Логопедическая характеристика
материал

Логопедическая характеристика

Учителя – логопеды любых организаций так или иначе стакиваются с необходимостью написания характеристики развития речи ребёнка. Для облегчения такой работы представляю логопедическую характеристику, которая в полной мере раскрывает все компоненты речевой системы и позволяет точно показать уровень их развития.

Логопедическая характеристика

На ________________________  ,

посещающего (ую)___________ группу

Дата рождения ____________________________ г.

Ребёнок начал занятия с  __________________________ года.

Заключение ПМПК от _______________________

Коррекционно – логопедическая работа проводится ( - лась) по развитию общей и мелкой моторики, пониманием речи, развитию фонематического слуха и восприятия, коррекции звукопроизношения, совершенствовании слоговой структуры слов, над обогащением словарного запаса, формированием и развитием грамматического стоя речи, развитием связной речи, по обучению грамоте.

На данный момент речевое развитие ребёнка характеризуется следующим:

1. Особенности артикуляционного аппарата –    анатомическое строение без аномалий; анатомическое строение имеет особенности:

• зубы (норма, редкие, мелкие, крупные, нарушение зубного ряда, наличие стемы);
• прикус (норма, ортогнатический, открытый передний, боковой, двусторонний, односторонний, глубокий, дистальный, мезиальный, прямой, перекрёстный);
• твёрдое нёбо (норма, узкое, высокое, плоское, низкое, наличие послеопрерационных рубцов);
• мягкое нёбо (длинное, короткое, рубцы, субмукозная щель, подвижное, неподвижное),
• губы (норма, толстые, тонкие, короткие, малоподвижные, гипотонус, гипертонус, хейлоскиз (расщепление нёба), прохейлия (выступание верхней губы)),
• язык (макроглоссия (синдром увеличенного языка), микроглоссия (синдром уменьшенного языка), длинный, короткий, широкий, узкий, раздвоенный, укороченная подъязычная связка, малоподвижен, гипотонус, гипертонус).

2. Моторика артикуляционного аппарата –    объём движений (строго ограниченный, неполный, полный); выражен период включения в движение; истощаемость движений; движения выполняются в замедленном темпе, с появлением содружественных движений, тремора, гиперкинезов, саливации; расторможенность, удержание позы не удаётся; движения не выполняются.
3. Мелкая моторика –    норма, недостаточность мелкой моторики, моторная ограниченность, объём движений (полный, неполный, строго ограничен), темп (быстрый, медленный), координация (норма, незначительные нарушения, нарушена, неполная).        

Ведущая рука –   левша, правша, амбидекстра.

4. Общее звучание речи -   разборчивость (речь неразборчива, речь маловыразительная, невнятная, малопонятна для окружающих);

• темп (темп и ритм в пределах нормы, темп высказывания замедленный);

• ритм (словесное ударение употребляет правильно, нарушен);
• дыхание (свободное, затруднённое, поверхностное, неглубокое, неровное);

• голос (сильный, звонкий, глухой, сдавленный, хриплый)

5.  Звукопроизношение – норма, нарушено.

Свистящие – [  ]  [  ]  [  ]  [  ]  [  ]

Шипящие - [  ]  [  ]  [  ]  [  ]

Соноры -   [  ]  [  ]  [  ]  [  ]      

Другие нарушения :

6. Слоговая структура – норма, нарушена.

Элизии (сокращение, пропуск слогов «моток – молоток»), антиципатии (замена предшествующего звука последующим «дод крышей – под крышей») перестановка звуков, слогов, контаминации (смешение элементов от двух и более слов «авака – ав-ав + собака»), парафазии ( неправильное использование звуков и слов, утрата смысла речи)..

Не удерживает полную слоговую структуру многосложных слов.

7. Фонематический слух – сохранный, развит недостаточно, нарушен.

• Затрудняется придумать слово на заданный звук.
• Слабо дифференцирует оппозиционные фонемы.
• При выполнении  сложных форм фонематического анализа наблюдаются значительные трудности.

8.  Языковой анализ и синтез – сформирован соответственно возрасту, сформирован недостаточно, не сформирован.

• Допускает ошибки при определении количества звуков в слове.
• Имеются затруднения в определении количества и последовательности звуков.
• Имеются затруднения при определении количества и последовательности звуков на более сложном речевом материале.

9. Грамматический строй речи –    сформирован, сформирован недостаточно, не сформирован.

• В речи отсутствуют сложные синтаксические конструкции.
• Допускаются многочисленные ошибки в предложениях простых синтаксических конструкций.
• Имеется несогласование слов во фразе, аграмматизмы.
• Неправильно употребляет предлоги, падежи.
• Имеются ошибки при преобразовании имён существительных во множественное  число.
• Допускаются ошибки в употреблении сложных предлогов.
• Имеются ошибки в согласовании прилагательного и существительного в косвенных падежах, при согласовании числительных и существительных.

10. Лексика –     словарный запас достаточный, соответствует возрастной норме, в пределах обихода, резко ограничен.

• Не всегда точно использует слова.
• Испытывает трудности при подборе антонимов, синонимов, однокоренных слов.
• В речи чаще применяет имена существительные, глаголы, местоимения, реже – прилагательные, наречия.
• Не понимает значения многих слов и допускает многочисленные ошибки в их употреблении.
• Часто использует слова не по назначению.
• Страдает понимание и употребление обобщающих понятий.

11. Связная речь –    соответствует возрастной норме, в стадии формирования, требует дальнейшего развития, не сформирована.

• В пересказах наблюдаются пропуски и искажения смысловых звеньев, нарушение последовательности событий.
• При ответах пользуется фразой несложной конструкции.
• Опыт речевого общения беден.
• Самостоятельно высказываться затрудняется.
• Грубое недоразвитие связной речи (1-2 предложение вместо рассказа).

12. Письмо.

13. Чтение –    сформировано, не сформировано.

• Способ чтения – побуквенный, послоговой, целыми словами.
• Понимание прочитанного с неточностями.
• Делает запинки при чтении многосложных слов.
• Чтение с большим количеством ошибок.

Заключение:

Учитель – логопед: _____________/     /

Дата: