обработайте результаты исследования. Ознакомьте воспитанников с результатами опроса (индивидуально). Подберите систему упражнений, корректирующих нежелательные проявления выявленных акцентуаций.