Статья Классный час - одна из важнейших форм организации воспитательной ра¬боты
статья

4

Классный час - одна из важнейших форм организации воспитательной работы

Подготовила Волык Ульяна Александровна, педагог -организатор ГАПОУ СО «ГАЭмТ».

Классный час - одна из важнейших форм организации воспитательной работы со студентами, это не урок, а время, когда воспитатель и воспитанник в неформальной обстановке совместно что-то узнают, обсуждают или создают. По сути, это праздник общения, на успех которого работает каждый.

В условиях современного информационного общества, когда новости сменяют одна другую, успев за час утратить актуальность и устареть, проблема того, как заинтересовать студентов, вовлечь их в работу над выбранной темой, становится как никогда актуальной. Выбор правильных форм и методов проведения классного часа, поиск нестандартных приёмов, нередко непосредственно связанных с применением компьютерных технологий, необходимость глубокого погружения в рассматриваемую проблему, чтобы суметь представить её студентам в правильном свете, рассмотреть все её аспекты, требуют от классного руководителя высокого профессионального мастерства и постоянного самосовершенствования.

Час классного руководителя - это форма воспитательной работы, при которой студенты под руководством педагога включаются в специально организованную деятельность, способствующую формированию у них системы отношений к окружающему миру.

Классные часы являются основным компонентом системы работы классного руководителя. Они проводятся с различными воспитательными целями. Их формы и технологии могут иметь множество вариантов в зависимости от поставленной цели, возраста студентов, опыта классного руководителя и условий профессиональной образовательной организации.

Они включаются в учебное расписание и проводится каждую неделю в определённый день.

Безусловно, что темы, содержание классных часов классный руководитель определит тогда, когда изучит уровень воспитанности студентов, их нравственные представления, взгляды, интересы, желания, суждения (с помощью анкеты,

беседы). К выявлению наиболее важных тем педагог может привлечь своих подопечных и их родителей.

Классный час выполняет следующие воспитательные функции: просветительную, ориентирующую и направляющую.

Просветительная функция заключается в том, что классный час расширяет круг знаний студентов по этике, эстетике, психологии, математике, литературе и другим наукам. Его предметом могут стать и знания из области техники, хозяйства, а также сведения о событиях, происходящих в стране, мире, т. е. любое явление социальной жизни.

Ориентирующая функция состоит в формировании у студентов определённого отношения к объектам окружающей действительности, в выработке у них иерархии материальных и духовных ценностей. Если просветительная функция предполагает знакомство с миром, то ориентирующая - его оценку.

Наконец, направляющая функция классного часа предусматривает перевод разговора о жизни в область реальной практики студентов, направляет их деятельность. Эта функция выступает как реальное воздействие на практическую сторону жизни подростков, их поведение, выбор ими жизненного пути, постановку жизненных целей и их реализацию.

Тематика классных часов разнообразна. Они могут посвящаться:

1. морально-этическим проблемам; на них формируется определённое отношение студентов к Родине, труду, природе, родителям, самому себе и т. д.;
2. проблемам науки и познания; в данном случае целью классных часов становится выработка у студентов правильного отношения к учёбе, науке и пр.
3. этическим проблемам; на таких классных часах студенты знакомятся с основными положениями этики;
4. вопросам физиологии и гигиены, здорового образа жизни, которые должны восприниматься студентами как элементы культуры и красоты человека;
5. психологическим проблемам; цель таких классных часов заключается в стимулировании процесса самовоспитания и организации элементарного психологического просвещения;
6. проблемам экологии; как правило, это беседы о животном и растительном мире, студентам прививается правильное отношение к окружающей среде;
7. общеорганизационным проблемам (значимым общественным событиям, юбилейным датам, праздникам и т. д.).

Методика подготовки и проведения классного часа в профессиональной образовательной организации (ПОО) прежде всего предполагает определение его содержания, которое в свою очередь зависит от его целей и задач, возрастных особенностей подростков, их опыта.

Могут быть предложены различные циклы классных часов, например: человек и его взаимоотношения с другими людьми; наука и познание; прекрасное в жизни, искусстве, человеке; вопросы государства и права; соблюдение гигиенических норм, половое воспитание; профориентация; психологическое просвещение; экономическое и экологическое воспитание; пропаганда здорового образа жизни и т. д.

При подготовке и проведении классных часов используются различные методы и приёмы: рассказ, чтение газетного и журнального материала с последующим обсуждением, обзоры периодических изданий, лекции специалистов, анкетирование и анализ его результатов, беседы за круглым столом, обсуждение конкретных событий или ситуаций, знакомство с произведениями искусства, элементы художественно-творческой деятельности самих студентов (поют, рисуют, сочиняют), обращения к высказываниям выдающихся людей с последующим обсуждением, мозговой штурм, работа творческих групп. Практика показывает, что наиболее эффективными и интересными для студентов являются приёмы и элементы методики коллективной творческой деятельности с учётом индивидуальных особенностей каждого подростка. В формировании нравственных представлений и убеждений, гражданскоправовой культуры студентов важное значение имеют классные часы-диспуты. Дискуссия возможна в том случае, если у молодых людей есть определённые знания, собственные мнения по обсуждаемому вопросу, поэтому чаще всего диспут является продолжением серии классных часов о нравственных проблемах или дискуссии, возникшей на учебных занятиях. Диспут даёт возможность увидеть и результат, действенность проведённых ранее классных часов, воспитательной работы в целом.

Содержание классных часов разнообразно по своим формам, методам подготовки и проведения. Тем не менее они поддаются типизации. Так, выделяют воспитательные часы, в основе которых лежат:

• рассказ, беседа, сообщение самого классного руководителя;
• выступление специалиста;
• встреча с интересным человеком, политиком, артистом, юристом и т. п.;
• сообщения самих ребят на определённую тему или по интересующей их проблеме;
• элементы театрализации событий;
• познавательная или развлекательная коллективная деятельность.

В зависимости от этого классные часы можно подразделить на три вида.

К первому относятся те, подготовка к которым требует широких познаний, жизненного и педагогического опыта. Студенты лишь привлекаются в ходе беседы к обсуждению некоторых вопросов, изложению фактов, примеров. Таковы, например, классные часы на темы: «О самовоспитании», «Что такое самообразование», «Почему ты выбрал эту образовательную организацию?», «Художественный вкус и мода», «Об индивидуальности и индивидуализме», «Молодёжь и право», «От прав подростка до прав студента», «Как уберечь себя от чумы XXI века?» и др. Некоторые часы данного вида целесообразно проводить, привлекая специалистов: врача, психолога, юриста. Задача классного руководителя - кратко ознакомить с контингентом и возникшими проблемами, требующими присутствия специалиста.

Второй вид классных часов характеризуется совместной деятельностью педагогов и студентов. Определение содержания главных идей, как правило, принадлежит преподавателю, а разработка путей, методов их воплощения осуществляется педагогом вместе с подростками или молодыми людьми. Под руководством преподавателя студенты готовят фрагменты воспитательного часа, педагог ведёт классный час, привлекая молодых людей к обсуждению проблемы, объединяя их выступления в единое целое. Примерные темы подобных классных часов: «О культуре внешнего вида», «О красоте внутренней и внешней», «Твори добро ради добра», «Любовь, секс и современная молодёжь», «Как найти свое место в жизни?» и др.

Третий вид классных часов предполагает активную самостоятельную работу самих студентов. Ответственность за их подготовку и проведение возлагается на несколько человек из учебной группы - совет дела. Классный руководитель вместе с данными студентами продумывает лишь идеи, общую композицию классного часа, помогает составить творческие задания микроколлективам. При самостоятельной подготовке по группам молодые люди проявляют много выдумки, фантазии. Между микрогруппами возникает дух соревнования: кто интереснее представит свою часть творческой работы. Ведут воспитательный час сами ребята, педагог незаметно направляет их. После проведения классных часов такого типа целесообразно подвести итоги, дать оценку работе совета дела и микроколлективов.

Данный тип классных часов возможен в том случае, если:

• в учебной группе царят взаимопонимание и взаимоуважение;

студенты имеют некоторые знания по обсуждаемой проблеме, она близка и доступна им для самостоятельного осмысления; специалистов: врача, психолога, юриста. Задача классного руководителя - кратко ознакомить с контингентом и возникшими проблемами, требующими присутствия специалиста.

Второй вид классных часов характеризуется совместной деятельностью педагогов и студентов. Определение содержания главных идей, как правило, принадлежит преподавателю, а разработка путей, методов их воплощения осуществляется педагогом вместе с подростками или молодыми людьми. Под руководством преподавателя студенты готовят фрагменты воспитательного часа, педагог ведёт классный час, привлекая молодых людей к обсуждению проблемы, объединяя их выступления в единое целое. Примерные темы подобных классных часов: «О культуре внешнего вида», «О красоте внутренней и внешней», «Твори добро ради добра», «Любовь, секс и современная молодёжь», «Как найти свое место в жизни?» и др.

Третий вид классных часов предполагает активную самостоятельную работу самих студентов. Ответственность за их подготовку и проведение возлагается на несколько человек из учебной группы - совет дела. Классный руководитель вместе с данными студентами продумывает лишь идеи, общую композицию классного часа, помогает составить творческие задания микроколлективам. При самостоятельной подготовке по группам молодые люди проявляют много выдумки, фантазии. Между микрогруппами возникает дух соревнования: кто интереснее представит свою часть творческой работы. Ведут воспитательный час сами ребята, педагог незаметно направляет их. После проведения классных часов такого типа целесообразно подвести итоги, дать оценку работе совета дела и микроколлективов.

Данный тип классных часов возможен в том случае, если:

• в учебной группе царят взаимопонимание и взаимоуважение;
• студенты имеют некоторые знания по обсуждаемой проблеме, она близка и доступна им для самостоятельного осмысления; значительная часть студентов владеет навыками и умениями коллективной творческой работы, самостоятельна и ответственна;
• актив, совет дела способен стать организующим и координирующим центром при подготовке и проведении классного часа.

Выбор вида воспитательного часа зависит от темы, содержания материала, возраста студентов, уровня их знаний по данной проблеме, опыта коллективной деятельности, сформированности коллектива учебной группы, а также педагогического мастерства, индивидуальных особенностей классного руководителя, характера его взаимоотношений со студентами. Такие классные часы, как правило, посвящены датам календаря или традиционным студенческим праздникам (Татьянин день, Посвящение в студенты, новогодний карнавал, вечера отдыха и т. д.).

Подготовка классного руководителя к воспитательному часу предполагает следующие действия:

• определение темы классного часа, формулирование его цели, определение задач воспитательной работы с коллективом;
• тщательный отбор материала с учётом поставленных целей и задач исходя из требований к содержанию классного часа (актуальность, связь с жизнью, опыт студентов, соответствие возрастным особенностям, образность и эмоциональность, логичность и последовательность);
• составление плана подготовки и проведения классного часа: здесь следует предусмотреть привлечение студентов к активной деятельности в период подготовки и в ходе классного часа, использование разнообразных методов и приёмов, воздействующих на сознание, чувства и поведение молодых людей, повышающих интерес и внимание к обсуждаемой проблеме;
• подбор наглядных пособий и музыкального оформления (если они уместны для данного классного часа), подготовка помещения, создание обстановки, благоприятной для рассмотрения вопроса, для откровенного, непринуждённого разговора;
• определение своей роли и позиции в процессе подготовки и проведения воспитательного часа;
• выявление возможностей по закреплению полученной на классном часе информации в дальнейшей практической деятельности студентов.

Особое внимание классный руководитель обращает на психологическую подготовку студентов. Желательно уйти от методики обычных разговоров на классных часах о посещаемости, поведении на учебных занятиях, учебе и академических задолженностях студентов. Естественно, на некоторых классных часах разговор будет идти и об этом. Но в целом студенты должны ожидать классный час, настроиться на важный и серьёзный разговор. Настрой возникает с момента оповещения студентов о классном часе. Время от времени можно напоминать о предстоящем разговоре. Но самым лучшим способом подготовки является коллективная творческая деятельность, когда все студенты, разбившись на группы, готовят фрагменты, разделы классного часа, оформляют помещение и т. п.

В период завершения подготовки воспитательного часа педагог окончательно определяет его структуру (план). Хотя каждый классный час классного руководителя неповторим, нередко его структуру представляют в виде трёх частей (вступительная, основная, заключительная).

Назначение вступительной части - мобилизовать внимание студентов, обеспечить серьёзное отношение к теме разговора, определить место и значение обсуждаемого вопроса в жизни человека вообще и молодёжи в частности. Время вступительной части ограничено до 5-7 минут. Разговор можно начать с проблемной ситуации или с примеров, побуждающих к раздумьям. Назначение основной части определяется воспитательными задачами классного часа, функциями или формой проведения. Здесь рассматривается основное содержание проблемы.

В заключительной части важно создать у всех студентов чувство удовлетворения от состоявшегося разговора, возбудить у них желание внести изменения в своё поведение, в жизнь учебной группы в стенах СПО. Заключительная часть может быть большей по времени, если разговор перешел в русло практических дел, но она не должна длиться слишком долго, чтобы не ослабить впечатления от основного содержания.

При составлении плана воспитательного классного часа полезно помнить о его структуре, чтобы было легче проверить логическую связь и наличие логического стержня: постановка вопроса - в первой части; его решение - во второй; определение значимости решения - в третьей.

Классный час может проводиться в различных формах. Классному руководителю важно разнообразить эти формы с точки зрения содержания и методики проведения, добиваясь при этом решения перспективных конкретных воспитательных задач.