Применение инновационных технологий на уроках адыгейского языка и литературы
статья

Применение инновационных  технологий на уроках

 адыгейского языка и литературы

  Мы и наши дети - вот главная тема, которая определяет нашу жизнь и труд. Мы, взрослые, подарили детям удивительный мир, который им предстоит освоить, возвысить, защитить.

Задача всех работников образования, родителей состоит в том, чтобы помочь детям постичь законы и взаимосвязи окружающего мира, научить сопрягать своё личное существование со всем многообразием жизни. Путь к педагогическому мастерству лежит через творческую работу самого учителя: проблема методов обучения родному языку в плане активизации самостоятельной работы учащихся, проблема современного урока с применением активных методов, технических средств обучения, проблема единства и воспитания. Урок - это основная организационная форма обучения в школе. Он является не только важной организационной, но и прежде всего педагогической единицей процесса обучения и воспитания, его нравственность, а также основные принципы, методы и средства обучения получают реальную конкретизацию и находят свое правильное решение и воплощаются в жизнь только в ходе урока и через него. Каждый урок вносит свой специфический, свойственный лишь ему вклад в решение задач. Урок выполняет конкретную функцию, в которой находит выражение определенная часть более крупных блоков учебного материала. В настоящее время большое внимание уделяется новым технологиям. В своей работе я использую:

Большое внимание уделяю нетрадиционным формам обучения: урок-лекция, урок-семинар, урок-диспут, урок-суд, урок-конференция, круглый стол. Такие уроки повышают интерес к предмету, к данной теме, повышают творческую активность, развивают мыслительную деятельность, позволяют вовлечь в учебный процесс большое количество учащихся. Такие формы обучения способствуют развитию речи, памяти, воображения школьников, приносят чувство радости и удовлетворения. Они дают эмоциональный настрой, обостряют их мыслительную деятельность. В результате материал усваивается прочно.

Проектная технология

Считаю, что проектная деятельность - один из лучших способов для совмещения современных информационных технологий, личностно-ориентированного обучения и самостоятельной работы учащихся. Обращение к методу проектов возможно на уроке при проверке домашнего задания (сообщение, доклад), при изучении новой темы (защита реферата, выполнение творческой работы и т. д.), при закреплении изученного (сочинение, создание сборников, презентаций).

Опираясь на собственный опыт, могу заметить, что метод проекта лучше реализуется с опережающей подготовкой консультантов групп. Задачи, решаемые в ходе выполнения проекта, можно разделить на 4 группы: коммуникативные, образовательные, воспитательные и развивающие. Решение правильно поставленных исследовательских задач существенным образом может изменить весь процесс обучения и резко повысить интерес учащихся к предмету,

В своей практике эту технологию я применяю   на уроках  адыгейского языка и литературы.

Например: ученики 9 класса в прошлом году составили проект по теме: "Хэти ащыгъупшагъэп, сыди ащыгъупшагъэп". ("Никто не забыт, ничто не забыто")

Учащиеся разделились на 3 группы. Каждая группа получила задание.

1 группа - собрать материал, подготовить сообщения и составить презентацию о Х.Б. Андрухаеве.

2 группа - написать сочинения по теме: "Сигупсэмэ ащыщэу тишъхьафитныгъэ къэзыухъумагъэр

3 группа - собрать материал, подготовить сообщения и составить презентацию о Золотых звездах Адыгеи. В процессе подготовки, участники групп занимались исследовательской деятельностью: работали с дополнительным материалом, используя информационную сеть - Интернет; учащиеся выбирали наиболее важный материал.

Тестовая технология.

Тесты провожу в качестве текущего и промежуточного контроля преимущественно на уроках адыгейского языка. На основе полученных данных выстраиваю коррекционную работу для более успешного овладения материалом. В текущем контроле использую в основном корректирующую функцию, а в промежуточном или итоговом контроле знаний - контролирующую функцию, которая дает четкое представление о знаниях, навыках и умениях учеников и позволяет оценить степень их подготовленности. Тестирование провожу по разработанным мной специальным тест-картам.  Тестирование служит средством проверки и самопроверки знаний учащихся

           Информационные технологии.

Познавательная деятельность для учащихся - это огромный труд. Труд внимания, памяти, мышления, труд противоречий между "хочу" и "надо". Усилия, старания учащиеся вырабатывают на протяжении многих лет учёбы в школе.

В меру возможностей, я применяю на уроках адыгейского языка и литературы современные технические средства обучения: компьютер, различные историко-документальные фильмы, аудиокассеты, видеозаписи. В этом мне помогают телепередачи "Тарихъым инэкIубгъохэр", ("Страницы истории"), "Къэлэм лъэуж" ("Проба пера")

Компьютер применяю на уроках, во-первых, для формирования прочных знаний умений и навыков, обогащения словарного запаса, овладения нормами литературного языка.

Во-вторых, при организации самостоятельной работы учащихся по формированию основополагающих знаний школьного курса, по коррекции и учету знаний учащихся используется обучение и тестирование с помощью компьютера.

В-третьих, позволяет повысить интерес учащихся к предмету, успеваемость и качество знаний учащихся, сэкономить время на опрос.

С помощью программы Power Point заранее создаю слайды для объяснения новой темы (т.е. иллюстрированный материал), что помогает воздействовать на сознание учащихся не только через слух, но и зрительно. Мною подготовлены презентации к урокам по адыгейскому языку и литературе по следующим темам 5класс: Хьаткъо А. Усэу "Гъатхэ", Бэрэтэрэ Хь. Усэу "Синыдэлъфыбз", Сказка "Акъылыр зыщэфыгъэ лIыр". 6 класс: Жэнэ Къ. итворчеств, Жэнэ Къ. Усэу "Ц1ыфыр зык1ыщы1эр". По адыгейскому языку: фонетикэр 5 кл., пкъыгъуацIэр 6кл., плъышъуацIэр 6 кл., ц1эпапкIэр 6кл., пчъэгъацIэр 6 кл., наречиер 7 кл., глаголыр 7 кл., причастиер 7 кл., деепричастиер 7 кл.

Методы и приёмы использования информационных технологий на уроке - разные, но при их внедрении мы выполняем единственную задачу: сделать урок интересным а чтение увлекательным.

Компьютер использую на всех этапах урока: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле знаний умений и навыков. При этом он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничащего коллектива, игровой среды. В функции учителя он представляет источник учебной информации (частично или полностью заменяющий учителя и книгу), наглядное пособие, средство диагностики и контроля.

Из телепередач "Къэлэм лъэуж" Теуцожь Цыгъу, Къуекъо Налбый, Нэхэе Руслъан, Хъурмэ Хъусен, Емыж МулиIат, Къуикъо Шыхьамбый, и др. которые включены в школьную программу.

   Здоровьесберегающие технологии.

Здоровьесберегающие технологии - это система мер по охране и укреплению здоровья учащихся, учитывающая важнейшие характеристики образовательной среды и условия жизни ребенка, воздействующие на здоровье. Считаю, что здоровье подрастающего человека - это главная проблема современной школы и не только социальная, но и нравственная. Основной формой организации учебной работы был и остаётся урок, на котором должно использоваться всё умение учителя и другие резервы по решению данной проблемы. Каждый новый урок - это ступенька в знаниях и развитии ученика, новый вклад в формирование его умственной и моральной культуры. Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия у них мышечного статического напряжения, я провожу физкультминутки. Кроме того, определяю и фиксирую психологический климат на уроке, провожу эмоциональную разрядку, строго слежу за соблюдением учащихся правильной осанки, позы. Обязательное условие эффективного проведения физкультминуток - положительный эмоциональный фон. На уроках применяю разные физминутки: упражнения, способствующие для улучшения мозгового кровообращения, для снятия утомления с плечевого пояса и рук, для снятия напряжения с мышц и туловища, для профилактики зрительного утомления

Игровые технологии

В.А.Сухомлинский писал: "Без игры не может быть полноценного умственного развития. Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра - это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности".

Формирование и развитие познавательных интересов - часть широкой проблемы воспитания всесторонне развитой личности. Принцип активности ребёнка в процессе обучения был и остаётся одним из основных в дидактике. Под этим понятием подразумевается такое качество, которое характеризуется высоким уровнем мотивации в усвоении знаний и умений. Одной из таких технологий является игровая. Игровая технология обеспечивает единство эмоционального и рационального в обучении. Игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением. Мотивация игровой деятельности обеспечивается её добровольностью, возможностями выбора и элементами соревнования, удовлетворения потребности в самоутверждении, самореализации.

Уроки-игры в основном я провожу на обобщающих уроках. Для таких уроков применяю игры: "Лото", "Домино", "Поле чудес", "Умники и умницы" и др. В основном в своей работе применяю игру "Домино". Заранее к уроку готовлю карточки. Они разделены на две части (как домино) в одной половинке содержится вопрос, а в другой - ответ. Учащиеся делятся на две или три команды. Я раздаю карточки. Ученик читает вопрос. Другой, у кого есть, ответ на этот вопрос отвечает, кладет карточку и читает свой вопрос. Третий ученик отвечает на этот вопрос и читает вопрос в своей карточке и т. д. Карточки, которые применяю на таких уроках:

С помощью игр можно снять утомление, её можно использовать для мобилизации умственных усилий учащихся, для развития у них организаторских способностей, привития навыков самодисциплины, создания обстановки радости на занятиях.

В играх активизируется внимание детей, творческая фантазия, формируются вычислительные навыки, нравственные качества личности, развивается чувство ответственности, коллективизма, дисциплина, воля, характер.

Дифференцированное обучение.

Свои уроки я строю с учетом индивидуальных возможностей и способностей учащегося. И у меня появляется возможность дифференцированно помогать слабому ученику и уделять внимание сильному, более эффективно работать с трудными детьми. Сильные учащиеся активно реализуют своё стремление быстрее продвигаться вперёд и вглубь, слабые - меньше. В своей работе использую различные формы работы:

коллективная - все учащиеся выполняют одно задание.

групповая - каждая группа получает задание.

индивидуальная - отдельные учащиеся получают персональный вариант задания.

парная - учащиеся парами получают задание и выполняют.

Цель состоит в том, чтобы привести требования к учащимся в соответствие с их возможностями, создать оптимальные условия для обучения и способствовать систематическому росту школьника, переходу его из одной группы в другую. На уроках адыгейского языка веду дифференцированную работу по ликвидации пробелов в знаниях и учёту знаний учащихся с помощью зачётных карточек. После каждой изученной темы предлагаю детям разноуровневые карточки. Это помогает адаптироваться к индивидуальным особенностям учащихся во время урока, такой подход позволяет абсолютному большинству школьников добиваться без ущерба здоровью, не подавляя других интересов и склонностей.

    Самостоятельная работа.

Под самостоятельной работой учащихся мы понимаем такую работу, которая выполняется учащимися по заданию и под контролем учителя, но без непосредственного его участия в ней, в специально предоставленное для этого время. При этом учащиеся сознательно стремятся достигнуть поставленной цели, употребляя свои умственные усилия и выражая в той или иной форме (устный ответ, графическое построение, описание опытов, расчеты и т.д.) результат умственных и физических действий.

Самостоятельная работа предполагает активные умственные действия учащихся, связанные с поисками наиболее рациональных способов выполнения предложенных учителем заданий, с анализом результатов работы.

В заключении хочу отметить, что использование современных технологий на каждом уроке, конечно, не реально, да и не нужно. Компьютер не может заменить учителя и учебник, поэтому эти технологии необходимо использовать в комплексе с имеющимися в распоряжении учителя другими методическими средствами. Необходимо научиться использовать компьютерную поддержку продуктивно, уместно и интересно.

Современный педагог обязательно должен научиться работать с новыми средствами обучения хотя бы для того, чтобы обеспечить одно из главнейших прав ученика - право на качественное образование.

Девизом каждого учителя сегодня пусть станут слова Эмиля Золя, касающиеся всех сфер нашей жизни: "Единственное счастье в жизни - это постоянное стремление вперёд..."