Современные образовательные технологии: опыт применения на уроках русского языка и литературы
материал

МБОУ «СОШ» пст. Первомайский

Современные образовательные технологии: опыт применения на уроках русского языка, литературы и МХК (слайд)

 (слайд)   Профессиональная компетентность педагога  невозможна без использования  современных образовательных технологий.  Поэтому мне, как молодому учителю, необходимо осваивать и использовать их  в своей деятельности. Любая педагогическая технология универсальна и воспроизводима.    Внедрение в образовательный процесс современных педагогических технологий позволяет учителю:

 - организовать деятельность учащихся;

- сформировать у учащихся универсальные учебные действия, лежащие в основе ФГОС;

 - отработать глубину и прочность знаний;

 - воспитывать привычки четкого следования требованиям учебных занятий

      (слайд) При проектировании и проведении уроков, направленных на формирование предметных,  метапредметных, личностных  результатов,  использую   групповую, парную, индивидуальную формы работы и различные педагогические технологии.  

        (слайд) Технология критического мышления, которую   использую на уроках,  способствует формированию универсальных умений и навыков, учит самостоятельной работе с информацией, умению осмысливать и оценивать ее достоверность.  Использую различные приемы этой технологии.  Например,  (слайд) на уроке русского языка в 6 классе при изучении темы «Имя существительное» учащиеся заполняли таблицу «Знаю» - «Хочу узнать» - «Узнал»; (слайд)при изучении темы «Фонетический разбор слова» ребята составили кластер. (слайд)На уроках литературы  в 6 классе при изучении биографии А.С. Пушкина  мною использовался прием «Инсерт».

В последние годы наши школьники занимают низкие позиции по способности к анализу жизненных ситуаций, выявлению и формулированию проблем.  Поэтому  становится актуальным    использование технологии проблемного обучения. (слайд)  Данная технология  подразумевает создание в учебной деятельности  проблемных ситуаций  и организацию активной самостоятельной  деятельности обучающихся, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способности.

Например, на уроке литературы   ряд тем  я формулирую в форме вопроса: «Остап и Андрий – братья или враги?», «Чувство Желткова -  любовь или сумасшествие?», «Герасим – раб или борец против крепостного права?».  Изначальная двойственность заставляет обучающихся выбрать какую-либо одну точку зрения, что соответственно требует конкретного доказательства. Таким образом, проблемная ситуация формирует мотивационную сферу личности школьника,  становится стимулирующим звеном, повышает эффективность усвоения учебного материала.

Школьники в последние годы, к сожалению, не всегда с интересом относятся к урокам литературы, не видя в них практической значимости. В создавшейся ситуации проблемное обучение позволяет значительно повысить интерес к предмету, открывает перед обучающимися духовно-нравственные возможности литературы, что особенно актуально сегодня. Так, большим интересом пользуется тема по роману А.С. Пушкина  «Дубровский» «Виновен ли Кирилла Петрович Троекуров в смерти Дубровского?» . Класс делится на две группы, и готовится дискуссия. Ребята всегда с удовольствием берутся за это задание, с интересом объясняют свою точку зрения.  Здесь, я считаю, особенно важно, что проблемная ситуация учит ребят работать в группе, презентовать точку зрения команды и развивает коммуникативные компетенции.

(слайд)Широко применяемая в  5-6 классах игровая технология: урок-сказка, урок-путешествие, «Умники и умницы», «Счастливый случай», филологический брейн – ринги- делает процесс интересным и занимательным; развивает любознательность, творческий потенциал ребёнка.   Так, в 6 классе при изучении творчества А.С. Пушкина  был проведён урок - путешествие в страну сказок « У Лукоморья».

  (слайд)      Сегодня невозможно представить современный образовательный процесс без использования информационно-коммуникационных технологий, которые способствуют эффективному усвоению учебного материала, помогают сделать процесс обучения более разнообразным и увлекательным, представляют большие возможности ученику для реализации творческих способностей. В своей практике использую  такие информационные технологии, как создание презентации в программе Power Point, электронные учебники «Энциклопедии русской литературы», «Кирилл и Мефодий. Русский язык 5 – 11 класс», «Русский язык. Репетитор», электронные словари и справочники, фонохрестоматии, видеоуроки,  фрагменты музыкальных произведений.  

(слайд)Имеются некоторые наработки  проектно-исследовательской деятельности.   Работая над проектом, вместе с учащимися определяем основные этапы работы, шаги при выполнении проекта.  (слайд) Разработаны и реализованы  такие  проекты,  как «Образы крестьянских детей в рассказе И.С. Тургенева «Бежин Луг», «Классицизм в русской живописи, архитектуре, музыке», «Своеобразие художественной культуры Древнего Мира»», которые  развивают межпредметные умения школьников.

Необходимым условием целенаправленной работы по развитию интеллектуальных способностей личности является организация собственной учебно-познавательной деятельности школьников.  Деятельностный подход лежит в основе всех перечисленных образовательных технологий. И каждому учителю необходимо ориентироваться в широком спектре современных инновационных технологий .  

(слайд)Вспомним, что говорил король одной планеты в сказке Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц»: «Если я повелю своему генералу обернуться морской чайкой, и если генерал не выполнит приказа, это будет не его вина, а моя». Что могут означать для нас эти слова? По существу в них заключено одно из важнейших правил успешного учения: ставьте перед собой и перед теми, кого вы учите, реальные цели.