Организация деятельности учителя при реализации образовательных программ с учетом требований СанПиН 2
материал
Выступление составлено на основе ПОСТАНОВЛЕНИЯ ГЛАВНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО САНИТАРНОГО ВРАЧА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ от10 июля 2015 г. N 26 об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" (Зарегистрировано Минюстом России 14 августа 2015 г. Регистрационный N 38528).
Скачать:
Предварительный просмотр:
Организация деятельности учителя при реализации образовательных программ с учетом требований СанПиН 2.4.2.3286-15.
Составил учитель начальных классов
МКОУ «Специальная школа №53»:
Чудинова Е.А.
Выступление составлено на основе ПОСТАНОВЛЕНИЯ ГЛАВНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО САНИТАРНОГО ВРАЧА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ от10 июля 2015 г. N 26 об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" (Зарегистрировано Минюстом России 14 августа 2015 г. Регистрационный N 38528).
V. Требования к воздушно-тепловому режиму
…
5.2. Температура воздуха в учебных помещениях и кабинетах,
кабинетах психолога и логопеда, лабораториях, актовом зале,
столовой, рекреациях, библиотеке, вестибюле, гардеробе должна
составлять 18-24°С; в спортзале и комнатах для проведения
секционных занятий, мастерских - 17-20°С; раздевальных комнатах
спортивного зала - 20-22°С.
…
5.3. Для контроля температурного режима учебные помещения,
спальни, игровые, помещения медицинского назначения оснащаются
бытовыми термометрами.
5.4. Все помещения должны ежедневно проветриваться.
Проветривание проводится через фрамуги и форточки в отсутствие
детей и заканчивается за 30 минут до их возвращения с прогулки или
занятий. В жилых помещениях (спальнях) проветривание проводят до
укладывания детей. Не допускается проветривание помещений через
туалетные комнаты.
При проветривании допускается кратковременное снижение
температуры воздуха в помещении по сравнению с нормативным уровнем,
но не более чем на 1-2°С. В физкультурном зале при достижении
температуры воздуха 14°С проветривание прекращается.
Учебные помещения проветриваются во время перемен, а
рекреационные помещения - во время учебных занятий.
Сквозное проветривание учебных помещений проводится до начала
занятий и после их окончания (при наличии двух смен обучения -
после каждой смены).
В теплое время года широкая односторонняя аэрация всех
помещений допускается в присутствии детей.
…
VI. Требования к естественному, искусственному освещению и
инсоляции
…
6.5. Окна в учебных и жилых помещениях (спальнях), помещениях
для отдыха, игр и приготовления уроков в зависимости от
климатической зоны оборудуются регулируемыми солнцезащитными
устройствами.
…
Допускается в качестве солнцезащитных устройств использовать
шторы (или жалюзи) светлых тонов со светорассеивающими и
светопропускающими свойствами. Солнцезащитные устройства на окнах
не должны уменьшать светоактивную площадь оконного проема.
Используемый для жалюзи материал должен допускать влажную
обработку с использованием моющих и дезинфицирующих растворов.
6.6. …
Для внутренней отделки помещений используются следующие цвета
красок: для потолков - белый, для стен учебных помещений - светлые
тона желтого, бежевого, розового, зеленого, голубого; для мебели
(шкафы, парты) - цвет натурального дерева или светло-зеленый; для
классных досок - темно-зеленый, темно-коричневый; для дверей,
оконных рам - белый или цвет натурального дерева.
Допускается окрашивание отдельных элементов помещений (не
более 25% всей площади помещения) в более яркие цвета.
VIII. Требования к организации образовательной деятельности и
режиму дня
8.1. При организации образовательной деятельности учитываются
особенности психофизического развития, индивидуальные возможности и
состояние здоровья обучающихся с ОВЗ.
В зависимости от категории обучающихся с ОВЗ количество детей
в классах (группах) комплектуется в соответствии с приложением N 1.
8.2. Учебные занятия для обучающихся с ОВЗ организуются в
первую смену по 5-дневной учебной неделе. Учебные занятия
начинаются не ранее 8 часов.
В организации для обучающихся с ОВЗ может осуществляться
присмотр и уход в группах продленного дня при условии создания
условий, предусматривающих организацию питания (полдника) и
прогулок, а для детей первого года обучения дополнительную
организацию дневного сна.
8.3. Основная образовательная программа реализуется через
организацию урочной и внеурочной деятельности.
Урочная деятельность состоит из часов обязательной части и
части, формируемой участниками отношений.
Внеурочная деятельность формируется из часов, необходимых для
обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся с ОВЗ, и в
сумме составляет 10 часов в неделю на каждый класс, из которых не
менее 5 часов предусматривается на реализацию обязательных занятий
коррекционной направленности, остальные - на развивающую область с
учетом возрастных особенностей учащихся и их физиологических
потребностей.
Реабилитационно-коррекционные мероприятия могут
реализовываться как во время внеурочной деятельности, так и во
время урочной деятельности.
8.4. Количество часов, отведенных на освоение обучающимися с
ОВЗ основной образовательной программы, состоящей из учебного плана
общеобразовательной организации, включающего обязательную часть и
часть, формируемую участниками отношений, а также из часов,
необходимых для проведения реабилитационно-коррекционных
мероприятий, не должно в совокупности превышать величину недельной
образовательной нагрузки обучающихся с ОВЗ.
Максимальный общий объем недельной образовательной нагрузки
(количество учебных занятий), реализуемой через урочную и
внеурочную деятельность, не должен превышать гигиенические
требования к максимальному общему объему недельной нагрузки
обучающихся с ОВЗ, установленные в таблице 1.
Таблица 1
Гигиенические требования к максимальному общему объему недельной
нагрузки обучающихся с ОВЗ
|--------------------|-------------------------------------------|
| |Максимально допустимая недельная нагрузка в|
| | академических часах |
| |---------------------|---------------------|
| Классы |урочная деятельность | внеурочная |
| |(аудиторная недельная| деятельность*** |
| | нагрузка) | |
|--------------------|---------------------|---------------------|
| Начальное общее образование |
|--------------------|---------------------|---------------------|
|1 (1 дополнительный)| 21 | до 10 |
|--------------------|---------------------|---------------------|
| 2-4 (5*, 6**) | 23 | до 10 |
|--------------------|---------------------|---------------------|
| Основное общее образование |
|--------------------|---------------------|---------------------|
| 5 | 29 | до 10 |
|--------------------|---------------------|---------------------|
| 6 | 30 | до 10 |
|--------------------|---------------------|---------------------|
| 7 | 32 | до 10 |
|--------------------|---------------------|---------------------|
| 8-9 | 33 | до 10 |
|--------------------|---------------------|---------------------|
| Среднее общее образование |
|--------------------|---------------------|---------------------|
| 10-11 (12) | 34 | до 10 |
|--------------------|---------------------|---------------------|
Примечания:
…
***Часы внеурочной деятельности могут быть реализованы как в
течение учебной недели, так и в период каникул, в выходные и
праздничные дни.
Часы, отведенные на внеурочную деятельность, могут быть
использованы для: проведения общественно полезных практик,
исследовательской деятельности, реализации образовательных
проектов, экскурсий, походов, соревнований, посещений театров,
музеев.
Допускается перераспределение часов внеурочной деятельности
по годам обучения в пределах одного уровня общего образования, а
также их суммирование в течение учебного года.
8.5. Для предупреждения переутомления в течение недели
обучающиеся с ОВЗ должны иметь облегченный учебный день в среду или
четверг.
Продолжительность учебной нагрузки на уроке не должна
превышать 40 минут, за исключением первого класса.
Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10
минут, большой перемены (после 2 или 3 урока) - 20-30 минут. Вместо
одной большой перемены допускается после 2 и 3 урока устанавливать
две перемены по 20 минут каждая.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной
деятельностью должна составлять не менее 30 минут (за исключением
категории обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной
отсталостью, с тяжелыми множественными нарушениями развития,
обучение которых осуществляется по специальной индивидуальной
программе развития).
Рекомендуется организовывать перемены на открытом воздухе. С
этой целью при проведении ежедневной динамической паузы
рекомендуется увеличить продолжительность большой перемены до 45
минут, из которых не менее 30 минут отводится на организацию
двигательно-активных видов деятельности обучающихся на
спортплощадке организации.
8.6. Обучение в первом (первом дополнительном) классе
осуществляется с соблюдением следующих дополнительных требований:
- использование "ступенчатого" режима обучения в первом
полугодии (в сентябре, октябре - по 3 урока в день до 35 минут
каждый, в ноябре - декабре - по 4 урока до 35 минут каждый;
январь - май - по 4 урока до 40 минут каждый);
- обучение проводится без балльного оценивания знаний
обучающихся и домашних заданий;
- организуются дополнительные недельные каникулы в середине
третьей четверти при традиционном режиме обучения.
8.7. Образовательную недельную нагрузку необходимо равномерно
распределять в течение учебной недели, при этом объем максимально
допустимой нагрузки в течение дня должен составлять:
- для обучающихся первых классов не должен превышать 4 уроков
и 1 день в неделю - не более 5 уроков за счет урока физической
культуры;
- для обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков;
- для обучающихся 5-6 классов - не более 6 уроков;
- для обучающихся 7-11 классов - не более 7 уроков.
8.8. Для слабовидящих обучающихся начального общего
образования при различных видах учебной деятельности
продолжительность непрерывной зрительной нагрузки не должна
превышать 10 минут; для слабовидящих обучающихся, осваивающих
образовательные программы основного общего и среднего
образования, - не более 15 минут.
Обучающиеся с остаточным зрением для усвоения учебной
информации по рельефной системе Брайля должны чередовать не менее 2
раз за урок тактильное восприятие информации с непрерывной
зрительной работой по 5 минут.
Примечание. *Варианты программ:
- 1 вариант предполагает, что обучающийся получает
образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к
моменту завершения обучения, образованию сверстников, находясь в их
среде и в те же сроки обучения;
- 2 вариант предполагает, что обучающийся получает образование
в пролонгированные сроки обучения;
- 3 вариант предполагает, что обучающийся получает
образование, которое по содержанию и итоговым достижениям не
соотносится к моменту завершения школьного обучения с содержанием и
итоговыми достижениями сверстников, не имеющих дополнительные
ограничения по возможностям здоровья, в пролонгированные сроки (для
обучающихся с нарушением слуха, зрения, опорно-двигательного
аппарата, расстройством аутистического спектра и умственной
отсталостью);
- 4 вариант предполагает, что обучающийся получает
образование, которое по содержанию и итоговым достижениям не
соотносится к моменту завершения школьного обучения с содержанием и
итоговыми достижениями сверстников, не имеющих дополнительные
ограничения по возможностям здоровья, в пролонгированные сроки (для
обучающихся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой
степени, тяжелыми и множественными нарушениями развития). На основе
данного варианта программы образовательная организация
разрабатывает специальную индивидуальную программу развития (СИПР).
Комплектование классов (групп) для обучающихся с ОВЗ
|--|--------------|------------------------------------------------------------------------------------------|
| | | Варианты программ образования* |
| | |---------------------------------------------|--------------|--------------|--------------|
|N | Вид ОВЗ | 1 вариант | 2 вариант | 3 вариант | 4 вариант |
| | |---------------------------------------------|--------------|--------------|--------------|
| | | максимальное количество обучающихся |
9.|Обучающиеся с| - | - | 12 | 5 |
| |умственной | | | | |
| |отсталостью | | | | |
| |(интеллекту- | | | | |
| |альными | | | | |
| |нарушениями) | | | | |
8.|Обучающиеся с |Не более 2 обучающихся с РАС в классе в|Не более 2|Не более 1 |Не более 1 |
| |расстройствами|условиях инклюзии. Общая наполняемость|обучающихся с|обучающего с |обучающего с |
| |аутистического|класса: при 1 обучающемся с РАС - не более 20|РАС в классе в|РАС в классе в|РАС в классе в|
| |спектра (РАС) |обучающихся, при 2 обучающихся с РАС - не|условиях |условиях |условиях |
| | |более 15 обучающихся |инклюзии при|инклюзии при |инклюзии при |
| | | |общей |общей |общей |
| | | |наполняемости |наполняемости |наполняемости |
| | | |класса не |класса не |класса не |
| | | |более 12 |более 9 |более 5 |
| | | |обучающихся |обучающихся |обучающихся |
| | | | | |(не более 2 |
| | | | | |обучающихся с |
| | | | | |РАС в классе с|
| | | | | |обучающимися с|
| | | | | |умственной |
| | | | | |отсталостью |
| | | | | |(нарушениями |
| | | | | |интеллекта
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/09/14/picture-296366-1379178886.jpg)
Из опыта работы, статья "Исследовательская деятельность в рамках реализации образовательной программы «Юные садоводы»"
Исследовательская деятельность обучающихся является результативным способом достижения одной из важнейших целей образования: научить детей самостоятельно мыслить, став...
![](/sites/default/files/pictures/2013/12/24/picture-372941-1387897709.jpg)
Внутришкольный контроль и проектно-ориентированный анализ состояния воспитания в образовательном учреждении: выполнение требований и реализация образовательных программ дополнительного образования детей.
Из опыта работы школы....
![](/sites/default/files/pictures/2012/02/04/picture-55857.jpg)
Инновационные модели оценки образовательных достижений обучающихся как инструментарий организации продуктивной деятельности учителя по реализации ФГОС
"Инновационные модели оценки образовательных достижений обучающихся как инструментарий организации продуктивной деятельности учителяпо реализации ФГОС" - одна из проблем современного образования. В со...
Организация итогового контроля учебных достижений обучающихся по математике при реализации образовательных программ среднего (полного) общего образования в пределах основной образовательной программы СПО
Итоговая контрольная работа...
![](/sites/default/files/pictures/2012/12/02/picture-995-1354467201.jpg)
Педагогическая студия «Модель методического маршрута как форма организации деятельности учителя в контексте новых требований ФГОС»
Одним из главных приоритетов развития системы образования на современном этапе, определенных концепцией долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, явл...
![](/sites/default/files/pictures/2020/02/22/picture-1221609-1582341645.jpg)
Организация деятельности учителя в рамках преемственности обучения математике в условиях реализации ФГОС
Пути решения проблемы преемственности между отдельными ступенями школы, в том числе и в школьном курсе математики, «двусторонние». С одной стороны, необх...
![](/sites/default/files/pictures/2013/08/30/picture-202946-1377834810.jpg)
Результаты деятельности педагога по здоровье сберегающей организации урока/занятия/мероприятия с учетом требования СанПиНов
Результаты деятельности педагога по здоровье сберегающей организации урока/занятия/мероприятия с учетом требования СанПиНов...