театральные игры
материал

                                    ТЕАТРАЛЬНАЯ  ИГРА.

Игра «Измени голос»

Цель. Развивать внимание, наблюдательность, воображение детей.

 Дети приветствуют друг друга от имени любого, придуманного ими сказочного персонажа (лисы, зайца, волка), надевают (по желанию) костюмы и рассказывают, на кого они стали похожи. Педагог помогает им изобразить выбранных героев через выразительные движения, мимику, голос.

Игра «Где мы были, мы не скажем»

Цель. Развивать внимание, память, образное мышление детей. 

Водящий, которого выбирают дети, уходит за дверь, а оставшиеся ребята вместе с педагогом договариваются, кого или что они будут изображать.  Затем  входит водящий и говорит: «Расскажите, где вы были, что вы делали?» Дети отвечают: «Где мы были, мы не скажем, а что делали — покажем» (если они договорились изображать действие) или «Кого видели, покажем» (если они изображают животное) т.д. В процессе игры педагог помогает детям найти наиболее характерные особенности животных или предметов и выразительно их передать.

Игра «Воображаемое путешествие»

Цель. Развивать воображение, фантазию, память детей; умение общаться в предлагаемых обстоятельствах. 

Педагог. Сейчас мы отправимся в путешествие. Я буду описывать место, где мы окажемся, а вы должны представить, увидеть его мысленно и делать то, что вам подскажет воображение. Итак, возьмите со стульчиков воображаемые рюкзаки, наденьте их, выйдите на середину комнаты. Перед вами поляна, полная полевых цветов и ягод. Рвите цветы для букетов. Собирайте ягоды. Но сначала определите для себя, какой это цветок или ягода, потому что я могу спросить у вас: «Что это?» Учтите, все ягоды растут в траве, а значит, их, не сразу можно увидеть — траву нужно осторожно раздвигать руками. Теперь мы идем дальше по дороге к лесу. Здесь течет ручей, через который перекинута доска. Идите по доске. Мы вошли в лес, где много грибов и ягод,— осмотритесь. Теперь мы отдохнем и перекусим. Достаньте из рюкзаков завтраки, которые вам дала в дорогу мама, и перекусите. А я буду угадывать, что вы «едите».

Игра «Дедушка Молчок»

Цель. Развивать выразительность жестов, мимики, голоса.

Дети сидят в творческом полукруге. Проводится игра «Дедушка Молчок».

Педагог. Сегодня к нам в гости придет дедушка Молчок. Когда он появляется, становится тихо. Дедушка очень добрый, он любит детей и знает много интересных игр.

Чики-чики-чики-чок,

Здравствуй, дедушка Молчок!

Где ты? Мы хотим играть,

Много нового узнать.

Где ты, добрый старичок? Тишина... Пришел Молчок. Не спугни его смотри,

Тс-с-с, ничего не говори.

Педагог просит детей очень тихо, на цыпочках, поискать дедушку, жестом призывая к соблюдению тишины. Далее педагог «находит» дедушку (надевает бороду и шапку) и действует от его имени: здоровается, говорит, что очень спешил к ребятам, потому что любит играть. Предлагает детям поиграть в игру «Узнай, кто говорит от другого имени». С помощью считалки выбирают водящего. Педагог от имени дедушки читает текст. Ребенок, на которого указывает Молчок, отвечает на вопрос, изменив голос. Водящий угадывает, кто из детей говорит от другого имени.

Сидит кукушка на суку,

И слышится в ответ...

«Ку-ку», — отвечает ребенок, на которого указывает дедушка Молчок.

А вот котеночек в углу, Мяукает он так... (Мяу! Мяу!)

Щенок прогавкает в ответ,

Услышим вот что мы вослед... (Гав! Гав!)

Корова тоже не смолчит,

А вслед нам громко замычит... (Му-у!)

А петушок, встретив зарю, Нам пропоет... (Ку-ка-р   ку!)

Паровоз, набравши ход, Тоже весело поет... (У-у-у!)

Если праздник, детвора Весело кричит... (Ура! Ура!)

Игра «Тень»

Цель. Учить детей  согласовывать свои действия с другими детьми.

 Дети разбиваются на пары. Один ребенок в паре —это! человек, он «ходит по лесу»: собирает грибы, ягоды, ловит бабочек и т. д. Другой ребенок — его тень. Повторяя движения человека, тень должна действовать в том же ритме и выражать то же самочувствие.

Педагог объясняет детям значения слов «темп» и «ритм»:! «Темп —это скорость: быстро, медленно, совсем медленно. Ритм — это равномерное повторение определенных звуков: раз-два, тук-тук».

Затем условия игры меняются. Один ребенок в паре — мышка, лягушка, зайчик, медведь, лиса, петушок, ежик (по вы-1-бору педагога), другой ребенок —его тень. Во время игры дети меняются ролями, а педагог подсказывает им, показывает! походку зверей.

Игра «Узнай по носу»

Цель. Развивать внимание, наблюдательность.

 Водящий уходит за занавес. Участники игры поочередно, чуть приоткрывая занавес, показывают ему руку, ногу, волосы, нос и т. д. Если водящий узнает товарища сразу, то получает фант. Игра повторяется несколько раз, водящие меняются.

Игра «Зеркало»

Цель. Учить детей  распознавать эмоциональные состояния (радость, грусть, злость, страх) по мимике .

Педагог. Представьте, что вы готовитесь к спектаклю и гримируетесь перед зеркалом. Что такое грим? Это подкрашивание лица, искусство придания лицу (с помощью специальных красок, наклеивания усов, бороды и т. п.) внешности, необходимой актеру для данной роли. Встаньте парами лицом друг к другу. Один из вас артист, а другой — зеркало. «Зеркало» внимательно следит за движениями артиста и повторяет их зеркально. Старайтесь предугадать любой жест, любую мимику. Что может делать артист? (Надевать парик, маску; укладывать волосы, класть на лицо тон, подводить брови, красить ресницы и губы; улыбаться, смеяться, плакать, грустить и т. д.) Движения должны быть плавными и неторопливыми. Не смейтесь при этом! Когда у вас бывает радостное настроение? Какие настроения вы знаете?

Игра «Испорченный телефон»

Цель. Учить детей  распознавать эмоциональные состояния (радость, грусть, злость, страх) по мимике. 

Все участники игры, кроме водящего и одного из ребят, закрывают глаза —«спят». Водящий показывает ребенку, не закрывшему глаза, какую-либо эмоцию. Ребенок, «разбудив» другого участника игры, передает увиденную эмоцию так, как он ее понял, без слов. Второй участник передает свою версию увиденного третьему игроку и так до последнего игрока.

После игры педагог беседует с детьми о том, какие эмоции они изображали; по каким признакам они узнали именно эмоции.

Игра «Сам себе режиссер»

Цель. Дать детям возможность самостоятельно сочинить сценку про животных. 

Педагог объясняет детям: «Режиссер — это руководитель, организатор номера или спектакля, или циркового выступления артистов». Один ребенок (по желанию) берет на себя роль режиссера. Он набирает артистов, придумывает сценку, использует реквизиты, костюмы. Остальные ребята, не занятые в сценке, придумывают свои сценки.

Игра «Угадай, кто я»

Цель. Развивать внимание, наблюдательность, память.

Игра проходит веселее, когда в ней принимает участие много ребят. С помощью считалки выбирают водящего. Ему завязывают глаза. Дети берутся за руки и встают в круг вокруг водящего. Водящий хлопает в ладоши, а дети двигаются по кругу.

Водящий хлопает еще раз — и круг замирает. Теперь водящий должен указать на какого-либо игрока и попытаться угадать, кто он. Если ему удается сделать это с первой попытки, то игрок, угаданный им, становится водящим. Если же водящий с первой попытки не угадал, кто перед ним, он имеет право дотронуться до этого игрока и попробовать угадать второй раз. В случае правильной догадки водящим становится ребенок, которого опознали. Если же водящий так и не смог правильно догадаться, он водит по второму кругу.

Вариант игры. Можно ввести правило, по которому водящий может попросить игрока что-либо произнести, например, изобразить животное: прогавкать или мяукнуть. Если водящий не узнал игрока, он водит еще раз.

Игра «Горячий картофель»

 Цель. Развивать быстроту реакции, координацию движений.

Традиционно в игре используется настоящий картофель, но его можно заменить теннисным мячиком или волейбольным мячом.

Дети садятся в круг, водящий находится в центре. Он бросает «картошку» кому-нибудь из игроков и тут же закрывает глаза. Дети перебрасывают «картошку» друг другу, желая как можно быстрее от нее избавиться (как будто это настоящая горячая картошка). Вдруг ведущий произносит: «Горячий картофель!» Игрок, у которого оказалась в руках «горячая картошка», выбывает из игры. Когда в кругу остается один ребенок, игра прекращается, и этот игрок считается победившим.

Игра «Музыкальный стул» 

Цель. Развивать быстроту реакции, координацию движений.

 Несколько стульев ставят в круг, спинками внутрь; стульев должно быть на один меньше, чем игроков. Звучит музыка, дети медленно идут вокруг стульев. Когда музыка прекращается, игроки должны попытаться занять стулья. Тот, кому не досталось стула, выбывает из игры. Убирают один стул, так как игроков стало на одного меньше, и игра продолжается.

Выигрывает тот, кто остался один и сидит на последнем стуле.

Игра «Кто из нас самый наблюдательный?»

Цель. Развивать наблюдательность, память. 

Эту игру любят все дети и охотно играют в нее. Выбирают водящего, который внимательно осматривает играющих: их одежду, обувь, кто где сидит или стоит, запоминает позы игроков. Водящий выходит из комнаты. Ребята меняются местами; изменяют позы, переобуваются; обмениваются кофточками, сумочками, ленточками, платочками, шарфиками. Входит водящий и ищет изменения. Чем больше изменений он находит, тем лучше, тем он наблюдательнее.

Игра «Представьте себе» или «Веселый оркестр»

Цель. Развивать пантомимические и имитационные навыки; побуждать детей к активному участию в театрализованной игре. 

Собирались музыканты на осенний лужок.

 Приносили музыканты кто сопелку, кто рожок.

Если в бубен бьет медведь, бубну как не зазвенеть?

А комар забьет в него, не услышишь ничего.

Волк забрался на скамейку, в лапы взял свою жалейку.

Чтобы стало веселей, сил, жалейка, не жалей.

Захотелось даже зайке поиграть на балалайке.

 Заиграл, и в тот же час все в лесу пустились в пляс.

— Представьте себе, что у вас в руках музыкальные инструменты. Вы — оркестр, я — дирижер. Я взмахну палочкой, и «заиграет» оркестр.

Включается инструментальная народная музыка, дети имитируют игру на музыкальных инструментах.

-Все умолкли инструменты, и тогда со всех сторон

Раздались аплодисменты! Музыканты, на поклон!

Дети выходят и кланяются.

Игра «Представьте себе»

Цель. Развивать имитационные способности.

 -Солнце нужно всем! Цветам, бабочкам, муравьям, лягушкам. А кому еще нужно солнце? (Дети перечисляют.) Сейчас вы придумаете, в кого превратитесь, и под музыку изобразите того или то, что загадали, а я попытаюсь отгадать.

Включается грамзапись, дети имитируют движения задуманного персонажа. Это могут быть цветы, насекомые, животные, птицы, деревья и т.д. Педагог отгадывает, уточняет.

— Солнышко скрылось за тучку, пошел дождь. Скорее под зонт!

Игра  «Ласковое слово»

Цель. Формировать у детей доброжелательное отношение друг к другу

Педагог собирает детей в хоровод со словами:

В хоровод, в хоровод

Здесь собрался народ!

Раз, два, три — начинаешь ты!

Вслед за этим педагог надевает на себя колпачок и ласково обращаем к рядом стоящему ребенку. Например:

—        Сашенька, доброе утро!

Педагог уточняет, какие добрые и ласковые слова мы можем произносить, обращаясь к своим друзьям (Здравствуйте, как я рад(а) тебя видеть; какой красивый у тебя бантик; у тебя красивое платье и т.д.).

После этого дети снова идут по кругу с песенкой. Педагог передает колпачок следующему ребенку, который должен, в свою очередь, ласково обратиться к стоящему с ним рядом малышу, и т.д.

Игра «Путешествие на воздушном шаре» из серии

«Представьте себе»

Цель. Развивать фантазию, инициативу, творческое отношение к театщ лизованной игре, желание в ней участвовать;

учить детей находить средства выражения образа в мимике, жестах; 

Педагог обращается к детям: Ребята, вы любите путешествовать? Сегодня мы с вами отправимся в удивительное путешествие на воздушном шаре. Дети вместе с педагогом строят из крупного конструктора или из стульчиков «корзину» воздушного шара. Педагог предлагает: Устраивайтесь поудобнее, готовы? Полетели...

Стимулируя воображение детей, педагог восхищенно говорит:

—        Посмотрите, какое внизу под нами озеро, а на нем мелкие волны,
которые называются рябь, зыбь. А вдалеке виднеется лес.

-Ой, что-то случилось с нашим воздушным шаром! Мы теряем высоту! Держитесь крепче! Мы приземлились!

• Куда же мы попали? Давайте оглядимся.

• Ребята, мы с вами в лесу! (Включается запись голосов певчих птиц, шума леса.)
• А кто же живет в лесу? — спрашивает педагог и раздает детям шапочки-маски диких животных.

-        Я сейчас закрою глаза, и вы превратитесь... в кого же? Под слова:
«Раз, два, три, четыре, пять. Мы решили поиграть.

Мишка, заяц и лиса — начинается игра!»

Дети подражают движениям диких животных, а педагог пытается угадать,

кого они изображают. Дети меняются шапочками, а это значит, что меняются персонажи.

Игра «Продолжи фразу и покажи» 

Цель. Развивать логику, творческие способности; развивать имитационные навыки. 

-Если холодно на улице, что вы надеваете? (Шубу, шапку, варежки...)

-Если вам подарят маленького котенка, что вы сделаете? (Погладим его, приласкаем).

-Если вы останетесь в лесу одни, что вы будете делать? (Громко кричать «Ау!».)

-Если мама отдыхает, как вы будете себя вести? (Ходить на цыпочках, не шуметь...)

-Если плачет ваш друг, что делать? (Утешить, погладить, заглянуть в глаза...).

-Если вам на глаза попались спички? (Ответы детей, которые педагог обобщает выводом: спички детям не игрушка!)

Игра «Доктор Айболит» (К. Чуковский)

Цель. Развивать логику, творческие способности; воспитывать доброжелательное отношение к окружающим; развивать имитационные навыки, артикуляционный аппарат

Добрый доктор Айболит!        И жучок, и паучок,

Он под деревом сидит.        И медведица!

Приходи к нему лечиться,        Всех излечит, исцелит

И корова, и волчица,        Добрый доктор Айболит!

Роль доктора берет на себя педагог. На нем белый халат, шапочка, в кармане трубка. Дети выбирают куклы пальчикового театра и подходят к доктору Айболиту. Голосом выбранного персонажа просят полечить лапку, носик, животик...

По ходу игры педагог (Айболит) задает вопросы, побуждая детей живо и эмоционально включаться в игру.

В конце дети устраивают концерт для доктора Айболита (игра «Оркестр») 

Игра «Веселые загадки»

Цель. Развивать воображение и творческую инициативу; развивать пантомимические навыки

—        Ребята, вы любите загадки? Какие загадки вы знаете? О ком и о
чем бывают загадки? (Ответы детей.)

Дети вместе с педагогом загадывают друг другу загадки.

—        А теперь попробуйте, не говоря ни слова, только движениями, мимикой и жестами загадать загадку.

Первую загадку без слов загадывает педагог. Если дети затрудняются, то педагог повторяет загадку еще раз со словами.

(рекомендуется брать загадки, хорошо знакомые детям и легко имитируемые.)

Глазища, усища, хвостище, когтища!

А моется всех чище. (Кошка.)

Не ОГОНЬ, а Жжется. (Крапива.)

Красная девица сидит в темнице,

а КОСа — на улице. (Морковка.)

Первый раз педагог должен помочь ребенку найти средства выражения. Для этого они сначала обсуждают загадку за ширмой. Эту игру можно провести как конкурс вместе с родителями.

Игра «Узнай на слух»

Цель. Учить детей выразительно произносить фразы, несущие различную эмоциональную окраску. 

Дети делятся на две команды. Одна команда заходит за ширму, ее участники по очереди произносят фразу персонажа из сказки, меняя интонацию и силу голоса.

Вторая команда должна угадать, кому принадлежит эта фраза, какое настроение у персонажа, в какой ситуации это происходило. При необходимости педагог помогает детям. Лучше всего брать знакомые реплики из стихов и сказок, например: «Куд-куда, куд-куда! Вы откуда и куда?» (К.И.Чуковский. «Федорино горе»); «Не садись на пенек, не ешь пирожок!» (русская народная сказка «Маша и медведь»); «Как выскочу, как выпрыгну, полетят клочки по закоулочкам!» (русская народная сказка «Коза-дереза»).

Игра «Бродячий цирк»

Цель.  Развивать фантазию и способность к импровизации; побуждать детей к участию в театрализованной игре, поощрять творческую инициативу;

расширять знания детей о цирке, обогащать словарный запас;воспитывать доброжелательные партнерские отношения. 

Под ритмичную музыку (цирковой туш) педагог читает стихотворение, дети идут по кругу и приветственно машут рукой:

Для радости ребячьей приехал цирк бродячий.

 В поющем и звенящем, в нем всё как в настоящем:

Гимнаст летит, и скачет конь, лисица прыгает в огонь,

Собачки учатся считать, выходят пони их катать.

Мартышка к зеркалу спешит, и клоун публику смешит.

Педагог объявляет номера:

—        Первый номер нашей программы «Канатоходцы»!

Воспитатель кладет на пол ленту. Под музыкальное сопровождение дети, подняв руки в стороны, проходят по ленте, представляя, что это канат, натянутый в воздухе.

—        Второй номер нашей программы — «Знаменитые силачи».

Мальчики поднимают воображаемые гири, штанги.

—        Третий номер нашей программы — «Ученые собачки» под    рукводством знаменитой дрессировщицы... (Педагог называет имя девочки.)

Дети-собачки садятся на корточки, дрессировщик дает задания: танцуют; решают задачки по картинкам; прыгают через кольцо; поют.

Антракт

В антракте всем зрителям и участникам представления «буфетчица» раздает воображаемое мороженое.

Игра «Угадай, чей голосок»

Цель.  Учить детей интонационно и выразительно произносить предложенную фразу. 

Дети встают в шеренгу. К ним спиной встает водящий. Педагог молча указывает на любого ребенка, тот произносит фразу: «Скок-скок-скок-скок, угадай, чей голосок!» Если водящий угадал, он встает в общую шеренгу. Водящим становится тот, голос которого угадали. Игра проводится несколько раз. Дети меняют интонации и тембр голоса.

Игра с воображаемыми предметами

Цель. Развивать воображение и фантазию; побуждать детей к участию в общем театральном действии. 

1. Педагог вместе с детьми произносит слова знакомого стихотворения «Мой веселый звонкий мяч», и все ударяют воображаемым мячом об пол.
2. Педагог бросает воображаемый мяч каждому ребенку, ребенок «ловит» мяч и «бросает» его обратно педагогу.
3. Дети встают в круг и передают друг другу воображаемый предмет. Игру начинает и комментирует педагог.
4.  Посмотрите, у меня в руках большой мяч. Возьми его, Саша (Педагог передает «мяч» рядом стоящему ребенку).

• Ой, у тебя он стал маленький. Передавай его Насте.
• Настя, в твоих руках маленький мячик превратился в ежика. Его колючки колкие, смотри, не уколись и не урони ежа. Передай ежика Пете.

~ Петя, твой ежик превратился в большой воздушный шар. Держи его крепче за ниточку, чтобы не улетел.

Дальше импровизировать можно в зависимости от количества детей (шарик превратился в горячий блин, блин- в клубок ниток, нитки – в маленького котенка, его можно осторожно погладить, котенок превратился в румяного колобка).

Игра «Бояре, а мы к вам  пришли!»

Цель. Учить детей выразительно произносить заданные фразы; знакомить детей с русским фольклором.

 Играющие встают в две линии напротив друг друга: одна — из мальчиков, другая — из девочек. Линии (шеренги) попеременно подступают одна к другой и поют:

Молодцы: Бояре, а мы к вам пришли, молодые, а мы к вам пришли!

Девицы:   Бояре, а зачем пришли, молодые, а зачем пришли?

Молодцы: Бояре, мы невест смотреть, молодые, мы невест смотреть!

Девицы:    Бояре, покажите жениха, молодые, покажите жениха!

Молодцы: Бояре, да вот наш женишок, молодые, да вот наш женишок!

Девицы:    Бояре, покажите кафтаны, молодые, покажите кафтаны!

Молодцы: Бояре, вот и наши кафтаны, молодые, вот и наши кафтаны!

Девицы:   Бояре, покажите кушаки, молодые, покажите кушаки!

Молодцы: Бояре, а вот наши кушаки, молодые, а вот наши кушаки!

Девицы:   Бояре, мы не выросли еще, молодые, мы не выросли еще!

Молодцы: Бояре, да мы немножко подождем, молодые, мы немножко подождем!

По окончании игры звучит русская народная плясовая. Молодцы хлопают в ладоши, а девицы танцуют. Молодцы выбирают себе пару, и ведущие приглашают детей на игру «Ручеек».

Ведущий: Ручеек по камушкам бежит,

Парень выбрать девицу спешит.

Девица пусть тоже не скучает

 И другого парня выбирает.

Игра с воображаемым объектом

Цель. Формировать навыки работы с воображаемыми предметами;

воспитывать гуманное отношение к животным. 

Дети в кругу. Педагог складывает ладони перед собой: Ребята, посмотрите, у меня в руках маленький котенок. Он совсем слабый и беспомощный. Я каждому из вас дам его подержать, а вы его погладьте, приласкайте, только осторожно и скажите ему добрые слова.

Педагог передает воображаемого котенка. Наводящими вопросами помогает детям найти нужные слова и движения.

Игра «И я тоже!

Цель. Совершенствовать внимание, наблюдательность.

 Педагог говорит, что он делает, а дети по сигналу громко отвечают: «И я тоже!»: Утром я встаю... (И я тоже!) Умываюсь... Чищу зубы... Надеваю чистую одежду... Завтракаю... Выхожу на улицу... Сажусь в грязную лужу...»

Педагог. Кто это у нас поросенок, кто любит поваляться в лужах? Можно только пожалеть его мамочку. Давайте попробуем еще раз! Я люблю смотреть спектакль. (И я тоже!) Я в зале не разговариваю... Я самый аккуратный... Я на улице гуляю... Всех ребят я обижаю...

Педагог. Это кто же здесь у нас такой смелый —обижает ребят? Ребят обижать нехорошо! Но думаю, что сейчас никто не ошибется. Я люблю веселую музыку... (И я тоже!) Я танцую вместе с друзьями... (И я тоже!) А теперь покажите, как вы умеете танцевать.

Звучит музыка. Дети танцуют.

Игра «Веселые обезьянки»

Цель. Развивать внимание, наблюдательность, быстроту реакции, память. 

Педагог. Представьте, что вы все обезьянки и сидите в клетке в зоопарке. Одного из вас мы выбираем на роль посетителя зоопарка. Он будет стоять в центре, и делать различные движения и жесты. «Обезьянки» передразнивают посетителя, точно повторяют его жесты и движения. С помощью считалки выбирают «посетителя»:

Над лучами, над водой

Хлынул дождик проливной.

А потом повисло

 В небе коромысло.

Ребятишек радует

Золотая радуга.

(М. Лопыгина. Радуга) 

«Посетители» в течение игры  меняются  несколько раз.

Игра «Поварята»

Цель. Развивать внимание, наблюдательность, быстроту реакции, память. 

Дети делятся на две команды (рассчитываются на первый-второй). Первая команда готовит первое блюдо, а вторая — салат. Каждый ребенок придумывает, каким продуктом он будет: луком, морковью, свеклой, капустой, петрушкой, перцем, солью и т. п. —для первого блюда; картофелем, огурцом, луком, горошком,  яйцом,  майонезом  и т. п.—для салата. Затем все дети становятся в круг — получается «кастрюля» — и поют песню (импровизация):

Сварить можем быстро мы борш или суп

И вкусную кашу из нескольких круп,

Нарезать салат и простой винегрет,

 Компот приготовить —вот славный обед.

Дети останавливаются, а ведущий (педагог) по очереди называет, что он хочет положить в кастрюлю. Узнавший себя ребенок входит в круг. Когда все «компоненты» блюда окажутся в круге, ведущий предлагает приготовить другое блюдо.

Игра «Что мы делаем, не скажем, но зато покажем»

Цель. Способствовать развитию чувства правды и веры в вымысел; учить действовать на сцене согласованно.

Комната делится пополам шнуром. С одной стороны находятся 6 ребят, выбранных с помощью считалки,— «дедушка и пятеро внучат». С другой стороны — остальные дети и педагог; они будут загадывать загадки. Договорившись, о чем будет загадка, дети идут к «дедушке» и «внучатам».

Дети. Здравствуй, дедушка седой с длинной-длинной бородой!

Дедушка. Здравствуйте, внучата! Здравствуйте, ребята! Где вы побывали? Что вы повидали?

Дети. Побывали мы в лесу, там увидели лису. Что мы делали, не скажем, но зато мы вам покажем!

Дети показывают придуманную загадку. Если «дедушка» и «внучата» дают правильный ответ, дети возвращаются на свою половину и придумывают новую загадку. Если отгадка дана неправильно, дети называют верный ответ и после слов педагога: «Раз, два, три —догони!» бегут за шнур, в свою половину комнаты, а «дедушка» и «внуки» стараются догнать их, пока ребята не пересекли линию.

После двух загадок выбираются новые «дедушка» и «внучата». В загадках дети показывают, как они, например, моют руки, стирают платочки, грызут орехи, собирают цветы, грибы или ягоды, играют в мяч, подметают веником пол, рубят топором дрова и т. п. Педагог хвалит детей за правильные действия с воображаемыми предметами, которые они! показывали в загадках.

Игра «День рождения»

Цель. Способствовать развитию чувства правды и веры в вымысел. Учить действовать на сцене согласованно. 

С помощью считалки выбирается ребенок, который приглашает детей на «день рождения». Гости приходят по очереди и приносят воображаемые подарки. С помощью выразительных движений, условных игровых действий дети должны показать, что именно они дарят.

Лучше, если гостей будет немного, а остальные ребята сначала побывают в роли зрителей, оценивающих достоверность показа. Потом дети могут поменяться ролями. Подарки могут быть самые разнообразные: коробка конфет, шоколад, шарфик, шапка, книжка, фломастеры и даже живой котенок.

Игра «Угадай, что я делаю?»

Цель. Развивать память, воображение детей. 

Дети встают в круг. Каждый ребенок принимает определенную позу и оправдывает ее:

• стоит с поднятой рукой (кладу книгу на полку, достаю конфету из вазы в шкафчике, вешаю куртку, украшаю елку и т. п.);
• стоит на коленях, руки и корпус устремлены вперед (ищу под столом ложку, наблюдаю за гусеницей, кормлю котенка, натираю пол и т. п.);
• сидит на корточках (смотрю на разбитую чашку, рисую мелом и т. п.);
• наклонился вперед (завязываю шнурки, поднимаю платок, срываю цветок и т.п.).

Педагог предлагает ребятам повторить игру «Угадай, что я делаю?» в движении.

Дети ходят свободно по залу под музыку. Как только музыка заканчивается, ребята останавливаются, принимают определенные позы, затем оправдывают их (собираю цветы, наклонился за грибом и т. д.).

Игра «Любитель-рыболов»

Цель. Развивать воображение, музыкальный слух, память, общение, умение действовать с воображаемыми предметами. 

Педагог спрашивает: «Кто такой рыболов? (Человек который любит проводить свободное от работы время на озере, на реке за удочкой.) Поэтесса Агния Барто написала стихотворение „Любитель-рыболов", а композитор Старокадомский сочинил музыку к этим словам. Послушайте эту песенку. Педагог исполняет песню «Любитель-рыболов»

Этюд «Любитель-рыболов»

Дети изображают, как собираются на рыбалку и берут с собой удочку, банку для червей, ведро для пойманной рыбы. Они идут по воображаемому лугу, останавливаются! кладут удочки, ведро, копают червяков и складывают их! банку.

Затем дети поднимаются на корабль и поют песню «Любитель-рыболов».

Игра «Одно и то же по-разному»

Цель. Развивать воображение, фантазию детей. 

Дети в творческом полукруге. Один ребенок придумывает свой вариант поведения, а дети должны догадаться, чем он занимается и где находится (человек идет, сидит, бежит, поднимает руку, слушает и т. д.).

Одно и то же действие в разных условиях выглядит по-разному. Дети делятся на творческие группы, и каждая получает определенное задание.

I        группа получает задание сидеть.  Возможные варианты:

• сидеть у телевизора;
• сидеть в цирке;
• сидеть в кабинете врача;
• сидеть у шахматной доски;
• сидеть с удочкой на берегу реки и т. п.

II        группа получает задание идти.  Возможные варианты:

• идти по дороге;
• идти по горячему песку;
• идти по палубе корабля;
• идти по бревну или узкому мостику;
• идти по узкой горной тропинке и т. д.

III        группа получает задание бежать. Возможные варианты:

• бежать, опаздывая в театр;
• бежать от злой собаки;
• бежать, попав под дождь;
• бежать, играя в жмурки, и т.д.

IV        группа получает задание размахивать руками. Возможные варианты:

• отгонять комаров;
• подавать сигнал кораблю, чтобы заметили;
• сушить мокрые руки и т. д.

V группа получает задание ловить зверюшку. Возможные варианты:

• ловить кошку;
• ловить попугайчика;
• ловить кузнечиков и т.д.

Педагог и зрители отмечают, кто правильно выполнил задание.

Игра «Превращение предмета» 

Цель. Развивать воображение, фантазию детей.

 Сначала педагог объясняет детям: «В театре зритель верит в то, во что верит актер. Сценическое отношение — это умение с помощью веры, воображения и фантазии изменить свое отношение к предмету, месту действия или партнерам, меняя соответствующим образом свое поведение, оправдывая условное превращение».

Педагог берет какой-либо предмет и кладет его на стол! или передает по кругу от одного ребенка к другому. Каждый ребенок должен действовать с предметом по-своему, оправдывая его новое предназначение, чтобы была понятна суть превращения. Варианты превращения разных предметов:

• карандаш или палочка: ключ, отвертка, вилка, ложка, градусник, зубная щетка, кисточка для рисования, дудочка, I расческа и т.д.;
• маленький мячик: яблоко, ракушка, снежок, картошка, камень, ежик, колобок, цыпленок и т.д.;
• записная книжка: зеркальце, фонарик, мыло, шоколадка, обувная щетка, игра и т.д.

Можно превращать стул в пенек; в этом случае дети должны оправдывать условное название предмета. Например, большой стул может быть превращен в королевский трон, памяти ник и др.

Игра «Кругосветное путешествие»

Цель. Развивать фантазию, умение оправдывать свое поведение.

Дети в творческом полукруге. Педагог предлагает им отправиться в кругосветное путешествие: «Ребята, перед вами стоит задача: придумать, где будет проходить ваш путь — по пустыне, по горной тропе, по болоту; через лес, джунгли, через океан на корабле».

Дети предлагают маршрут кругосветного путешествия, используя декорации корабля, избушки. Итак, маршрут кругосветного путешествия составлен, и дети начинают играть. В игре используются музыка народов мира, шумовые эффекты — гром, дождь, шум бури, шторм, костюмы и маски.

Игра «Король» 

Цель. Уметь действовать с воображаемыми предметами, на память физических действий (вариант народной игры). Исполнителя роли Короля выбирают с помощью считалки:

Наша Маша рано встала,

Кукол всех пересчитала:

Две Матрешки на окошках,

Две Аринки на перинке,

 Две Танюшки на подушке,

 А Петрушка в колпачке

На дубовом сундучке.

(Е. Благинина. Считалка)

Считать помогают все дети; педагог медленно, четко произносит слова считалки, чтобы ребята могли лучше запомнить их.

Король сидит на «троне» с короной на голове. Дети делятся на несколько групп. Каждая группа представляет Королю свою профессию, действуя с воображаемыми предметами (повара, прачки, швеи и т. д.).

Первая группа подходит к Королю.

Работники. Здравствуй, Король!

 Король. Здравствуйте!

Работники. Нужны вам работники?

 Король. А что вы умеете делать?

Работники. А ты отгадай!

Король должен отгадать профессии работников. Если он отгадал верно, то дети разбегаются, а он догоняет убегающих детей. Первый пойманный ребенок становится Королем. В процессе игры педагог усложняет характер Короля — то он жадный, то злой. Если роль Короля играет девочка (Королева), то она может быть доброй, легкомысленной, сварливой и т.д. Главное в этой игре—действие с воображаемыми предметами.

Игра «День рождения»

Цель. Игра учит детей быть доброжелательными, внимательными и добрыми, Уметь действовать с воображаемыми предметами. Педагог назначает на роль именинника ребенка. Он будет принимать гостей в день рождения. Гости по очереди дарят ему воображаемые подарки (кукла, мяч, конструктор и т. д.). Педагог должен обращать внимание на верные действия детей с воображаемыми предметами

Игра «Морское путешествие»

Цель. Дать детям возможность представить себя в образе матросов. Развивать фантазию и воображение, внимание, память, общение. 

Педагог спрашивает у них: «Кто такой моряк? А вы хотите сегодня поиграть на корабле?» Рассказывает о профессии моряка, о том где учатся будущие моряки; объясняет термины: отдать швартовые, поднять якоря, малый вперед, корма, бескозырка, воротник матроса, мель, водопад. Затем педагог читает текст песни «Бескозырка белая»:

Бескозырка белая,

В полоску воротник,

Мы, ребята смелые,

Спросили напрямик.

С какого, парень, года,

С какого парохода,

И на каких морях

Ты побывал моряк.

Ленты за плечами,

Как флаги за кормой.

Смело отвечает

Товарищ молодой.

Мы, друзья со флота,

Недавно из похода!

Одиннадцать недель

 Гостили на воде.

 С водопада падали,

 Сидели на мели,

А сколько мы товарищей

Хороших завели.

 А сколько песен спели,

А сколько рыбок съели,

Одних пятнистых щук

Поймали сорок штук.

Дети строятся и по команде педагога: «Свистать наверх» поднимаются на корабль, где распределяют обязанности капитана, помощника капитана, рулевого, туриста.

Капитан дает команду: «Отдать швартовые!»

 Матросы. Есть! Отдать швартовые! (Поднимают веревки.)

Капитан. Поднять якоря!

Матросы. Есть! Поднять якоря!

Капитан. Подать склянку!

Помощник  капитана. Есть! Склянка! (Бьет в рынду.)

Капитан. Малый вперед!

Матросы  (высунув голову из иллюминатора). Есть! Малый вперед!

Капитан. Полный вперед!

Матрос. Есть! Полный вперед!

Капитан. Песню за-пе-вай!

Матросы поют вместе с педагогом песню «Бескозырка белая».

Капитан. Машина, стоп!

Моторист. Есть! Стоп!

Капитан. Отдать швартовые!

Матросы. Есть! Отдать швартовые! (Сбрасывают веревку.)

Капитан. Отдать якоря!

Матросы. Есть! Отдать якоря!

Капитан. Товарищи матросы, смирно! Равнение на середину! Товарищ педагог, корабль благополучно прибыл в пункт назначения.

Капитан называет свое имя и фамилию.

Педагог. Вольно! Спасибо за путешествие.

Все вместе. Служим театральной деятельности.

Педагог приглашает всех сойти с корабля.

Игра  «Разговор по телефону»

Цель. Формировать  коммуникативные способности  и навыки  импровизации; развивать фантазию и воображение. 

Педагог собирает детей около себя и спрашивает: Как вы думаете, ребята, зачем нужен телефон? (Ответы детей — вывод: чтобы общаться.)

Педагог: Представьте себе, что корова решила позвонить своей подруге и рассказать о том, как она провела время на каникулах.

Дети делятся на пары, уточняется настроение коров, в руки берутся воображаемые трубки. Пары играют по очереди. Уточнение — коровы только мычат!

Игра «Три синички»

Цель. Учить детей интонационно и выразительно проговаривать заданные фразы. 

Дети поют, предварительно разучив стихотворение.

Дети:   Три синички танцевали, на лугу траву помяли. А корова:

Корова: Му-му-му! Эту травку не возьму!

               Вы, синички, чем хотите, мне за травку заплатите!

               А не то я зареву: «Му-му-му, да му-му-му!»

Дети:    Вот несут синички плату. Угадайте, что, ребята?

               Хвостик заячий нашли и корове принесли. Вот!

Игра «Нарисуй и скажи»

Цель. Развивать фантазию и воображение, учить детей интонационно и выразительно проговаривать заданные фразы; 

Педагог: Возьмите лист бумаги и нарисуйте выражение лица человечка: веселого, злого, грустного, сонного, задумчивого, удивленного, смеющегося, плачущего... А теперь скажите о том, что наступила осень, с интонацией нарисованного вами человечка.

Фразы:

• Ура! Осень наступила!
• Ну надо же! Опять осень!
• Осень — это так грустно.
• Осень. Вот почему так спать хочется.
• Ну надо же, действительно осень.
• Это что же, уже осень?
• Осень наступила, как красиво вокруг!
• Осень пришла, а за ней — зима. Не хочу-у-у...

Игра «Лесное путешествие»

Цель. Развивать творческую инициативу, фантазию

Педагог: Я взмахну своей волшебной палочкой, и вы больше не сможете говорить, а будете только двигаться. (Звучит текст, дети имитируют движения.)

• Только в лес мы пришли, появились комары.
• Вдруг мы видим: у куста птенчик выпал из гнезда. Тихо птенчика берем и назад в гнездо несем.
• На полянку мы заходим, много ягод мы находим. Земляника так душиста, что не лень и наклониться.
• Впереди из-за куста смотрит рыжая лиса. Мы лисицу обхитрим, на носочках побежим.
• Лесорубами мы стали, топоры мы в руки взяли. И руками сделав взмах, по полену сильно — БАХ!
• На болоте две подружки, две зеленые лягушки

Утром рано умывались, полотенцем растирались,

Лапками шлепали, лапками хлопали.

        Лапки вместе, лапки врозь, лапки прямо, лапки вкось,

        Лапки здесь и лапки там, что за шум и что за гам!

(Включается веселая плясовая мелодия. Дети произвольно пляшут.)

Игра «Представьте себе» 

Цель. Развивать выразительность речи, умение эмоционально и выразительно общаться, участвовать в драматизации литературных произведений;

развивать воображение, пантомимические навыки. 

Педагог предлагает детям вспомнить любое стихотворение, например:

Как на нашем на лугу        Прилетели две тетери,

Стоит чашка творогу.        Поклевали, улетели.

Задания

Представьте себе:

1. Вас обидели до слез, и вы рассказываете нам свою обиду словами этого стихотворения.
2. У вас радостное событие, вам подарили долгожданную игрушку. Расскажите о ваших впечатлениях словами стихотворения.

(Дети, находя нужные интонации, используя мимику, жесты, текст, стараются передать душевное состояние человека, попавшего в заданную ситуацию. Они сами могут придумать или вспомнить жизненные ситуации.)

3. Позвонил будильник. Вы проснулись, потянулись, открыли глаза, на полу ищете тапочки. Нашли, надели и пошли в ванну. Вдруг обнаруживаете, что не можете идти. В вашем тапочке — камушек. Ой, как больно!
4. Вы гуляете в лесу. Кругом снег, на ваших ногах валенки, и вдруг что-то острое вонзается вам в пятку... Это кнопка!
5. Вы сладко спите, и вдруг вас будит мама и говорит, что вы проспали. Все быстро одеваются и — бегом в детский сад. По дороге вы обнаруживаете, что надели ботинки вашей младшей сестры. Они вам ужасно малы. Но возвращаться нет времени. Вы еле дошли до садика...

—        Очень болят ноги? Посидите и отдохните. Можно сделать массаж
ног.

Игра «Веселый Старичок-Лесовичок»

Цель. Интонационную выразительность. 

Педагог читает стихотворение, Старичок-Лесовичок произносит свои слова по тексту с разной интонацией, дети повторяют.

Педагог:Жил в лесу старичок маленького роста

И смеялся старичок чрезвычайно просто:

Старичок-Лесовичок: Ха-ха-ха да хе-хе-хе,

Хи-хи-хи да бух-бух-бух!

Бу-бу-бу да бе-бе-бе,

Динь-динь-динь да трюх-трюх!

Педагог: Раз, увидя паука, страшно испугался,

Но, схватившись за бока, громко рассмеялся:

Старичок-Лесовичок: Хи-хи-хи да ха-ха-ха,

Хо-хо-хо да гуль-гуль-гуль!

Го-го-го да буль-буль-буль!

Педагог: А увидя стрекозу, страшно рассердился,

Но от смеха на траву так и повалился:

Старичок-Лесовичок: Гы-гы-гы да гy-гy-гy

го-го-го да бах-бах-бах!  

Ой, ребята, не могу!

Ои, ребята, ах-ах-ах!

                                       (Д.Хармс)

Игра «Загадки без слов»

Цель. Привлекать детей к проигрыванию мини-сценок.

 Педагог созывает детей: Сяду рядышком на лавку,

                                          С вами вместе посижу.

                                          Загадаю вам  загадки,

                                           Кто смышленей — погляжу.

Педагог вместе с первой подгруппой детей садятся и рассматривают иллюстрации к загадкам без слов. Дети выбирают картинки, которые могут загадать, не произнося ни слова. Вторая подгруппа в это время располагается в другой части зала.

Дети первой подгруппы без слов, с помощью мимики и жестов изображают, например: ветер, море, ручеек, чайник (если сложно, то: кошку, лающую собаку, мышь и т.д.). Дети второй подгруппы отгадывают. Затем загадывает вторая подгруппа, а отгадывает — первая.

Игра «Расскажи стихи руками»

Цель. Учить использовать жесты как средство выразительности;

развивать творческую инициативу, фантазию. 

Первое стихотворение рассказывает и показывает педагог.

Зернышко

Выйди, выйди, солнышко,        Потянется на восток,

Мы посеем зернышко,        Перекинется через мосток,

Скоро вырастет росток,        По мосточку пойдем,

Потянется на восток,        В гости к солнышку придем.

Затем это же стихотворение педагог рассказывает, а дети показывают. Каждое стихотворение читается дважды. Первый раз дети слушают, второй раз показывают. Предлагаем еще стихи И.Токмаковой.

Поиграем

На лошадке ехали,        На машине ехали,

До угла доехали,        До реки доехали.

Сели на машину,        Трр! Стоп! Разворот.

Налили бензину.        На реке — пароход.

Пароходом ехали,

 До реки доехали.

Пароход не везет,

Надо сесть в самолет.

Самолет летит,

 В нем мотор гудит: у-у-у!

                             Баиньки

Баиньки, баиньки,        Попросили лейку,

Прибежали заиньки,        Поливали огород,

Сели на скамейку,        Где капуста растет.

Игра на имитацию движений «Как варили суп»

Правой рукою чищу картошку, шкурку снимаю с нее понемножку.

Держу я картошку левой рукою, картошку верчу и старательно мою.

Ножом проведу по ее серединке, разрежу картошку на две

половинки.

Правой рукою ножик держу и на кусочки картошку крошу.

Ну, а теперь зажигаю горелку, сыплю в кастрюлю картошку с тарелки.

Чисто помою морковку и лук, воду стряхну с потрудившихся рук.

Мелко нарежу лук и морковку, в горсть соберу, получается ловко.

Теплой водой горстку риса помою, ссыплю в кастрюлю рис левой

рукою.

Правой рукою возьму поварешку, перемешаю крупу и картошку.

Крышку возьму я левой рукою, плотно кастрюлю я крышкой закрою.

Варится супчик, бурлит и кипит. Пахнет так вкусно! Кастрюлька

пыхтит.

• Ну вот, супчик готов. «Угощайте» друг друга! (включается русская народная плясовая). Дети воображаемыми половниками разливают суп-похлебку в воображаемые тарелки и «едят».

• Подкрепились? А теперь каждый помоет за собой тарелку.

Дети открывают воображаемый кран, моют тарелки, ложки, закрывают воду, вытирают руки.

Игра «Звук-шутник»                                                                                 Цель. Развитие слухового внимания, творческого воображения и фантазии.

Перед тем, как предложить детям игры и упражнения для развития слухового внимания, следует провести своеобразную «настройку» слуха. С этой целью всем участникам игры предлагается сесть в удобной позе и послушать окружающее пространство с закрытыми глазами:

1. Звуки улицы. Внимательно послушать и отгадать, что там сейчас происходит (птицы поют, собаки лают, дети играют, машины проезжают, дождь идет и т. д.). Условно назовем это «большим кругом» внимания. 

-Чьи голоса слышны на улице? Детские или взрослые? Много ли детей гуляет во дворе ? Какая сейчас погода на улице ? А какая машина проехала (уехала), легковая или грузовая? 

2. Звук вокруг. Вслушаться в звуки, которые окружают нас в данном помещении (имеется в виду все здание). Можно услышать чьи-то шаги, голоса, шум электричества и др. Это — средний круг внимания.

-Кто прошел по коридору (ребенок, женщина на высоких каблуках, группа детей, пожилой человек и др.) ?

-Какие настроения у людей, которые разговаривают за стеной (слов не разобрать): они спокойно беседуют, либо один что-то возбужденно рассказывает, и т. д. ?

-Определить и рассказать, что делает человек (слышен хруст откусываемого яблока, шелест ткани, бумаги, клеенки и т. д.).

-Определить по звуку, что находится в закрытой коробке (пуговицы, деревянные палочки, песок и т.д).

3. Звук- это Я. Вслушаться в звуки, которые живут внутри нас (дыхание, биение сердца и др.). Это — малый круг внимания, требующий наибольшей концентрации.

В процессе проведения таких упражнений важно научить детей внимательно слушать и определять (понимать, расшифровывать) различные звуки. Такие задания стимулируют развитие воображения, фантазии, речи и т. д.

Игра «Мир вокруг нас». С использованием различных театральных шумов (аудиозапись).

Цель. Развитие слухового внимания, творческого воображения и фантазии. 

Послушать запись шумов и отгадать, что происходит:

а) на улице, какая погода? (дождь, гроза, ветер и т. д.);

б) какой автомобиль проехал? (легковой, грузовой, «Скорая по
мощь», пожарная или милицейская машина);

в)  где сейчас мама: на кухне или в ванной?

г) какое угощение мама готовит? (взбивает крем миксером или
режет на доске овощи);

д) отгадать, кто пришел (по шагам);

е) рассказать, кто находится в соседней комнате (маленький ребенок, взрослый);

ж) отгадать, где находится, например, Буратино: в зоопарке, на
улице, дома, на игровой площадке, на берегут  моря и т. д.

 з) придумать и рассказать:

-о чем беседуют собаки,

-почему котенок плачет,

-почему пищит щенок и т. д.

Используя запись театральных шумов, педагог постепенно увеличивает количество записанных фрагментов и таким образом определяет объем слуховой памяти. Вначале эти задания можно облегчить использованием картинок (карточек). Постепенно дети привыкают сосредотачивать свое внимание на прослушивании и запоминают последовательность и количество услышанных звуковых «картинок».

Игра «Звуки и краски» 

Цель. Развитие слухового внимания, творческого воображения и фантазии.

Послушать и нарисовать, что услышали:

а) где сейчас Красная Шапочка? (в лесу, в деревне, на берегу рек
дома с мамой);

б) кого встретил Колобок? (Волка, Петуха, Собаку, Кошку);

в) какая погода на улице? (дождь, солнышко, ветер);

г) нарисовать машину, которая проехала (разные типы автомобилей);

д) над каким местом пролетает «ковер-самолет»? (над морем, над
лесом, над городом).

Игра «Угадай-ка» С использованием различных театральных шумов (аудиозапись).

Цель. Развитие слухового внимания, творческого воображения и фантазии. 

Послушать и изобразить (пантомима) того, кого услышали: кошку, собаку, петуха, корову, лошадь, лягушку, комара и т. д. Далее задания могут усложняться и варьироваться по усмотрению педагога.

Игра «Нарисуем музыку»

Цель. Развитие восприятия характера и содержания музыкального произведения. 

Дети слушают музыку и рисуют. Педагог предлагает рисовать так,
как ребенок чувствует, выбирая любой цвет, способ (технику)
изображения.

Для прослушивания предлагаются музыкальные произведения, контрастные по характеру, например: «Утро», «В пещере горного короля», «Танец Анитры» Э. Грига, «Шутка» И. Баха, «Лебедь» К. Сен-Санса, «Тарантелла» В. Гаврилина, «Менуэт» Л.Боккерини и др.

Игра «Ожившие» тряпочки»

Цель. Развитие восприятия характера и содержания музыкального произведения. 

Детям предлагают различные по цвету и форме тряпочки, к которым прикреплены две веревки. Держа эти тряпочки за веревки, ребенок может ими манипулировать, как куклами-марионетками.

Задание: показать, как «ожившие» тряпочки танцуют под музыку.

Примечание: педагог подбирает любую яркую музыку, которая побуждает детей к движению. Только не следует предлагать детям произведения большого объема, так как ребенку трудно долго удерживать внимание. Оптимальное время звучания — около двух минут.

Игра «»

Цель. Развитие зрительного внимания

Какого цвета лимон? (Желтый). Давайте посмотрим, у кого в одежде есть желтый цвет (дети рассматривают одежду свою и своих товарищей). Затем педагог предлагает детям рассмотреть все предметы в комнате и выбрать их в соответствии с заданным цветом. Эту игру можно продолжить и на прогулке, а затем вспомнить, что еще бывает желтого (или другого) цвета. В игре выигрывает тот, кто называет больше всего предметов.

Для подсчета правильных ответов удобно пользоваться любыми «фишками» — камешками, шишками, листиками и пр.

Игра «»

Цель. Развитие зрительного внимания

внимательно рассмотреть друг друга и обратить внимание на:

• цвет волос (блондины, брюнеты, шатены, рыженькие);
• цвет глаз (голубые, серые, карие, зеленые);
• цвет одежды и обуви;
• количество пуговиц, карманов;
• рост друг друга;
• размер ноги и т. д.

По указанным внешним признакам дети могут распределяться на подгруппы, рассаживаться или строиться в ряд друг за другом. Эти задания удобно детям предлагать в том момент, когда педагог должен перейти к другой части занятия, поменять атрибуты и т. д., словом — занять время и переключить внимание детей.

Игра «Любимая игрушка»

Цель. Развитие фантазии и воображения.

1.Принести из дома любимую игрушку. Показать ее всем детям и рассказать, как ее зовут, какой у нее характер, во что она любит играть.

2.Предложить двум детям побеседовать между собой от имени своих игрушек.

3.Устроить импровизированный концерт, исполняемый игрушками (игрушки исполняют песни, танцы, читают стихи, поют частушки и т. д.).

Мимическая игра «Передавалки»

Цель. Развивать коммуникативные способности детей, их пантомимические

навыки. 

(Название этой игры придумали дети).

1. Передай улыбку соседу (по кругу).
2. Передай «сердилку» (сердитое выражение лица).
3. Передай хлопок (хлопки могут быть разные — о стол, обеих ладоней, одной ладонью о стол, о колени, комбинированные хлопки: хлопок над столом и два о стол). Усложнение — хлопки могут передавать ритмический рисунок.
4. Передай «испуг».
5. Передай «страшилку»
6. Передай «смешинку».
7. Передай приветствие и т.д.

Игра может продолжаться до тех пор, пока не иссякнет фантазия.

Игра – пантомима «Утка»

Цель. Развивать пантомимические навыки, мелкую моторику рук; 

Педагог читает стихотворение:

Пестрая утка на камне сидела,        Утка пугала в реке пескаря:

В толстую дудку утка гудела.        «Кря, кря, кря!»

Во время чтения дети стоят, заложив руки за спину, переваливаясь с боку на бок. Реплику утки говорят громко все вместе.

Педагог встает в отдалении от детей и зовет их, поставив на пол воображаемую миску с кормом:

—        Утятки мои, идите ко мне, я вас покормлю.

Педагог уточняет и показывает: как ходят утки, как они машут крыльями, вытягивают шею, едят.

Игра-пантомима «Кто живет в Африке?» 

Цель. Учить свободно двигаться, используя все окружающее пространство;

формировать навыки импровизации. 

Перед игрой педагог выставляет на фланелеграфе иллюстрации с изображением африканских животных (жираф, слон, лев, носорог, бегемот, зебра, обезьяны...).

• Знакомы ли вам эти животные? (Ответы детей.)

• Представьте себе, что вы попали в жаркую Африку и превратились в этих животных. Вы не говорите, кем вы стали, а я попробую это отгадать.

Включается фонограмма «Чунга-чанга», дети имитируют движения выбранного животного, а воспитатель пытается отгадать.

Замечание: Педагог! Не торопись отгадывать.

Игра-пантомима  «Муравейник»

Цель. Учить отождествлять себя с заданным персонажем, побуждать к самостоятельному выбору роли. 

Представьте себе, что вы идете по лесу. Солнышко припекает, до дома далеко, ваши ноги устали, и вы решили отдохнуть. А вот и пень!

Сели на пенек, вытянули ноги, глаза прикрыли, отдыхаете.

И вдруг... что это? Кто-то ползет по вашим ногам... Ой, это муравьи! Вы сели на пень-муравейник! Скорее стряхивайте с себя муравьев и осторожно, чтобы не подавить их, отпрыгивайте в сторону...

Игра проводится несколько раз коллективно и по желанию индивидуально.

Игра-пантомима по стихотворению З.Александровой  «Муравей»

Цель. Развивать воображение, фантазию, пантомимические навыки;

побуждать детей к активному участию в театрализованной игре.

Муравей нашел былинку.                                     Он сгибается под ношей,

Много было с ней хлопот.                                      Он ползет уже с трудом,

Как бревно, взвалив на спинку,                                    Но зато какой хороший

Он домой ее несет.                                    Муравьи возводят дом.

(В первый раз дети вместе с педагогом имитируют действия муравья: поднимают «тяжелую» былинку и несут ее, сгибаясь под ношей.)

Игра-пантомима «Мухи»

Цель. Развивать пантомимические навыки и творческое воображение

Детям предлагается внимательно прослушать стихотворение, затем педагог читает, а дети, не произнося ни слова, «показывают» стихотворение мимикой и жестами. Можно использовать музыкальное сопровождение.

На паркете в восемь пар мухи танцевали.

Увидали паука — в обморок упали.

Ах!

Стихотворение разыгрывается несколько раз. (Можно менять музыку.)

Игра-пантомима  «Жадный пес»

Цель. Развивать пантомимические навыки.

 Педагог читает текст, дети имитируют движения по тексту:

Жадный пес —        Тесто замесил,

Дров принес.        Испек пирожок,

Печку затопил,        Сел в уголок

Воды наносил,        И съел его сам! AM!

После каждой строки делайте паузу, чтобы дети успели импровизировать в движениях задания. Если есть затруднения, то вступайте в игру сами или наводящими вопросами помогите детям добиться более убедительной игры (Как тяжело нести дрова! Целая охапка в руках, под их тяжестью мы согнулись и т.д.)

Игра-пантомима  «Был у зайца огород» (В.Степанов.)

Цель. Развивать пантомимические навыки.

 Педагог читает, дети имитируют движения.

Был у зайки огород,        Зайка с радостью идет.

Ровненьких две грядки.        Но сначала все вскопает,

Там играл зимой в снежки,           А потом всё   разровняет,

Ну а летом — в прятки.        Семена посеет ловко

А весною в огород        И пойдет сажать морковку.

Ямка — семя, ямка — семя,

И глядишь, на грядке вновь

Вырастут горох, морковь.

А как осень подойдет,

Урожаи свои соберет.

И как раз — здесь закончился рассказ!

Игра-пантомима по стихотворению К.И.Чуковского «Черепаха»

Цель. Развивать пантомимические навыки, воображение; воспитывать коммуникативность.

До болота идти далеко,

До болота идти нелегко.

«Вот камень лежит у дороги,

Присядем и вытянем ноги».

На камень лягушки кладут узелок.

«Хорошо бы вот здесь нам прилечь на часок!»

Вдруг на ноги камень вскочил

И за ноги их ухватил.

А они закричали от страха:

«Да ведь это же черепаха!»

Дети делятся на группы по три человека — две лягушки и черепаха. Постарайтесь, чтобы все группы детей смогли сыграть свои роли.

Игра-пантомима «Шепот и шорох»

Цель. Развивать пантомимические навыки, творческое воображение;

 Педагог и подготовленный ребенок читают отрывок стихотворения В.Суслова «Шепот и шорох», дети имитируют движения по тексту.

Педагог: Навостри-ка уши, тишину послушай! Слышишь?

Ребенок:        Шебаршатся где-то мыши,

Под кореньями шуршат — Дружно шишку шелушат.

(Дети имитируют движения мышей: ползают, шуршат, «шелушат» воображаемую шишку.)

               Педагог: Тише, шорох, не дыши! Слышишь, стихли камыши? Слышишь?

Ребенок:        Слышу...

По болоту вышли цапли на охоту.

Цапли ужинать спешат, рыщут, ищут лягушат.

(Дети важно ходят по группе, высоко поднимая ноги, имитируют поиск лягушек.)

Воспитатель: Слышишь?

Ребенок:        Слышу...

Две букашки спать устроились в ромашке.

Под простынки влезть хотят, лепестками шелестят.

(Дети ищут воображаемую ромашку и «укладываются спать».)

Педагог: «Звинь-звинь-звинь» —

А это шмель полетел и сел на ель.

(Дети имитируют полет шмеля с жужжанием и «садятся» на воображаемую ель.)

Дальше игру можно продолжить, дав детям, задание придумать свою лесную историю (один ребенок придумывает, остальные имитируют заданные по тексту движения.)

Игра-пантомима «Сугроб»

Цель.

Дети имитируют движения по тексту.

На поляне сугроб. Большой-пребольшой. Но вот пригрело солнышко. Сугроб тихонечко стал оседать под лучами теплого солнца. И медленно потекли из сугроба маленькие ручейки. Они еще сонные и слабенькие. Но вот солнце пригрело еще сильнее, и ручейки проснулись и быстро, быстро побежали, огибая камушки, кустики, деревья. Вскоре они объединились, и вот шумит в лесу бурная река. Бежит река, увлекая с собой прошлогодние листья и ветки. И вскоре река влилась в озеро и исчезла.

—        Почему река исчезла в озере?

Игра-пантомима «Медвежата»

Цель.

А вот посмотрите, гора старого валежника. Ой, это берлога! А в ней спят медвежата. Но вот пригрело солнышко, растопило снег. Капельки воды просочились в берлогу. Вода попала на нос, уши, лапы медвежат.

Медвежата потянулись, фыркнули, открыли глаза и стали выбираться из берлоги. Раздвинув лапами сучья, они выбрались на поляну. Лучи солнца слепят глаза. Медвежата прикрывают лапами глазки и рычат от недовольства. Но вскоре глаза привыкли. Медвежата огляделись, понюхали носом свежий воздух и тихо разбрелись по полянке. Сколько здесь интересного! Дальше возможна импровизация.

Игра – пантомима «В гостях у сказки»                                                        Цель.

Дети выбирают карточки с изображением сказочных персонажей.

Показать, как Коза (Баба Яга, Красная Шапочка и др.)

• смотрится в зеркало;
• пробует любимое блюдо;
• пробует нелюбимое блюдо;
• выслушивает комплимент;
• выслушивает замечание;
• садится на стул.

Игра – пантомима

Цель.

• разговор двух «иностранцев», не знающих языка друг друга, с помощью жестов в различных ситуациях, например: в магазине, на вокзале, в аптеке и т, д.;
• разыграть ситуацию, в которой один сказочный персонаж наступает на ногу другому (например, в трамвае); показать, как

Данные творческие задания являются наиболее сложными, в них обязательно участие взрослого (а лучше — двоих). На первых порах дети наблюдают, как действует педагог, и постепенно втягиваются в игровое общение.

они выясняют отношения с помощью жестов.

Игра – пантомима  «Загадка»

Цель.

играющие делятся на две команды: одни загадывают загадки, изображают, а другие отгадывают. В ходе игры команды меняются заданиями.

• в магазине (игрушек, овощном, гастрономе, мебельном и пр.) — отгадать, какой товар нужен покупателю или какой товар стоит на полке;
• в зоопарке: отгадать, кто сидит в клетке;
• отгадать профессию (по характерным движениям и позе);
• отгадать, каким образом происходило путешествие (на лодке, самолетом, поездом и пр.);
• отгадать настроение (по позе, выражению лица, походке и т. д.);
• отгадать, какая на улице погода;
• определить по походке прохожего (балерина, солдат, «задавака», очень старый человек, манекенщица, человек, которому жмут ботинки, и т. д.).

Игра – пантомима  

Цель.

1.        Показать (руками или пальцами):

• Стой на месте!
• Идем со мной!
• До свидания.
• Давай, помиримся.
• Я тебя люблю!
• Я боюсь.

2.        Показать частями тела:

• как твои плечи говорят: «Я горжусь»;
• как твоя спина говорит: «Я старый, больной человек»
• как твой палец говорит: «Иди сюда!»;
• как твои глаза говорят: «Нет»;
• как твой рот говорит: «М-м-м, я люблю это печенье...»;
• как твое ухо говорит: «Я слышу птичку»;
• как твой нос говорит: «Мне что не нравится...»

Игра – пантомима  «Если бы…….."

Цель.                                                                                                                                        

1. Подойти к столу и рассмотреть его, будто это:

• королевский трон,
• аквариум с экзотическими рыбками,
• костер,
• куст цветущих роз.

3.        Передать книгу друг другу так, как будто это:

• кирпич,
• кусок торта,
• бомба,
• фарфоровая статуэтка и т. д.

4.        Взять со стола карандаш так, как будто это:

• червяк,
• горячая печёная картошка,
• маленькая бусинка.

5. Пройти по линии, нарисованной мелом, как по канату.
6. Выполнять различные действия:

• чистить картошку,
• нанизывать бусы на нитку,
• есть пирожное и т. д.

Игра – пантомима  «Скульптор и глина»

Цель. Развитие коммуникативных способностей.

 Дети распределяются парами и занимают свободное место в зале,
Договариваются между собой, кто из них «Скульптор», а кто —
«Глина».

Скульпторы лепят из Глины: животных, спортсменов, игрушки, сказочных персонажей.

Затем играющие меняются ролями.

Примечание: выбирается несколько экспертов, которые отгадывают, что слепил Скульптор. После разгадки Скульптура (Глина) расколдовывается и перестает сохранять позу.

Этюд «Покупка театрального билета»

Цель. Развивать умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов. 

Дети в творческом полукруге. Педагог знакомит их с новым словом «этюд»: «Это слово французского происхождения и переводится как „учение". Понятие „этюд" используется в живописи, музыке, шахматах и выполняет роль предварительной, тренировочной работы. В театральном искусстве этюд —это маленький спектакль, в котором должно происходить определенное событие в предлагаемых обстоятельствах, условиях, ситуациях».

Педагог предлагает детям сочинить этюд на тему «Коллективный выход в театр», спрашивает: «Что необходимо сделать, прежде чем идти в театр? А где продаются билеты в театр? (В театральной кассе.) Кто продает билеты? (Кассир.)»

Для этюда необходимы стол и стул. Дети устанавливают на сцене реквизит. Педагог расставляет на столе табличку с надписью «Театральная касса».

Педагог. У нас есть театральная касса. Нужен исполнитель роли кассира. (Желающий ребенок садится за стол.) Прежде чем пойти в кассу за билетами, вы должны ответить на вопросы. Кто вы, откуда пришли, сколько хотите купить билетов и для кого?

Все дети встают в очередь в кассу.

Педагог. Ребята, вы наблюдали когда-нибудь затем, как создается очередь? Это происходит, когда кассир не успевает обслуживать покупателей. Что можно придумать, чтобы в кассе не было очереди? (Добавить кассиров.) Вот так мы и сделаем—увеличим число кассиров. Подходить к кассе будут не все сразу, а постепенно по 2-3 человека.

Этюд репетируется два-три раза.

Этюд «Утешение».

 Цель. Развивать умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов. 

Мальчик нечаянно сломал игрушку девочки, она плачет, остальные ребята должны успокоить девочку, утешить. Исполнительница роли девочки «плачет». Дети окружают ее, и каждый предлагает свой вариант утешения (подает новую игрушку, старается отремонтировать сломанную и т.д.).

Этюд «Куклы»

Цель. Развитие коммуникативных способностей. 

Задания (в руках у детей куклы «би-ба-бо» или обыкновенные игрушки):

1.        Куклы встречаются друг с другом и

а)        здороваются,

б)        спрашивают друг друга о здоровье,

в)        прощаются.

2. Одна кукла нечаянно толкнула другую. Надо попросить прощения и, соответственно, извинить.
3. Кукла празднует день рождения. К ней приходят ее друзья и

а)        поздравляют с днем рождения и дарят подарки,

б)        кукла благодарит за поздравление и приглашает к столу.

в)        один на гостей опоздал — попросить прощение за опоздание,

г)        один из гостей нечаянно разлил на скатерть компот, разыграть
действия хозяев и провинившегося.

        В данных этюдах разыгрываются ситуации, вызывающие наибольшие затруднения у многих детей. Чтобы сделать эти упражнения более доступными, мы предлагаем начинать с «кукольных» разговоров и сценок, поскольку использование кукол снимает психическое напряжение, переносит внимание с собственного «я» на другой объект (куклу).

Этюды - настроения

Цель. Развивать умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов. 

Этюд "Новая кукла"

 Девочке подарили новую куклу. Она рада, весело скачет, кружится, играет с куклой.

Этюд "Баба Яга"

Баба Яга поймала Аленушку, велела ей затопить печку, чтоб потом съесть Аленушку, а сама уснула. Проснулась, а Аленушки и нет — сбежала. Рассердилась Баба Яга, что без ужина осталась, бегает по избе, ногами топает, кулаками размахивает.

Этюд "Фокус"

 Мальчик очень удивился: он увидел, как фокусник посадил в пустой чемодан кошку и закрыл его, а когда открыл чемодан, кошки там не было... Из чемодана выпрыгнула собака.

Этюд "Один дома"

 Мама-енотиха ушла добывать еду, крошка-енот остался один в норе. Вокруг темно, слышны разные шорохи. Крошке-еноту

страшно — а вдруг на него кто-нибудь нападет, а мама не успеет прийти на помощь?

Этюд "Лисичка подслушивает" 

Лисичка стоит у окна избушки, в которой живут котик с петушком, и подслушивает, о чем они говорят.

Этюд "Кот Васька" 

Хозяйка испекла сметанный пирог к празднику и пошла наряжаться. Кот Васька прокрался в кухню и съел пирог. Хозяйка прибежала на шум и стала ругать Ваську. Ваське стало стыдно.

Этюд "Соленый чай"

 Мальчик во время еды смотрел телевизор. Он налил себе чай и, не глядя, по ошибке вместо сахара насыпал себе в чашку две ложки соли. Помешал и сделал первый глоток. До чего же противно стало у него во рту!

Этюд "Новая девочка"

 В группу пришла новая девочка. Она была в нарядном платье, в руках держала красивую куклу, на голове у нее был завязан большой бант. Она считала себя самой красивой, а остальных детей — недостойными ее внимания. Она смотрела на всех свысока, презрительно поджав губы...

Этюд "В лесу"

Друзья пошли прогуляться в лес. Один мальчик отстал, оглянулся — нет никого. Он стал прислушиваться: не слышно ли голосов? (ВНИМАНИЕ)

Вроде бы слышит он какой-то шорох, потрескивание веток -а вдруг это медведь? (СТРАХ) Но тут ветки раздвинулись, и он увидел своих друзей — они тоже искали его. Мальчик обрадовался: теперь можно возвращаться домой! (РАДОСТЬ)

В процессе обсуждения этюдов с дошкольниками важно (от лица игрового персонажа) обратить внимание на правильные, точные выражения эмоций детьми. В случае затруднений побуждать детей помогать друг другу.

Мини-сценка «Ёж»

Ребенок: Очень, еж, ты хорош, только в руки( в лапы)  не возьмешь!

Ёж: Нехорош? Ну и что ж! Без иголок я – не еж!

Эту сценку педагог разучивает с детьми, а затем, меняя перонажей (ребенок, волк, лиса, медведь), предлагает разыграть ее по ролям, обращая внимание на интонационную выразительность.

Дети разбиваются по желанию на пары и проигрывают эту мини-сценку, используя шапочки-маски.

 Мини-сценка «Ёж-чистюля»

Ребенок: Ёж пыхтит и морщится:

 Ёжик:     Что я вам, уборщица?

                  Лес никак не уберу!

                 Соблюдайте чистоту!

Дети разбиваются по желанию на пары и проигрывают эту мини-сценку, используя шапочки-маски. 

Мини-сценка (по стихотворению В.И.Мирясовой)

« Таня и мячик»

Таня сердится на мячик:                                  Дует щеки круглый мяч:

—Перестань меня дурачить!                             — Сам готов пуститься в плач!
Снова вырвался из рук,                                  Я готов с тобой дружить —
Разве ты хороший друг?                                     Научись меня ловить!

Дети делятся на пары и разыгрывают сценку по ролям. Каждой паре можно дать задание, например, Таня произносит слова очень сердито или с сожалением, а мячик с обидой или злится. 

Мини-сценка «Жук»

педагог (или ребенок): На лужайке, на ромашке

           Жук летал в цветной рубашке.

Жук:                              Жу-жу-жу, жу-жу-жу,

                                     Я с ромашками дружу,

                                      Тихо по ветру качаюсь,

                                     Низко-низко наклоняюсь.

Обратить внимание на интонационную выразительность при произнесении слов жука. 

Мини-сценка «Великан и мышь» (А.Фронденберг)

 с использованием кукол театра би-ба-бо.

Педагог: Тсс... Тихо! Слушайте, ребята!

Жил великан один когда-то.

Во сне вздохнул он что есть силы

 И мышь живую проглотил...

Бедняга побежал к врачу.

Великан:        Я мышку съел, я не шучу!

Помилуйте, какие шутки,

Она пищит в моем желудке!

Педагог: Был врач умнейший человек.

Он строго глянул из-под век...

Врач: Откройте рот, скажите: А-а-а. Живую мышь? Зачем? Когда?

Великан:        Сейчас!

Врач: Так что же вы сидите? Идите, кошку проглотите!

                  Педагог: Вот и сказочке конец, а кто слушал – молодец! 

Мини-сценка  «Хозяйка и кош»

Хозяйка: Почему ты черен, кот?        

Кот:       Лазил ночью в дымоход.        

Хозяйка: Почему сейчас ты бел?        

Кот:        Из горшка сметану ел.        

Хозяйка: Почему ты серым стал?

Кот:       Меня пес в пыли валял.

Хозяйка: Так какого же ты цвета?

Кот:       Я и сам не знаю это.

После разучивания дети делятся на пары и, используя шапочки-маски — детали костюмов, разыгрывают минисценку. 

Мини-сценка «Брусничка»

Цель. Развивать интонационную выразительность речи;

развивать воображение, фантазию, пантомимические навыки.

Ведущий:    Брусничка возле пня

                     Всем сказала:

Брусничка: Нет меня!

Ведущий:    Оглянулась и потом

                     Притаилась под листом.

                     Солнца луч ее нашел,

                     Закричал:

Луч:        Нехорошо!

                       Обманула! Ай-ай-ай!

                        Эй, брусничка, вылезай!

Ведущий:    Покраснела ягода и сказала:

Брусничка: Ябеда!

(Дети разучивают мини-сценку в процессе игры. Затем предлагает разучить и разыграть стихотворение-мини-сценку по ролям. При этом необходимо обратить внимание на интонационную и мимическую выразительность.) 

Мини-сценка «Листопад» (Н.Егоров)

Цель. Развивать творческую фантазию

Ведущий: Листопад?
Лес:          Листопад.

Ведущий: Лес осенний конопат.

                 Налетели конопушки,

                 Стали рыжими опушки.

                 Ветер мимо пролетал,

                 Ветер лесу прошептал:

Ветер:     Ты не жалуйся врачу,

                 Конопатых я лечу:

                  Все рыжинки оборву,

                  Побросаю их в траву!

 Игра-инсценировка «Веселые превращения» (В.Степанов.)

Цель. Побуждать детей к инсценированию знакомых произведений; развивать интонационную выразительность речи;

В инсценировке стихотворения участвуют все дети и ведущий. Детям предлагается выбрать шапочки-маски и элементы костюмов.

Ведущий: Кони, кони, как живете? Кони, кони, что жуете?

Кони:       Хорошо пока живем, На лугу траву жуем.

Ведущий: Куры, куры, как живете? Куры, куры, что жуете?

Куры:       Хорошо пока живем,

                Но, простите, не жуем,

                 Мы клюем проворно

                 На дорогах зерна.

Ведущий: Козы, козы, как живете? Козы, козы, что клюете?

Козы:       Хорошо пока живем,

                 Но, простите, не клюем,  

                 А дерем мы поутру

                 С молодых осин кору.

Ведущий: Как вы, кролики, живете? Что вы, кролики, дерете?

Кролики: Хорошо пока живем,

               Но, простите, не дерем,

               А грызем мы ловко

               Свежую морковку.

Ведущий: Вы, котята, как живете? Вы, котята, что грызете?

Котята: Хорошо пока живем,

                 Но, простите, не грызем,

                 Лакаем понемножку

                Мы молоко из плошки.

Эту игру можно проводить несколько раз. Дети меняются ролями, ведущим может быть и ребенок. 

Сказка-игра (По С.Я.Маршаку.) «Кто колечко найдет?»

Цель. Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу.

Перед инсценировкой дети вместе с родителями вечером делают крылечко. Крылечко можно сделать из кубиков крупного строителя, из модулей, из стола и стульев.

Бабушка: Покатилось, покатилось Олино колечко,

Покатилось, покатилось с нашего крылечка.

Оля:        Кто с крылечка сойдет?

Кто колечко найдет?

Кошка:     Я!

Бабушка: Сказала кошка.

Кошка:     Погоди немножко!

Вот я с печки  прыг,

На крылечко шмыг,

Вниз по лесенке клубком,

По ступенькам кувырком.

                 А пока мне спать охота.

                  Валит с ног меня дремота.

Оля: Кто с крылечка сойдет?

        Кто колечко найдет?

Гусь: Го-го-го!

Бабушка:       Гогочет гусь.

Гусь: Я за это не берусь.

Мне бы в жаркую погоду

 Поскорей забраться в воду!

Я поплаваю в пруду,

А потом и спать пойду.

Оля: Кто с крылечка сойдет?

         Кто колечко найдет?

Овечка:        Бе-бе-бе!

Бабушка:   Заблеяла овечка.

Овечка: Я нашла бы вам колечко,

Отыскала бы давно,

Да не знаю, где оно.

Оля (плачет): Кто с крылечка сойдет?

         Кто колечко найдет?

Курица:        Я!

Бабушка:  Сказала курица.

Курица: Стоит мне прищуриться,

Я вам зернышко найду

Во дворе или в саду.

И кольцо найти я рада,

Да цыплят кормить мне надо,

А цыплята — вот беда!

Разбежались кто куда!

Оля:        Ну, кто же с крылечка сойдет?

Кто мне колечко найдет?

Индюк:        Я найду!

Бабушка:       Сказал индюк.

Индюк:        Только стал я близорук,

А для нас, для индюков,

Не придумано очков.

Пусть покажут мне местечко,

Где  запряталось колечко,

Постараюсь я найти

 И хозяйке принести.

Бабушка: Покатилось, покатилось Олино колечко.

Покатилось, покатилось с нашего крылечка.

Оля: Кто с крылечка сойдет?

Кто колечко найдет?

Сорока: Я, сорока-белобока,

Отыщу в мгновенье ока.

Нахожу я ложки,

Брошки и сережки.

Только все, что отыщу,

Я домой к себе тащу.

Оля: Нет, сорока-белобока!

От тебя не будет прока!

Бабушка: Наша Оленька мала,

Да сама искать пошла. (Оля находит колечко. Бабушка обнимает ее.) Воротилась, воротилась Оля на крылечко,

А на пальчике светилось у нее колечко! 

Инсценировка «Надин сон»

Цель. Развивать интерес к театрализованным представлениям;

привлекать к совместной работе родителей;

учить детей интонационно и выразительно передавать характер выбранного персонажа и его эмоциональное состояние;

поощрять творческую инициативу детей, желание взять на себя
роль.

Ведущий: Мама купила Наде игрушечного козлика. Играла с ним На-дюша и сломала ногу. Бросила она козлика в ящик, где были свалены в кучу сломанные игрушки, а сама пошла спать. Надя уже задремала, как послышался стук. «Тук-тук-тук», — застучал кто-то по полу. Надя увидела козлика. Вместо одной ноги у него была привязана палка.

Козлик:   Эй, игрушки, вылезайте!

(Из-за ящика появилась кукла Таня без левой руки, клоун без колпачка, бесхвостый котенок, плюшевый мишка и другие игрушки.)

Игрушки (тихо поют):

Умелые руки для малых ребят

Любовно и вдумчиво нас мастерят.

Чудесными красками нас покрывают,

В нарядные платьица нас одевают...

Мы радостно встречи с ребятами ждали,

Но в Надины руки, к несчастью, попали.

Нам хочется плакать сейчас от обиды —

Мы были игрушки, теперь — инвалиды:

Безрукая кукла, безногий козленок,

Безглазый Мишутка, бесхвостый котенок.

За ящиком старым на пыльном полу

Нас бросила Надя в холодном углу.

Ведущая:     Когда игрушки замолчали, козлик сказал:

Козлик:       Кукла Таня, расскажи, что с тобой случилось?

Кукла Таня: Мы с Надей играли.

Я гостьей была

И чинно беседу с хозяйкой вела.

Вдруг гостью задумала Надя трясти,

И вот, посмотрите, не стало руки!

Игрушки (вздыхают): Вот какая девочка.

Козлик:        Милый клоун, что с тобой?

Клоун:        Я носил на колпаке шарик ярко-синий.

Не найти его нигде, даже в магазине!

Был хорош мой колпачок с шариком пушистым!

Я вертелся, как волчок, на паркете чистом.

Но недолго довелось колпачком гордиться.

Очень скоро мне пришлось с колпачком проститься.

Кукла Таня: Вам не идет без колпачка. Вы такой...

              Козлик:       Нехорошо смеяться. Он, наверное, не виноват, что таким стал.

Клоун:        Ни капельки не виноват!

Трудно этому поверить! Надя вздумала примерить Кукле Тане мой колпак... Правда, Таня? Было так?

Кукла Таня (склонила голову.): Было!

              Игрушки:    Вот какая девочка. (Игрушки качают головами и разводят руками.)

Клоун:        Эй, маленький котенок, где ты?

Котенок (жалобно пищит): Я здесь.

Клоун:        Почему ты, котенок, без хвоста?

Котенок:    Меня на пороге Надюша забыла,

И хвост мой пушистый в дверях прищемила.

Не так уж большая была бы беда,

Да только торопится Надя всегда.

Надо бы дверь, приоткрыв потихоньку,

Бережно вытащить хвостик котенка.

А Надя рванула меня второпях,

И хвост мой пушистый остался в дверях.

Игрушки:    Ах, бедняжка!

Что у Нади за ручонки? Что за руки у девчонки? Все, чего касаются, сразу же ломается! Руки-посмешалочки, руки-поломалочки!

(Появляется Мишутка.)

Мишутка:  Коротким будет мой рассказ.

Мне Надя выдернула глаз.

Нашла причину вот какую:

«Мне нужно пуговку такую!

Я платье куколке сошью

И к платью пуговку пришью».

Но платье девочка не сшила

А мышка пуговку стащила.

Козлик:       Послушайте мой печальный рассказ.

 Я был игрушкой неплохой - Козлик маленький, смешной.

Готов был целый день резвиться,

Забавно прыгать, веселиться,

Но Тузик — вредный толстый пес —

 Меня на улицу унес.

А Надя фыркнула от смеха и закричала: «Вот потеха!»

Потеха кончилась бедой,

Лишился я ноги одной.

Теперь горюю вместе с вами Кто виноват? Судите сами...

Игрушки:    Надя, Надя виновата!

Зачем хозяйка нам такая? Хозяйка нам нужна другая.

Мы лучше девочку найдем,

Про Надю песню ей споем,

Чтоб нас она беречь умела,

Чтоб нас любила и жалела!

            Ведущая: Надя зажмурилась (игрушки прячутся за ящик), а когда открыла глаза, то светило солнышко. Она подбежала к игрушкам.

Надя:        Вы здесь, вы не ушли, вы не бросили меня!

(Входит Надина мама. Надя рассказывает маме, что произошло ночью.)

Надя:        Мои игрушки обиделись на меня и хотели уйти..

Мама:        Как ты думаешь, они правы?

Надя:        Конечно, мамочка!

(Мама и Надя «достают» игрушки из-за ящика — на сцене появляются все игрушки.)

Надя:        Мы «пришьем» руку кукле, «приклеим» колпачок клоуну,

«пришьем» ногу козлику, хвостик котенку, пуговицу-глазик Мишутке.

Все готово! Теперь все мои игрушки как новые. А вы, ребята, бережете свои игрушки?

Звучит веселая плясовая. Все артисты пускаются в пляс. 

Инсценировка «Три мамы»

Цель. Побуждать детей к активному участию в театрализованных играх; привлекать родителей к подготовке инсценировок.

Все роли разучиваются с детьми заранее.

Ведущий:Танюша под вечер с гулянья пришла.

И куклу спросила:

Как, дочка, дела?

Опять ты залезла под стол, непоседа?

Опять просидела весь день без обеда?

С этими дочками просто беда!

Скоро ты будешь, как спичка, худа!

Иди-ка обедать, вертушка,

                 Сегодня к обеду ватрушка!

Ведущий: Танюшина мама с работы пришла

                И Таню спросила:

Мама: Как, дочка, дела?

Опять заигралась, наверно, в саду,

Опять ухитрилась забыть про еду?

«Обедать!» — кричала бабуся сто раз,

А ты отвечала: «Сейчас!» да «Сейчас!».

С этими дочками просто беда,

Скоро ты будешь, как спичка, худа!

Иди-ка обедать, вертушка,

Сегодня к обеду ватрушка.

Ведущий: Тут бабушка, мамина мама, пришла

                И маму спросила:

Бабушка: Как, дочка, дела?

Наверно, в больнице за целые сутки

Опять для еды не нашла ни минутки.

А вечером сунула в рот

Сухой бутерброд?

Нельзя же сидеть целый день без обеда!

Уж доктором стала, а всё — непоседа.

С этими дочками просто беда!

Скоро ты будешь, как спичка, худа.

Иди-ка обедать, вертушка,

Сегодня к обеду ватрушка.

Ведущий: Три мамы в столовой сидят,

                  Три мамы на дочек глядят.

Все вместе: Что с дочками делать упрямыми?

                     Ох, как непросто быть мамами!

Очень интересно обыгрывается это стихотворение при участии мальчиков: усиливается комедийный эффект.