Программа поликультурного образования В НОУ " Школа -интернат №22 ОАО "РЖД" ст. Улан -Удэ , ВСЖД 2012-2017гг. "Поликультурное образование личности как основа воспитания гражданина"
рабочая программа

Программа

поликультурного образования

 в НОУ « Школа - интернат №22 ОАО «РЖД» ст. Улан-Удэ, ВСЖД.

2012-2017 гг.

«Поликультурное образование

 личности как основа воспитания

 гражданина».

Улан-Удэ,  2012г.

Список исполнителей        2

1.  Концепция поликультурного воспитания в школе- интернате № 22  ОАО «РЖД», ее актуальность и целесообразность        4

Общая характеристика Программы поликультурного воспитания в школе-интернате №22 ОАО «РЖД» и требования к ее реализации. Миссия.        5

Ожидаемый результат (конечные цели)        7

Примерный план мероприятий по  реализации Программы        13

2.  Перечень нормативных документов, определяющих  приоритеты воспитательной деятельности        13

3.  Начальная школа        14

Задачи воспитания        15

Модель выпускника начальной школы        17

Уровень урочной деятельности        17

Уровень внеурочной деятельности        18

Уровень воспитательной работы        19

Уровень воспитательного взаимодействия с родителями        34

4.  Основное общее образование        35

Уровень урочной деятельности        35

5.  Полное (среднее) образование        39

Уровень урочной деятельности        39

Уровень внеурочной воспитательной деятельности        43

Примерный тематический план и методы реализации        

Программы поликультурного воспитания в школе- интернате № 22 ОАО «РЖД»        46

Уровень внеурочной  деятельности дополнительного образования        50

6. Психолого-педагогическое сопровождение поликультурного          образования        59

7. Заключение        61

Список литературы        62

    В воспитании подрастающего поколения нужно обратиться не к одному народу, а ко многим…  Народное  нужно сочетать с инородным, с всенародным и общечеловеческим.

 Каптерев П.Ф.

 Концепция поликультурного  образования в школе- интернате №22 ,ее актуальность и целесообразность

Обоснование актуальности. Жизнь людей в поликультурном  обществе сопровождается возникновением многих проблем и поиском путей их решения. Проблемы связаны с необходимость сосуществования, взаимодействия и сотрудничества  людей разных культур, взглядов и мировоззрений, буквальным нахождением  между ними общего языка.

Бурятия традиционно является многонациональной республикой.

При обработке материалов переписи   2002 г. ответы населения о национальной  принадлежности были систематизированы в 160 национальностей  (в 1989 г.  учитывалось 128 национальностей).  Изменения, произошедшие  в национальном составе республики, обусловлены действием трех факторов:

1. различия в естественном движении населения;

2. процессы  во внешней миграции, сложившиеся под влиянием распада СССР;

3. процессы, происходящие в смене этнического самосознания  под влиянием смешанных браков и других  явлений.

В сложившихся условиях поиск путей гармоничного развития этнокультур и неконфликтного  их сосуществования  представляется для многонационального общества  важнейшей  государственной и социально – политической задачей и совершенно очевидно, что образование  будущего  должно удовлетворять  всесторонние потребности  социально – профессиональных групп, индивидуальные духовные запросы.

Возрастает роль моделирования поликультурного  образовательного  пространства.

 Поликультурное образовательное пространство – это не только учреждения, специально созданные  и предназначенные для воспитания и образования подрастающего  поколения (детские сады, школы, училища, Сузы, вузы и т.д.), но и другие социальные системы и явления – люди, учреждения, предметный мир, общественные процессы, средства массовой информации, ценностные ориентации- все то, что обуславливает глубокие изменения в поликультурном обществе.

Цели поликультурного образования реализуются посредством признания  человеческой, национальной культуры фактором развития образования и необходимости его осуществления в контакте диалога культур.

Школа поликультурного  образования отражает  перспективы  развития личности в поликультурном обществе путем ее интеграции в мировую и национальную культуру.

Обоснование сущности,  цели и задачи поликультурной школы позволило вычленить ее перспективные  функции:

- гуманитарно – образовательную;    

- адаптационно – реабилитационную;

- социально – педагогической защиты и поддержки.

Функции образовательного пространства отражают  современные  мировые и региональные тенденции построения системы поликультурного образования, утверждающего полисубъектную сущность образовательного  процесса, предполагающего единство   общекультурного, социально – нравственного, гражданско – патриотического и профессионального развития  личности.

Таким образом в модели «Школа поликультурного образования  личности как основы воспитания гражданина» возможно реализовать:

- ценностное отношение к человеку, гуманизацию отношений, между людьми, бережное отношение к ребенку, его защиту и поддержку, культурную идентификацию каждой личности;

- возвращение образования в контекст культуры и его регионализацию, приобщение личности к культуре посредством образования и воспитания;

- творческий профессионализм и педагогическое  мастерство в любой сфере деятельности, повышение педагогической культуры, педагогизацию общества, интеркультурную коммуникацию.  

Общая характеристика Программы поликультурного воспитания в  » и требования к ее реализации. Миссия.

Поликультурное воспитание на основе наполнения ценностями общечеловеческой, национальной и индивидуальной культуры обеспечивает единство и преемственность отечественных и мировых культурных традиций. Предлагаемая программа поликультурного воспитания направлена на формирование культурологической рефлексии, в результате которой познающий субъект поднимается над различными этнокультурными парадигмами видения мира и человека.

В многонациональном социуме идея поликультурного воспитания видится в использовании научных и культурных достижений других народов в воспитательных целях, воспитание в духе дружбы, разумной терпимости и взаимопонимания людей разных национальностей, а наличие поликультурного компонента в учебных дисциплинах позволяет решать двойную задачу: стимулировать интерес обучающихся к новому знанию и одновременно предлагать различные точки зрения на окружающий мир. В процессе конструирования знаний происходит понимание, изучение и определение знаний при помощи опыта  всех этнических и культурных групп.

Программа поликультурного воспитания решает следующие задачи, согласованные с ее главными  целями:

• овладение основами национальной культуры, приобщение детей к языку, литературе, истории своего этносоциума, направленное на осознание эффективности комфортного поведения в многоэтническом социуме на пользу развития России;
• воспитание понимания, позитивной силы национальной культуры для исторической миссии нации, бережного отношения к национальным ценностям, этническим особенностям;
• воспитание позитивного отношения к культурным различиям, обеспечивающим условия для самореализации личности;
• приобщение к основам мировой культуры, и воспитание уважения к представителям других народов;
• формирование культуры межнациональных отношений учащихся;
• воспитание личности в духе мира, взаимопонимания с другими народами, осознания необходимости сохранения культуры мира;
• глубокое и всестороннее овладение основами национальной культуры, приобщение детей к языку, литературе, истории своего этносоциума.

Разработанная Программа базируется на следующих основополагающих принципах, согласованных с принципами Концепции развития поликультурного образования:

• принцип преемственности;
• принцип дифференциации и разнообразия;
• принцип креативности;
• принцип культурной целостности;
• принцип объемной картины мира.

Большое значение имеет и опора на основополагающие принципы развития личности:

• принципа историко-культурной и цивилизационной направленности, предполагающего необходимость раскрытия исторической обусловленности явлений прошлого и настоящего, изучения фольклора, национального искусства, обычаев и традиций, выявление и анализ "культурных стереотипов",  развитие целостного поликультурного мировоззрения;
• принципа самоактуализации личности, основанного на включении в социально полезную деятельность (коллективные творческие дела), формировании коммуникативных особенностей личности в современном мире.

В основе содержательных компонентов Программы:  

• взаимообусловленность воспитательной деятельности и общественной практики;
• гуманистическая суть системы общих и конкретных целей, задач и направлений воспитания;
• одновременность воспитания, осуществляемого различными образовательными и общественными структурами для реализации воспитательных целей и формирования целостного духовного облика воспитанника;
• последовательность и преемственность в содержании воспитательного процесса, форм, методов и средств, предполагающих поэтапное формирование конкретных качеств личности в зависимости от уровня обучения и его направления;
• творческий характер и динамизм воспитания, отражающие развитие и обогащение воспитательного процесса.

Базовое положение Программы  поликультурного воспитания учитывает возрастные особенности в методах и технологиях ее реализации:

• в младшем школьном возрасте – формы и методы, направленные на чувственное познание жизни и узнавание ценностей культуры, эстетическое и нравственное сопереживание;
• в подростковом возрасте – это технологии формирования нравственных основ и выбор жизненных ориентиров, воспитания социальной зрелости, гражданская идентификация, включения подростков в ситуации выбора ценностей, их осмысления, определения нравственно-мотивированного отношения к ним, помощь в оценке и самооценке своих действий, поступков, вовлечения в культурное творчество.
• в старшем школьном возрасте – воспитательные технологии, имеющие ценностно-ориентационный и рефлексивно-творческий характер.

Ожидаемый результат (конечные цели)

Программа поликультурного воспитания ориентирована на формирование личности, способной к активной и эффективной жизнедеятельности в многонациональной и поликультурной среде, обладающей развитым чувством понимания и уважения собственной национальной культуры и  иных национальных культур.  Результатом Программы поликультурного воспитания является формирование поликультурного мышления, что в итоге способствует бесконфликтной гражданской  идентификации личности в многокультурном обществе.

В качестве конкретных показателей, параметров и характеристик  эффективности настоящей Программы могут быть использованы  следующие индикаторы:

• ориентированность  на гуманистические ценности, общую культуру личности, российские общенациональные культурные ценности;
• социальная адаптированность и адекватность развивающейся личности;
• ваpиативность и  гибкость предлагаемой технологии (для возможной корректировки);
• применение личностно-ориентированного, возрастного и индивидуального подходов к  проблеме;
• сочетание индивидуального подхода с групповой гармонией;
• сочетание требований образовательной программы и  желаний ребенка;
• вовлеченность родителей и учет их запросов в данном направлении воспитания;
• готовность педагога к реализации поликультурного образования.

Программа поликультурного воспитания   направлена на реализацию следующих организационных задач:

• разработку методики  решения проблемы средствами образования в системе дошкольного и общего образования (психологическое просвещение развивающейся личности, вовлечение ее в деятельность по изучению особенностей собственной психики, поведения и особенностей их взаимоотношений с окружающими с целью самораскрытия, самопознания и самоактуализации их самих в этой деятельности; психологическая диагностика проблем личности; обучение основным приемам общения, способам бесконфликтного поведения, умению анализировать ситуации и принимать решения; обучение основным приемам преодоления барьеров и страхов, развитие умения ориентироваться в сложных ситуациях, анализировать мотивы собственного поведения и поступков других людей, преодолевать депрессивные состояния   и др.).
• разработку технологии  помощи семье в поликультурном воспитании (пути продуктивного решения проблемы формирования толерантности в отношениях родителей к своим детям; анализ  психологических условий развития толерантности родителей;   механизмы проявления терпимости и согласия в семейных отношениях в зависимости от национальных особенностей и  религиозной направленности семьи).
• описание путей развития компетентности педагога, реализующего концепцию поликультурного воспитания (оценка сформированности базовых компетентностей; развитие    готовности  реализовать концепцию  поликультурного образования,   углубление профессионального сознания с учетом особенностей профессиональной деятельности по поликультурному воспитанию, расширение  профессиональных знаний умений и навыков, способность к преодолению различных барьеров в восприятии ученика, преодоление собственных психологических проблем и т.д.).

Программа поликультурного воспитания  взаимосвязана с учебно-воспитательным процессом образовательного учреждения и  является единством четырех блоков:

1. Знаниевого  (реализуется информация  культурологического порядка, о сущности межэтнических отношений, толерантности, причинах и следствиях толерантного поведения.  Литература ориентирует на традиции   в русской культуре; русский и иностранные языки – на коммуникативную, география – межэтническую,  история – политическую составляющие и т.д.
2. Отношенческого (эмоционального),  который реализуется через школьные предметы: через литературу –  отношения к классическому наследию страны, историю – к историческому прошлому; географию, биологию – к природе и т.д.
3. Деятельностного. Эффективность  совместной  деятельности  участников Программы в ходе усвоения ее содержания повышается, если:

• сформирована установка учащихся  на совместную  работу,  они осознают ее  цели  и находят в ней личностный смысл;
• осуществляется совместное планирование, организация и подведение итогов деятельности, педагогически целесообразное распределение ролей и функций между учащимися и педагогом в этом процессе;
• создаются ситуации свободного выбора детьми видов, способов деятельности, ролей;
• каждый участник может реализовать себя, добиться успеха и в то же время проявить заботу о других,  внести реальный вклад в общее дело и др.

4. Воспитательного. Блоки воспитания и  самовоспитания  в данной Программе   связаны с развитием у воспитанников навыков позитивной самооценки, самосознания, саморегуляции, с разработкой индивидуальных программ самовоспитания.

Программа  реализуется на трех уровнях:

1. Когнитивном (осознание и понимание).
2. Аффективном (переживание эмоционального отношения).
3. Мотивационном (активный поиск и использование продуктивных стратегий адаптации).

Содержание поликультурного воспитания строится вокруг следующих ориентиров: социокультурной идентификации личности;  освоения системы понятий и представлений о поликультурной среде; воспитания положительного отношения к культурному окружению; развития навыков социального общения.

Воспитательная работа в рамках   Программы   включает следующие направления:

• формирование понимания и уважения к русской культуре и цивилизации;
• формирование понимания и уважения к иным народам, культурам, цивилизациям, включая культуру быта;
• воспитание персональных нравственно высоких качеств;
• воспитание чувств сострадания и готовности помочь другим людям;
• формирование общественно одобряемых жизненных ценностей, развитие понимания, признания, соблюдения и умения защиты прав и свобод человека;
• осознание необходимости межнациональной солидарности и сотрудничества, готовность участвовать в решении проблем другого сообщества и этноса;
• целенаправленное создание условий для освоения человеком культуры и быта разных народов, перевода их в личностный опыт;
• развитие умений вести открытый межконфессиональный и межкультурный диалог и осуществлять партнерство ради  уважения и взаимного понимания и укрепления свободы верования и религий;
• формирование массовой культуры корректного отношения в обществе и активизация общественных сил в этом направлении;

• пресечение подстрекательств к преступлениям, ненависти на почве расы, цвета кожи, пола, языка, религии, национального или социального происхождения и др.
• формирование гражданской позиции, основанной на уважении прав и свобод человека и гражданина, закрепленных в Конституции Российской Федерации;
• изучение национальных традиций и обычаев;
• воспитание уважения к прошлому своего народа, восстановление исторической памяти;
• изучение родного края во взаимосвязи с культурой и историей России;
• формирование нравственных идеалов на основе отечественных духовных и культурно-исторических ценностей;
• воспитание любви к родному слову, обогащение и развитие речевой культуры посредством изучения истории русского языка, его глубокого смыслового контекста;
• изучение основ религиозной культуры разных народов;
• раскрытие духовных ценностей отечественной литературы и искусства, ознакомление с произведениями духовной музыки, литературы, живописи, архитектуры;
• освещение полноты взглядов на ключевые вопросы естественнонаучных предметов и др.

Важную составляющую Программы поликультурного воспитания представляет реализация  следующих личностно-ориентированных технологий.

Направленных, на саму личность:

• методика решения проблемы поликультурного воспитания средствами образования в системе общего образования (психологическое просвещение развивающейся личности, вовлечение ее в деятельность по изучению особенностей собственной психики, поведения и особенностей их взаимоотношений с окружающими с целью самораскрытия, самопознания и самоактуализации их самих в этой деятельности;
• психологическая диагностика проблем личности;
• обучение основным приемам общения, способам бесконфликтного поведения, умению анализировать ситуации и принимать решения;
• обучение основным приемам преодоления барьеров и страхов, развитие умения ориентироваться в сложных ситуациях, анализировать мотивы собственного поведения и поступков других людей, преодолевать депрессивные состояния   и др.).

Направленных,  на помощь семье в поликультурном воспитании:

• технология помощи семье в поликультурном воспитании (пути продуктивного решения проблемы формирования толерантности в отношениях родителей к своим детям);
• анализ  психологических условий развития толерантности у родителей;  
• механизмы проявления терпимости и согласия в семейных отношениях в зависимости от национальных особенностей и  религиозной направленности семьи).

Направленных, на развитие компетентности педагога, реализующего Программу поликультурного воспитания:

• пути  развития компетентности педагога, реализующего концепцию поликультурного воспитания (оценка сформированности базовых компетентностей;
• развитие    готовности  реализовать концепцию  поликультурного образования,   углубление профессионального сознания с учетом особенностей профессиональной деятельности по поликультурному воспитанию, расширение  профессиональных знаний умений и навыков, способность к преодолению различных барьеров в восприятии ученика, преодоление собственных психологических проблем и т.д.).

Главными условиями  эффективности воспитания поликультурной личности являются:

• наличие теоретически обоснованной и практически ориентированной  Концепции развития поликультурного образования и Программы воспитания поликультурной личности;
• опора на возрастной и индивидуальный подходы в реализации задач воспитания;
• наличие специалистов, внутренне мотивированных и профессионально компетентных для проведения подобной работы с подрастающим поколением;
• включенность родителей в работу по реализации целей поликультурного воспитания;
• наличие организационно-методических возможностей для осуществления такой работы (материальных, организационных, психолого-педагогических и методических).

Воспитательная ценность Программы   состоит в том, что при ее реализации  как в рамках учебного времени, так и во внеурочное, в том числе каникулярное время, создаются условия  развития толерантной, конструктивной личности, с учетом ее запросов, потребностей, организации возможностей самореализации, продуктивного общения и самодеятельности в разнообразных формах, включающих труд, познание, культуру, игру и другие сферы.

Примерный план мероприятий по  реализации Программы

1. Ознакомление и обсуждение Программы поликультурного воспитания на заседаниях МО воспитателей и МО учителей.
2. Заседание педагогического совета  «Планирование работы по I этапу реализации Программы».   Проведение цикла лекций для учителей по вопросам поликультурного воспитания.
3. Анкетирование участников образовательного процесса «Мое отношение к носителям различных культурных, религиозных, этнических традиций».
4. Консультативная помощь детям в разрешении конфликтов с друзьями, родителями, учителями.
5. Проведение тренингов по групповой сплоченности, снятию личностной и ситуативной тревожности.
6. Обучение умению выхода из конфликтной ситуации и ее предотвращения.  
7. Проведение бесед по воспитанию терпимости к чужим мнениям, верованиям, поведению.
8. Целесообразно использование интерактивных технологий, которые    содержат значительные  возможности   эмоционально-личностного воздействия на  формирование личности, ее коммуникативных умений и навыков, ценностных отношений.

1. Перечень нормативных документов, определяющих  приоритеты воспитательной деятельности

Программа поликультурного образования в школе-интернате №22   ОАО «РЖД» разработана на основании:

• Конституции Российской Федерации;
• Закона Российской Федерации «Об образовании» от 15.01.1996 г.;
• Закона Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
• Концепции государственной национальной политики Российской Федерации;

Национальной доктрины образования в Российской Федерации Руководитель МО воспитателей  5-7 классов

•  ( на период до 2025 года);
• Проекта Концепции развития поликультурного образования;
• Проекта Комплексной программы развития поликультурного образования;
• Программы поликультурного образования в образовательных
• учреждениях ОАО РЖД;
• Федерального государственного  стандарта общего образования (ФГОС);
• Федеральной программы развития воспитания в системе образования России;
• Концепции патриотического воспитания граждан Российской Федерации (принята на заседании Правительственной комиссии –  протокол №2(12) П-4 от 21.05.2003 г.;
• Устава школы, различных внутришкольных локальных актов.

2. Начальная школа

Начальная школа – новый большой этап в жизни каждого ребенка: начинается систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера взаимодействий ребенка с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении. Возрастает интерес детей к активной социализации, деятельностному приобщению  к истории, культуре и религии. Младшие школьники вступают в период более широкого  освоения духовных ценностей не только русского народа, но и других народов России, разных стран мира. Дети являются членами коллективов, в которых есть представители разных национальностей, конфессий и национальных культур. Ученики готовы участвовать  в  традиционных народных праздниках, обрядах, религиозных действиях, тем самым приобщаться  к духовной культуре разных народов.

В современном обществе изменилась социальная ситуация развития детей: Увеличился объем информированности  учащихся, что оборачивается порой негативной стороной (информация часто бессистемна, чрезмерна, агрессивна и представляет прямую угрозу психологической безопасности ребенка). Современные школьники относительно мало читают, особенно классическую художественную литературу, возникает угроза прерывания канала передачи духовно-нравственного опыта от поколения к поколению.

Для жизнедеятельности современных детей характерно ограниченное общение со сверстниками ввиду крайней загруженности. Это препятствует формированию коммуникативной компетенции, эмоциональной отзывчивости, толерантности.

Большинство школьников не участвуют в деятельности детских общественных организаций и соответственно лишены возможности приобрести опыт коллективных взаимоотношений: сотрудничества и взаимопомощи, бескорыстного труда на благо общества.

В связи с вышесказанным возникает потребность расширения границ поликультурного образования. Цели развития поликультурного образования  неотделимы от общей стратегии  модернизации российского образования  (введение новых образовательных стандартов).

Целевые установки воспитания и образования обучающихся  школы- интерната № 22  на ступени начального общего образования формируются в соответствии с ФГОС второго поколения.  Национальный воспитательный идеал  сегодня – высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

На основе национального воспитательного идеала формулируется основная педагогическая цель –  воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

Задачи воспитания

В области формирования личностной культуры:

• формирование способности к духовному развитию, укрепление нравственности, основанной на внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;
• формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства;

формирование нравственного смысла учения;

• формирование основ морали – осознанной обучающимся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;
• принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
• формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора,        развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата; осознание обучающимися ценности человеческой жизни.

В области формирования социальной культуры: 

• формирование основ российской гражданской идентичности;
• пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;
• воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;
• формирование патриотизма и гражданской солидарности;
• развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями;  
• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;
• становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
• формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения.

В области формирования семейной культуры:

• формирование отношения к семье как основе российского общества;
• формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
• формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним;
• знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

Модель выпускника начальной школы

Выпускник начальных классов – интеллектуальная конструктивно-деятельная и социально-ответственная личность, способная жить и трудиться в современном обществе. Выпускник подготовлен к жизни в поликультурной среде, воспитан в духе уважения к другим народам, имеет толерантное поведение.

Реализация поликультурного образования предполагает учет возрастных особенностей и ориентировано в младшем школьном возрасте на чувственное познание жизни и узнавание ценностей культуры, эстетическое и нравственное сопереживание. Реализация поликультурного образования осуществляется на различных уровнях.

Уровень урочной деятельности

Реализация поликультурного компонента осуществляется через:

обогащение базовых образовательных дисциплин поликультурной проблематикой, путем включения, в учебный процесс дополнительных материалов, способствующих поликультурному просвещению всех учащихся (вне зависимости от их национальной принадлежности).

Приоритет отдается диалоговым формам общения, методу педагогических ситуаций, побуждению к самовоспитанию, созданию условий для развития и воспитания личности:

• дискуссии, диспуты;
• ролевые, деловые, образовательные игры;
• экскурсии;
• соревнования;
• викторины; 
• аукционы знаний;
• виртуальные путешествия с использованием ИКТ;
• интеллектуальные марафоны;
• проектные игры;
• театры-экспромты;
• уроки в музее;
• КВН.

Уровень внеурочной деятельности

Реализация поликультурного компонента  осуществляется через введение спецкурсов. Согласно ФГОС одним из путей достижения эффективности обучения являются факультативные, индивидуальные и групповые занятия, где решается основная задача развивающего обучения, ориентированного на интеллектуальные возможности современного школьника.

Для овладения методами и приемами мыслительной деятельности предлагаются учащимся следующие курсы:

1. «Экономика», государственная программа авторов Т.В.Смирновой, Т.Н. Просняковой по системе Л.В. Занкова. (2, 3, 4 классы). Издательский дом «Федоров»,2010г. Курс предлагает ряд базовых понятий, из которых складывается фундамент будущего изучения экономики. Большое внимание в программе уделяется связям между экономикой, историей, географией, естествознанием, математикой. Программа предусматривает сочетание  логических приемов, причинно – следственных связей и аналогий.

2 Цель: развить детское речевое творчество, приобщить детей к искусству, научить пониманию эстетической ценности русского слова.

 3 «Введение в народоведение», государственная программа автора М.Ю. Новицкой. «Просвещение»2006 г. Цель: приобщить детей к глубинному традиционному наследию. Жить достойно, пользуясь заслуженным уважением окружающих, хочет каждый человек и каждый народ. Это возможно только тогда, когда сам уважаешь себя и своих соседей, знаешь свою культуру, Понимаешь свое место в мире природы, в мире людей. Кроме познавательного, курс имеет важное воспитательное значение, так как показывает нравственное и эстетическое богатство традиционной культуры, способствует формированию осознанного патриотического чувства, для 3 классов

4 Кружки:

Уровень воспитательной работы

Формирование гражданской ответственности, правовой самостоятельности, духовности, толерантности через систему классных часов, воспитательных мероприятий

    1 – 2 классы

    2 – 3 классы

    4 класс

Уровень воспитательного взаимодействия с родителями

В системе повышения культуры родителей по вопросу поликультурного образования используются следующие формы работы:

1. Родительское собрание, родительская конференция, собрание –диспут, родительский лекторий,  встречи за круглым столом.
2. Творческие встречи с родителями, рассказы о профессии, увлечениях, взглядах на актуальную проблему, рассказ о семейных традициях.
3. Организация семейных конкурсов в классе  : «Дружная семья», «Читающая семья», конкурс семейных тематических стенгазет «Культура моей семьи».
4. Представление результатов совместного творчества детей и родителей, рассказ об увлечениях в семье «Мир наших увлечений», выставки творческих семейных работ «Моя семья в культурном пространстве».
5. Проведение совместных дел под девизом  – «моя малая Родина», трудовые дела, оформление кабинета, экскурсии, подготовка презентации, представление проекта, подготовка творческого задания при проведении коллективных творческих дел
6. Совершенствование межличностных отношений педагогов, учащихся и родителей путем организации и проведения совместных мероприятий, праздников, акций развивающих толерантное отношение к социальной среде.

Примерная тематика занятий и бесед с родителями:

• Роль общения в жизни ребенка.
• Причины возникновения конфликтов  у детей
• Как учить детей общаться?
• Как научить ребенка понимать других людей?
• Воспитание у детей чуткости и внимательности.
• Этика семейного общения у детей.
• Воспитание терпимого отношения к людям других наций и вероисповедания.        

Примерные  вопросы  для  дискуссий

(возможно совместное участие родителей и детей при взаимном согласии):

• Что значит быть терпимым в отношениях с людьми?
• Есть ли грань терпимости? В чем (где) они?
• Нужно ли быть самим собой?
• Нужно ли властвовать собой?
• Возможно ли жить без конфликтов?

        Программа поликультурного воспитания в начальной школе эффективно способствует формированию модели выпускника, которую воспитывает  школа образовательное учреждение.

4. Основное общее образование

          Уровень урочной деятельности

Реализация Программы поликультурного воспитания учащихся  5-9 классов направлена на:

• формирование умения анализировать и сопоставлять взгляды на социальные процессы и явления;
• развитие навыков конструктивного общения и взаимодействия;
• формирование духовно-нравственных ценностей в структуре личности, расширение знаний об историческом, научном и культурном развитии разных народов.

         Основное общее образование обеспечивает личностное самоопределение обучающихся – формирование нравственной позиции, мировоззренческой позиции, гражданской позиции, профессиональный выбор, выявление творческих способностей обучающихся, развитие способностей самостоятельного решения проблем в различных видах и сферах деятельности.

Для усвоения обучающимися ключевых компетенций, имеющих универсальное значение для различных видов деятельности – навыки решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативные навыки, навыки измерений, навыки сотрудничества – способствуют все учебные предметы.

На формирование у обучающихся социальных, нравственных и эстетических ценностей направлены курсы литературы,  истории и обществознания, искусства,  изучение иностранных языков.      

Программа поликультурного образования в  школе- интернате учитывает возрастные особенности в методах и технологиях ее реализации. В подростковом возрасте – это технологии формирования нравственных основ и выбор жизненных ориентиров, воспитания социальной зрелости, гражданская идентификация, включения подростков в ситуации выбора ценностей, их осмысления, определения нравственно-мотивированного отношения к ним, помощь в оценке и самооценке своих действий, поступков, вовлечения в культурное творчество.

Особое внимание обращается на использование исторических фактов, объективной информации о становлении и  развитии нашего многонационального государства. Ценность исторического знания в том, что оно является носителем культуры, стимулирует сферу духовной деятельности человека. Единство исторического знания и культуры обозначает незыблемость межкультурных и межнациональных связей, способствует взаимопониманию и взаимообогащению народов. Важную роль в  приобщении к культурам, решении проблем взаимопонимания и взаимообогащения играет язык.

Цель программы поликультурного воспитания  – глубокое и всестороннее овладение учащимися основами национальной культуры, приобщение детей к языку, литературе, истории. Формирование системы ценностных ориентации,   гражданственности,   патриотизма,   толерантности,   чувства собственного достоинства, умения понимать другого и самого себя.

Для этого необходимо обратить внимание  на самоопределение, социальную самоидентификацию ученика, формирование его гражданской позиции, осознание своей принадлежности отечеству, с одной стороны, и толерантной позиции по отношению к инокультурным, инонациональным группам российского общества и всего мира, с другой.

Реализация Программы поликультурного образования осуществляется через:

1. Обогащение базовых образовательных дисциплин поликультурной проблематикой, путем включения в учебный процесс дополнительных материалов, способствующих формированию духовно-нравственных ценностей, расширению знаний об историческом, научном и культурном развитии разных народов, о становлении и развитии российского многонационального государства.
2. Освоение образцов и ценностей родной, российской, мировой культуры, культурно-исторического и социального опыта человечества (русский язык, литература, история, обществознание, география, иностранный язык, музыка,   изобразительное искусство).
3. Раскрытие духовных и культурно-исторических ценностей в художественных произведениях российских писателей и поэтов, устном народном творчестве, живописи, музыке, освоении народных ремесел, промыслов, изучении истории народного костюма, быта, кухни.
4. Проведение специальных курсов    «История  «Улан-Удэ»(5 класс), «Экскурс в историю  моей школы»(7-8 классы), «Психология общения»(7-9 классы), «Профессиональное ориентирование» (9 классы),   «Общий курс железных дорог» (10 кл.)     факультативов  «Русская словесность»(5-8 классы), «Историческое наследие»(5-8 классы), «Химия в быту»(7-9 классы), «Встречи с писателями  Бурятии» (Библиотека).
5. Активизацию проектной деятельности учащихся.

В процессе изучения общественных наук усвоение исторических фактов и событий прошлого осуществляется посредством интерпретации многочисленных накопленных историко-культурных реалий с выходом на их осмысление в контексте языка исторической памяти, событий настоящего и будущего.

Изучение предметов эстетического цикла предполагает использование во всех аспектах языка креативного освоения действительности, становление личностного, пристрастного, автономного отношения к культурным реалиям, создание индивидуальных языковых концептов.

Главной целью при изучении литературы становится подготовка читателя, способного глубоко и эстетически полноценно воспринимать текст как особый знак, язык автора (художественный, публицистический и т.д.), оценивать его, то есть переводить нравственно-эстетический потенциал того или иного произведения в глубокий личностный план («язык смысла»). Формировать личностные качества, общественную и гражданскую позицию школьников на примере жизни писателя, его героев, способствовать выработке художественного вкуса, читательской культуры, формировать навыки грамотного чтения художественного текста. Осмысление учащимися общечеловеческих и национально-культурных ценностей, которые воплощены в художественных произведениях, на основе чего формируется высокая нравственность, эстетический вкус, культура речи и общения.

В методике преподавания естественнонаучных и математических наук всегда присутствовало понимание необходимости использования разных языков образовательного пространства, в особенности языка понятий, символов, графического языка, языка статистической обработки материалов, языка эксперимента, в качестве средств освоения предметного содержания этой образовательной области. Включение этих искусственных, символических языков в тезаурус учащегося, несомненно, расширяет полиязыковое  Я-пространство.

Подходы к обучению иностранным языкам всё больший акцент ставят на неразрывность обучения языку и культуре.

Виды деятельности:

1. Экскурсии в музеи, по городу, по стране.
2. Круглые столы по проблемам духовно - нравственного воспитания.
3. Библиотечные уроки «Знакомство с русскими традициями и обычаями», «Знакомство с религиозными мировоззрениями, культурными  традициями разных народов».
4. Месячники, декады, посвященные военно-патриотической работе.
5. Совместные проекты «Моя родословная», «Железнодорожная династия». «Родители – наши выпускники», «История школы: время, события, люди».
6. Конкурс «Письмо ветерану».
7. Работа с музеем  школы
8. Этические беседы, дебаты, проблемно-ценностные дискуссии, ролевые игры.

5. Полное (среднее) образование

            Уровень урочной деятельности

Реализация программы поликультурного воспитания учащихся 10 –11 классов  школы направлена на:

• формирование всесторонне и гармонически развитой личности, способной к творческому саморазвитию и осуществляющей этнокультурное и гражданское самоопределение на основе национальной традиции, ценностей российской и мировой культуры;
• формирование российской гражданской идентичности развивающейся личности в условиях социально-политического многообразия Российской Федерации, поликультурности и полилингвальности многонационального народа России;
• эффективная подготовка выпускников школы к жизни в условиях федеративного государства и современной цивилизации, расширение возможностей самореализации, социального роста, повышения качества жизни.

Любая деятельность человека имеет определенную цель. Основная цель работы учителей старшей ступени (10-11 класс)  школы – активизация познавательной деятельности учащихся в постоянно изменяющемся культурно-цивилизационном пространстве, способствующем гармоничному сосуществованию  в мозаично-национальной  среде общества, самостоятельному идентифицированию.

Достижение этой цели позволяет решать многие задачи в нашем лицее:

• определение методологии, идеологии и стратегии функционирования и развития образовательных предметов.
• разработка нормативных документов, локальных актов, концепций и программ различного вида, обеспечивающих деятельность  школы в поликультурном образовании;
• развитие интереса к познанию нового, творческого подхода к решению  этнонациональных жизненных  проблем.

В настоящее время в связи с большим потоком информации большое внимание уделяется анализу современных межкультурных  и межэтнических взаимодействий.  В программах по литературе, истории, обществознанию, географии, праву, математике, физике – разработаны воспитательные цели на отдельные уроки по особенностям межличностных отношений, социально-экономических связей, углубленному изучению  культуры сибирского региона. В рабочих материалах подобраны и систематизированы тексты, документы к занятиям по учебным  предметам. Рассматриваются  внутренние закономерности существования этнических проблем в художественных произведениях в рамках направления, рода, жанра, в исторических документах, статистических данных, позволяющие понять идею произведения, исторического факта, социального явления, жизненной ситуации. Опираясь на знание внутренних закономерностей современного общества, его существование, можно понять глубину и совершенство человеческих отношений.

Поликультурное образование позволяет развивать системное мышление, углубиться в специфику художественного мышления, традиции и обычаи, историю народов нашей области, страны, мира, более глубоко понять законы единства и совместного развития  гражданско-социальной и патриотической культурной  составляющих современного общества национальностей.

  Программа  школы для 10-11 классов позволяет реализовать возможности кратковременное пребывание в данном социуме (этносе), (например, при работе группы в краеведческом музее, доме детского творчества, международных олимпиад). В результате реализации программы учащиеся приобретают навыки и умения  бесконфликтного, мирного  проживания в разных регионах нашего государства. Воспитательная деятельность осуществляется  путем включения модульного компонента в базовые образовательные дисциплины.

Технологическая карта учебных дисциплин

Уровень внеурочной воспитательной деятельности

Культура входит в систему личностных потребностей и представлений, это та основа, которая позволяет решать проблемы воспитания наиболее гармонично, не навязывая заданные установки, но включая ребенка в поле взаимодействия с культурными ценностями, идеалами, образами. Ключевая задача нашей школы  – создание целостной воспитательной системы  на основе поликультурной модели развития и гармонично вытекающих из неё  общешкольных ключевых дел.

Системообразующим направлением воспитательной деятельности является нравственное воспитание, основанное на принципах гуманной педагогики, культурных традициях нашего региона, патриотизме и гражданственности. Выпускник  школы- интерната формируется на идеях принадлежности к своей национальной культуре, но при этом способен ценить достоинства других культур. Воспитывающее значение культуры связано не только с возможностью трансляции общечеловеческих и национальных ценностей, норм, традиций, но и эффектом включения в многомерность и неоднозначность мира. Многообразие чувств и суждений проявляется у человека тогда, когда расширяется круг его общения: с другими людьми, с иными взглядами и традициями.

Наша школа  активизирует нравственную, этнокультурную, гражданско-правовую деятельность учащихся через систему мероприятий внеклассной воспитательной работы. Мы выделяем ряд существенных факторов, влияющих на результаты педагогической деятельности:

• проведение личностно-ориентированных классных часов, активных тренингов гражданско-правовых навыков и умений через участие в организационно-деятельностных играх, общешкольных и районных акциях,
• расширение экскурсионной работы (форма «Музейная педагогика»),
• расширение связей с внешкольными учреждениями,  
• разработка воспитательных программ в классных коллективах,
• апробирование новых воспитательных технологий (проектная технология,  технология ситуационных классных часов по Е.Капустину, технология воспитания общественного творчества в условиях КТД И.П.Иванова, ИКТ, интеграция).

Воспитательный процесс только тогда будет эффективен, когда  воспитатели   будут целенаправленно изучать коллектив и личность ребенка, усваивать современные требования к воспитанию, вводить новое в воспитательную практику и давать правильную оценку результатам своей деятельности. Поэтому одним из направлений воспитательной деятельности классного руководителя является целенаправленная аналитико-диагностическая работа.

Все эти факторы  направлены на:

• осознание учащимися себя как членов социума, умеющих видеть его потребности и находить способы их удовлетворения;
• развитие навыков общения (коммуникативных навыков, этических и этнических представлений);
• развитие эмоциональной сферы, создание условий для приобретения и осмысления опыта эмоционального общения;
• обучение творческой деятельности. Развитие воображения, фантазии;
• закладку основ мировоззрения, системы ценностных ориентаций, а также интегративных качеств: ответственности, объективной самооценки, дисциплины;
• побуждение ученика к самовоспитанию и самопознанию;
• формирование навыка работы в микрогруппах (умения спланировать и оценить свою работу, работу товарища, обосновать оценку);
• освоение норм здорового образа жизни.

Главная идея воспитательной работы  школы   - в любом мероприятии создавать ситуацию, дающую возможность раскрыться, самореализовать свои способности и талант каждому ребёнку, участвующему в процессе. Внеклассная работа  школы держится на традициях, именно они формируют дух  школы, определяют её лицо, являются объединяющим началом для детей, педагогов, родителей. Традиции – это основа, фундамент воспитательной системы  школы. Одна из традиций – проведение коллективных творческих дел:

• День рождения  школы;
• «Золотая осень»
• Праздник для ветеранов школы.
• День самоуправления;
• в День матери – традиционное праздничное представление для женщин-матерей отделения ВСЖД на ст. Улан-Удэ, для родителей и коллектива женщин школы - интерната;
• посвящение в лицеисты учащихся 10 классов и в старшеклассники  
•  8 марта
• День здоровья;
• ежегодная церемония награждения победителей конкурса  « Ученик года»;
• Празднование народных праздников: Масленица, Сагаалган, Пасха;
•  Проведение военно-патриотической игры «Зарница» и школьной спартакиады допризывной молодежи; участие в районной военно-спортивной игре «Зарница», в  спартакиаде допризывной молодежи.
• Конкурс «Мисс Весна».
• Конкурс «Баатор и Дангина»    
• Итоговое общешкольное родительское собрание 1-11  классов «Вот и стали мы на год взрослей».
•  Отчетный концерт эстетического центра для родителей.

Через систему традиционных мероприятий мы воспитываем настоящего гражданина и патриота своей Родины, приобщённого к культурно-цивилизационной традиции России.

Примерный тематический план и методы реализации

Программы поликультурного воспитания в  школе- интернате №22 ОАО «РЖД»

Уровень внеурочной  деятельности дополнительного образования

программа поликультурного образования

 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В настоящее время согласно, национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», создание условий для качественного дополнительного образования учащихся, позволяет взаимодействие дополнительного образования детей с общим образованием. Школа-интернат    не только учебное заведение, дающее крепкие знания, но и сфера разностороннего личностного развития ребенка, место его комфортного пребывания. Поэтому в нашем учебном заведении реализуется комплексный подход в организации  школьного образования совместно с дополнительным образованием, цели которого – социализация личности учащихся, развитие индивидуальности, поддержка одаренных детей.

Поликультурная образовательная программа школы направлена на изучение многообразия культур Бурятии, народов Сибири,  России, Европы и Востока в прикладном, техническом, хореографическом, вокальном, музыкальном творчестве. Созданная система дополнительного образования представлена в школе творческими студиями, декоративно-прикладными кружками, предметными кружками, мастерскими, спортивными секциями.

Художественно-эстетическое направление представляют вокальные коллективы, Театральная студия «Алые паруса»,  хореографический ансамбль « Светлячок», театр моды.  

Занятия в  театре моды позволяет учащимся пробовать себя в нескольких направлениях: дефиле, хореографии, вокале, актерском мастерстве, разработке дизайна и пошиве костюмов на основе легенд, сказаний  о Байкале, обрядов, традиций, игр народов Сибири. Ученики знакомятся с  культурой русского народа, культурными традициями сибирских народов  и с культурами Востока: Китая, Монголии, Японии, Кореи, Таиланда; Турции, воплощая в театрализованном дефиле самобытность этнокультурных стилей.    

В театральной студии   учащиеся играют спектакли и читают стихи известных драматургов, писателей и поэтов, знакомят зрителя с творчеством  зарубежных авторов, изучают азбуку театра и историю Российского и зарубежного театра.

 Школьная газета  «Простые истины» призвана приобщать учащихся к   культуре и литературе народов Бурятии, используя различные журналистские жанры, затрагивать темы по патриотизму и толерантности в стенах  школы, освещать значимые мероприятия школы.

Поликультурная образовательная программа школы-интерната №22  и её реализация через дополнительное образование, предоставляет учащимся культурно-эстетическое пространство и возможности для активного самообразования и самореализации в соответствии с его  интересами, способностями, и потребностями, пробы себя и своих сил в творческих занятиях и достойного достижения конечного результата – участия в спектакле, конкурсах, выставках, фестивалях, мастер-классах, проектах разных уровней.

Актуальность программы

         Формирование духовного мира детей – одна из сложных и наиболее важных проблем современности. Новые социально-экономические условия, рыночные отношения ставят задачу более раннего гражданского и творческого становления подрастающего поколения. Занятия в различных объединениях дополнительного образования школы – незаменимый инструмент в деле формирования нравственного мира ребенка, развития его личности, развития общей культуры ребенка. Развитие межкультурного компонента в дополнительном образовании помогает приобрести ученикам навыки межкультурной компетенции. К ним относятся: чувствительность к культурным различиям, уважение к уникальности культуры каждого народа, терпимость к необычному поведению, желание позитивно относиться ко всему неожиданному и готовность реагировать на изменения. Эти навыки являются мостиками к пониманию представителей других культур и народов.

Новизна программы

          Программа представляет собой новый инновационный компонент дополнительного образования  школы-интерната №22 ОАО «РЖД» в рамках поликультурного образования. Новизна программы дополнительного образования в рамках поликультурного образования состоит  в том, что в её основе лежат  этапы регионального, национального компонента и  диалога культур.

           Предлагаемая программа охватывает большой спектр направлений интеллектуальной, практической и творческой деятельности,  мобильна в реализации социальных потребностей детей и родителей, опирается на положительную мотивацию воспитанников, их актуальные, социальные и культурно-познавательные потребности.

         Поликультурная программа  направлена на воспитание подрастающего поколения как гражданина России, на интернациональное отношение учащихся к малой и большой Родине. Понимание и уважение   воспитанников  к другим народам, культуре, искусству, цивилизации, жизненных ценностей, включая и культуру быта.

Программа стимулирует осознание необходимости взаимопонимания и взаимодействия между людьми и народами, осознание не только прав, но и обязанностей в отношении иных социальных и национальных групп. Она создает реальные возможности и условия для ускорения процесса социализации, гармонизации и гуманизации учащихся  школы в межнациональных отношениях.

Ожидаемые конечные результаты реализации программы

1. Развитие духовно-нравственной и гражданской культуры личности.
2. Создание условий для индивидуально-творческого развития личности, самореализации и самоопределения в культурной среде, в жизни, общении.
3. Удовлетворение потребностей учащихся в занятиях по интересам в объединениях дополнительного образования, как в группах, так и индивидуально.

Тематический план  работы объединений дополнительного

 образования детей в контексте поликультурного образования

НОУ « Школа- интернат №22 ОАО «РЖД»

          Программа создает реальные возможности и условия для ускорения процесса социализации личности. Система дополнительного образования лицея располагает эффективными условиями для решения насущных проблем гражданского, нравственного и эстетического воспитания, не меньшими чем, другие воспитательные институты. Она создает реальные возможности и условия для ускорения процесса социализации личности.

6. Психолого-педагогическое сопровождение поликультурного          образования

В современном образовательном учреждении психологическому сопровождению учебно-воспитательного процесса отводится очень весомая роль.

Психолого-педагогическое сопровождение–  это система профессиональной деятельности психолога, направленная на создание социально-психологических условий для успешного обучения и психологического развития ребенка в ситуациях взаимодействия.

Психологическое сопровождение в школе выстраивается по следующим направлениям:

• психологическое просвещение;
• психологическая профилактика;
• психологическая диагностика;
• психологическая коррекционная и развивающая работа, влияющая на процесс формирования личности;
• консультативная деятельность.

Целью поликультурного образования на социально-психологическом уровне является формирование гармоничной личности, способной к эффективному межличностному взаимодействию. Таким образом, у психологической службы школы, возникает необходимость формирования у учащихся культуры безболезненных  межличностных отношений, а также развитие здорового национального самосознания, используя действующую систему взаимосвязи: психологическая служба – учащиеся.

Социально-психологический тренинг как средство развития коммуникативной компетентности и национального самосознания учащихся разных возрастов

Наиболее эффективной формой работы психологической службы  школы с учащимися в рамках реализации поликультурной программы являются тренинговые занятия.

Тренинговые занятия в школе направлены на:

• улучшение стиля общения;
• формирование коммуникативных навыков и умений;  
• коррекцию поведения;
• развитие уверенности в себе, преломлённые через призму поликультурности и многоэтничности жизненного пространства.

Тематика социально-психологического тренинга с учащимися

7. Заключение

Понимая важность формирования личности, способной к активной и эффективной жизнедеятельности в многонациональной и поликультурной среде, обладающей развитым чувством уважения различных национальных культур, мы ожидаем, что с  введением Программы поликультурного воспитания станет возможным формирование поликультурного мышления, патриотической и гражданской  идентификации личности в многокультурном обществе и ее интеграции в поликультурное мировое пространство.

Список литературы

1. Сыродеева А.А. Поликультурное образование: учеб.-метод. пособие. – М.,2001.
2. Баранова Т.С. Психологическое исследование социальной идентичности // Социальная идентификация личности: В 2-х кн. – М., 1994. – Кн. 2.
3. Почебут Л.Г. Взаимопонимание культур. Методология и методы этнической кросс-культурной психологии. Психология межэтнической толерантности. – СПб, 2005.
4. Воскресенская Н.М. Образование и многообразие культур // Педагогика. –2000. – № 2. – С. 105–107.
5. Пикалова Т.В. Формирование толерантных качеств личности школьника в процессе поликультурного образования на уроках. // Педагогика. –2002. –285 с.
6. Шейн Э. Х. Организационная культура и лидерство. — СПб.: Питер, 2002.
7. Макаев В. Поликультурное образование – актуальная проблема современной школы // Педагогика. – 1999. – № 4.
8. Белинская Е.П., Стефаненко Т.Г. Этническая социализация подростка. – М.; Воронеж, 2000.
9. Галкина Е.М. Методический аспект изучения проблемы этнической идентичности (опыт зарубежных исследований) // Духовная культура и этническое самосознание наций. – М., 1990. – Вып. 1.
10. Гнатенко П.И. , Павленко В.Н. Идентичность: Философский и психологический анализ. – Киев, 1999.
11. Гулевич О.А., Онучин А.Н. Изучение эффектов межгруппового восприятия // Вопросы психологии. – 2002. – № 3.
12. Лебедева Н.М. Теоретико-методологический подход к исследованию этнической толерантности в поликультурных регионах России // Толерантность в межкультурном диалоге. – М., 2005.
13. Павленко В.Н., Таглин С.А. Общая и прикладная этнопсихология. – М., 2005.
14. Сивуха С.В. Практикум по социальной психологии. – Минск, 2002.
15. Солдатова Г.У. Этническая идентичность и этнополитическая мобилизация // Дробижева Л.М., Аклаев А.Р., Коротеева В.В. Демократизация и образы национализма в Российской Федерации. – М., 1996.
16. Солдатова Г.У. Психология межэтнической напряженности. – М., 1998.
17. Хрящева Н.Ю. Психогимнастика в тренинге. – СПб., 2004.
18. Официальный сайт ЮНЕСКО// www.unesco.ru,  www.un.org

Краткий  анализ работы по программе  поликультурного образования

 в НОУ « Школа - интернат №22 ОАО «РЖД» ст. Улан-Удэ, ВСЖД.

2012-2017 гг. «Поликультурное образование   личности как основа воспитания  гражданина».

 Данная программа  ОАО «РЖД» была адаптирована  мною  к условиям школы –интерната № 22 ОАО «РЖД» На протяжении 5 лет школьники и педагоги  активно участвовали в реализации программы.

Особенно понравились и прижились  следующие формы работы:

 –   интегрированные уроки, воспитательные дела,  как наиболее эффективный вид работы, развивающий различные компетенции, особенно – коммуникативную, познавательную. Интеграция позволяет видеть проблему, предмет изучения с разных точек зрения.

 - Экскурсионная, проектная деятельность по изучению истории , культуры, традиции народов  родного края –Бурятии;

 -  Образовательный туризм – учащиеся школы выезжали за пределы республики , России. Знакомство с культурным и духовным многообразием мира( природа, традиции, история, культура) – очень важный аспект в воспитании поликультурной личности;

- Акции  Социально –психологической службы школы, направленные на создание благоприятной атмосферы в школе для детей и взрослых, рашения проблем семьи;

- благотворительные акции;

 -  участие школьников в проектах  системы дополнительного образования, которое является неотъемлемой частью учебно –воспитательного  процесса ( занятия ИЗО, танцами, вокалом, ДПТ)

- участие в международных творческих молодежных конкурсах в Бурятии, Санкт   -Петербурге, Сочи, Монголии, Китае.

Программа выполнена. Но школа продолжает работу  по духовно –нравственному воспитанию  учащихся с опорой на источники народной мудрости,  любви к родине, понимания и уважения  воспитанников  к другим народам, культуре, искусству, цивилизации, жизненным ценностям.