Исследовательская статья Фонда редкой книги (ФРК) с кратким анализом литературного памятника
статья

Исследовательская статья  Фонда редкой книги

Выполнила: Давиденко Карина Николаевна

Учитель русского языка и литературы

МБОУ гимназия г.Советский

Сокращенное название ФРК

Тип объекта: Научная библиотека

Адрес по месту нахождения УО: 626150,  г. Тобольск, ул. Знаменского 58. Научная библиотека. Справочно-библиографический отдел. Фонд редкой книги.

Город Тобольск

Руководитель: Ответственный за Фонд редкой книги Ниязова Нурсия Мавлютовна

Телефон: (3456) 25-15-88 (соед.31-21). Факс (3456) 25-15-88

WWW http://tgspa.ru

Площадь: 15м кв.

Дата создания 1981

Статус: Научная библиотека

Описание: Для учебных и научных целей

История создания, основные события

Фонд редкой книги начал формироваться во второй половине 80-х годов.  Из фондов читального зала выделяется основная справочная литература и открывается справочно-библиографический отдел с сектором фонда редких книг. Возглавил этот отдел Людмила Михайловна Еремеева.  В основу фонда редкой книги  были положены книги Тобольской  мужской гимназии и  Уездного приходского училища. Но долгое время с этим фондом  практически не  работали, в результате чего  появились жучки – точильщики. С приходом 1989 году  специалиста – библиографа Каминской Татьяны Викторовны  начали этот фонд спасать, обрабатывая литературу  формалином. Благодаря, этому  мы имеем ценнейшее достояние нашей библиотеки.  В настоящее время фонд пополняется дарственной литературой. Фонд редкой книги насчитывает более 6 тысяч единиц хранения. Фонд включает тематические коллекции кириллических книг русских и зарубежных авторов (включая редчайшие издания XVIII-XXI вв.). Из них 54 экз. опубликованы с 1742-1832 гг., они являются книжными памятниками России. Здесь сосредоточены различные лексиконы, книги, учебные пособия по различным отраслям знаний, книги-малютки. Такие книги, как  «Таблица логарифмов» (1742г.), «Ручная математическая энциклопедия»: в5т. [М., 1826г.]  «Начальные основания алгебры»(1826г.) «Арифметика на счётах» (1830г.), «Детский Музей или Собрание изображений животных, растений, цветов, плодов, минералов, одежд разных народов, древностей и других предметов, служащих для наставления и забавы юношества, составленное по лучшим образцам, с кратким изъяснением, соответственным понятию детей (СПб,1816-1828гг.).

Особое внимание заслуживает такие издания:  как Остромирово Евангелие (факсимиле изд. 1988 г. с изд. 1888 г.), подаренное митрополитом Питиримом на 200-летие книгопечатания в Сибири  в 1989г.   Книга « Житий святых» [Четьи Миней], сочинение Дмитрия Ростовского, св. [Даниил Савич Теретало],  изд. 1782г.,  купленная  в г. Москве  (в букинистическом магазине), подаренное бывшим студентом академии А.Ю. Коневым.  «Древняя Российская история от начало российского народа до кончины Великого князя Ярослава  Первого или до 1054 года», сочиненная Михаилом Ломоносовым (СПб,1766г.).

Имеется 1 экз. в металлическом переплете (история Российского государства), 8 экз.  альбомы по краеведению (лощеная бумага, красочные иллюстрации, необычный переплет), книги малютки 21 экз., из них на татарском языке 6 экз.

Важную часть фонда  составляет раздел, представленный педагогическими журналами, такими, как:  «Русская школа» (1894-1917гг.).  «Педагогический сборник». «Народное образование» (1879-1917гг.). «Журнал Министерства Просвещения». «Исторический вестник» (1884-1913).  «Мир божий»: ежемесячный литературный и научно-популярный журнал для юношества (1892 – 1906гг.).  « Воспитание и обучение» (1885 -1912гг.). « Вопросы психологии, философии» (1890-1912гг) и т. д.

Наиболее ценны в настоящее время  энциклопедические издания:  «Энциклопедический словарь  Ф.А. Брокгауза и  И.А. Ефрона» (82т.). «Энциклопедический словарь братьев Гранат». « Русский биографический словарь» (к сожалению не все тома сохранились, а приобрести репринтное мы так и не смогли).   «Большая Советская Энциклопедия» (1-е изд.; 62т.).   «Педагогическая энциклопедия» (1-е изд.).  «Толковый словарь В.И.Даля» (1862г.);  Различные лексиконы:  по немецкому, французскому, греческому  и  латинским языкам.

  Отдельно выделен краеведческий фонд. Весь фонд, кроме справочного, имеет так называемый принцип «крепостной» расстановки, т.е.  фонд редкой книги, расставлен по инвентарным номерам и с учётом формата книги: отдельно книги-малютки, средний формат, обычный и большеформатные книги.   Кроме того, выделен фонд книг, не имеющих  инвентарных номеров, которые расставлены по алфавиту авторов или названий книг. Такая расстановка позволяет быстро обслуживать читателей.  С фондами сектора постоянно работают те читатели библиотеки, которые занимаются научно-исследовательской работой в области отечественной и всеобщей истории, литературы и искусства, педагогики и психологии, философии и математики.

На ФРК ведётся алфавитный, систематический, предметный  каталоги, создание специальных картотек:  картотека портретов, иллюстраторов,  автографов и др. Большой популярностью пользуется  «Краеведческий каталог», в котором выделены разделы: История Тобольска. Города. Этнография Сибири. Экономика Сибири. Народное образование Сибири. Печать в Сибири. Искусство.  Религия в Сибири. Персоналий. Д.И. Менделеев-жизнь и труды.  Тобольский полк и др.

Ведётся оцифровка  ФРК – это действенный метод в решении проблемы сохранности и доступности изданий.

Другой важной формой использования, а также пропаганды редких и ценных книг является выставочная работа.  Ежегодно сектор  раскрывает свои коллекции на выставках-  это традиционные выставки:  «Редкая книга в учебном процессе», «Книжные памятники» с разделами по профилю факультетов (математика, физика, педагогика, психология, живопись, литературоведение, языкознание и  т.д.).  Отдельно экспонируется литература по краеведению.

Список литературных памятников

1.Василий Иванович Немировичъ-Данченко. Кама и Уралъ (очерки и впечатлѣнiя) С. – Петербургъ. Издание П.П. Сойкина Книжный Складъ Стременная 12, Книжный Магазинъ Нев-кiй, 96.1904. Типография П.П. Сойкина.

2. А.Н. Майковъ полное собранiе сочиненiй Девятое, исправленное и дополненное изданiе подъ редакцiей П.В. Быкова. Том четвертый Изданiе Т-ва А.Ф. Марксъ: С.- Петербург. Приложение къ журналу «Нива» на 1914

3. Полное собранiе сочиненiй В.В. Вересаева съ портретомъ автора. томъ четвертый Издание Т-ва А.Ф. Марксъ С.- Петербургѣ, 1913. Приложение къ журналу «Нива» на 1913

4.Проф. Д-ръ Вильгельмъ Iерузалемъ Руководство Психологiи. Перевод съ четвертаго нѣемецкаго изданiя Г.Ис. Сониныхъ, подъ редакцiею В.В. Битнера. Съ рисунками и чертежами. С.- Петербургъ. Издательство «Вѣстникъ знания». 1907

5. Изъ лекцiй заслуженного профессора, доктора правъ. П.Г. Рѣдкина. По исторiи философiи права въ связи съ исторiей и фiлосифiи вообще. Томъ 5. С. – Петербургъ Типографiя М.М. Стасюлевича, Вас. Остр; 5 линiя, 28, 1890.

6. Руководство по Физическому образованию дѣтей школьнаго возраста П. Лесгафть Часть I. Второе дополненное изданiе С. – Петербургъ. «Т-во Художественной Печати», Англiйскiй пр; 28, 1904.

7. А.Н. Пѣшковскiй. Школьная и Научная грамматика. Опытъ примѣненiя научно-грамматическихъ принциповъ къ школьной практикѣ (Приложенiе къ книгъ того же автора: «Русскiй синтаксисъ въ научномъ освѣщенiи»). Москва.- 1914. Типографiя В.М. Саблина.

8. Руководство Преподаванию по «Родному слову» Часть II (приложенiе къ 1-му отдѣлу третьяго года «Родного слова», къ практической грамматике). Составилъ К.Уамнский. Изданiе тринадцатое. С.- Петербургъ. Типографiя М. Меркушева. Невский, 8. 1912.

9. Проф. И.А. Сикорскiй. Психологическiя основы. Воспитанiя и Обученiя. Изданiе третье, дополненное. Кiевъ. Лито-типографiя Т-ва И.Н. Кушнеревъ и Ко. Кiевское отдѣленiе 1909.

10. Краткiй учебник Физiологiи Л. Германна. Переводъ съ нѣмецкаго, просмотрѣнный и дополненный И. Сѣченовымъ. С. – Петербургъ. Въ типографии Н. Тиблена и Ко. 1864.

Краткий анализ литературного памятника

Александр Матвеевич Пешковский (1878-1933) – незаурядный лингвист и педагог – его методические опыты, осуществленные на заре «лингвистического века», уже давно стали филологической традицией.

В 1914 году увидел свет труд А.М. Пешковского «Школьная и научная грамматика» (приложение к «Русскому синтаксису». Это опыт внедрения научно-грамматических принципов к школьной грамматике).

Данная книжка является, как указанно в подзаголовке, только приложением к выпущенному ранее очерку: «Русский синтаксис в научном освещении». Цель книги – рассмотреть основные понятия и принципы этой книги в её отношении к традиционной грамматике и практике. Особенности оглавления – принцип построения тематический.

Глава 1. Противоречия между школьной и научной грамматикой.

Глава 2. Школьный разбор и научная грамматика.

Глава 3. Знаки препинания и научная грамматика.

Таким образом, содержание «Русского синтаксиса» неизбежно предполагается известным читателям. Тем не менее уместно повторить здесь кратко основные положения первой книги, оговаривая конечно, неизбежную сложность, схематичность и неполноту изложения, сводящего несколько сот страниц к 5-6-ти страницам. Итак, вот что было приблизительно развито и разъяснено в «Русском синтаксисе».

Грамматика есть один из отделов языковедения, науки, имеющей предметом изучение эволюцию языков человеческих и законы этой эволюции.

В этом отделе изучаются формы слов и сочетаний слов языка.

С внутренней стороны, грамматика есть наука о формах языкового мышления, которые надо отличать от форм внеязыкового мышления, изучаемых в психологии и логике, и от того самого содержания его, ведаемого всеми другими науками.

Важными формальными элементами слов русского языка являются отдельные формальные части слова, находящиеся вещественной частью (приставки). По назначению формы слов делятся на два основных разряда: формы синтаксические и несинтаксические.

Все слова по формам своим могут быть классифицированы в различные разряды и подразряды.

Создаются разряды обособленных и второстепенных членов.

По составу предложения бывают слитные и неслитные, полные и неполные.

По отношению к намерению говорящего, могут быть повествовательные, вопросительные, восклицательные, повелительные.

Все служебные слова и некоторые вводные слова образуют разряд частичных или формальных слов.

Важнейшей формой сочетания предложений служит сложное предложение.

Понятие союзной и разделительной синтаксической паузы определяются на ритмическо-мелодической почве.

Читатель нашей «Школьной научной грамматики», сохранивший какие-либо школьные воспоминания из области грамматики, конечно, обратит внимание на значительную разницу между тем, что изложены в этой книге, и тем, что  он усваивал когда-то на школьной скамье. И он заметит, конечно, что разница эта совсем не та, какую он находил или мог найти, переходя от школьного учебника какой-либо другой науки к академическому курсу ее. Там, во всех других областях, он мог бы найти при переходе от низшей ступени изучения к высшей иной способ изложения, иные термины, более точные определения, большее углубление в предмете, большее осмысление и обобщение фактов при помощи теорий и гипотез, наконец, большее знакомство с методами и историей науки. Но основные представления его, взятые из школы, от всего этого не изменились бы.

Не то в грамматике. Здесь научное знакомство с предметом потрясает основы школьного, здесь изучающему приходится  не продолжать и углублять изучение, а переучиваться. И это поэтому, что школьная грамматика не только упрощает факты, как всякая школьная переделка науки, но и искажает их, не только умалчивает о том, что недоступно школьному возрасту, но и даст ложные сведения о том, что могло бы быть доступны ему. Коротко говоря, школьная разновидность грамматики не только школьна, но и ненаучна.

Книга выясняет в чем состоит ненаучность школьной грамматики. В школьной грамматике отсутствует историческая точка зрения на языке, отсутствует чисто описательная точка зрения, сближение только стилистическое, школьная грамматика руководится устарелой телеологической точкой зрения, все классификации школьной грамматики логически неправильны, грамматические признаки семасиологические и логико-психологические (на этом смешении основан весь школьный синтаксис). Во многих случаях  ложность школьно-грамматических сведений объясняется и не методологическими промахами, а только отсталостью, традиционным повторением того, что в науке уже признано неверным.

Причины ненаучности школьной грамматики.

В истории языковедения, как впрочем, и в истории всякой науки, резко различаются донаучный и собственно-научный периоды развития. Донаучный тянется на протяжении тысячелетий, от доисторических до нач. 19 столетия; собственно-научный возникает только около этого времени. В 1816 году вышел труд Боппа: «О системе спряжения в санскрите в сравнении с таковою в греческом, латинском, персидском и немецком языках», в котором впервые был последовательно применен сравнительный метод изучения грамматического состава языков, и впервые было доказано взаимное родство указанных в заглавии языков; а в 1819 году вышел первый том немецкой грамматики Якова Гримма, где так же последовательно проведен был исторический метод изучения языка. Оба эти метода были согласованы и слиты, в один сравнительно-исторический метод, который и является душой современного языкознания. Около того же времени вышло рассуждение Вильгельма Гумбольдта: «О различии в строении человеческих языков и его  влияние на духовное развитие человечества», пытавшееся подвести психологический фундамент под языковую деятельность человека.

Штейнталь и Лацарус и завершитель Пауль подвели внутреннюю сторону языковой деятельности под общепсихологические законы, а в то же время сравнительно-исторический метод открыл  во внешней стороне ею спец. фонетические законы; так и создалось изучение законов развития языков человеческих, т.е. научное языковедение.

Этому посвящены все главы книги сравнению школьной и научной грамматики.

Грамматика (в своей описательной части) занимается переводом подсознательных языковых явлений в сознательные. Другими словами, грамматика как наука производит коллективными силами как раз то, что каждому надо проделать индивидуально, чтобы говорить на литературном наречии родного языка. Грамматика занимается наиболее укрытыми от нашего сознания явлениями языка ( формальным членением его и формальными значениями),т.е. наиболее нуждающимися как раз в осознании и наиболее трудно поддающимися ему.

Пешковский стремился «дать представления может быть более широким слоям читающей публики о языковедении как особой науки; найти несостоятельность тех мнимых знаний, которые получены читателем в школе и в которые он традиционно тем тверже верует, чем сознательно он их в свое время принимал; …устранить вопиющее смешение науки о языке с практическими применениями ее в области чтения, письма и исследования чужих языков».

Книга написана не академическим ученым для узкого круга коллег, а преподавателем, обеспокоенным слабой «научной обеспеченностью» своего предмета, для широкого круга читателей (в том числе и для учащихся). Отсюда простой и ясный стиль изложения, темпераментные и почти публицистические интонации во многих местах книги. Это обеспечило многолетний успех книги у разнообразной аудитории.