Образовательный проект
проект (8 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа

деревни Кшлау-Елга

муниципальный район Аскинский район

Образовательный проект

Организация исследовательской и проектной

деятельности в школе  

Организация исследовательской и проектной деятельности в школе  

МБОУ  СОШ д. Кшлау-Елга МР Аскинский район

Описание проекта

Введение

 Название ОО  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа деревни Кшлау-Елга

Название проекта (проектной идеи) Организация исследовательской и проектной деятельности в школе

Изменения, которые произойдут в результате выполнения проекта

Проект  направлен на создание единого образовательного пространства, в рамках которого решаются задачи образования и интеллектуального развития детей, и представляет собой целостную систему подготовки школьников к научно-практическим конференциям. Организация исследовательской и проектной деятельности учащихся в образовательных организациях требует грамотного научно-обоснованного подхода и  решения комплекса задач: организационно-управленческих, учебно-методических, кадрового обеспечения, организационно-методических, информационных, дидактических и психолого-педагогических.

 В настоящее время современная школа должна обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию учащихся на основе приобретения ими компетентного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития.

Основная часть

Постановка и обоснование проблемы проекта

В современных условиях, когда актуален вопрос о снижении учебной нагрузки детей, значение термина «исследовательская и проектная деятельность учащихся» приобретает новое значение. В нем уменьшается доля профориентационного компонента, факторов научной новизны исследований, и возрастает содержание, связанное с пониманием исследовательской деятельности как инструмента повышения качества образовании.

Современное школьное обучение ориентировано на формирование у ребёнка способности творчески осваивать, и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры. Это возможно только в условиях опоры на исследовательское поведение ребёнка, сформированной исследовательской компетенции. Сейчас же содержание образования в школах не позволяют формировать эту компетентность в полном объеме. Исследовательский навык, приобретенный в школе, поможет выпускнику быть готовым к восприятию новой ситуации, а также самому ставить перед собой новые цели и задачи.

  Исследовательская и проектная деятельность может быть включена:  

- в курсы, входящие в базисный учебный план (инвариантный компонент — технология, элементы проектного исследования в рамках государственных программ по основным предметам);

- в часы школьного компонента (курсы по методологии и истории научного исследования, теоретические специализированные предметы);

- в блок дополнительного образования (групповые теоретические и практические занятия по отдельным тематическим направлениям, индивидуальные занятия и консультации по темам выполняемых исследований), систему теоретической и практической подготовки, самостоятельных исследований при проведении выездных мероприятий в каникулярное время (экскурсии и экспедиции).

На основе технологии исследовательской деятельности может быть реализована модель профильной школы, как на базе общеобразовательной организации, так и в кооперации с учреждениями дополнительного и  высшего профессионального образования.

Цель:  развить познавательные интересы, интеллектуальные, творческие и коммуникативные способности учащихся, определяющих формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои ресурсные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути

Задачи:

• подготовка компетентных педагогических кадров для практико-ориентированной работы с детьми, склонными к творческой и научно-исследовательской деятельности;
• создание оптимальных условий для развития и реализации способностей детей;
• создание системы критериев оценки работ, премирования и награждения победителей;
• разработка рекомендаций к осуществлению ученических проектов;
• разработка системы исследовательской и проектной деятельности в рамках образовательного пространства школы; выстраивание целостной системы работы с детьми, склонными к научно-исследовательской и творческой деятельности;
• выявление образовательного запроса учащихся с целью определения приоритетных направлений исследовательской деятельности;
• приобретение знаний о структуре исследовательской и проектной деятельности; способах поиска необходимой для исследования информации; о способах обработки результатов и их презентации; 
• овладение способами деятельностей: учебно-познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной;
• освоение основных компетенций: ценностно-смысловой, учебно-познавательной, информационной, коммуникативной;
• развитие материально-технической базы МБОУ.

Этапы мероприятий

-подготовительный этап, включающий диагностическую, прогностическую и организационную деятельность.

Цель: разработка модели формирования исследовательской компетенций  учащихся.

• Выделение компетентностного подхода как актуальной проблемы для современной системы образования.
• Разработка критериев исследовательской компетентности учащихся как прогнозируемого результата обучения.
• Подготовка нормативно-правовой базы (локальные акты, положения, приказы по организации экспериментальной деятельности).
• Проведение методических семинаров по темам: «Исследовательская компетентность и исследовательское поведение», «Проектная деятельность и оценка проектов».
• Проведение мастер-классов для учителей по особенностям создания ученических и педагогических проектов и исследовательских работ (обмен опытом);
• Повышение уровня квалификации педагогов (прохождение КПК) в области проектнй и исследовательской деятельности.
• Разработка модели формирования исследовательской компетентности у учащихся в процессе организации проектной деятельности.
• Уточнение и введение в практику системы оценки успешности введения проектов в учебный процесс, формирования исследовательской компетентности.

-  основной практический этап, включающий реализацию, анализ, обобщение результатов повседневной работы и организационной экспериментальной деятельности.

Цель: внедрение и апробация проектной деятельности в образовательную практику.

• Произвести реализацию модели формирования исследовательской компетентности у учащихся в процессе организации проектной деятельности.
• Провести фестиваль учебных и социальных проектов, включение проектов в школьную НПК.
• Внедрить систему мониторинга сформированности исследовательских компетентностей учащихся.
• Подготовить проекты для представления на районных и других конкурсах.
• Оформить электронный и печатный сборники лучших проектных работ учащихся, а так же публикация информации о проведении мероприятий и победителях на сайте школы.

– обобщающе-аналитический этап, включающий реализацию, анализ, обобщение результатов повседневной работы и организационной экспериментальной деятельности, прогнозирование и конструирование дальнейших путей развития образовательного пространства ОО.

Цель: обобщить опыт организации проектной деятельности как основы для формирования исследовательской компетентности учащихся.  

• Корректировка содержания, технологии, организации работы учителей по теме проекта.
• Уточнение программы мониторинга основных направлений экспериментальной программы с целью оценки сформированности исследовательской компетентности обучающихся.
• Проектирование путей внедрения проектной деятельности в образовательный процесс школы.
• Анализ затруднений и их коррекция.

Приложение(1).

Используемые и необходимые ресурсы

Обеспечение:

• нормативно-правовое (разработка новых локальных актов ОО, регламентирующих деятельность ШИД, функционирование системы ИКТ);
• научно-методическое (разработка методических рекомендаций для отдельных подразделений, исполнителей с целью большей эффективности и скоординированности в работе по реализации политики в области информатизации);
• кадровое (создание условий для повышения квалификации всех работников ОО);
• информационное (формирование банка данных об уровне и качестве образовательных услуг, мониторинг образовательных потребностей учащихся);
• материально-техническое (оснащение всех участников ОП современным техническим оборудованием);
• финансово-экономическое (бюджетное и внебюджетное финансирование).

Планирование ресурсов:

Планирование человеческих ресурсов

• творческая группа учителей;
• заместитель директора  по методической работе;

Планирование коммуникаций

• согласование проекта с администраций школы;
• совещания стратегической команды (творческой группы);
• анкетирование родителей учащихся;
• тестирование школьников;
• анкетирование учителей;
• методическая подготовка учителей, ориентированных на участие в  реализации проекта (самообразование при помощи Интернета, посещение семинаров, прохождение КПК);
• коммуникации в рамках работы школьного научного общества и подготовки детских проектов и исследовательских работ;
• участие учащихся в конкурсах различного уровня; 
• проведение районного методического семинара.

Планирование материально-технических ресурсов

использование школьной материально-технической базы:

• помещений;
• библиотечных фондов;
• школьный музей;
• живой уголок;
• компьютеров и проекторов;
• Интернет-ресурсов.

Планирование финансовых ресурсов (бюджет)

• Оплата учителям-участникам проекта осуществляется за счёт стимулирующего фонда.
• Поощрения и призы детям - авторам проектов и исследовательских работ, участникам предметных декад  и проектной недели - за счёт текущих расходов.
• Посещение семинаров  - за счёт средств, выделяемых отделом образования в рамках КПК.

Планирование качества:

Предполагаемая система оценки качества и предполагаемые результаты.

 Прогнозируемый результат:

• увеличение количества проектных и исследовательских работ школьников;
• развитие методической и дидактической базы исследовательской деятельности;
• ознакомление педагогов и школьников с разнообразными формами ведения исследовательской деятельности;
• формирование всех компонентов исследовательской культуры школьника;
• укрепление деловых и межличностных взаимоотношений между педагогами и учащимися.

Критерии результативности:

• число учащихся - участников школьной проектной недели, обучающихся – членов школьного научного общества, учащихся – призёров муниципальных и региональных конкурсов, конференций, олимпиад;
• количество и качество исследовательских работ учащихся;
• уровень удовлетворённости родителей и учащихся жизнедеятельностью школы;
• количество педагогов, использующих в образовательном процессе исследовательские методы обучения;
• количество публикаций педагогов в педагогических сборниках из опыта организации исследовательской деятельности учащихся.

Оценивание успешности учащихся в выполнении исследования.

При оценке успешности учащегося в  исследовании необходимо понимать, что самой значимой оценкой для него  является общественное признание успешности и результативности. Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов.

Оценивание степени сформированности умений и навыков исследовательской деятельности важно для учителя, который должен оценить:

• степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы;
• степень включённости в групповую работу и чёткость выполнения отведённой роли;
• практическое использование ЗУН;
• количество новой информации использованной для выполнения;
• степень осмысления использованной информации;
• оригинальность идеи, способа решения проблемы;
• осмысление проблемы проекта и формулирование цели и задач исследования;
• уровень организации и проведения презентации;
• владение рефлексией;
• творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации;
• значение полученных результатов.

И именно поэтому мы считаем особенно важным проявлять объективность в оценке качества исследовательской  деятельности посредством мониторинга.  Мониторинг – это регулярное отслеживание качества усвоения знаний и умений в учебном процессе, в том числе и в ходе работы. В процессе анализа и мониторинга выстраивается не только характер развития исследования, но и понимание того, какие изменения в целом происходят при осуществлении исследовательской  деятельности.

Для оценивания работ учащихся создается Экспертный совет. Учащийся представляет в Экспертный совет работу, краткое описание работы, авторскую аннотацию, руководитель – рецензию на работу.

Во время обсуждения итогов выполнения работ анализируются результаты деятельности учащихся на каждом этапе работы и в целом. Члены Экспертного совета заполняют на каждого учащегося Карты экспертной оценки научно-исследовательских работ учащихся. Далее результаты сводятся в Лист  экспертной оценки научно-исследовательских работ учащихся, на основании этого учителем выставляется итоговая оценка за работу. Приложение 2.

Для быстрого подсчёта баллов и их оперативного перевода в оценочные нормы  предлагаем использовать следующие листы оценки проектной деятельности учащихся. Приложение 3.

Ожидаемые результаты

Для учащихся: 

• Формирование у учащихся универсальных учебных действий, которые являются основой метапредметных результатов, заявленных в ФГОС второго поколения.
• Развитие лидерских качеств, ораторских навыков.
• Повышение мотивации учащихся к обучению за счет использования инновационных видов деятельности.
• Повышение качества метапредметных результатов.

Для учителя: 

• Повышение качества профессиональных компетенций.
• Повышение эффективности образовательного процесса на всех ступенях школьного образования.
• Расширение сферы сотрудничества с образовательными учреждениями, партнерами, заинтересованными организациями.
• Повышение эффективности и качества образовательного процесса, что должно обеспечить в конечном итоге новое качество образования в ОО.

       Формы представления результатов

• Тестовые материалы, анкеты, формализованные карты для экспертного оценивания.
• Структура баз данных по результатам мониторинга.
• Статьи, брошюры, учебно-методические пособия с отражением опыта работы по использованию ИКТ.
• Исследовательские работы учащихся.
• макеты, модели, рабочие установки, схемы, план-карты;
• постеры, презентации;
• альбомы, буклеты, брошюры, книги;
• реконструкции событий;
• эссе, рассказы, стихи, рисунки;
• результаты исследовательских экспедиций, обработки архивов и мемуаров;
• документальные фильмы, мультфильмы;
• выставки, игры, тематические вечера, концерты;
• сценарии мероприятий;
• веб-сайты, программное обеспечение, компакт-диски (или другие цифровые носители) и др.
• проведение конференций, семинаров и круглых столов.
• Сайт ОО в сети Интернет.

 Риски проекта:

Идентификация рисков

• отсутствие у детей интереса к проектной и исследовательской работе;
• отсутствие поддержки со стороны родителей;
• отсутствие необходимого практического опыта у руководителей детских проектов;
• сокращение финансирования;
• нарушения в работе, связанные с болезнью или задержкой со стороны участников проекта.

• недостатки в управлении проектом

• психологические особенности как ученика, так и учителя-предметника
• формализация в работе
• неверно выбранные приоритеты в мотивации участников проекта
• недостаточная подготовленность специалистов, владеющих методологической стороной проекта
• отсутствие качественной системы оценки деятельности педагогов в новом для них направлении деятельности

Планирование управления рисками

• развитие познавательной активности и формирование положительной мотивации у  школьников;
• частичное внедрение проектной и исследовательской деятельности в элементы уроков основных образовательных програм для постепенного привлечения учащихся;
• проведение тематических родительских собраний и индивидуальных бесед;
• самообразование педагогов и посещение методических семинаров.

Заключение

Судьба проекта после его завершения:

• осуществление разработки и внедрения общешкольной программы «Юный исследователь»;
• реализация задач программы развития школы на период 2019-2023 гг.;
• расширение практики «Портфолио» как формы аутентичного оценивания исследовательской деятельности учащихся.

Приложение 1

План мероприятий по реализации проекта

Приложение 2.

КАРТА ЭКСПЕРТНОЙ ОЦЕНКИ

научно-исследовательских работ учащихся

ФИО учащегося _________________________________________________

Класс__________________________________________________________

Руководитель ___________________________________________________

Тема работы ____________________________________________________

 1. Осмысление проблемы проекта и формулирование цели и задач проекта или исследования

            1.1. Проблема

 1.2. Целеполагание

 1.3. Планирование

 1.4. Оценка результата

1.5. Значение полученных результатов

 Количество баллов – _________________(максимальное кол-во – 25)       

2. Работа с информацией  (количество новой информации использованной для выполнения проекта,  степень осмысления использованной информации)

2.1. Поиск информации

 2.2. Обработка информации

 Количество баллов – ________ (максимальное кол-во – 10)____

 3. Оформление работы

Количество баллов – _____________(максимальное кол-во – 5)___          

4. Коммуникация.  

  4.1. Устная коммуникация

4.2. Продуктивная коммуникация

4.3. Владение рефлексией

 Количество баллов – _____________(максимальное кол-во – 15)____________

5. Степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом

Количество баллов –_______  _______(максимальное кол-во – 5)____________

6. Дизайн, оригинальность представления результатов

Количество баллов –_______  _______(максимальное кол-во – 5)____________

«___» _______________ 20 ___ г.

Председатель экспертного совета              _______________  / ________________/

Члены экспертной группы                           ________________  / _______________/

                                                                        ________________  / _______________/

                                                                        ________________  / _______________/

                                                                        ________________  / _______________/

Приложение 2

ЛИСТ ЭКСПЕРТНОЙ ОЦЕНКИ

научно-исследовательских работ учащихся 

«___» _______________ 20 ___ г.

Председатель экспертного совета              ________________  / ___________________/

Члены экспертной группы                           ________________  / ___________________/

                                                                        ________________  / ___________________/

                                                                        ________________  / ___________________/

Таким образом, максимальное количество баллов составляет 65 баллов.

Перевод сумм баллов за работу в традиционные оценочные нормы предлагаем осуществлять по следующей схеме:

• Оценка «5»(отлично) выставляется за сумму баллов от 85% и выше
• Оценка «4»(отлично) соответствует сумме баллов от 71%до 84%
• Оценка «3» соответственно от 50% до 70%

Работа, содержащая информацию менее 50% оценивается как неудовлетворительная. 

приложение 1.

Этапы реализации проекта, содержание деятельности.