Программа по теме самообразования
материал

Нефтеюганское районное муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Салымская средняя общеобразовательная школа №1»

Программа по теме самообразования

«Формирование активности посредством развития познавательной самостоятельности учащихся при изучении истории и обществознания в условиях ФГОС».

                                                                                  Автор: Михайлова Татьяна Сергеевна,

                                                               учитель истории и обществознания

2018 г.

Введение.

                Реформы российского общества, идущие в настоящее время, требуют подготовки людей, способных обеспечить его развитие и процветание в XXI веке. Основополагающим требованием общества к современной школе является формирование личности, которая умела бы самостоятельно, творчески решать научные, производственные, общественные задачи, критически мыслить, вырабатывать и защищать свою точку зрения, свои убеждения, систематически и непрерывно пополнять и обновлять свои знания путем самообразования, совершенствовать умения, творчески применять их в действительности.         Принятие новых образовательных стандартов и  их внедрение в основную школу заставляет педагога пересмотреть свою педагогическую деятельность. В основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход, основанный на организации учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности обучающихся.          Пожалуй, главной функцией самостоятельной работы является формирование высококультурной  личности, т.к. только в самостоятельной интеллектуальной и духовной деятельности развивается человек. Актуальность  проблемы бесспорна, т.к. знания, умения, убеждения, духовность нельзя передать от преподавателя к учащемуся, прибегая только к словам. Знания можно предложить, показать, где взять, но овладеть знаниями каждый ученик должен самостоятельно.

                 Самостоятельность - это, прежде всего, умение, необходимая мотивация и сильная воля. Это наличие творческих начал, присущих каждому ребёнку, это радость открытий. Говоря о формировании у школьников самостоятельности, необходимо иметь в виду  две  тесно связанные между собой задачи. Первая их них заключается в том, чтобы развить у учащихся самостоятельность в познавательной деятельности, научить их самостоятельно овладевать знаниями, формировать свое мировоззрение; вторая — в том, чтобы научить их самостоятельно применять имеющиеся знания в учении и практической деятельности.         Общеизвестно, что учащиеся прочно усваивают только то, что прошло через их индивидуальное усилие.

Ресурсное обеспечение:

1.Нормативно-правовые документы:

а)Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации»

б)Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897 (с изменениями).

в)Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 №413 (с изменениями на 29 июня 2017 года).

г)Концепция  преподавания учебного предмета «Обществознание» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы.
д)Государственная программа Ханты-Мансийского автономного округа - Югры «Развитие образования в Ханты-Мансийском автономном округе - Югре на 2018 - 2025 годы и на период до 2030 года».  

е)Федеральный перечень учебников по истории и обществознанию, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в общеобразовательных учреждениях

2.Программно-методическое:

а)программы общеобразовательных учреждений по истории и обществознанию

б)методические пособия по истории и обществознанию

в)учебная и справочная литература

г)дидактический, раздаточный, контрольно-измерительный и наглядный материалы

            Объект исследования - процесс организации познавательной самостоятельной работы.

            Предмет исследования - дидактические и методические условия организации познавательной самостоятельности учащихся  при изучении  истории и обществознания в условиях ФГОС.

           Цель программы.

Целью программы является формирование активности посредством  развития познавательной  самостоятельности учащихся  при изучении  истории и обществознания в условиях ФГОС.

                Задачи.

1.На основе анализа педагогической, психологической литературы выявить значимость проблемы формирования активности  через развитие познавательной самостоятельности учащихся.

2.Обобщить и классифицировать виды самостоятельной работы.

3.Систематизировать  дидактические приёмы организации самостоятельной работы учащихся.

4.Описать собственный опыт работы по формированию активности посредством  развития познавательной  самостоятельности учащихся при изучении  истории и обществознания в условиях ФГОС.

        Методологическое обоснование.

        Существует множество различных направлений в исследовании природы активности и самостоятельности учащихся в обучении. Первое направление берет начало еще в древности. Его представителями можно считать  древнегреческих ученых (Сократ, Платон, Аристотель), которые глубоко и всесторонне обосновали значимость добровольного, активного и самостоятельного овладения ребенком знаниями.             Свое дальнейшее развитие они получают в высказываниях Франсуа Рабле, Мишеля  Монтеня, Томаса Мора, которые в эпоху мрачного средневековья в разгар процветания в практике работы школы схоластики, догматизма и зубрежки требуют обучать ребенка самостоятельности, воспитывать в нем вдумчивого, критически мыслящего человека. Те же мысли развиваются на страницах педагогических трудов Я.А. Каменского, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, К.Д.Ушинского и др.

 Теоретической основой   являются работы следующих авторов:

1.Боровицкий П.И. Методика преподавания естествознания Лениздат 1955. – 44 с.

2.Буряк В.К. Самостоятельная работа учащихся. – М.: Просвещение, 1984. 64 с.

3.Жарова Л.В. Организация самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся. – Л.ЛГПИ, 1986. – 79 с.

4.Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. Для вузов. – М.: Издательская корпорация «Логос», 1999. – 384 с.

5.Коротяев Б.И., Пидкасистый П.И. Организация деятельности ученика на уроке. – М.6 Знание, 1985. – 80 с.

6.Пидкасистый П.И. Самостоятельная деятельность учащихся. М., 1972.

7.Пидкасистый П.И.  Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. — М., 1980

             Методы исследования:

1. Анализ методологической, педагогической, теоретической, психологической литературы.

2. Изучение передового педагогического опыта.

3. Наблюдение.

4. Беседа.

5. Анкетирование.

6. Сравнение результатов деятельности.

7. Тестирование.

8. Изучение документации.

9. Педагогический эксперимент.

        Практическая значимость программы состоит в обобщении опыта  по теме «Формирование активности посредством  развития познавательной самостоятельности учащихся при изучении  истории и обществознания в условиях ФГОС».

             Этапы исследования:

1 этап 2018/2019 уч. год. На первом этапе реализации программы предусмотрено изучение состояния разработанности проблемы, определение хронологических рамок исследования, цель, задачи, разработка источниковедческой базы, сбор материала, связанного с проблемой развития познавательной самостоятельности обучающихся.

2 этап 2019/2020 уч.год.  Второй этап связан с изучением, анализом, ретроспективной систематизацией и осмыслением историко-педагогического фактологического материала.

3 этап 2020/2021 уч. год. Третий этап  посвящен обобщению результатов, формулированию научно–теоретических выводов для презентации результатов в виде творческого отчета.

             Основные направления программы:

• обеспечение внимательного и чуткого отношения к творческой активности школьников;
• выбор оптимального стиля деятельности во время самостоятельной работы учащихся применительно  уровню их знаний и темпу работы;
• формирование положительной Я-концепции у школьников и собственной креативной личности;
• повышение познавательной самостоятельности и творческой активности учащихся;
• осуществление межпредметных и внутрипредметных связей;
• создание социально-эмоциональных, психологических, интеллектуальных условий, способствующих творческому развитию учащихся.

        Деятельность по реализации программы.

Предполагаемый результат:

• повышение качества знаний и уровня обучения учащихся;
• развитие познавательных и творческих способностей, формирование  привычки к свободному самовыражению и самостоятельному мышлению;
• появление уверенности в себе, в своих возможностях;
• рост инициативности в решении задач творческого характера;
• развитие способности постоянного поиска знаний и умений  их применения на практике
• готовность к принятию ответственных  самостоятельных решений во взрослой жизни.

Критерии эффективности реализации программы.

Главным критерием эффективности работы станет повышение активности познавательной деятельности   учащихся.  О ней мы будем судить по уровню развития следующих признаков:

1.Рост успеваемости, качества знаний школьников, повышение уровня обученности, воспитанности, дисциплины как следствие повышения  уровня самостоятельности и ответственности учащихся.

2.Повышение уровня мотивации к обучению и участию в общественных делах, умение самостоятельно придумать и проводить классные и общешкольные мероприятия

Заключение.

Глубокие изменения в материальной и духовной сферах развития общества обусловили широкий интерес и социальную значимость проблемы развития активности и самостоятельности у подрастающего поколения. В новых социальных условиях проявление самостоятельности выступает не только как требование общества, но и как насущная необходимость каждого его члена, возрастающая по мере расширения возможности выбора жизненных целей. Для повышения качества обучения особое значение имеет развитие познавательного энтузиазма школьников, интереса к предмету.         Задача развития самостоятельности реализуется в процессе обучения и воспитания, что отвечает общественной потребности в деятельных, целеустремленных, способных творчески преобразовывать свой опыт и опыт предшествующих поколений, в людях, которые будут содействовать прогрессу экономики, науки, культуры нашего общества.

Задачу  первостепенной важности -  развитие активности и самостоятельности - необходимо рассматривать как составную часть воспитания учащихся, интеллектуально зрелых граждан Отечества.