Семинар "Технология смыслового чтения"
презентация к уроку

Слайд 1

Технология смыслового чтения Мы понимаем не текст, а мир, стоящий за текстом А.А.Леонтьев

Слайд 2

Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) начального и основного общего образования включают в метапредметные результаты освоения основной образовательной программы в качестве обязательного компонента «овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами».

Слайд 3

Задачи ФГОС позволяют выявить основные умения смыслового чтения, развитие которых должно обеспечиваться всей образовательной деятельностью: -умение осмысливать цели чтения; -умение выбирать вид чтения в зависимости от его цели; -умение извлекать необходимую информацию из прочитанных текстов различных жанров; -умение определять основную и второстепенную информацию; -умение свободно ориентироваться и воспринимать тексты различных стилей; -умение понимать и адекватно оценивать языковые средства массовой информации.

Слайд 4

Технология смыслового чтения включает в себя 3 этапа работы с текстом: Работа с текстом до чтения (антиципация, постановка целей урока с учётом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе). Цель: развитие важнейшего читательского умения, антиципация, то есть умение предполагать, прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации. Главная задача педагога: вызвать у ребёнка желание, мотивацию прочитать книгу.

Слайд 5

Работа с текстом во время чтения (первичное чтение текста, использование приёма "активный читатель", перечитывание текста, беседа по содержанию в целом). Цель: понимание текста и создание его читательской интерпретации (истолкования, оценки). Главная задача педагога: обеспечить полноценное восприятие текста всеми доступными средствами.

Слайд 6

3. Работа с текстом после чтения (концептуальная (смысловая) беседа по тексту; знакомство с писателем; работа с заглавием, иллюстрациями; творческие задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся), тестовые задания, контрольно-измерительные материалы. Цель: корректировка читательской интерпретации в соответствии с авторским замыслом. Главная задача педагога: обеспечить углубление восприятия и понимания текста.

Слайд 7

Использование данной образовательной технологии обеспечивает формирование таких сторон читательского развития, как : - эмоциональная отзывчивость (активность читательских чувств, сопереживание ситуации, героям произведения, автору); - активность и объективность читательского воображения, воссоздающего и творческого; - постижение содержания произведения на уровне репродуктивном(пересказ), аналитическом(вопросы к тексту, размышления над прочитанным, мотивировка событий, поступков героев; - осмысление художественной формы на уровне детали и композиции.

Слайд 8

Хочется отметить, что навык смыслового чтения не зря относится к метапредметным результатам обучения и входит в состав УУД. Он может и должен формироваться и при обучении другим школьным предметам, в частности математике. Формирование навыка смыслового чтения при обучении школьников математике происходит, прежде всего, в процессе решения текстовых задач. Однако при работе с традиционной текстовой задачей не в полной мере формируются умения, свидетельствующие о достижении рассматриваемого метапредметного результата. Формированию этих умений будет способствовать, например, выполнение задания: «Поспорь с героем, который рассказал о себе следующее:

Слайд 9

«Художественное произведение открывается не вдруг, а постепенно: чем больше его читают, тем понятнее оно становится, и тем больше наслаждения доставляет». В.Г.Белинский Спасибо за внимание