Протокол комплексного педагогического обследования слуховой функции, состояния устной речи ребенка с нарушением слуха на начало обучения в первом классе
учебно-методическое пособие

ПРОТОКОЛ

комплексного педагогического обследования слуховой функции, состояния устной речи (её восприятия и воспроизведения)

на начало обучения в первом классе

ф.и._______________________________________________________________

1. Педагогическое обследование состояния слуха (без использования электроакустической аппаратуры)

Условная двигательная реакция при слуховом восприятии речевых стимулов.

(В процессе обследования выявляют реакцию ученика на определенные речевые стимулы, предъявляемые ему учителем на слух. Обследуются оба уха, сначала – лучше слышащее)

• Справа:

неустойчивая

устойчивая                

 расстояние от ушной раковины__________________________________

• Слева:

неустойчивая

устойчивая                

 расстояние от ушной раковины__________________________________

Примечание._________________________________________________________________________________________________________________________

2. Восприятие на слух различных по фонетическому составу групп слов

(Данная проверка позволяет выявить способность ученика к различению на слух слов в условиях ограниченного выбора. Предъявляемые группы слов сначала резко противопоставлены по временным и ритмическим характеристикам, затем используются слова с одинаковой слоговой структурой, но различным местом ударного слога – в начале, середине и конце слова. Обследование проводится на нескольких занятиях. Сначала следует лучшее ухо, затем – хуже слышащее. Перед проверкой учитель убеждается в том, что ученик знает слова, которые ему будут предъявлены. Для этого ребенок называет слова, самостоятельно подкладывает письменную табличку к картинке (предмету или игрушке) и читает её вслух)

• Справа:

1. Мяч, рыба, бумага

Различает (расстояние от ушной раковины ______________) – не различает.

2. Папа, рыба, корзина

Различает (расстояние от ушной раковины ______________) – не различает.

3. Самолет, собака, бабушка

Различает (расстояние от ушной раковины ______________) – не различает.

4. Мяч, рыба, бабушка, папа, корзина, самолет, собака, бумага

Различает (расстояние от ушной раковины ______________) – не различает.

Примечание._________________________________________________________________________________________________________________________

• Слева:

1. Мяч, рыба, бумага

Различает (расстояние от ушной раковины ______________) – не различает.

2. Папа, рыба, корзина

Различает (расстояние от ушной раковины ______________) – не различает.

3. Самолет, собака, бабушка

Различает (расстояние от ушной раковины ______________) – не различает.

4. Мяч, рыба, бабушка, папа, корзина, самолет, собака, бумага

Различает (расстояние от ушной раковины ______________) – не различает.

Примечание._________________________________________________________________________________________________________________________

ВЫВОД_____________________________________________________________________________________________________________________________

3. Педагогическое обследование состояния и резервов развития слухового восприятия речи (с помощью электроакустической аппаратуры)

А) Восприятие слов

(Данное обследование позволяет выявить возможности слухового восприятия слов, резервы его развития (восприятия длины слова, его слоговой и ритмической структуры, отдельных элементов звукового состава слова). В качестве тестового материала используют специально сбалансированные списки слов Л.В. Неймана (1969))

Слуховой аппарат___________________________________________________

Режим_____________________________________________________________

ВЫВОД:

количество предъявленных слов______________________________________;

число точно воспринятых слов_______________________________________;

отказ_____________________________________________________________;

Воспроизведение в ошибочных ответах:

количество слогов__________________________________________________;

ритмический рисунок_______________________________________________;

отдельных звукокомплексов_________________________________________;

Особенности воспроизведения слов:___________________________________

__________________________________________________________________

Б) Восприятие фраз разными сенсорными способами (слухозрительно и зрительно)

Используются оригинально сбалансированные списки фраз, разработанные с учетом уровня речевого развития глухих детей.

При зрительном восприятии электроакустическая аппаратура не используется.

1. Способ восприятия_____________________________________________

 Слуховой аппарат__________________________________________________

Режим_____________________________________________________________

Число точно воспринятых фраз ______________________________________;

Число фраз, воспринятых приближенно (принятых по смыслу)__________________________;

Число правильно выполненных заданий_____________________________________________;

Число грамотных ответов____________________________________________;

2. Способ восприятия____________________________________________

Слуховой аппарат___________________________________________________

Режим_____________________________________________________________

Число точно воспринятых фраз ______________________________________;

Число фраз, воспринятых приближенно (принятых по смыслу)____________;

Число правильно выполненных заданий_______________________________;

Число грамотных ответов____________________________________________;

ВЫВОД:

Восприятие фраз разными сенсорными способами (слухозрительно и зрительно):__________________________________________________________________________________________________________________________

Особенности произносительной стороны устной речи:________________________________________________________________________________________________________________________________

Особенности речевого поведения ученика:_____________________________________________________________________________________________________________________________

4. Педагогическое обследование произносительной стороны самостоятельной связной речи и слухозрительного восприятия текста (с помощью электроакустической аппаратуры)

Используются разноуровневые по сложности короткие тексты (с сериями картинок к ним), близкие жизненному и эмоциональному опыту учащихся. Тексты сочетают диалогическую и монологическую речь, раскрывают контрастные эмоциональные состояния, включают фразы с разными интонационными конструкциями. В процессе обследования используют один текст, соответствующий уровню речевого развития ученика.

 Слуховой аппарат__________________________________________________

Режим_____________________________________________________________

1. Самостоятельное рассказывание по серии картинок (запись рассказа ученика в фонетической транскрипции):___________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

2. Слухозрительное восприятие текста с опорой на серию картинок. Воспроизведение учеником текста после первого предъявления:______

________________________________________________________________

Воспроизведение учеником текста после второго предъявления:_________

________________________________________________________________
________________________________________________________________

Слухозрительное восприятие текста по фразам:

ВЫВОД:

Рассказ по серии картинок составил/не составил_________________________

В самостоятельной речи:_____________________________________________

Общее впечатление от речи:

По внятности:______________________________________________________

По эмоциональности, выразительности и естественности звучания:_________

__________________________________________________________________

По подражанию учителю:____________________________________________

Использование невербальных средств речевой коммуникации:_____________

__________________________________________________________________

Темп речи:_________________________________________________________

Голос (по высоте, по тембру, по громкости, по подражанию учителю):______

__________________________________________________________________

Слова воспроизводит:_______________________________________________

Фразы воспроизводит:_______________________________________________

Характеристика речи при чтении:_____________________________________

__________________________________________________________________

Слухозрительное восприятие текста с опорой на картинки:________________

__________________________________________________________________

Текст воспроизводит с первого/второго предъявления:___________________

Слухозрительное восприятие текста по фразам:_________________________

__________________________________________________________________

5. Аналитическая проверка произношения

Данная проверка (или аналитический учет) предполагает определение качества усвоения учащимися различных элементов произношения (звуковой и ритмической структуры слов, оформления фразы, темпа речи и др.). Такую проверку проводят по методике разработанной Ф.Ф. Рау и Н.Ф. Слезиной. В процессе обследования учитель получает общее представление о речи, особенностях речевого дыхания, голоса, воспроизведения звуков в словах и слогах, а также некоторых звуков изолированно. Кроме этого, проверяется воспроизведение словесного ударения, некоторых орфоэпических норм.

Речевое дыхание:

Произносит____________слогов на одном выдохе;

Слова произносит слитно/неслитно (указать ошибки)____________________

__________________________________________________________________

Короткие фразы произносит слитно/неслитно (указать ошибки)___________

__________________________________________________________________

Голос:____________________________________________________________

Звуки:

Сочетания звуков в словах:

Воспроизводит правильно (указать, в каких сочетаниях):_________________

__________________________________________________________________

Воспроизводит с призвуками (указать, в каких сочетаниях):_______________

__________________________________________________________________

Словесное ударения:________________________________________________

__________________________________________________________________

Орфоэпические правила:_____________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Элементы интонации:_______________________________________________

__________________________________________________________________

6. Заключение о состоянии устной речи (её восприятия и воспроизведении) и рекомендации на первоначальный период обучения

По состоянию устной речи (её восприятию и воспроизведению) ученик может быть отнесен к_________ группе.

В первоначальный период обучения рекомендуется:_____________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

По развитию слухового восприятия:___________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

По развитию произносительной стороны устной речи:____________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________