Индивидуальная образовательная программа «Профессиональное самоопределение обучающихся естественнонаучного класса»
рабочая программа (9, 10, 11 класс)

Индивидуальная образовательная программа

«Профессиональное самоопределение обучающихся

 естественнонаучного класса»

Срок реализации 3 года

Разработала

Григорьева Люция Нурисламовна.

воспитатель

2020-2023

Пояснительная записка

В основе социальной самоидентификации личности обучающихся лежит ценностно-смысловая направленность, то есть самоопределение в отношении универсальных гуманистических ценностей, помогающих сформировать и обосновать выбранную модель мира, концепцию своей жизни. Общественно-политические и экономические трансформации, пережитые Россией в последние десятилетия, изменили приоритеты социума, и следствием этому стали значимые образовательные реформы. В настоящее время базовыми образовательными и воспитательными целями выступает не только создание и развитие органичной системы знаний, умений и навыков, но и активизация учащихся в сфере познания и развития собственной личности, поощрение самостоятельности, навыков эффективной социализации, с последующей эффективной самопрезентацией в профессиональном и общечеловеческом планах.

«Главной задачей образования... должно стать создание условий для самостоятельного выбора человека, формирование готовности и способности действовать на основе постоянного выбора и умения выходить из ситуации... без стрессов» (Из выступления на международной комиссии ЮНЕСКО по образованию в ХХI веке).

Базовое образование молодых людей заканчивается в старших классах. Вот почему эта стадия функционально обусловливает весь вектор школьного образования и играет главенствующую роль в понимании и воплощении потенциала учащихся, апробации ими своих выигрышных и слабых зон, самоопределении в профессии накануне взросления. В программе развития профильного образования самое основное - подготовка к профессиям рабочего профиля. Главной компетенцией, согласно ФГОС, выступает личностное определение, с высоким уровнем ответственности за сделанный выбор.

Молодежь накануне совершеннолетия мало подготовлена к тому, чтобы разрешать проблемы, поставленные социумом и государством: самостоятельно принимать решения в самых разных ситуациях, включая нестандартные, применять опыт, делать осмысленный выбор в жизни и профессии.

Профориентация становится сложнее вследствие отсутствия опыта учащегося в выбранном направлении деятельности и малой информированности о специфике реальных профессий.

Для разрешения заявленной проблематики в старшей школе следует обеспечить обучающимся возможность моделирования собственного пути и найти требуемые ресурсы.

Актуальность

Вступительные экзамены в ГБОУ Республики Марий Эл «Политехнический лицей-интенат» определяют выбор обучающегося с направлением обучения в профильный естественнонаучный класс. Результаты, проведенного в 9 классе  анкетирования, показывают, что только 70 % обучающихся определились с выбором будущей професии и ВУЗа для дальшейшего обучения. А 30% не определились, так как внутри профиля существует градация профессий, которые требуют различную подготовку. Поэтому для обучающихся имеет большое значение общение с тьютором и составление индивидуальной образовательной траектории профессионального самоопределения.

Нормативно-правовая база

Программа создана согласно ФЗ «Об образовании» от 17.07.2009 N 148-ФЗ, регламентирующему следующее: «содержание образования ...должно быть ориентировано на: обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации», «формирование ...адекватной современному уровню знаний... картины мира».

Стратегия программы обусловлена:

- Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования;

- проектом Федеральных государственных образовательных стандартов;

- рекомендациями Министерства образования РФ по организации профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов от 20.04.2004 № 14-51-102/13.

Цель программы:

 Создание условий для осознанного выбора обучающимися сферы будущей профессиональной деятельности в соответствии со своими ресурсами, возможностями, способностями

Задачи программы:

 - способствовать овладению каждым обучающимся культурой выбора и соорганизации различных образовательных предложений;

-  оказать помощь в проектировании   образа своего будущего  и развитии  необходимых ресурсов  для осознанного  профессионального выбора;

- реализация всего потенциала открытого образования и разработка личной образовательной программы

- создание условий для совершенствования персональных способностей и талантов.

Предмет, содержание, формы, средства сопровождения

Предмет сопровождения

- готовность к самостоятельному образованию;

- готовность к разрешению проблем;

- возможность применения информационных источников;

- готовность к межличностным контактам;

- коммуникативная и общественная компетентность.

Содержание сопровождения

- способность обучаемых обнаруживать недостаточность своих знаний в ходе разрешения новой задачи;

- навыки искать нужную информацию в разных источниках;

- своими силами овладевать знаниями и умениями для разрешения актуальных задач;

- способность убедительно подводить итоги, выносить осмысленные решения.

Формы сопровождения

- индивидуальная.

Этапы реализации индивидуальной образовательной программы

Ожидаемый результат:

 1. Развитие своего личностного потенциала: познавательные и профессиональные интересы, способности, возможности, компетентности;

2. Самоопределение в выборе будущей профессиональной деятельности;

3. Образовательная активность обучающихся;

4. Умение анализировать, рефлексировать и корректировать собственную деятельность;

5. Способность к самостоятельной постановке и реализации жизненных и профессиональных задач;

6.  Планируемая 100% поступаемость по профилю в вузы по специальности

7. Участие в конкурсах и олимпиадах по профилю.

Способ отслеживания:

• образовательный мониторинг;
• наблюдение, анкетирование, формирование портфолио ученика;
• анализ итогов ОГЭ и ЕГЭ;
• анализ данных о жизненных траекториях выпускников.

Заключение

В ходе реализации программы будут созданы условия для осмысленного выбора области предполагаемой профессиональной деятельности, согласно личным ресурсам, возможностям, склонностям, на основе профильного обучения.

Использованная литература:

1. Д. Снайдер. Практическая психология для подростков или как найти свое место в жизни. 4. О.Н. Истратова. Психологические тесты для старшеклассников.

2.Г.К. Селевко. Методика изучения курса «Найти свой путь». Технология оптимального самоопределения для предпрофильной подготовки.

3. Т.К. Селевко. Найди свой путь: учебное пособие для предпрофильного обучения

4.О.Ю.Соловьева. Методика изучения курса «Найди свой путь». Дидактические материалы: тесты, ситуации, тренинги, игры, упражнения.

5. М. Аксенова, А Ростоцкая. и др.. Выбор профессии. Энциклопедия для детей.

6. М.А. Бендюков. Твой компас на рынке труда.

7. Предпрофильная подготовка и профильное обучение: содержание, технологии, эффективность. Материалы 3 межрегиональной научно-практической конференции.

8. Ю. Тюшев. выбор профессии. Тренинг для подростков.

9. Климов Е.А. Как выбирать профессию. М.: Просвещение, 1990.

10. Профориентационная работа в школе : метод. пособие / Е. В. Гурова, О. А. Голерова. - М.: Просвещение, 2007.

11. Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8-11 классы).- Москва: Вако, 2005.