Технологическая карта урока "Как христианство пришло на Русь"
план-конспект урока (5 класс)

Учитель: Шайдулина Минзифа Закировна

Предмет ОРКСЭ: Модуль «Основы православной культуры»

Класс: 4

Автор УМК:  Кураев А.В.

Деятельность

Формируемые универсальные учебные действия

ФОУД

учителя

учащихся

личностные

познавательные

коммуникативные

регулятивные

Создаю условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в деятельность («хочу»); актуализирую требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо»); устанавливаю тематические рамки учебной деятельности («могу»)

Работают с 1 этапом круга TASK: «Что мне известно?»

Настраиваются на предстоящую совместную деятельность;

 Работают со 2 этапом круга: «Какова задача?»

знакомятся с учебными задачами, содержанием и формами предстоящей деятельности.

- самоопределение;

- осмысление;

- развитие познавательных интересов, учебных мотивов;

- установление причинно-следственных связей;

- планирование учебного сотрудничества с учителем;

- волевая саморегуляция;

 устный; фронтальный опрос

Создаю ситуацию затруднения, предлагая многофункциональные задания на применение нового знания, запланированного для изучения на данном уроке.

Демонстрация слайдов;

Ставлю вопросы для выделения главного:

 - Сформулируем тему урока.

- Какая перед нами стоит цель? (Узнать о значимости для нашего Отечества Крещения, принятия христианства, этапа, с которого началось качественно иное развитие личности, нашей государственности и культуры)

3 этап: «Какие есть идеи?»

4 этап: «Какая идея – лучшая?»

Пытаются самостоятельно выполнить задание на применение нового знания, запланированного для изучения на данном уроке; фиксируют возникшее затруднение в выполнении пробного действия.

Обучающиеся формируют тему и цель урока

Предлагают идеи, записывают их на листочках.

Выбирают лучшую идею

- осмысление;

- развитие познавательных интересов, учебных мотивов;

- эмпатия;

- развитие этических чувств и регуляторов морального поведения;

- построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- построение логической цепи рассуждений;

- формулирование собственного мнения (позиции);

- умение договариваться и приходить к общему решению;

- использование речи для регуляции своего действия;

- волевая саморегуляция;

- постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем;

- принятие и сохранение учебной задачи;

Устный, наглядный;

фронтальный опрос

Осуществляю побуждающий или подводящий диалог, приводящий к осознанию каждым учащимся места и причины своего затруднения:

- Назовите религию, которую исповедовали славяне.

- При каком князе и когда принято христианство?

- Почему из многих религий Владимир выбрал христианство?

Какой обряд нужно совершить, чтобы стать христианином?

- Как вы думаете с радостью ли люди совершали обряд крещения при князе Владимире?

- Перестали на Руси приносить человеческие жертвоприношения языческим богам?

Отвечают на вопросы. Фиксируют затруднение (место затруднения); соотносят свои действия с изученными способами и фиксируют причину затруднения.

Читают рубрику «Это интересно» о крещении.

(Примерные ответы: До Крещения племена и народы, населявшие Русь, были язычниками. Главной особенностью языческой религии является многобожие. Славяне-язычники обожествляли живую природу и поклонялись богам ветра, грома, молнии, домашнего очага и другим)

- формирование границ собственного знания и «незнания»;

- формирование мотивов достижения и социального признания;

- развитие познавательных интересов, учебных мотивов;

- осмысление;

- построение логической цепи рассуждений;

- подведение под понятие;

- формулирование проблемы;

- учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

- использование речи для регуляции своего действия;

- волевая саморегуляция;

- целеполагание;

- выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

устный опрос

5 этап: «Делаем!»

Организовываю коллективный анализ учебной задачи. Направляю выбор учащимися способа (метод дополнения) и средства (изученные понятия, алгоритмы, модели, формулы, способы записи и т.д.) построения нового знания.

В коммуникативной форме формулируют цель своих будущих учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения; предлагают и согласовывают тему урока; выбирают способ и средства построения нового знания; формируют план своих действий.

- формирование мотивов достижения и социального признания;

- установка на здоровый образ жизни;

- развитие познавательных интересов, учебных мотивов;

- осуществление поиска необходимой информации;

- использование знаково-символьных средств, в том числе моделей и схем для решения задач;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- выдвижение гипотез и их обоснование;

- построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- планирование учебного сотрудничества со сверстниками;

- учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

- умение договариваться и приходить к общему решению;

- владение диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

- познавательная инициатива;

- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

- планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- прогнозирование;

- целеполагание;

Слушают учителя, просмотр презентации, работают с текстом, ищут ответы в учебнике

Фиксирую выдвинутые обучающимися гипотезы, организую их обсуждение; направляю проектную деятельность обучающихся в соответствии с планом. 

Распределяю раздаточный материала по   группам (крещение киевлян в Днепре): каждая группа получает по одному вопросу к тексту:

- как происходило крещение киевлян?

- как восприняли идею крещения наши предки?

- Было много трудностей, почему не отступили?

- что принесло христианство на Русь?

Объяснение значения понятия церковь, демонстрация слайдов.

Как вы думаете, почему в некоторых случаях слово «Церковь» пишется с заглавной буквы? Как вы понимаете значение этого слова. Подберите к нему синоним. (Храм)

-Проверьте по учебнику с.58.

Люди, ставшие христианами, объединились в общество, которое называется ЦЕРКОВЬ.

-Когда слово пишется с маленькой буквы?

-Сделайте вывод. (Слово имеет два значения: 1 – здание; 2 - сообщество людей)

Физминутка

На основе выбранного метода выдвигают и обосновывают гипотезы; при построении нового знания используют предметные действия с моделями, схемами и т.д.; фиксируют (вербально и знаково) и применяют новый способ действий для решения задачи, вызвавшей затруднение.

Работают с приложениями 2, 3

- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания;

- осознание ответственности за общее дело;

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- оценка своих поступков в соответствии с нормами нравственности;

- установка на здоровый образ жизни;

- осуществление поиска необходимой информации;

- моделирование;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера;

- ориентировка на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

- разрешение конфликтов на основе учета интересов всех участников;

- построение понятных для партнёра высказываний;

- умение задавать вопросы;

- контроль действий партнёра;

- использование речи для регуляции своего действия;

- волевая саморегуляция;

- познавательная инициатива;

- осуществление итогового и пошагового контроля по результату;

- внесение необходимых дополнений и корректив в план и действия;

Групповая работа

Организовываю деятельность учащихся (фронтально, в группах, в парах) по применению новых знаний так, чтобы каждый из них проговорил во внешней речи это новое знание.

- Почему мы говорим о событиях того времени как о великом подвиге равноапостольного князя Владимира?

- Какое значение имеет Крещение в жизни отдельного человека и целой страны?

Решают несколько типовых заданий на новый способ действия, при этом проговаривая вслух выполненные шаги и их обоснование - определения, алгоритмы, свойства и т.д.

- осознание возможностей самореализации коммуникативными средствами;

- осуществление гражданской идентификации личности;

- формирование мотивов достижения и социального признания;

- доказательство;

- использование общих приемов решения задач;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- использование знаково-символьных средств, в том числе моделей и схем для решения задач;

- анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- формулирование проблемы;

- построение монологического высказывания в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

- использование речи для регуляции своего действия;

- контроль действий партнёра;

- сличение способа действия с заданным эталоном и обнаружение отклонений и отличий от эталона;

- выполнение учебных действий в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

- волевая саморегуляция;

 Устный;

обобщение материала,

фронтальный опрос

6 этап: «Каков результат?»

Организовываю самостоятельное выполнение с самопроверкой по эталону учащимися типовых заданий на новый способ действия; предоставляю возможность выявления причин ошибок и их исправление; создаю ситуацию успеха.

Применяют новый способ для самостоятельного выполнения с самопроверкой и взаимопроверкой по эталону типовых заданий; отрабатывают операции, в которых допущены ошибки.

- формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия;

- осуществление гражданской идентификации личности;

- сравнение, сериация и классификация по заданным критериям;

- доказательство;

- использование знаково-символьных средств, в том числе моделей и схем для решения задач;

- использование общих приемов решения задач;

- моделирование;

- установление причинно-следственных связей;

- формулирование собственного мнения (позиции);

- построение понятных для партнёра высказываний;

- самостоятельный учет выделенных ориентиров действия в новом учебном материале;

- осуществление самоконтроля по результату и по способу действия;

- сличение способа действия с заданным эталоном и обнаружение отклонений и отличий от эталона;

Наглядный;

заполнение шаблона кластера

7 этап: «Расскажем о своей работе!»

Организовываю выполнение заданий, в которых новое обобщенное знание связывается с ранее изученным; организовываю подготовку к изучению следующих разделов курса.

- За что в истории князь Владимир получил прозвища Святой, Красное Солнышко?

- Почему нашу страну называли «Святая Русь»

(Крестившийся русский мир скрепляли, обеспечивали духовную цельность Вера, Христос, Евангелие. Представим мысленно церкви, купола, увенчанные крестами. Вокруг церквей располагались различные постройки – это была окрестность, то есть то, что расположено около, вокруг креста. Церковь, как Христов корабль, была в центре жизни. Все главные события в жизни человека были связаны с церковью: человек крестился, становился прихожанином церкви, исповедовался, причащался, венчался, здесь его отпевали, провожая в вечную жизнь. Храм, молитва, церковные таинства стали основой жизни. Все мирские, земные дела были пронизаны чаянием спасения души. Наши предки спасались не только через храмовое, но и домашнее благочестие. И в домашнем укладе все было оцерковлено, освящено молитвой. Люди стремились к святости)

Колокольный звон.

Выполняют тренировку ранее сформированных умений, требующих доработки и доведения до нового уровня; выявляют и фиксируют границы применимости нового знания.

Примерные ответы:

- сам крестился

- ввёл христианство на Руси;

- изменился его характер, стал мягче;

- строил храмы

Слушают колокольный звон

- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания;

- формирование картины мира, культуры, как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека;

- сравнение, сериация и классификация по заданным критериям;

- структурирование знания;

- использование знаково-символьных средств, в том числе моделей и схем для решения задач;

- использование общих приемов решения задач;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера;

- ориентировка на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- формулирование собственного мнения (позиции);

- построение монологического высказывания в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

- оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

- внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

Устный;

фронтальный опрос; представление кластера

8 этап: «Чему мы научились?»

Организую рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности на уроке; даю краткую качественную характеристику работы класса; намечаю цели дальнейшей деятельности и определя. задания для самоподготовки (домашнее задание с элементами выбора, творчества).

Домашнее задание (по выбору):

1) Обсудить с родителями вопрос: «Какую роль сыграло Крещение Руси для нашего Отечества» и написать сочинение.

2) Выполнить задание №5 в тетради.

Осуществляют пошаговый контроль по результату; соотносят результаты своей учебной деятельности с целью урока и фиксируют степень их соответствия; высказывают свои впечатления от урока, своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками.

Выбирают задание

- самооценка на основе критериев успешности;

- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности;

- рефлексия способов и условий действия;

- формулирование проблемы;

- анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулирование собственного мнения (позиции);

- контроль действий партнёра;

- осознание качества усвоения;

- определение уровня усвоения;

- адекватное восприятие оценки учителя;

Самооценка, оценивание результатов деятельности одноклассников